“四步探究”让政治课堂充满情趣

“四步探究”让政治课堂充满情趣

【摘要】跟随县教改的步伐，从我们中学的实际出发，结合初中生认知的特点，创新自己的教学理念，倡导素质教学，我在初中思想政治课教学实践中运用了在我县推广的“阅读质疑自主探究、多元互动合作探究、训练检测目标探究、迁移应用拓展探究“四步探究”教学法。充分调动了学生的课堂积极性，让学生能更好地参与课堂，提高了课堂教学效率。

【关键词】四步探究；素质教育；阅读质疑；自主探究；多元互动；合作探究；训练检测；目标探究；迁移应用；拓展探究

初中思想政治课是对学生进行系统思想品德教育，以及有关社会常识教育的课程，是学校德育工作的主渠道。他对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，初步使学生在基本的思想观念与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感起着重要作用。但是“机械、枯燥、乏味”的中学思想政治课堂教学，让学生厌倦，没有兴趣，课堂效果极差。

就此，针对我们中学的实际，为深化教育改革，倡导素质教育，我在初中思想政治教学实践中运用了在我县推广的“四步探究”教学法。

一、阅读质疑，自主探究

阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治课，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理待学生读后一般都能理解。如果不阅读，直接进入教学阶段，那效果就完全不同。常言说“书读百遍，其义自见”

预设问题，目标明确，来引导学生阅读。初中思想政治每节课的教学内容较多。重点、难点也都贯穿在其中，如果能仔细阅读，重点、难点也能领会，各个预设问题也能迎刃而解。九年级思想政治，第三课《认清基本国情》第三框，统一的多民族国家在讲课时，我在基础相同的不同班级使用不同的教学方法进行教学。一个班让学生带预设问题自主阅读，学生自己找出问题自行探究，之后围绕教师的预设问题回答。另一个班采用传统的教学方法，以讲授为主，学生自主活动少，最后得到两种截然不同的结果:前者学生自行解决问题，课堂气氛活跃，学生学习的积极性高，枯燥的政治课堂变得情趣十足，课堂效果佳。而后者学生上课参与度低，气氛沉闷，知识的掌握还不过半，课堂效果极差。从中不难看出，阅读质疑自主探究不失为一个好的课堂教学法。

二、多元互动合作探究

此环节主要是解决学生的疑难问题，不是像以前那样教师直接讲解，“填鸭式”教学，而是通过生生互动，小组讨论，师生互动等环节共同解决，充分体现以学生为主体，让学生充分参与课堂的新的教学理念。如：在讲维护民族关系的重要性时，教师先创设活动情景，用多媒体展示前南斯拉夫内战的爆发，然后让学生讨论，小组交流，教师引导，最终得出主要是由于复杂的民族矛盾引起的，总结出维护民族关系的重要性。多媒体展示2009年5月26日胡锦涛总书记与吴伯雄举行会谈就推动两岸关系发展提出“新六点意见”说明什么？让学生展开讨论，小组合作，教师引导，小组代表发言，其它小组可以参与辩论，最后归纳出

我国政府坚持一个中国的原则，用和平的方式解决台湾问题。这是新形势下维护民族关系重要性的新举措。民族关系问题解决好了人民才能安居乐业，国家才能长久兴旺发达。通过这样一个环节充分调动了学生的课堂积极性，活跃了学生的思维，增强了政治学科的趣味性，让同学们在快乐中学习，在快乐中接受新知。学习效果好。通过该环节使学生获取知识的同时，还能发展学生的语言表达能力。”爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性。这一环节就解决了这一问题。也体现了新时期素质教育的新理念，充分调动和发挥学生的学习自主性。

三、训练检测，目标探究

此环节主要是检验学生通过以上两个环节对知识的理解能力，掌握情况以及对所学知识的运用能力，让学生重新回归教材，培养学生解决问题的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任就在于教学生会学习，在培养学生良好学习习惯的基础上，更要授之以方法，所以在教学过程中要注意训练，培养学生的解题能力，特别是解决开放性试题的能力，以及所学知识在实际生活中的运用能力。在具体的教学实践中，用多媒体展示检测题，可以是学生自主做答，生生互动解决稍难问题，师生互动共同解决较难的问题，最后教师总结、归纳，讲解共性存在的问题。如果这些问题解决了，课后可以不留作业，或者少留一些，既减轻了学生的学习负担，又增强了学生学习的积极性。实践证明此方法和对照班级相比教学效果明显提高，让学生从沉重的课业负担中解放出来，让他们体会到了学习的快乐，让枯燥的政治课堂变得情趣十足，课堂气氛活跃。

四、迁移应用，拓展探究

随着教学改革的深入，开放性试题日渐增多，在中招政治试题中常占有较大分值，于是。“以质量求生存的今天”此类试题的训练，不得不引起我广大师生的重视。开放性试题重在考查学生迁移运用知识能力，综合分析能力和创新思维能力。它常常联系社会生活实际提出设问，要求考生综合运用所学知识对其进行分析和认识，且答案不唯一。此环节主要是对所学知识的整合，一般作为课后作业，教育学生要学会1、要学会审题，理清题意要求。有的学生在解答问题时不知从何下手，这很大程度是不能对所给信息材料进行分析，读题不够认真所致。2、要回归教材。这就是要以试题设问指向为目标，回忆所学思想政治有关知识，向教材求索，寻找试题材料与教材知识相关的内容，联系现实生活，并按照解答问题的思路进行重新整合，有的放矢地分析和认识试题中的问题。3、要学会衔接。这句是在对前面分析，联系所得到的认识，要根据试题的设问，从材料与教材相对应的知识中筛选出最能扣题的关键内容，进行整理、归纳，把问题与教材有机地统一起来，形成条理清楚、准确完整的答案。切忌盲目地对材料、教材内容简单书写。

如此的课堂训练，既巩固了本节课的教学内容，也为学生今后的解题打下了良好基础。阅读质疑、自主探究、多元互动、合作探究、训练检测、目标探究、迁移应用、拓展探究，这四步是我在初中思想政治课中所运用的教法。当然，在具体教学实施中，可灵活机动地进行教学环节设计，可以调换顺序，总之“无论白猫、还是黑猫，捉到老鼠才是好猫。”

四步探究教学的亮点就在于学生学习方式的变革，即学生由被动接受式学习向自主探究式学习转变。充分调动了学生的课堂参与能力，活跃了学生们的思维，让课堂充满情趣，课堂效果佳。