共享和谐的初中语文新课堂
怎样打造和谐生动的初中语文课堂
心， 坚持“ 以人 为本” 的教 育理念 ， 以尊重 、 理 解 以及合作 的态度 对待每一位学 生 ； 将课 堂还给学生 ， 凸显 学生 的主体地位 ， 倾 听 学生心声 ， 实现师生 、 生生之 间的平等交 流与对话 ； 关注 学生 的 个体差异 ， “ 以学定教” ，不 断满 足不 同学生的学习与发展需 求 ， 营造和谐活跃 的课堂教学氛 围。
以拓宽学生的视野 ， 也可 以在无形 中诱导学 生学会通过 网络 、 书
籍等渠道收集学习资料 ， 提高学生收集与整 理信 息的能力 。
二、 用博识 、 幽默打造Байду номын сангаас动的语文课堂
语文学科 内容 十分丰富 ， 从古至今 ， 既有诗词 歌赋 ， 也有 现 代散文 、 小说 ， 可谓包 罗万象 、 精彩纷呈 、 五彩斑斓 。因此 ， 要 打
感， 用心灵启迪学 生心灵。
之， 如果教师胸 中无书 、 呆板僵硬 ， 就难以激 发学 生的兴趣 ， 无法 唤醒学生的学习情 感 ，也就更谈不上对学生思维 的启发和心灵
的启迪了。
首先 ， 教 师需要具备 渊博 、 深厚 的文化知识 与底 蕴 ， 能够 利 用 自身 的语文素 养和对 文本独 特 的理 解巧妙 地引导 与启发 学 生 ，让学生感 受语 文的魅力 ，逐渐将语文学 习视为一种审美 享 受， 体会语 言文字 的奇妙无穷 ， 从 而爱 上语文 、 爱上学习。同时 ，
感世界 ， 体会 他们 的内心感 受 ， 完成有关表格 。（ 学生思考后 ， 教 思维 、 滋润学生 的心 田 ， 使其 主动地学习知识 、 提高 能力 。教师 可 以运用猜谜 、 俗语 、 他人评价等手段 ， 或者运用流行歌曲 、 课文
诗句 、 广告语等 营造 幽默 的教学氛 围。如在教学《 故 乡》 时， 阔别
如何打造和谐高效的初中语文课堂
如何打造和谐高效的初中语文课堂何华科办人民满意的教育，应深入推进素质教育，为学生的终身发展奠基，对学生的未来负责。
作为教师，教育教学以学生为本，我觉得要做到一切以学生为出发点，来打造和谐高效课堂。
作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。
我认为要打造和谐高效语文课堂，必须正确认识以下三个问题。
一、语文课堂评价核心是学生有所得语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标如是阐述语文的性质。
由语文学科的性质导出语文教学的主要任务，就是培养学生的读写听说能力，培养学生健全的人格。
既然如此，一堂语文课中教师究竟完成了语文教学任务的哪一个侧面，也就是说学生在这堂课上究竟得到了什么，才应该是语文教学课堂评价的核心！学生若能每堂课都能就显性的知识学有所得，并通过扎实的实践转化为自己的能力素养的提升；在隐性的情感态度和价值观方面得到正确的熏陶渐染的话，那这样的课堂一定是让学生终身受益的。
二、和谐高效语文课堂应是沉浸灵动的课堂1、情感流动2、思维跃动沉浸不仅是人的一种心理状态，也是一种大脑思维活动。
如果每一个学生和老师都能在课堂上有效沉浸，那么每个人的注意力是集中的，大脑是兴奋的，思维是活跃的，学习状态是最佳的。
3、表达灵动思维活跃的结果一定是师生灵感的火花四处迸溅、动态生成出精彩的表达。
表达形式有很多，比如语言、绘画、模拟表演、文学创作等。
个体的靈动表达会激起集体的脑力风暴，从而更加促进师生的沉浸，并生成出更新、更美、更优的表达。
4、全员互动沉浸的课堂应该是全体师生互动参与的课堂，而不是光有几个优秀学生和老师沉浸的一言堂。
教师应使所有的学生都能主动参与到教学活动中来。
三、不论是让学生有所得，还是让师生沉浸灵动，在实施和谐高效语文课堂教学时可以关注以下几个步骤。
素质教育下如何构建和谐的初中语文课堂
课题展示新课程NEW CURRICULUM和谐课堂是课改下大力倡导的教学理念，也是构建充满活力、充满激情的语文课堂的重要方面。
所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要有意识地构建出和谐的初中语文课堂，进而使学生在高效的语文课堂中掌握知识，锻炼能力，同时，为学生综合素质水平的全面发展做好保障工作。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、凸显学生课堂主体学生作为课堂的主体，是构建和谐课堂首要考虑的因素。
一直以来，我们的课堂贯彻落实的都是“以师为本”的教学理念，师生课堂地位的颠倒严重不利于学生课堂主体性的发挥，也是影响和谐课堂顺利实现的关键因素。
所以，在素质教育下，我们要有意识地凸显学生的课堂主体地位，要鼓励学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯，同时，也确保和谐课堂能够顺利实现。
那么，我们应该怎样发挥学生的课堂主体性呢？在我看来，我们可以借助自主探究模式来鼓励学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握基本的语文知识，进而使学生找到学习语文的兴趣点。
例如，在教学《背影》时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生自主阅读文本，在对文本中心思想有所认识之后，引导学生对下面几个问题进行自主思考探究，如，（1）文本中几次描写了父亲的背影？（2）作者对那次的背影描写的比较详细，为什么？（3）文章中哪些句子表现了父亲对儿子的关爱？（4）文章如果选择“我的父亲”“父亲”等为题目，不是更直接吗？为什么选择了“背影”为题目？……组织学生对文本中的这些问题进行思考探究，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对构建和谐的、具有生机的语文课堂也有着密切的联系，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
二、有效渗透审美教育审美教育是素质教育下的重要组成部分，也是帮助学生形成正确审美观念的关键，更是培养学生语文素养中不可缺少的一部分。
所以，在构建和谐的课堂中，我们要让学生在体验美、感受美的过程中获得良好的发展，进而，促使学生在美的熏陶下逐步学会用“美”的眼光去看身边的事物，这对学生健全地发展起着重大的作用。
初中语文和谐课堂构建思路分析
三、 注重 教材 教 法资 源 开 发 与活 用 的持 续
性
对 课 程资 源 的 开 发 利用 ， 是 新 课 程 改 革 的
重 要 内容 之 一 ， 也 是实现新 课改 的必要 条件 。
要， 充分 运用 网络 资 源 开 展 丰 富 多彩 的教 学 活
动， 让 网络 资源 成为 学生 扩 大知识 面 、 开 阔眼 界
因此 ， 教 师首 先要 做 的是 注意 自己的态 度 ， 应该 始终 以温 和 的 态度 面对 学 生 ， 要 在 初 中语
文课 堂教 学 中 以平 易 近 人 、 和 蔼 可 亲 的姿 态 拉
、
注重对 和 谐课 堂 氛 围的创 建
和谐课 堂 是指 充满 和谐 、 活力 氛 围的课 堂 ，
课 堂教 学
初 中语 文 和谐 课 堂构 建思 路 分析
王 平 凡
近年来 ， 建立 民主 、 平等 、 和谐 的新型 师生关
学生 营造 一 个 和谐 的外 部 环 境 ， 让 学 生 能 够 从
中感 受到 和谐 的气 氛 ， 并逐 步 放松 自己的情 绪 。
系是 教育教 学 的一项 重要 内容 ， 是提 高学 生参 与
础 上 进行 开发 、 学习 ， 学 生 从 兴 趣 出发 ， 开 发 更
转变 观念 ， 真 正 的把 学生放 在 学 习主体 的位 置 ，
尊重学生的话语权 ， 幻灯片、 电影 片 、 录音带 、 Ｖ Ｃ Ｄ、 电脑 软件 、 教科 书 、 参考 书 、 练 习册 ， 以及 其 他 各 类 教 学 设
度、 提高课堂教学质量的有效手段。很多教师都 对创建和谐课堂的方法 与途径进行了大胆的尝 试， 但 从 目前 来看 ， 所 取得 的效 果并 不 明显 ， 还 需
构建和谐初中语文课堂论文
浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。
构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。
以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。
”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。
师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。
二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。
和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。
它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。
学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。
只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。
师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。
为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。
三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。
浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式的构建
发展提升 ， 在 当前存在着积极 的教育意义。本
案 就 构 建 和谐 互助 课 堂 的 方 法 ，展 开 了细致 的 分 析论 互助 ； 课 堂模
式 ；研 究 分析
专注师生主体角色的互换 转变 从客观角度来讲 ，我国传统 的课堂教学模 式存在着过度局 限的情况，在课堂层面教师是 作 为主体而存在 ，学生则是为被动性的接收知 识 的学 习掌握，这一教学模式极大的限制了学 生思维及 自身能动性 的拓展 ，教师在被动中仅 仅专注 了学生 “ 学会”这一 目的，却忽略了学 生 “ 会学”这一要求 ，从而在教学 中未能为学 生带来一种 “ 乐学 ”的心理感受 。而新课程 改 革以来 ，在教学 目 标理念上着重强调 了对于学 生 自主、自我学习的肯定 ，对 于学生独立性的 思维予 以尊重 ，要求教师在教学职能层面需要 做到同学生本性的统一 ，以促使学生在课堂中 获得更加生动牢固的能力，这也即为生本理念。 因此在新 时期教师教学工作开展中 ， 必须严格 依据教学大纲要求，制定出符合学生 自我发展 的教学策略， 并改变传统的 自 我授课为主形式 ， 多鼓励学生在课堂中展现 自我 ，而教师 自身则 作为教学的辅助者存在 ， 培养学生主体意识的 形成 ，深度体现生本教育的优 良性 ，在课堂 内 部构建 良好的师生关系及学生合作交流学习的 环境 ，以此达到初中语文教学成效 的提升。 二 、强化合作学习，构 建友好互助课 堂 在课堂之中若想 自根本体现出和谐互助 的
一
、
氛 围 ，那 么必 不 可 少 的 一项 即是 组 织 学 生展 开
浅 谈初中语文 和谐 互助课堂， ， 教学模式的
达 能力 。
［ １ ］ 王小 东 ． 三思 语 文课
学 习合作 ，打造 “ 学习共同体 ”。而教师在此 范畴需要做到的即辅助学生学会开展语文 自学 的方式 ，促使学生能够站在 同教师平等的地位 进行学习。客观来讲合作探究学 习模式 ，即是 根据课堂内某一主题 内容 ，将学生分成不同的 学习小组们 ，展开共 同的交流探讨 ，达到最佳 学习的效果。在进行合作的的过程 中对于学生 合作 的 目标必须明确 ，为避免产生交流合作的 形式化及无序化 ， 教师必须以问题 的解决作为 讨论重点。对于问题 ，其内容及范 围方向必须 要同课程本身相辅成，以明确的 目 标设置 ，配 合各种 比赛形式的讨论 ，就学生积极主动性予 以调动，达到切实激发学生思维创造能力的 目 的 ，这样一来还能在交流 中提升学生 自身的表
共享动态和谐的新课堂——管窥新课标下初中语文阅读课中新型的教学行为
学行 为， 了解教学动态， 从 而提 升教 学质量。新课标 下语文阅读课
该如何进行 ， 教师该如何调整教 学行为 ， 这是广大语 文教 师十分关
心的问题。 笔者根据 自身的学习、 实践和探 索， 试 从课 堂预设、 师生互
动、 人文熏陶三方面提 出一些做 法和想法 ， 旨在 与同行们探讨 。 关键词 ： 新课标 ； 语文阅读课 ； 教 学行为
中学课 ｉ 辅导 ２ ０ １ ４ 年 １ 月
共享动态和谐的新课堂
— —
管窥新课标下初中语文阅读课中新型的教学行为
＠ 戴永 杰
摘要 ： 课 堂是新课程 实施 的主 阵地 ， 是开启学生智慧、 展 示学 生教
到哪里算哪里” ， 教师必须胸中有 书， 心中有人 ， 手 中有法 ， 灵 活机 智地调控课堂 。 由传统的接受式学习转变 为 自主、 合作 、 探究 ， 无 疑是一 场极 为深刻的变革 。教师作为教学活动的组织者 、 合作 者 、 促进者 ， 应 当对教材有独特的处理和整合 ， 在尊重学生质 疑、 求疑 的基础上 ， 设计 灵活 的板块 ， 教学 中可 以根据需要 随时穿插 变化 ， 可 以创设
定性 、 细 节化 ， 即无 视学生作 为“ 人” 的全 面发 展的一 面 ， 简单 、 封 闭而主观 。这种状态 ， 由于急功近利的应试教育的扭 曲而愈演愈
的失 落。教学设计 ， 追求教师 的权威性 ， 教参 的标准化 ， 过程 的规 单是教师单方面的表演或说 教 ， 而是拥有教学理论 素养 的教 师与
得到共同焕发的过 程。 没有师生的互动沟通 ， 就不存在真正意义 上的教学 。教 学不 学生共 同努力 和相互配合 ， 师生互动 ， 情感共 鸣 ， 思维共 振 ， 这不 仅是 知识 创生 的过程 ， 更是精 神生产的过程 ， 这样 的课堂教学 可
构建和谐的初中语文课堂
甘醇 ， 定会 极 大激 发 学 生 的学 习 兴趣 。语 文 教 师 不仅 要熟 悉 教 材 ， 对 典 范 的名 篇 佳 作 记 忆 成
生 的积 极性 。教 师要 以民主平 等 的态度 去 真诚
诵， 而且 应形 成 自己钻研教 材 的真 功夫 ， 能 给学
生 以艺 术熏 陶与 美 的享 受 ， 真正 成 为 学 生 求 知 与 做人 的 良师益 友 。语文 教师 出色 的艺 术审 美 能 力与 艺术 创新 能力 ， 有助 于激 活课 堂气 氛 ， 使
、
精 心备 课
精 心备 课是 课 堂 不 致 于 晦 涩 的 前 提 ， 如 今
的集体 备课 是 很 好 的 办 法 ， 但是 真 正 落 实 到 位
端 庄搭 配得 当的衣着 ， 一 手龙 飞凤舞 、 刚柔相 济
有 新 的理解 ， 有 新 的发现 。 课 堂充 满朝 气 与 生 机 ， 因为 学 生在 教 师 的 引领 与点拨 下 ， 能够 从 教 材 的字 里 行 间发 现 各 种 静
可谈 。初 中学 生 是善 于发 现 老 师 上 课 的 状 态 ，
们 做老 师 的在课 堂上 每 时每刻 的追 求 。就语 文
这 门学 科 的课堂 特点 而言 ， 相 对于其 他 学科 ， 语 文 课 堂是更 容 易 “ 和谐 ” 起 来 的 。下 面 就 这 一 问题 略谈 自己的肤浅 理解 堂
孟 宝 祖
初 中课 堂相 对于 小学课 堂 而言 缺少 了许 多 生机 ， 初 三 学生相 对 于初一 、 初 二学 生而 言又 缺 少 了许 多学 习 主动 性 。如 今 ， 初 中 的课 堂 效 率 问题确 实需 要 我 们 去反 思 ， 课 堂上 教 师 的教 与
共享和谐的初中语文新课堂
共享和谐的初中语文新课堂作者：吴昌飞来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第4期课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。
它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。
新课程改革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂，是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂。
其实，教师是实现新课程的希望。
笔者根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。
一、追求动态预设，演绎生成之美符合时代的需要，新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的优化的设计。
而且课堂教学活动应是富于变化的、立体多边的群体活动，极富创造机制。
基于此，教学设计应该是一种弹性预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进学生的发展。
教师必须胸中有书，心中有人，手中有法，灵活机智地调控课堂。
一位优秀教师在执教《皇帝的新装》时，没有迫使学生顺着“常规”设计一小步一小步解析课文，而是让学生在初步感知课文，复述情节的基础上作课堂交流：我来做做评论家———评其中的一个人物，说出你的好恶及其理由。
学生可以自主选择，探究发现，从自己的感悟出发，各展所长，群体参与。
(这样探讨也可以涵盖课文的全部)。
在交流时，有一位学生认为：文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。
那位教师没有作出像很多公开课上常说的“你说得真不错”“你的观点很有新意”这类评析，他没有认同，因为学生的理解已经明显地发生了错误，他马上进行了引导式地提问：“那个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字读了重音，有学生马上体会到了这叫“狡猾”。
这个处理，及时扭转了学生价值观上的误区，把混沌中的学生领到正确的轨道上来。
初中语文“和谐课堂”的构建
浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。
一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。
人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。
如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。
现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。
2.教师个人素质的提高。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。
这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。
这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。
正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。
教师还要担当“知识的传授者”这一角色。
唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。
教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。
教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。
构建和谐课堂提高初中语文教学质量
构建和谐课堂提高初中语文教学质量新课程改革提出了一种教学方式——和谐教学，这种教学方式可以体现出一种全新的“一切为了学生发展”的教育理念，可以有效的提高课堂教学的时效性，帮助教师和学生切实完成新课改的目标和任务。
标签：和谐课堂初中语文教学质量随着有效教学的不断推进，单调沉闷、高耗低效的语文课堂教学重新焕发了生机，走出了无效教学被漠视的困境。
但是在新课改实施过程中，由于中考指挥棒的左右，教师对课程标准缺乏研读，片面追求成绩而急功近利，出现了矫枉过正的倾向。
如何构建语文和谐课堂，从无效教学的盲目中跳出，是摆在所有语文教育工作者面前的问题。
一、创设宽松和谐的课堂氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，才能很好实现教学目标。
学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。
因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。
真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
二、构建民主和谐的师生关系为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。
没有师生人格上的平等，就难以进行和谐对话。
因此，构建民主和谐的师生关系是语文教学任务得以完成的前提。
首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。
教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。
其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片;尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等。
如果教师以师道尊严自居，高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近。
如何打造初中语文和谐、高效课堂
如何打造初中语文和谐、高效课堂摘要：和谐、高效的课堂教学对我们圆满完成教学任务，实现三维目标起着非常重要的作用。
我们努力构建的高效语文课堂就是在课堂教学中充分调动初中生的主动性，积极打造彰显个性的语文课堂教学，放飞初中生勤思好学的心灵，营造一种“自主、合作、探究”的学习氛围，有效提高初中语文课堂教学的实效性。
关键词：初中语文打造和谐高效课堂创新能力我们初中教育教学的主要任务就是培养全面和谐发展的人才，课堂是我们完成教学任务，实现三维目标的主要渠道，构建和谐、高效的课堂教学对圆满完成教学任务，高效实现三维目标起着至关重要的作用。
下面结合我近几年教学经验，谈一谈对构建和谐、高效课堂的几点体会和探索。
一、努力营建愉悦、和谐的师生关系在和谐、高效的语文课堂中，一定要杜绝我们教师“独裁”的倾向，而积极构建一种愉悦、和谐的师生关系，愉悦、和谐是良好师生关系的核心理念，是高效课堂的基础。
它不仅是落实新课程和基础教育改革的重要条件，也是落实新课程和基础教育改革的基本任务。
所以，打造和谐、高效课堂，就要营建一种愉悦、和谐的师生关系，这就要求我们要坚持以学生为本，要尊重他们的“个体差异”，让初中生在“和谐、高效课堂”中，自由充分地展现自己，感受自己作为课堂主人的幸福感。
融洽的师生关系是建立在师生深层交往基础上的一种良好关系，它是师生互相发展的前提条件。
所以，为了营造一种融洽的师生关系，我们应该从以下几方面入手，首先是正确看待自己从事的教育事业，把它看作自己人生追求的目标；其次是我们要真情付出，关爱每一名初中生，尤其是学困生，这是建立良好师生关系的关键；最后是我们应该不断完善自我，充分展现自我独特魅力，用自己高尚的品质感染学生，用自己独特的魅力熏陶学生，让他们在良好的师生关系中茁壮成长。
二、营造一种“宽松、民主”的学习氛围在和谐、高效课堂中，反对初中生盲目的服从，提倡努力营造一种宽松、民主的学习氛围，充分尊重初中生的个体差异，重视他们张扬的性格，以此来改变他们胸无主见的学习行为。
如何构建和谐的初中语文课堂
浅谈如何构建和谐的初中语文课堂【摘要】构建和谐的课堂不仅是语文学科的要求，也是为了适应学校教学的要求，和谐的课堂不仅有利于学生身心的健康发展，还能给教学带来意想不到的效果和收获。
因此在初中语文教学课堂中，教师必须努力打造和谐的课堂，从而全面提高语文教学的质量。
【关键词】初中语文和谐课堂构建方法在新课程改革中强调：教学应该是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。
在这个活动过程中，要使学生得以更好地发展，收获更好的课堂教学效果，就必须从以下方面入手去构建和谐的初中语文课堂。
一、注意教师与学生的和谐苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。
”在课堂上创设一种融洽和谐的师生关系能促进师生之间的良性互动，产生共鸣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。
要构建和谐的师生关系，就必须反对教师“霸权”的倾向，而应致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等不仅是现代师生关系的核心要求，也是和谐课堂的基本特征，还是师生达到和谐发展的基础。
要构建一种民主平等的师生关系，又必须把握下面两个原则：一是民主原则。
长期以来，学生把老师看做权威，自己则扮演着“遵从者”，这样其思维和想象力必然会受到束缚，将直接影响到课堂氛围。
同时，随着年龄的增长，学生们都有了自己的思想，独立意识逐渐增强，他们渴望得到尊重与理解，如果这种需要得不到满足，就会对我们的教育观念、教育方法产生反感，甚至产生逆反心理，当然这更不利于课堂的“和谐”。
教师要把自己看做教学活动中的合作者、参与者，要以民主的方式组织教学活动，互相学习，教学相长。
二是平等原则。
学生是被教育者、被管理者，但是他们也需要他人的尊重与认同，师生间的人格平等是师生合作的基础。
值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更重要的是要做到横向的生生平等。
初中语文共生课堂的构建途径
初中语文共生课堂的构建途径共生教育是一种全面发展的教育理念，强调教育环境的适应与个体的发展相结合，注重关注个体的需求和差异，使每个学生都能在一个和谐、积极、平等的教育环境中得到全面的发展。
在初中语文教育中，共生课堂的构建是教育者必须关注的重要问题，下面将就初中语文共生课堂的构建途径进行探讨。
一、创设和谐氛围共生课堂的构建首先要创设和谐的教育氛围。
和谐的课堂氛围是学生学习发展的基础，也是创设共生课堂的重要环节。
教师可以通过多种方式来创设和谐氛围，比如建立友善互助的学习氛围，让学生从竞争转向合作，鼓励学生相互帮助、分享知识；建立尊重差异的学习氛围，让学生在尊重他人的基础上表达自己的观点和意见，鼓励学生多样化的思维和表达方式；建立包容宽容的学习氛围，让学生不怕犯错、不怕失败，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
二、关注个体发展共生课堂的构建还需要关注个体发展，注重照顾每个学生的需求和差异。
语文教育是培养学生的语言表达能力和文学素养的重要过程，但每个学生在语言表达能力和文学素养方面存在差异。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式关注每个学生的发展，制定个性化的学习计划和教学策略，根据学生的能力水平和兴趣爱好，设计不同的学习任务和评价方式，让每个学生都能在语文学习中找到自己的价值和乐趣。
三、创新教学方法共生课堂的构建需要创新教学方法，通过多种多样的教学策略和教学手段，满足学生不同的学习需求和学习方式。
在语文教育中，可以通过以下几种教学方法来创新教学：多媒体教学、讨论式教学、探究式教学、情景教学等。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；讨论式教学可以鼓励学生积极参与课堂讨论，增强学生的思维能力和表达能力；探究式教学可以通过实验、调查等方式，让学生主动参与学习，培养学生的探索精神和创新能力；情景教学可以通过情景演绎、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中进行语文活动，增强学生的感受力和表达能力。
如何构建和谐语文新课堂
如何构建和谐的语文新课堂新课程标准指出：课堂上，教师要创设民主、宽松、和谐的学习环境。
和谐是美的形态之一，它要求有关联的各事物之间应协调、有序，共同构成一个和谐的整体。
语文学科不是一个单一的教学过程。
教师、文本、学生三者共同组成了完整的教学。
在教学过程中，这三者是和谐的整体，影响着整个课堂的教学质量。
一个和谐、融洽的课堂，能给学生带来轻松、愉悦的感受，可使学生心情舒畅，没有压力。
学生在这样的环境下学习，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。
相反，如果课堂沉闷压抑，学生就会感觉枯燥乏味，学习积极性不高，学习情绪低落，整个课堂教学质量低，学生的学习效率也很低。
教师应运用多种有效的教学方法，营造和谐的语文新课堂。
那么，怎样营造轻松的课堂氛围，让学生感到轻松、愉悦呢？笔者认为，新时期的语文课堂需要新时期的语文教师摒弃传统的教学方法，拉近与学生的距离，努力营造轻松、和谐的语文课堂。
一、合理运用多媒体技术随着信息技术的发展，计算机网络技术已走进人们的生活，多媒体已进入教学课堂中，并且日益成为课堂教学的重要组成部分。
计算机技术在教学中的运用，改变了传统的教学形式和教学观念。
传统的课堂教学中，一支粉笔，一块黑板，一本教材构成了整个课堂。
学生在这样的环境下学习，学习积极性不高，学习主动性受到压抑，学生的主体地位被忽视，学习兴趣不浓。
运用多媒体技术教学，改变了以前这些现象。
(一)多媒体技术可以激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作为新时期语文的教师，应让学生喜欢上语文课，喜欢这门学科，这样学生的学习兴趣就提高了，精力集中，学习效率也得到了提高。
多媒体具有色彩鲜艳、声音悦耳动听、画面清晰等特点，这些能激发学生的学习积极性。
因此，教师在教学中可以播放音乐，让学生在欣赏音乐的同时学到知识，也可以展示一些图片，营造氛围，给学生以直观的感受，使学生身临其境，亲身经历，从而取得良好的教学效果。
(二)多媒体可以让学生获得更多的知识语文教学涉及范围广，内容丰富，因此，语文教师应在有限的时间内传授给学生更多的知识，提高他们的学习效率。
教师合作共享的初中语文教学创新思路
教师合作共享的初中语文教学创新思路2023年，我们走进教室，看到的不再是单一的教师教学，而是一群教师的合作共享。
这是一种创新的教学模式，使得学生能够接受更多元化、自由化的学习方式，教师们也能够更好地发挥自己的教学优势。
这种教学模式成为了未来的主流。
初中语文是一门涉及广泛的学科，每年都有大量的新知识、新理念要求教师去掌握，因此教师需要有持续不断的学习，才能够更好的教授学生。
教师间的合作共享模式，就是为了让教师在学习过程中，实现相互帮助，共同促进教学发展。
下面，我们就来一起探讨一下初中语文教学的创新思路。
教师互助教师之间的合作共享就是利用集体智慧，共同推进教学课程的优化。
在这种模式下，教师之间广泛交流，分享各种教学策略、方法和经验，并根据情况调整自己的授课内容和方式，以达到更好的教学成果。
这种教学模式，大大提高了教师的教学能力，同时也缩短了单个教师在学习上的时间和成本。
多元教学方法采用多元的教学方式，是教师合作共享教学的核心。
初中语文学科是一个掌握语言、文字、文化的科目，需要较高的文化素养，应用新技术和新教材，结合现代化信息技术。
在这样的背景下，教师可以采用多元的教学方式，如游戏式教学、讲座式授课、电子教室、线上分享、集体分析思考等，从而提高学生自我学习能力和学习兴趣。
教学资源共享对于初中语文教学，每个教师都需要不断更新教材、查阅学习能力、掌握最新的教学方法。
这种教学环境下，教师可以共享自己所掌握的教学资源，包括经验、模板、案例研究等，从而更好地创新教学方式和教材更新，加快教学适应性，为学生提供更多元化的学习体验。
评估与反思教师的合作共享，不仅仅是为了推进教学创新，更是为了促进教学质量的提升。
在教师之间共同创新的推动下，教学评估和反思将成为常态。
这种教学模式，通过不断评估和反思，发现不足、完善教学方式、方法和内容，从而提高教学质量，进一步推动教育改革和发展。
总体上，教师是教育改革的核心力量。
初中语文教学的创新路线，需要教师之间的合作共享和集体探讨。
构建初中语文教学和谐课堂初中语文构建活力课堂
构建初中语文教学和谐课堂初中语文构建活力课堂构建和谐课堂是较好完成教学任务的关键一环。
很多学生不喜欢甚至强烈排斥语文,学生对为何学、学什么、如何学的问题不明白,只是遵循学校的安排、迫于考试的威慑,心不甘情不愿地被动接受,时间越长,抗议越大、逆反情绪越强烈。
这都是因为没有一个和谐的课堂所致。
作为老师,我承担了教学的任务,必须得按计划完成课时,但是还要出色地完成;作为学生,我要学习这门课,必须遵循规定修完课程,同时还要出色地修完。
本着师生双方不同的目的和“互惠互利”的原则,第一节课我告诉学生们:你的专业是日语,以后主要从事翻译工作,把一篇日语文章翻译成汉语,除了需要扎实的日语知识,还需要流畅通顺的汉语,否则怎可算是翻译?翻译学上讲究“信、达、雅”即忠实、通顺、和美的原则,凭靠扎实的日语基础,你也许可以轻而易举地达到真实反映原文的要求,但语句的组织上、词藻的选择锤炼上你是否能做到完全合乎汉语规则,从而展现汉语独特的魅力呢?很多日本人 __文化、文学非常感兴趣甚至颇有造诣,你能在你的日本客户面前告知、畅谈他们想了解的吗?中日交流历史悠久、范围广泛,众多文化名人都与日本有不解之缘,诸多日本人都知道、熟悉他们,如周作人、徐志摩等,你能在他们的面前表现得一无所知吗?日本的俳句、短歌、汉诗你又曾听说过?能模仿创作一两首呢?……此种方式虽然功利性很强,但能从他们专业的角度出发,这样就容易勾起学习的欲望,从而化被动传授为主动接受。
欣赏经典与体悟自身。
生活中经常会走一些弯路,经典中不止一次地提醒过我们,并且指明了正确的方向,但是我们“以史为镜”了吗?所以,我认为学习语文不仅仅是背名句名段名篇,会说话会作文,了解、知晓古今中外文化之璀璨辉煌,更多的是能够真正走进经典,用自己的经历、心境去体验其中的喜怒哀乐、悲欢离合、哲理情怀。
学完了苏教版高中语文教材“向青春举杯”的专题后,我引发学生思考了如何让自己的青春散发光彩,为明天放飞希望;学习《荀子?劝学》“学不可以已”时,结合“活到老,学到老”,启示学生思考如何看待现阶段的学习在整个人生中的作用;学习《有为神农之言者许行》一篇时,联系“君民并耕”说,将其与“现今中国领导者是服务者”的说法进行比较,展开讨论……通过这样的教学方式,我们希望借助所学之经典名作,启发学生汲取传统文化中的价值观和精神营养,同时又因势利导地将它与现代社会生活结合,引导学生去思索社会、人生所可能面对的各种复杂的境遇,懂得如何去看待理想与现实之间的矛盾,把握坚持与变通之间的关系。
构建新型的初中语文课堂
构建新型的初中语文课堂
构建新型的初中语文课堂
课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。
这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。
（一）构建创新的语文课堂，让课堂教学充满创新活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。
比如，以往的作文指导课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想，挤牙膏似地写作文。
能不能在作文教学中引入创新呢？有位老师在一次说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比武。
课前布置要求，课堂上进行制作。
有的做洋娃娃，有的做驳壳枪，有的做小航模，八仙过海，各显神通。
学生纷纷亮出自己的得意之作后，口述自己的制作过程。
课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。
接下来二十几分钟，学生驾轻就熟，得心应手，人人写就了四五百字的说明文。
只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。
（二）搭建师生互动的语文课堂，实现心灵对话
“对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。
它将以往教学中常常存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。
在对话教学中，教师要根据具
合力，高效才能真正落到实处。
要实现高效的语文课堂教学，必须注意把握学生的学习心理。
教师要善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。
实行目标教学，变无序为有序。
实行目标教学，是提高语文课堂教学效率的一种非常有效的方法。
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共享和谐的初中语文新课堂
发表时间：2017-07-06T15:54:56.657Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年4月下作者：吴昌飞
[导读] 课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。
摘要：课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。
新课标下语文阅读课应该如何进行，教师应该如何调整教学行为呢？笔者根据自身的学习、实践和探索，试从课堂预设、师生互动、人文熏陶三方面提出一些做法。
关键词：新课标；语文阅读课；教学行为
课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。
它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。
新课程改革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂，是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂。
其实，教师是实现新课程的希望。
笔者根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。
一、追求动态预设，演绎生成之美
符合时代的需要，新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的优化的设计。
而且课堂教学活动应是富于变化的、立体多边的群体活动，极富创造机制。
基于此，教学设计应该是一种弹性预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进学生的发展。
教师必须胸中有书，心中有人，手中有法，灵活机智地调控课堂。
一位优秀教师在执教《皇帝的新装》时，没有迫使学生顺着“常规”设计一小步一小步解析课文，而是让学生在初步感知课文，复述情节的基础上作课堂交流：我来做做评论家——评其中的一个人物，说出你的好恶及其理由。
学生可以自主选择，探究发现，从自己的感悟出发，各展所长，群体参与。
(这样探讨也可以涵盖课文的全部)。
在交流时，有一位学生认为：文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。
那位教师没有作出像很多公开课上常说的“你说得真不错”“你的观点很有新意”这类评析，他没有认同，因为学生的理解已经明显地发生了错误，他马上进行了引导式地提问：“那个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字读了重音，有学生马上体会到了这叫“狡猾”。
这个处理，及时扭转了学生价值观上的误区，把混沌中的学生领到正确的轨道上来。
由传统的接受式学习转变为自主、合作、探究，无疑是一场极为深刻的变革。
教师作为教学活动的组织者、合作者、促进者，应当对教材有独特的处理和整合，在尊重学生质疑、求疑的基础上，设计灵活的板块，教学中可以根据需要随时穿插变化，可以创设一些教学情境，尔后放手让学生自主、合作、探究。
二、倡导师生互动，共享和谐之美
师生关系是学校教育中最基本的人际关系，它无时无刻不在影响教学的过程和结果。
“师生互动”意味着师生相互尊重，相互建构，真诚对话，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。
在语文阅读教学中，关于“师生互动”、“对话交流”，新课标主要表达了三个方面的意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
第二，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
(这里说的既是理念，又是对教师讲析行为的限制。
)第三，课堂教学提倡启发式，讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
平等始终是一种介入对话的姿态。
当教师作为平等对话者，传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候，对学生的影响和感召是巨大的，具体来说：
1.教师先要用心浸润文本
教师首先是文本的读者，是阅读的主体，要反复不断地触摸文本，深度参与，去思考、质疑、查阅、创造，而决不停留在抄写教参、教案集上已设计好的内容，做“传声筒”。
如读了《散步》，“我”的尊老爱幼会令人深深感动，“我”的行为又促使我们每个为人子女，为人父母的现代人反思；读了童话《盲孩子和他的影子》一直跌宕在内心深处的是：我们的生活中也有那么多温情脉脉的细节，需要我们用心去体验，用我们自身的行为去爱身边需要关爱的弱小者，不幸者。
教师要用自己与文本的心灵对话形成独特的教学视野，以独到的阅读见解带动学生的个性化阅读，更好地预测学生阅读的立体性、生成性和创造性，易于互动的进行。
2.师生平等介入与文本的对话
师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。
这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。
教师要学会倾听，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达，以极大的热忱和耐心去感受其内涵，珍视学生的独特感悟，不吝惜激励性的评价语言。
没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。
教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创生的过程，更是精神生产的过程，这样的课堂教学可以让师生共享动态和谐的美，保证学生的全面成长和发展。
三、唤醒生命情感，共享人性之美
《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向列为阅读教学的目标之一，并指出通过阅读使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
人的认知过程是从感性到理性，初中生尤其如此。
因此，创设情境，让学生从听觉、视觉等方面出发，有助于他们全身心地投入阅读，唤醒学生内在的情感，从而丰富和陶冶学生的情操。
笔者在上《散步》时，课始利用多媒体播放《让爱住我家》的歌曲，并以一组又一组动物与人类的亲情图片呈现在大屏幕上，渲染气氛，导入课文，画面、音乐同时欣赏，为接下来的教学作了成功的铺垫。
又如，在教学《安塞腰鼓》一课时，笔者用视听结合的方式将“安塞腰鼓”这一艺术表演呈现在大屏幕上，让大家用心感受这充满气势、充满生命力量的鼓声和舞姿，吸引学生沉浸到这种独特的艺术氛围
中，真正受到心灵的震撼。
在接下来的朗读中，学生把全部的激情都融入到课文中，效果极佳。
就语文教学而言，《语文课程标准》是目前最具有现代教学理念的指导性文件。
走进新课程，必须学习、研究、内化其中的理念和思想，更必须有教学实践和教学反思。
这将是一个非常艰苦的过程，这个过程会带给我们很多的困惑和痛感。
但我们必须坚定而热情地走下去。
(作者单位：浙江省平阳县风卧镇中学 325400)。