六年级作文之小学生作文心理描写训练

小学生作文心理描写训练【篇一：作文训练二2心理描写1】（三）心理描写一、描写心理活动有三种方法。

1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。

【举例】一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。

这时：不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。

那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。

【赏读】文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。

这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心情。

这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。

2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。

【举例】班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。

3．描写梦境与幻觉。

【举例】过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……二、那么，描写心理活动应该注意些什么呢？1.人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。

2．要准确而具体地刻画内心活动。

3．人物的心理活动要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相结合。

【举例】有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：我推着车，不敢抬一下头。

似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。

我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。

我仿佛走了一段漫长的路。

【赏读】用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。

动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。

三、练习1．围绕下面的写作范围，描写自己的心理活动。

①高兴时的心理活动。

②挨批评时的心理活动。

2．阅读下面的文字，在画线的地方，恰当地写出描写心理活动的语言。

可是考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。

几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。

四、习作：第一次习作要求：1、选取一件生活中你亲身经历过而且印象特别深刻又有一定教育意义的“第一次”发生的事来写。

2、写作时要按一定顺序写，注意把事情的经过写清楚、写具体。

3、要注意表达自己的心理感受或体会。

【例文】第一次上讲台我这个人很怪，平时胆子很大，什么都不怕，有时连蛇都敢捉。

可我却怕上小小的三尺讲台。

一次语文课上，老师叫我们各自拟一个演讲题目，回家练习练习，第二天准备上台演讲。

我回到家里就开始积极准备，在爸爸、妈妈面前试讲了一下，妈妈还夸奖我讲得不错呢。

第二天早上，我自信地来到学校。

第一节是语文课，上课铃响了，老师从门口走了进来。

此时我的心开始紧张起来，但我暗自对自己说：“别怕，我能成功。

”演讲开始了，同学们一个接一个走上讲台演讲，而且一个比一个讲得好。

几分钟后轮到我了。

我满怀信心地走向讲台，可是当我走上讲台转过身，面对下面坐着的几十位同学时，我的勇气一下全没了，心里就好像揣了一只小兔子，怦怦直跳，一句话也说不出来，只想哭。

我竭力忍住，才没让眼泪从眼眶里掉出来。

我感到无地自容，心想，算了吧，免得在同学面前丢脸。

我红着脸低头回到自己座位上。

这时老师走过来拍拍我的肩说：“你太紧张了，镇定一下吧，下一位讲了你再来，好不好？。

”正当老师跟我说话时，我忽然想起了《小学语文报》上的一句话：“别怕失败，只要你不气馁，继续努力，一定会转败为胜。

”对呀！我绝对不能放弃这第一次，我要争取成功！我重新走上讲台，老师和同学为我鼓劲加油。

我定了定神，大大方方地站在讲台上，把想好的滔滔不绝地讲给大家听，同学们不断用掌声鼓励我。

我也越讲越有劲，一点也不觉得害怕了，结果我还得了这次演讲的第一名。

【篇二：心里描写片段作文训练一】片段作文训练一：心理描写一、什么是心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

其次是动作暗示、景物烘托、心理概述等。

二、心理描写的方法：法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。

常见的有以下几种：内心独白。

一般使用第一人称。

犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；动作暗示。

人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；景物烘托。

即绘景而显情。

作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。

心理概述。

又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。

由于作者是以旁观者的身份对人三、心理描写要注意的问题：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

因此心理描写要符合人物的性格特点。

不同性格的人，心理活动是不一样的，有的人果断，有的人优柔，有的人想问题是粗线条的，有的人则心细如发，这就需要我们在写作文时，要用心去体会，不可千篇一律。

对人物内心活动的描写，要符合人物性格。

作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。

心理描写的目的也是如此。

跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。

中小学生关于描写动作的话题作文300字400字500字600字有人牵挂的漂泊不叫流浪；有人陪伴的哭泣不叫悲伤；有人分担的忧愁不叫痛苦……——题目我，可以看见你努力的身影，我，可以看见你倔强的表情，我，可以听见，你撕心肺裂的哭泣，我，同样可以看见你疲惫的面容与鬓边新生的白发……无时无刻刺激着我心灵最柔软的地方，我无言以对，只是泪流满面。

你，双膝跪地，双手弯曲，用生命的最后一刻铸就出了一个普通却又伟大的动作，用生命的最后一刻将你后生的爱倾注于一条短信中……你，走了，看到你怀下不涉尘事的婴儿，天啊，他还那么小，我从未想到，一个母亲竟会在生命的最后一刻将母爱演义的如此完美，视网模有些模糊了，以分一清是鱼，还是泪。

你，如雄鹰一般，双手展开，紧紧拥住了4个年轻的生命，她们安然无事，而你却以血肉模糊，，一次，两次，三次，你的手竟还是劳劳抱住子，怎么，也拌不开，……，做为一为老师，你鞠躬尽瘁，真正的把一名的精神发扬光大，你没有选择逃避，也不选择躲开，你的意志将是我们每一个中国人所要学习的，而你，像雄鹰一般的动作也将成为永恒的镁！你，匍匐在废墟中，双脚被巨石紧紧埋住，一位很朴实的老太太，但意料不到的是你竟能有这般勇气！6个小时，你看见了他们的焦急，6个小时，你看见了他们的无奈，6个小时，您小、脚上的大石头还是一动不动，您又看了看他们，对记者说，叫他们去救其他人吧，别管我一个老太婆，说罢，您用旁边的碎玻璃狠狠的刺向了您布满皱纹的双手，鲜血就向了一朵鲜红的玫瑰花，越绽越大，直到鲜血凝固，呼吸停止，全场流泪。

太多的泪水，留下了太多的感动，太多的感动，留下了太多的故事，太多的故事，酝酿出了太多的温暖……那些动作，是爱的诠释，是生命的伟大坚强！【篇三：小学作文之心理描写教案】心理描写写作指导胡老师【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。

今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。

（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。

可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧??）二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。

所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。

请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。

（幻灯片展示：我的心情很复杂。

可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。

）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？生1：好！师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？生1：直接说出自己的心情。

师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。

不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？生1：不够具体。

师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。

那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？生1：真实。

生2：具体。

师：还需要？生1：细腻。

师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。

那同学们当一回老师给我这段文字评分。

如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分生2：70分师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。

其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。

修改后，我觉得自己进步了。

同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。

走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。