高三一轮复习基因的分离定律PPT课件
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基因的分离定律PPT课件
表现型是基因型和环境共同作用的结果
基因型相同,表现型不一定相同 表现型相同,基因型不一定相同
(3)配子、合子 配子：成熟生殖细胞 配子结合成合子
(4)纯合体（子） 概念: 由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体.
特点: 能稳定遗传,自交后代不发生性状分离.
(5)杂合体（子）
概念:
由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个 体.
1.实验材料：豌豆
是自花传粉、闭花受粉植物——自然状态下都是纯种 有易于区分的相对性状（归纳了7对） 花较大，易进行人工杂交实验 子粒多，统计分析结果可靠（易种植）
思考：果蝇为什么常用做遗传实验材料？
相对性状明显； 繁殖周期短； 子代数量多 染色体数少。
介绍： 被子植物的两性花和单性花
异花传粉同株或异株的两朵花之间的传粉过程叫异花传粉。
供应花粉的植株叫父本（♂）,
接收花粉的植株叫母本（♀）。 （4）反交、正交 是一组相对概念.
若甲(♀) ×乙(♂)的交配方式称为正交; 则甲(♂) ×乙(♀)的交配方式称为反交.
（5）自由（随机）交配 种群中所有雌雄个体间交配概率相同
二、基因分离定律的发现
练：用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续 自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根 据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是
A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4 B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4 C.曲线Ⅳ的Fn中纯合子的比例比上一代增加(1/2)n＋1 D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的
基因频率始终相等
C
练：某常染色体显性遗传病在人群中的发病率为36%。
现有一对患病的夫妇，他们所生小孩正常的概率是多
高三生物复习课件：5.1基因的分离定律 (共25张PPT)
高三生物一轮复习
5.1 基因的分离定律
融合遗传
孩子整体看既像父亲又像母亲，但单独看某一性状可能只像 甲同学认为：紫茉莉红花品系和白花品杂交，F1代 父母一方，也可能都不像；这与基因的显隐性、变异及环境等有 是粉红色花；F1互交产生的F2代有红花，粉红花和白 关 。不支持融合遗传。 花。 F 表现型介于亲本之间，属于融合遗传。
如下图所示：
4．适用范围：①一对相对性状的遗传；②细胞核内染色体 上的基因；③进行有性生殖的真核生物。
“假设三年后，你正在一个花卉生产基地工作。 有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了 开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培 育这种花卉新品种。当你知道这种花是自花授粉之后 ，将这株开紫花的植株的种子种下去，可惜的是在长 出的126株新植株中，却有46株是开白花的，这当然不 利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种呢？请 你写出解决这一问题的实验程序。”
用假说解释实验现象（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
观察现象,提出问题
分析问题,提出假说 演绎推理,实验检验 得到证实，揭示规律
对分离现象的验证
分离定律
演绎推理----测交实验（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
2. 自交法
例3
下列最能说明基因分离定律的实质是 A. F2表现型的比为3：1 B. F1产生配子的基因型比为1：1 C. F2基因型的比为1：2：1 D. 测交后代表现型比为1：1
B
例4
水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含 的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支 链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻 杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝 黑色，半数呈橙红色。请回答： （1）花粉出现这种比例的原因是________； 在 F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控 （2 ）实验结果验证了 ________； 形成配子时，两个遗传因子分 2 （3制合成直链淀粉的遗传因子。在 ）如果让 F1自交，产生的植株中花粉有 ________ 种类型。 孟德尔的分离定律。即在 形成配子时，成对的遗传因子发
5.1 基因的分离定律
融合遗传
孩子整体看既像父亲又像母亲，但单独看某一性状可能只像 甲同学认为：紫茉莉红花品系和白花品杂交，F1代 父母一方，也可能都不像；这与基因的显隐性、变异及环境等有 是粉红色花；F1互交产生的F2代有红花，粉红花和白 关 。不支持融合遗传。 花。 F 表现型介于亲本之间，属于融合遗传。
如下图所示：
4．适用范围：①一对相对性状的遗传；②细胞核内染色体 上的基因；③进行有性生殖的真核生物。
“假设三年后，你正在一个花卉生产基地工作。 有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了 开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培 育这种花卉新品种。当你知道这种花是自花授粉之后 ，将这株开紫花的植株的种子种下去，可惜的是在长 出的126株新植株中，却有46株是开白花的，这当然不 利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种呢？请 你写出解决这一问题的实验程序。”
用假说解释实验现象（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
观察现象,提出问题
分析问题,提出假说 演绎推理,实验检验 得到证实，揭示规律
对分离现象的验证
分离定律
演绎推理----测交实验（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
2. 自交法
例3
下列最能说明基因分离定律的实质是 A. F2表现型的比为3：1 B. F1产生配子的基因型比为1：1 C. F2基因型的比为1：2：1 D. 测交后代表现型比为1：1
B
例4
水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含 的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支 链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻 杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝 黑色，半数呈橙红色。请回答： （1）花粉出现这种比例的原因是________； 在 F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控 （2 ）实验结果验证了 ________； 形成配子时，两个遗传因子分 2 （3制合成直链淀粉的遗传因子。在 ）如果让 F1自交，产生的植株中花粉有 ________ 种类型。 孟德尔的分离定律。即在 形成配子时，成对的遗传因子发
高中生物一轮复习课件-第14讲 基因的分离定律
后代 Dd 高茎
dd 测交应用：1、鉴定纯 矮茎 合子杂合子。2、验证
1
∶
1 是否遵循分离定律。
4、孟德尔的研究方法
假说—演绎法
观察分析提出问题 推理想象提出假说 演绎推理实验检测 分析结果得出结论
杂交实验出现3：1分离比 对分离现象的解释 测交，得到1：1的分离比
分离定律内容
三、分离定律的内容
七、常见特殊题型
• 1、配子致死或个体不活 • 2、生物的性状是基因型与环境共同作用的结果，
如表型模拟 • 3、同一基因型在不同性别的个体中表现不一样，
如秃顶 • 4、不完全显性，复等位基因 • 5、特殊材料，如蜜蜂
1、致死现象
例题：在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子
不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个
b.无中生有为隐性：具有同一性状的两个亲本杂交，子代 如果出现性状分离，则亲代性状为显性。
实例：P：高 X 高
F1:高、矮
c.性状分离比：两亲本杂交，子代出现3:1的性 状分离比，则“3”为显性
2.亲代基因型表现型
子代基因型表现型
(1)熟知分离定律的六种交配方式
若子代全为显性，则双亲中至少有一个是显性纯合子
遗传规律中基本概念理解
基因与性状的关系
控制
基因
生物体表现出来的形态特征 和生理特性的总称
性状
显性基因
具有相对性状的亲本杂交，
控制 显性性状
F1表现出来的性状
等位基因
隐性基因
同源染色体的相同位置上
控制相对性状的基因 。 基因型
控制 +环境
相对性状
隐性性状
具有相对性状的亲本杂交，
第13讲基因的分离定律-备战高考生物一轮复习优质课件
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
高茎 × 矮茎
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的，
P DDD
ddd
其中一个来自父本一个来自母本。
①成对的理解——两个遗传因子或相同或控制一对相对性状。 如DD、Dd、dd。
②纯合子：遗传因子组成相同的个体。 如纯种高茎豌豆DD、纯种矮茎豌豆dd。
果
实
胚
种 子
极核（2个）+ 精子（1个） 受精极核 胚乳
知识点2:性状 生物体形态、结构和生理特性等特征。 比如:颜色，血型，高度，形状等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
同种生物:豌豆 同一性状:茎的高度 不同表现类型: 高茎～米,矮茎米左右
知识点3:传粉
1.自花传粉： 一朵花的花粉落在同一朵花的
F2中出现的3：1性状 分离比是偶然的吗？
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。
高茎 × 矮茎
D
d
①遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不相互融合， 也不会在传递中消失。
②显性性状：由显性遗传因子控制。 （用大写字母如D来表示）
③隐性性状：由隐性遗传因子控制。 （用小写字母如d来表示）
矮 茎
3D__ dd 高茎 ： 矮茎 = 3 ： 1
棋盘法
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
3.演绎推理，验证假说
（1）方法：测交 实验，
杂种子一代 高茎
隐性矮纯茎合（子2）原理即：让隐F性1与纯隐合性子纯只合产子生杂一交种。
测交 Dd X dd
高三一轮复习课件基因分离规律
逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为（ B）
A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16
1 8
据此，推知杂合体自交n代后的杂合体 概率为 ，纯合体（AA+aa）的概率为1当n无限大时，纯合体概率接近100％。这就 是自花授粉植物（如豌豆）在自然情况下一 般为纯合体的原因。
一对基因的遗传情况
亲本组合
基因的分离规律
一、基因的分离定律
主要考点:
孟德尔工作成就及获得成功的原因；遗传规 律的基本概念；一对相对性状的遗传实验，对分 离现象的解释及对分离现象解释的验证；基因分 离定律的实质及在实践中应用等。
基因分离定律是自由组合定律的基础，是高 中生物的核心知识之一，是高考的热点内容。
考题形式多样：选择、简答、综合分析等。
１、工作成就：
（1）提出遗传单位是遗传因子（基因） 基因的分离规律
（2）发现两大遗传规律 基因的自由组合规律
２、获得成功的原因有以下几方面:
（１）选豌豆为实验材料(首要条件) （２）首先针对一对相对性状进行研究，即
化繁为简的方法。
（３）用统计学方法对结果进行分析
（４）科学地设计了实验程序
1、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交实验
不能。因这种残翅性状是由于外界条件的改变而 引起的，其遗传物质（或基因型）并没改变。
(2)现有一只残翅果蝇，如何判断它是属于纯合dd 还是“表型模拟”？
让这只残翅果蝇与在正常温度下发育成的异性残翅果 蝇交配，并使其后代在正常温度下发育。
若后代均为残翅，则这只果蝇为纯合；
若后代有长翅出现，则说明这只果蝇为“表型模拟”。
②若某个体的表现型为显性性状，则基因型只有AA和Aa 两种，且比例为1：2，所以它是杂合体的几率为2/3。
A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16
1 8
据此，推知杂合体自交n代后的杂合体 概率为 ，纯合体（AA+aa）的概率为1当n无限大时，纯合体概率接近100％。这就 是自花授粉植物（如豌豆）在自然情况下一 般为纯合体的原因。
一对基因的遗传情况
亲本组合
基因的分离规律
一、基因的分离定律
主要考点:
孟德尔工作成就及获得成功的原因；遗传规 律的基本概念；一对相对性状的遗传实验，对分 离现象的解释及对分离现象解释的验证；基因分 离定律的实质及在实践中应用等。
基因分离定律是自由组合定律的基础，是高 中生物的核心知识之一，是高考的热点内容。
考题形式多样：选择、简答、综合分析等。
１、工作成就：
（1）提出遗传单位是遗传因子（基因） 基因的分离规律
（2）发现两大遗传规律 基因的自由组合规律
２、获得成功的原因有以下几方面:
（１）选豌豆为实验材料(首要条件) （２）首先针对一对相对性状进行研究，即
化繁为简的方法。
（３）用统计学方法对结果进行分析
（４）科学地设计了实验程序
1、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交实验
不能。因这种残翅性状是由于外界条件的改变而 引起的，其遗传物质（或基因型）并没改变。
(2)现有一只残翅果蝇，如何判断它是属于纯合dd 还是“表型模拟”？
让这只残翅果蝇与在正常温度下发育成的异性残翅果 蝇交配，并使其后代在正常温度下发育。
若后代均为残翅，则这只果蝇为纯合；
若后代有长翅出现，则说明这只果蝇为“表型模拟”。
②若某个体的表现型为显性性状，则基因型只有AA和Aa 两种，且比例为1：2，所以它是杂合体的几率为2/3。
一轮复习-基因的分离定律PPT课件
在人类遗传 显性遗传病 控制患者的生育
病预防上的
应
用 隐性遗传病 禁止近亲结婚
原因：会增大隐性遗传病的发病率
.
19
杂合子连续自交，后代中纯合子、杂合子所占的比例：
1
杂合子所占的比例
2n
纯合子所占的比例
1
-
1 2
n
显性纯合子的比例 隐性纯合子的比例
12×(1－21n)
.
20
杂合子自交n代后，纯合子与杂合子所占比例的计算
（2）不完全显性：指具有相对性状的两个亲本杂交，所 得 的F1表现为双亲的中间类型的现象。如金鱼草的花 色遗传.
（3）共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1 个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。
例如人群的ABO血型中ⅠA与ⅠB不存在显隐性关系，各自 发挥作用，表现为共显性。
.
28
不完全显性举例：茉莉花色遗传： P：红花（CC）×白花（cc）
黄色
黑色
Aa × aa
配子： A a
a
子代： 1Aa 黄色
: 1aa . 黑色
特 别 注 意 规 范 书 写 ！
27
2： 显隐性关系的相对性
根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型：
（1）完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的 F1与显性亲本的表现完全一致的现象。它在生物界中比 较普遍。
例1：豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制，（1）黑毛 雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配，甲生殖7 窝共8只黑毛豚鼠和6 只白毛豚鼠。（2）黑毛豚鼠乙与白毛豚鼠丙交配，乙生 殖7窝共生15只黑毛豚鼠。问甲乙丙三只亲鼠的基因型
第1步：判断这一相对性状的显、隐性关系
豚鼠的黑色对白色为显性，丙的基因型为bb
基因的分离定律(第一轮复习课件)
现象。
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
高考生物一轮复习第14讲基因的分离定律课件高三全册生物课件
12/9/2021
考点一 基因分离定律的发现（应试例析）
【对接高考-角度1】2.(2018·湖北、山东部分重点中学联考，25)豌豆和玉米是遗传学研 究的常用实验材料，下列有关它们共性的叙述，不正确的是( A )
A.豌豆和玉米均为两性植株，进行杂交实验都要去雄→套袋→授粉→套袋
B.豌豆和玉米均具有一些易于区分的相对性状，便于区分观察
误；若该种群原来就是栗色个体占多数，即便栗色为隐性，新生个体中栗色个体也会 多于黑色个体，B错误；相关基因用A、a表示，若栗色与黑色个体数相等，则AA＋Aa ＝aa，所以A≠a，C正确；若所选栗色个体为纯合子，其子代全部为栗色，不能说明栗 色的显隐性，D错误。
答案 C
12/9/2021
考点二 基因分离定律重点题型突破（应试例析）
12/9/2021
考点二 基因分离定律重点题型突破（应试例析）
【方法体验】一白化病女子与一正常的男子结婚后，生了一个患白化病的孩子。若他 们再生两个孩子，则两个孩子中出现白化病患者的概率是( D )
解析 该正常男子的基因型为Aa，其和患病女性(aa)婚配后代中，正常的概率为1/2， 白化病的概率为1/2。若再生两个孩子，则他们均正常的概率为(1/2)×(1/2)＝1/4，出 现白化病患者的概率为：1－1/4＝3/4。 答案 D
A.多对黑色个体交配，每对的子代均为黑色，则说明黑色为显性
显隐性未定，
B.观察该种群，若新生的栗色个体多于黑色个体，则说明栗色为显性 应全面考虑
C.若该种群栗色与黑色个体的数目相等，则说明显隐性基因频率不等
D.选择1对栗色个体交配，若子代全部表现为栗色，则说明栗色为隐性
解析 若所选多对黑色个体均为纯合，则后代也均为黑色，不能判断显隐性关系，A错
考点一 基因分离定律的发现（应试例析）
【对接高考-角度1】2.(2018·湖北、山东部分重点中学联考，25)豌豆和玉米是遗传学研 究的常用实验材料，下列有关它们共性的叙述，不正确的是( A )
A.豌豆和玉米均为两性植株，进行杂交实验都要去雄→套袋→授粉→套袋
B.豌豆和玉米均具有一些易于区分的相对性状，便于区分观察
误；若该种群原来就是栗色个体占多数，即便栗色为隐性，新生个体中栗色个体也会 多于黑色个体，B错误；相关基因用A、a表示，若栗色与黑色个体数相等，则AA＋Aa ＝aa，所以A≠a，C正确；若所选栗色个体为纯合子，其子代全部为栗色，不能说明栗 色的显隐性，D错误。
答案 C
12/9/2021
考点二 基因分离定律重点题型突破（应试例析）
12/9/2021
考点二 基因分离定律重点题型突破（应试例析）
【方法体验】一白化病女子与一正常的男子结婚后，生了一个患白化病的孩子。若他 们再生两个孩子，则两个孩子中出现白化病患者的概率是( D )
解析 该正常男子的基因型为Aa，其和患病女性(aa)婚配后代中，正常的概率为1/2， 白化病的概率为1/2。若再生两个孩子，则他们均正常的概率为(1/2)×(1/2)＝1/4，出 现白化病患者的概率为：1－1/4＝3/4。 答案 D
A.多对黑色个体交配，每对的子代均为黑色，则说明黑色为显性
显隐性未定，
B.观察该种群，若新生的栗色个体多于黑色个体，则说明栗色为显性 应全面考虑
C.若该种群栗色与黑色个体的数目相等，则说明显隐性基因频率不等
D.选择1对栗色个体交配，若子代全部表现为栗色，则说明栗色为隐性
解析 若所选多对黑色个体均为纯合，则后代也均为黑色，不能判断显隐性关系，A错
基因分离定律高考一轮复习生物教学课件
(4)等位基因:_同__源__染__色__体__的同一位置上控制_相__对__性__状__的基因
Байду номын сангаас
(5)非等位基因(有两种情况) 一种是位于_非__同__源__染__色__体_上的非等位基因,如图中？ 另一种是位于__同__源__染__色__体_上的非等位基因,图中有？
基 因 分 离 定 律课件 高考一 轮复习 生物
状分离比的情况是
()
A.显性基因相对于隐性基因为完全显性
B.子一代产生的雌配子中 2 种类型配子数目相等,雄配子中也相等
C.子一代产生的雄配子中 2 种类型配子活力有差异,雌配子无差异
D.统计时子二代 3 种基因型个体的存活率相等
【素养新命题】 孟德尔的一对相对性状的遗传实验中具有1∶1的比例的内容有哪些?(科学思维:分析 与归纳) 杂合子个体产生配子的比例;子一代测交后代性状分离比;子一代测交后代基因型比。
用于待测个体基因型测定
判断基因是在常染色体上还是在性X 染色体上
基 因 分 离 定 律课件 高考一 轮复习 生物
【教材命题源】 基因分离定律课件高考一轮复习生物 ☆教材原文:必修2教材P5图1-5
☆命题角度: 角度1.若控制隐性性状的配子有一半死 亡,则F2中高茎与矮茎的比例是多少?
控制隐性性状的配子有一半死亡,则F1所产生的雄配子 D∶d=2∶1,雌配子D∶d=2∶1,所以则F2中高茎∶矮茎=8∶1。
结。 ③异花传粉:父本是指_提__供__花__粉__的植株;母本是指接受花粉的植株。 (3)科学之三数据处理:实验结果采用_统__计__学__方法进行数据处理。 (4)科学之四研究方法:研究基因分离定律采用假__说__—__演__绎__法___。
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2021
10
•知识点三 对分离现象解释的验证——测交实验
F1
议一议：为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例？ 答案：因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出F1产生配子 的类型及比例，从而也能够推知F1的基因型。
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•知识点四 分离定律
•1.内容
•分离定律：在生物的体细胞中，控制⑭_同__一_性__状__ 的遗传因子⑮___成__对___存在，不相融合；在形成 ⑯___配__子___时，成对的遗传因子发生⑰__分__离____， 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配 子遗传给后代
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几种交配类型
杂交 自交 测交
含义
作用
基因型不同的生物个体间 相互交配
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•3．遗传学相关概念解读 •本节的概念比较多，要注意联系在一起，多作比较，可以采用如下的图解，帮助理解记忆。
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•【概念辨析】 •1．等位基因与非等位基因 •(1)等位基因：位于同源染色体的同一位置上， •控制相对性状的基因。如图中A和a、D和d、E •和e都是等位基因，而B和B、C和C虽然位于同 •源染色体的同一位置上，但不是控制相对性状 •的基因，它们是控制相同性状的基因，称为相 •同基因，而不能称为等位基因。
成对 成单
随机
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•由此可见，F2性状表现及比例为⑪高_∶__矮__=__3_，:1 F2的基因 型及比例为DD∶Dd∶dd＝⑫__1__∶__2_∶_。1
•提醒 ①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词 还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。
•②F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D和d，D 和d的种类比例为1∶1，而雌、雄配子的数量不是1∶1。 生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。
• (1)不同性状的亲本杂交 ⇒ 子代只出现 一种性状 ⇒ 子代所出现的性状为显性性状。
• (2)相同性状的亲本杂交 ⇒ 子代出现性状 分离 ⇒ 子代所出现的新性状为隐性性状。
•2．根据子代性状分离比判断
•
具一对相对性状的亲本杂交 ⇒ F2
代性状分离比为3∶1 ⇒ 分离比为3的性状为
显性性状。
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•(2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式
•一 是非同源染色体上的基因，互为非等位基因， 如图中A和E或e，E与A或a等，其遗传方式遵循自 由组合定律；
•二 是位于同源染色体上不同位置(座位)上的基 因，互为非等位基因，如图中A和D或d等，其遗 传方式不遵循自由组合定律。
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•2．基因型与表现型
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比较 特点
•二、纯合子与杂合子的比较与鉴定
纯合子
杂合子
①不含等位基因；
①至少含一对等位基因；
②自交后代不发生性状分离
②自交后代会发生性状分离
实 测 纯合子×隐性类型→测交后代只 杂合子×隐性类型→测交后
验 交 有一种类型 (表现型一致)
代出现性状分离
鉴 自 纯合子(自交)→自交后代不发生 杂合子(自交)→自交后代发
3．遗传常用符号及意义(识别)
P(亲本)、F1(子一代)、F2(子二代)、♂(父本、雄性)、♀(母本、 雌性)、×(杂交)、⊗(自交)。
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知识点一 一对相对性状的杂交实验
杂交实验过程图解
杂交实验操作要点
在花成熟前， 去雄时干净且全部
高茎
套袋
母本 父本
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•知识点二 对分离现象的解释
第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
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1.实验材料的选择（豌豆作为实验材料的优点） 2.概念 （1）性状，相对性状，显性性状，隐性性状，性状分离 （2）等位基因，显性基因，隐性基因 （3）表现型，基因型，纯合子，杂合子 （4）杂交，自交，测交，回交，正反交
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遗传学的基本知识及概念
1．实验材料的选择----选用豌豆作为实验材料的优 点 •(1)豌豆是①__自__花____传粉植物，而且是②__闭__花____ 受粉，所以自然状态下一般是纯种(提醒：用纯种作 为实验材料进行杂交实验，结果可靠且容易分析)。 •(2)豌豆具有许多③_易__于_区__分__的相对性状，这些性状 能够稳定地遗传给后代。
定 交 性状分离
生性状分离
花粉鉴 定方法
花粉的基因型只有一种
花粉的基因型至少两种
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•特别提醒 ①测交法应用的前提条件是已知生物性 状的显隐性。此方法常用于动物基因型的检测。但待 测对象若为生育后代少的雄性动物，注意应与多个隐 性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果 更有说服力。 •②植物常用自交法，也可用测交法，但自交法更简 便。 •③花粉鉴定法的原理：花粉中所含的直链淀粉和支 链淀粉，可通过遇碘后分别变为蓝黑色和红褐色的测 试法进行鉴定，并可借助于显微镜进行观察。若亲本 产生两种颜色的花粉并且数量基本相等，则亲本为杂 合子；若亲本只产生一种类型的花粉，则亲本为纯合 子。
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知识点四 基因分离定律与假说—演绎法
1．分离定律的假说演绎过程
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假说—演绎法: 观察现象→提出问题→分析问题→形成假说→演绎推理→ 实验验证→得出结论
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•2．细胞学基础及实质 •减数分裂中随同源染色体分离，等位基因分开，如图所示：
实质：在杂合子内，成对的遗传因子(等位基因)分别位于一对 同源染色体上，具有一定的独立性，在杂合子形成配子时，等 位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配 子中，独立地随着配子遗传给后代。
除了豌豆外，还可以用果蝇、玉米做遗传实验的常用材料。想想 为什么这些材料适合？ 答案：(1)相对性状明显；(2)繁殖周期短；(3)子代数量多。
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2. 基本概念
显性 隐性
杂种
不同表现
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人的部分相对性状
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表现型 相同基因
不同基因
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基因型不同 基因型相同
隐性个体
乙 甲
•(1)基因型：与表现型有关的基因组成；表现 型：生物个体表现出来的性状。
•(2)关系：在相同的环境条件下，基因型相同，
表现型一定相同；在不同环境中，即使基因型
相同，表现型也未必相同。
表现型是基
因型与环境共同作用的结果。
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显、隐性判定及纯合子、杂合子判定
•一、一对相对性状的显隐性判断
•1．根据子代性状判断