人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》优质课教学设计_0
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_4
位置最北端省区
邻国最多省区
陆地面积最小省区
位置最南端省区
邻省最多省区
面积最大直辖市
位置最东端省区
跨经度最广省区
面积最小直辖市
位置最西端省区
跨纬度最广省区
教师补充：按方位
①东北地区3个：黑龙江省、吉林省、辽宁省
②黄河中下游地区6个：河北省、河南省、山东省、山西省、北京市、天津市
③长江中下游地区7个：江苏省、浙江省、安徽省、江西省、湖北省、湖南省、上海市
方法3：沿线路
①由北向南找出临海的省级行政单位。（14个）
②按逆时针找出与陆上邻国接壤的省级行政单位。（9个）
③北回归线自西向东穿过的省级行政单位。（4个）
方法4：看形状
黑龙江省
内蒙古自治区
山东省
青海省
广东省
海南省
宁夏回族自治区
湖南省和江西省
陕西省
山西省
湖北省
西藏自治区
云南省
甘肃省
台湾省
方法5：找之“最”
4.答案由组长实行核查。
活动建议：
方法1：顺口溜
下列顺口溜分别表示哪些省级行政单位？
两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川西二宁青甘陕，内海台重北上天，还有港澳好河山。
5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的位置重点掌握。
方法2：找邻居
（按逆时针顺序，找出与四川省、湖南省、内蒙古自治区相邻的省级行政区域。例如：与安徽省相邻的省级行政区域依次有江苏省、山东省、河南省、湖北省、江西省、浙江省。）
二、教学目标
1.知识与技能：在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住其名称和位置。
2.过程与方法：通过导学案、合作探究和填图、拼图游戏，培养学生阅读和使用中国政区图的水平，锻炼学生自主学习、合作交流和动手操作水平。
人教版小学科学五年级上册《一建筑与形状3谁的承受力大》教学设计_4
拱桥真牢固教材剖析：《走近金华桥》这门拓展型课程是学校主题性学习中的特点主题，试图从学生身旁的金华桥梁下手，经过认识与研究，注重金华本市内熟知的桥梁的前生此生，知道桥梁的种类构造，收集桥边的点滴故事，假想桥梁的将来，设计问卷与小检查研究，着手制作简略桥梁模型等，旨在加强学生社会责任感、研究精神和实践水平为导向，旨在指引学生体验、研究中，侧重培育学生着手实践、科学探究、团结协作、服务社会的水平，内化成属于自己的对金华桥梁的积极学习体验与独到感觉。
本课《拱桥真牢固》是《走近金华侨》中较为重要的一课，不只需要学生制作简略的小拱桥，并且要让学生认识通济桥的700年历史，在发现、试验、研究的基础上争做小小宣传员，让更多的人理解通济桥，认识通济桥，热爱通济桥。
教课目的：1、说出几个金华桥的名字，发现通济桥形状上拱形的特点；2、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强；3、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少；4、认识通济桥“坚毅”的历史，争做小小宣传员。
教课重难点：1、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强。
2、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少。
录表、留言卡等教课过程：一、桥梁。
你知道有哪些桥吗?2、图片展现，说一说你理解这些桥吗？师：这几座桥（板书桥）你们都理解吗?生：彩虹桥（像五彩缤纷的长龙曲折前行）、金虹桥（夜间金色的霓虹闪耀，像一串明珠镶嵌在婺江上）、通济桥（是金华历史最悠久的石拱桥）、双龙大桥......3、指引学生发现通济桥在形状上的特点师：同学们刚才提到的通济桥在形状上有什么特点，你发现了吗？（板书发现）生：有拱形。
（板书拱）师：你有一双擅长发现的眼睛。
你知道的拱形桥有哪些？二、拱形1、指引学生思虑：为何拱形桥比许多？拱形的优势在哪里？师：金华大大小小的桥那么多，为何拱形桥居多呢？生：拱形构造雅观、牢固.......2、提出疑问，提出做对照试验拱形真的牢固吗？我们今日不如来做个对照实验。
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_1
1.1建筑物中的形状（教材版本：人民教育出版社）一、教学目标1、科学概念目标①明白建筑物中有不同的形状构成。
2、过程与方法目标①利用常见材料插接观察到的形状。
②应用知识和经验设计制作一个建筑物模型。
3、情感、态度、价值观目标①体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
②感受和欣赏建筑物的形状结构之美。
二、教材分析建筑物中由很多我们常见的平面图形和立体图形构成，作为本单元第一课首先引导学生观察并寻找著名建筑物中的形状，为后面的研究奠定理解的基础。
本课有四个活动。
第一，观察比较各式各样的建筑物。
通过这个活动，能够开阔学生视野，得到美的享受，也了解一些不同建筑物的特点。
第二，把观察到的形状画下来。
在画的过程中加深印象，让学生发现建筑物能够由各种各样的形状组成。
第三，用常见材料把发现到的形状插接出来。
让学生插接简单基础的平面图形和立体图形，在活动过程中明白形状是如何组合而成的。
第四，设计一个用各种形状组成的建筑物，并把它组装起来。
这部分内动是引导学生自己设计并制作一个用不同形状组成的建筑物，在活动过程中进一步理解建筑物的结构特点，明白建筑物是由不同形状组合起来的。
三、学情分析1、实验操作水平分析①五年级的学生在通过两年的科学学习后，绝大部分学生已经初步养成了在仔细观察后实行课堂记录的习惯。
②部分学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后实行实验验证的初步实验探究水平。
③绝大部分学生的小组内合作和交流水平也有了提升。
2、知识基础分析①学生在本课学习前，因为日常生活经验，对建筑物已经有了初步的理解和了解，但是都还是比较浅显的方面，对于建筑物由什么形状和结构组成还处于模糊的阶段。
②对于制作建筑物模型的活动，部分学生已有堆沙堡，搭积木的体验，有了对物体堆砌组合的基础理解，有利于本活动实行。
四、突破重难点1、重点：利用常见材料插接观察到的形状。
突破方法：通过请同学上台演示和展示作品的方法协助学生清楚插接时的步骤和技巧。
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_1
6、对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7、知道周围的材料是一个复杂的系统；
8、知道周围的物品是由材料构成的，能理解一些常见的材料。
重
点
理解周围物品是由什么材料构成的。
难点
能根据研究计划展开研究材料的特征。
教具
文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥（几种片状材料的大小、厚薄基本一致）；其他自选材料。
学生活动
复备
一、复习导入：
上节课我们学习了什么？
二、新授：
用木棍、纸棍组装三角形、四边形、五边形等形状，观察比较它们的稳定性。木棍能够用橡皮筋捆，纸棍能够用报纸做。上图是：纸棍的做
法，用报纸卷紧，胶带粘牢；两根纸棍的连接方法，在纸棍两头折一下，两边用胶带粘；用纸棍组装的
三个形状。下图是用橡皮筋捆木棍，组装的形状。第10页上图表现观察比较用纸棍组装的各种形状的方法：双手拿形状，摇一摇就能够发现只有三角形最稳定。而用木棍组装的形状，组装时就能够发现哪种最稳定。
小结
教学
内容
我是建筑设计师
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1.会使用比较的方法选择材料；
2.能把物品的功能与材料的特征联系起来实行综合思考；
3.意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4.知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
5.知道人们选择材料时所要考虑的主要因素；
教具
学具
板书
设计
1、建筑物中的形状（1）
长方形、正方形、三角形、梯形等
教师活动
学生活动
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》教学设计_0
折形状教学目标1、发现改变纸的形状能够改变纸的承重力。
2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3、探究增加纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增加稳定性等。
4、培养小组合作水平。
教学重点：能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
教学难点：通过实践操作，探究增加纸筒承重力的方法。
教学过程一、尝试让一张A4纸托起一本科学书1、一试？2、为什么现在这张纸能够托起一本科学书了？（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）3、小结：原来是我们改变了纸的形状，它的承受力发生了改变。
是吗？（变形）二、探究物体的形状与承受力的关系1、那么物体的形状对其承受力究竟有什么影响？下面我们就利用这张纸来进一步研究。
板书课题2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？3、下面我们就来折纸筒，老师有要求：1、每组内纸筒形状不重复2、每组内纸筒高度一样3、每个纸筒留边距1cm用于粘贴4、纸张必须保持完好4、老师给每组准备了5张纸，大家先商量好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。
5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，现在开始。
（评价）6、这么多形状的纸筒，你们觉得哪种形状的纸筒承重力最大？7、这仅仅大家的猜测，接下来还要用实验来证明。
这是一个对比实验，它必须满足一些要求。
刚才我们做的纸筒有哪些相同点？有哪些不同点？那么这个对比实验能够做吗？8、为了使实验标准相同，我们的承重物都是科学书，你觉得实验过程中要注意些什么？比如科学书应该怎么放？承重力大小怎么判断？9、做好记录。
记录表10、汇报交流有什么发现？11、为什么圆柱形纸筒承受力最大呢？圆柱形纸筒承受力最大因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力虽然不大，而整体却能承受比较大的力。
而正方形有四个角，不能把加在上面的重量均匀地分散开，每一个点承受的力都比较大，但是整体不能承受太大的力。
明白了吗？三、探究让一张A4纸托起更多本科学书1、谈话：下面我们就根据自己的经验和知识一起来挑战，有信心吗？要求1、选择一种纸筒形状。
《谁的承受力大》教学设计
一
～
２ 在 活动 中培 养实验 能力 、 ． 归
楼 、 子 立 柱 等 ， 师 可 以 再 补 充 码 、 母 等 物 体 ， 重 物 时要 轻 拿 亭 教 螺 放
实 ， 受 不 住 重 物 ； 面 桥 承 受 力 承 平 小 ， 形 桥 能 承 受 几 个 重 物 ； 形 拱 拱
也 可 以展 示 实验 ， 告 数 据 ） 们 组 报 你
制 作 了哪些 形 状 的立 柱？ 这些 立 柱
分 别 承 受 的 力 是 多 少 ？ 此 说 明 什 由
么？
筑物 都有什 么共 同的地方？
２ ．学 生 有 兴 趣 地 观 看 、 答 。 回
１ ．观 察 认 识 柱 形 结 构 。 过 观 （ 些建筑物都 有 立柱。） 通 这 察 课件 和实 物 ， 道柱 形 常见 的结 知 构 有 ： 棱柱 、 棱 柱 、 棱 柱 、 三 四 五 六 棱 柱 、 棱柱 、 多 圆柱 等 。
变形 了或歪 了 ；
为立柱 在建 筑 中起 到了什 么作用？
５ 学 生谈想 法 。 ．
活动二 ： 究柱形 承重 的实验 研 内容说 明
这 是 比 较 不 同 的 柱 形 的 承 受
④ 小组 合作 ，记录员随时记
录。
小小 阅览室 、 壳建筑 。 薄
教学准 备
多 媒 体 课 件 、纸 张 、剪 刀 、 胶
减去 一个 重物 ， 就是 它所 承受 的 数
量。
内容 设计
在 前 面 学 习 的 基 础 上 ， 学 生 向
小学科学人教版五年级上册第1课《建筑物中的形状》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学人教版五年级上册第一单元第1课《建筑物中的形状》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、过程与方法:
能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
2、情感态度与价值观
欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示。
体验与人合作完成任务的乐趣。
意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
2重点难点
知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状。
知道改变物体形状,承受力大小也会改变。
了解一些不易变形物体的承受力。
知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】一。
集中话题：
1、(教师出示各种图片)谈话:自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状。
你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗?
2、讲述:物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你还能变出哪些形状?
3、活动:学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流:汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体?
2【导入】二、探索和调查：。
最新2021-2022人教版科学五年级上册《建筑物中的形状》优质课件
十七孔桥 杭州钱塘江大桥
北京卢沟桥
开封黄河大桥
6
浙江慈溪七星桥
平板石桥
7
钢结构桥
8
1931年建成的纽约华 盛顿桥
1937年建成的旧金 山大桥
9
实 验 要 求 ：
1.建梁桥时要用硬纸做桥面,书本做桥墩，桥墩间 的距离要和纸的长度一致。
10
2.建拱桥时，要把纸做成拱形，放在平板桥 下面，拱形的顶部与桥面挨住。
20
课后作业 在我们生活中，为什么要做斜拉桥呢？
21
谢谢观看 !
2021/8/2
22
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开 端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激 发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状 态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的， 并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课 导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内 容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？ 学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什 么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何 观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴 天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云 和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生 在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就 相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
人教版小学科学五年级上册《一建筑与形状3谁的承受力大》教学设计_0
折形状教课目的1、发现改变纸的形状可以改变纸的承重力。
2、可以经过实验研究物体形状和蒙受力大小的关系。
3、研究增添纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增添稳固性等。
4、培育小组合作水平。
教课要点：可以经过实验研究物体形状和蒙受力大小的关系。
教课难点：经过实践操作，研究增添纸筒承重力的方法。
教课过程一、试试让一张 A4纸托起一本科学书1、一试？2、为何此刻这张纸可以托起一本科学书了？（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）3、小结：本来是我们改变了纸的形状，它的蒙受力发生了改变。
是吗？（变形）二、研究物体的形状与蒙受力的关系1、那么物体的形状对其蒙受力终究有什么影响？下边我们就利用这张纸来进一步研究。
板书课题2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？3、下边我们就来折纸筒，老师有要求：、每组内纸筒形状不重复、每组内纸筒高度同样、每个纸筒留边距1cm用于粘贴、纸张一定保持完满4、老师给每组准备了5张纸，大家先商议好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。
5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，此刻开始。
（评论）6、这么多形状的纸筒，你们感觉哪一种形状的纸筒承重力最大？7、这只是大家的猜想，接下来还要用实验来证明。
这是一个对照实验，它一定知足一些要求。
方才我们做的纸筒有哪些同样点？有哪些不一样点？那么这个对照实验可以做吗？8、为了使实验标准同样，我们的承重物都是科学书，你感觉实验过程中要注意些什么？比方科学书应当怎么放？承重力大小怎么判断？9、做好记录。
记录表纸筒形承重（本数）状三角形正方形六形柱形我的：10、沟通有什么？11、什么柱形筒蒙受力最大呢？柱形筒蒙受力最大因柱没有角，任何加在上边的重量都会平均地散布，因此，柱上的每一个点蒙受力然不大，而整体却能蒙受比大的力。
而正方形有四个角，不可以把加在上边的重量平均地分别开，每一个点蒙受的力都比大，可是整体不可以蒙受太大的力。
小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》优质课教学设计_1
《谁的承受力大》教学设计一．教学内容人教2011课标版五年级上册《谁的承受力大》。
二．教学目标（一）科学概念：改变材料的形状，能够改变材料的承受力。
（二）过程与方法：1.根据微课内容制作不同形状的纸。
2.通过实验验证不同形状的纸哪个承受力大。
（三）情感、态度、价值观：1.意识到小组合作做实验实行探究的必要性。
2.乐于根据观察作出解释和提出问题。
三．教学重点知道通过形状的改变能够改变材料的承受力。
四．教学难点知道抵抗弯曲的原理。
五．教学准备（一）为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。
（二）教师自己准备：多媒体课件。
六．教学过程（一）问题导入师：同学们请看这是什么？（出示瓦楞纸）再看这又是什么？（白纸）请同学们观察一下这两种纸有什么区别？（瓦楞纸有三层，中间一层是波浪形的，也就是形状不同）同学们想一想设计师为什么要把它设计成这样呢？（学生自由发言）我用手掰一下这片瓦楞纸，它很硬，很难掰动。
打印纸呢？很软。
那纸的形状和它的承受力是不是相关系呢？（提出问题）把纸的形状改变一下，它的承受力会不会增强呢？（作出假设）今天我们就一起来探究哪种形状的纸承受重物的水平大。
（二）探究形状与抗弯曲水平（设计实验）师：为了探究这个问题，我给同学们带来了一些打印纸，这节课我们就用打印纸做这个实验，同学们看看老师手中的这张纸，从你们的方向看过来，它是什么形状的？（“一”字形的）那你能不能改变这个形状呢？下面我们来看一些图片，看你有什么启发?(ppt展示）这是一些建筑材料，生活中的一些物品经常要用到它们！老师根据这些建筑材料设计了一些形状，大家看一下：下面请同学们跟着老师的微课整理一下思路，等一下自己动手折叠一下吧！（播放微课：纸的折法）师：现在就请大家充分使用你们的智慧和灵巧的双手，做一回小小设计师，在不改变这张纸的长度的情况下（我们统一以长方形卡纸的长为纸梁的长）折叠一下你手中的打印纸，并和小组成员分享你的设计成果，同学们都听明白了吗？那开始吧！（教师巡视，观察各种折法）师：哪一组的同学愿意和我们分享一下你们组的设计成果呢？（简单汇报1到2个）同学们真了不起，想出了这么多的好办法！师：形状我们现在已设计好，接下来我们要做实验了？师：那我们用什么来测试这些形状的抗弯曲水平呢？这里我们能够用两个塑料快当作桥墩，把刚才的折纸当作纸桥，然后我们再在桥上放上一些重物。
小学科学五年级上册《一建筑与形状3谁承受力大》课教学设计3
人教版五年级上册第一单元《谁的蒙受力大》教课方案教课目的1、认识柱形的特征及其在建筑上和生活中的应用 ;2、认识拱形的特征及其在建筑上和生活中的应用 ;3、初步理解薄壳构造在建筑上的应用;4、培育学生察看、思虑、操作、概括等实验水平易脚踏实地的科学态度。
学情剖析经过两年的科学课教课,学生对科学课的理解获得必定的提高,部分学生已学会了自己采集资料和推行认真的察看,学生在实验前已具备了提出假定,而后设计实验计划,最后推行实验考证,具备了初步的研究水平。
学生小组内的合作沟通也有了基础。
要点难点1、柱形和拱形蒙受力的实验操作;2、对实验现象推行剖析、整理和概括出实验结论 ;3、让学生初步理解圆柱和拱形在生活中应用的科学道理。
教课过程第一学时教课活动活动1【导入】导入新课，揭露课题。
出示图片,指引学生察看建筑物中常有的立柱 ,理解建筑物中常有的几种柱形 ,初步感知柱形在建筑物中的作用,并猜一猜：圆柱和棱柱谁的蒙受力大?(培育学生勇敢猜想的科学水平,激发学生的求知欲,同时理解科学结论需要实验考证的必需性,为推行科学研究确立基础。
) 进而导入新课,揭露课题。
活动2【活动】活动 1二、研究柱形承重的实验。
(一)出示实验要乞降实验步骤及方法。
(以保证各学生的参加度和实验能有序睁开)(二)各组做实验,师巡视指导。
1、指导学生用规格相同的纸张制作出棱柱和圆柱。
(第一、二组做三棱柱和圆柱,第三、四组做四棱柱和圆柱,第五、六组做五棱柱和圆柱,第七、八组做六棱柱和圆柱,这样做几种不同的棱柱与圆柱承重的对照实验,有益于概括出结论)2、分别用棱柱和圆柱做承重实验,测出它们各能蒙受几块小方块,并作好记录。
(三)各组报告实验状况,师记录。
(培育学生的整理、表达等水平)(四)指引学生概括实验结论：圆柱的蒙受力比棱柱的大。
(五)认识柱形在生活中的应用。
活动3【活动】活动2三、研究拱形承重的实验。
(一)理解拱形。
经过建筑物图片,指引学生理解拱形。
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 2 什么形状更稳定》优质课教学设计_0
一、捏鸡蛋游戏导入1、准备环节师手中的鸡蛋掉在地上会怎么样？学生：碎力量的时候到了，现在老师请两位力气最大的同学上来不这两个鸡蛋捏碎，谁有信心，来一男一女，记得选力气最大的。
（要求竖着捏）捏鸡蛋：老师盘子接着为防止捏碎鸡蛋没碎（2min）问号？现在请一位同学起来说说你问题？学生汇报：因，鸡蛋表面上有一种形状，拱形。
学生汇报：拱形！（3min）岛两千年前，秦始皇第四次东巡，在这里设下国门；六百多年前，一代名将徐达在这里筑长城、建关隘，山海关从此名扬天下。
古罗马斗兽场—意大利首都罗马这么多拱形，鸡蛋上有，建筑物上有，那么你最想了解的是什么？你们脑子里有什么疑问？谁来说说？（5min）学生汇报：教师总结学生问为什么？作用？通过拱形的力量来找答案（6min）板书：拱形的力量二、理解拱形1、拱形的结构理解老师：为了方便交流和探究，我们来理解拱形的结构，现在老师卷起一张纸，放在这里，拱形就形成了。
现在我们来理解拱形各部分的名称，（讲解拱形）这里还有一张平平的纸张，我们用这两张纸张来做成桥面，看看他们承受的压力有什么不同。
（8min）2、比较试验老师：桥墩，桥面…两种桥面承载量如何？做实验证明错误的实验不固定纸拱教师：纸拱也并不能承载更多的中，放重物就垮了，写出变化过程，说明拱足有一种力，向外推的力，称之为外推了，为什么有外推力？（10min）学生讨论汇报：结论因为有重物老师出示PPT：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，（12min）三、试验一：固定拱足1、怎么提升承载重物水平教师：怎样提升纸拱的承载水平，也就是怎样做才能让纸拱上能放更多硬币？学生讨论汇报：用黑板擦抵住拱足………学生上来示范教师补充：也就是固定拱足，让纸拱能承载重物（13min）2、做实验验证桥墩抵住压力老师：我们做个实验来验证是不是这样，来看看实验步骤和要求（用老师发的材料）步骤： 1. 做一个纸拱在纸拱上放小方记录个数2. 用科学课本固定纸拱拱足搭建拱桥3. 在拱桥上放小方块记录个数要求： 1. 用手调整纸拱，纸拱变形严重时换纸拱2. 重复实验三次求平均数3. 实验结束后将实验材料放回原处各组汇报：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。
《谁的承受力大》建筑与形状PPT课件
不同
）。
形状的边数越多，承受力（ 越大 ）
对比试验
1、比1、较比同较同高高度度，， 不同厚度的两 个圆不形形同筒筒厚，度 谁，的 的谁两 承的个 受圆 力承受力更大？
更大？
2、比较同厚度，不同高度的 两个圆形筒，谁的承受力更大？
结论：
1、不同的形状，承受力大小 不相同。圆形筒承受力最大。
2、同种形状，高度相同，厚 度越大，承受力越大；厚度相 同，高度越低，承受力越大。
形
形
形筒
筒
筒
筒
1、预测： 四种形状的承受力，由大到小 排序，填在实验记录表上。 2、验证 拿出相同重量的科学课本往纸筒上一本 一本的慢慢放，直到纸筒承受不了。
3、填写实验记录表，得出结论
实验记录表
形状
圆形筒 六边形筒
排序
淡忘小店
预测承受力 实际承受力
1
2
正方形筒
3
三角形筒
4
我们的结论： 实验结论：纸的形状不同，承受力大Байду номын сангаас（
度至少为2厘米的形状，让它能 撑起至少一块红砖。
2、每个小组同一形状制作 两份。
猜一猜：蛋壳的力量有多大？
生活中，还有哪些物体是通过改变 形状增大承受力的？
淡忘小店
只有坚持才能获得最后的成功。 知道自己目的地的人，才是旅行得最远的人。 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
生活中可以没有诗歌，但不能没有诗意；行进中可以没有道路，但不能没有前进的脚步；工作中可以没有经验，但不能没有学习，人生中可以 没有闪光，但不能有污迹。 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，那就是你从来没有冒过险。 不敢生气的是懦夫，不去生气的才是智者。 夸奖我们，赞叹我们的，这都不是名师。会讲我们，指示我们的，这才是良师，有了他们我们才会进步。 不要试图交到一个完美的朋友，也不要交到很多朋友。 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 不要总觉得被轻视，先问问自己有没有分量。 生命的道路上永远没有捷径可言，只有脚踏实地走下去。 你被拒绝的越多，你就成长得越快；你学的越多，就越能成功。
《谁的承受力大》建筑与形状PPT课件
2、每个小组同一形状制作 两份。
猜一猜：蛋壳的力量有多大？
生活中，还有哪些物体是通过改变 形状增大承受力的？
淡忘小店
竞争，其实就是一种变相的友谊，在对手的帮助下提高你自己，害怕竞争的人已经输给了对手，注定难取得大的成就。 航海者虽比观望者要冒更大的风险，但却有希望到达彼岸。 健康的身体是实目标的基石。 多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话：这世界真是无奈与凄凉啊！ 在等待的日子里，刻苦读书，谦卑做人，养得深根，日后才能够枝叶茂盛。 人与人的友谊，把多数人的心灵结合在一起，由于这种可贵的联系，是温柔甜蜜的。——奥古斯汀 一个人的价值，不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上。 炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。 如果你受苦了，感谢生活，那是它给你的一份感觉；如果你受苦了，感谢上帝，说明你还活着。人们的灾祸往往成为他们的学问。 信念是一把无坚不摧的利刃。 朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索 勇于接受别人的批评，正好可以调整自己的缺点。
正面思考 自主学习
正面思考 自主学习 形状的认识
锥
球
柱
台
生活中的物体大多由这四种基本形状组成。
下面物体中有哪些基本形状？
台
淡忘小店
球
柱
锥
为什么要这样
设计？
ห้องสมุดไป่ตู้
淡忘小店
牢固 美观
反面质疑 交流辩论
淡忘小店
形状与承受力有什么关系？
探究
目的：比较纸的四种形状承受淡忘小店 力的大小
三
正
六圆
角
方
边形
合学共商 互助双赢
锥 1、生活中的各种复杂形状都是由（ ） 淡忘小店 （ 台）（ 柱）（ 球）组成的。
《谁的承受力大》建筑与形状PPT课件
正面思考 自主学习 形状的认识
锥
球
柱
台
生活中的物体大多由这四种基本形状组成。
下面物体中有哪些基本形状？
台
淡忘小店
球
柱
锥
为什么要这样
设计？
淡忘小店
牢固 美观
反面质疑 交流辩论
淡忘小店
形状与承受力有什么关系？
探究
目的：比较纸的四种形状承受淡忘小店 力的大小
三
正
六圆
角
方
边形
形
形
形筒
筒
筒
筒
1、预测： 四种形状的承受力，由大到小 排序，填在实验记录表上。 2、验证 拿出相同重量的科学课本往纸筒上一本 一本的慢慢放，直到纸筒承受不了。
3、填写实验记录表，得出结论
实验记录表
形状
圆形筒 六边形筒
排序
淡忘小店
预测承受力角形筒
4
我们的结论： 实验结论：纸的形状不同，承受力大小（
度至少为2厘米的形状，让它能 撑起至少一块红砖。
2、每个小组同一形状制作 两份。
猜一猜：蛋壳的力量有多大？
生活中，还有哪些物体是通过改变 形状增大承受力的？
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遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 先淡后浓，先疏后密，先远后近，交友之道也。 如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。 天下最悲哀的人莫过于，本身没有足以炫耀的优点，却又将其可怜的自卑感，以令人生厌的自大自夸来掩饰。 当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。 生命的目的是享受生命。 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。 只有想不到的事，没有做不到的事。 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
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折形状
教学目标
1、发现改变纸的形状能够改变纸的承重力。
2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3、探究增加纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增加稳定性等。
4、培养小组合作水平。
教学重点：能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
教学难点：通过实践操作，探究增加纸筒承重力的方法。
教学过程
一、尝试让一张A4纸托起一本科学书
1、一试？
2、为什么现在这张纸能够托起一本科学书了？
（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）
3、小结：原来是我们改变了纸的形状，它的承受力发生了改变。
是吗？（变形）
二、探究物体的形状与承受力的关系
1、那么物体的形状对其承受力究竟有什么影响？下面我们就利用这张纸来进一步研究。
板书课题
2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？
3、下面我们就来折纸筒，老师有要求：
1、每组内纸筒形状不重复
2、每组内纸筒高度一样
3、每个纸筒留边距1cm用于粘贴
4、纸张必须保持完好
4、老师给每组准备了5张纸，大家先商量好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。
5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，现在开始。
（评价）
6、这么多形状的纸筒，你们觉得哪种形状的纸筒承重力最大？
7、这仅仅大家的猜测，接下来还要用实验来证明。
这是一个对比实验，它必须满足一些要求。
刚才我们做的纸筒有哪些相同点？有哪些不同点？那么这个对比实验能够做吗？
8、为了使实验标准相同，我们的承重物都是科学书，你觉得实验过程中要注意些什么？比如科学书应该怎么放？承重力大小怎么判断？
9、做好记录。
记录表
10、汇报交流有什么发现？
11、为什么圆柱形纸筒承受力最大呢？
圆柱形纸筒承受力最大
因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力虽然不大，而整体却能承受比较大的力。
而正方形有四个角，不能把加在上面的重量均匀地分散开，每一个点承受的力都比较大，但是整体不能承受太大的力。
明白了吗？
三、探究让一张A4纸托起更多本科学书
1、谈话：下面我们就根据自己的经验和知识一起来挑战，有信心吗？
要求
1、选择一种纸筒形状。
2、科学书离桌面不小于15厘米。
3、纸张托住科学书3秒即算成功。
4、纸张必须保持完好。
2、我们来比一比哪组会获胜？机会只有一次，我建议大家先想好了在做。
我们来看记录表。
把过程记录下。
时间限定
5、学生制作，交流（收集制作的纸筒）板书变矮、加厚……
（1）你们制作的是怎样的纸筒？承受了多少本科学书？
（2）你们对纸筒实行了怎样的改变？
（3）你们发现增加纸筒承重力的方法有哪些？
四、明确增加纸筒承重力的方法
1、谈话：和其他同学做的作品相比，你能发现自己的问题在哪里吗？如何
改进？
2、（出示图片）师讲解有趣的纸承重比赛。
3、看了这些图片，你们有什么感想？
4、讲述：圆柱形纸筒的承受力和抗压性到底有多大，你们想不想见识一下？
（师讲解演示做法，学生上台实验）
5、了解圆柱形结构在生产生活中的应用。
（结合图片）
五、总结全课
1.师讲述：今天我们仅仅小试牛刀，用不同的方法增加了一张纸的承重力，课后请同学继续思考，如何让一张纸，承受更多的重量？你们能做到吗？
2.通过本节课学习，有什么收获？
板书：纸筒承重研究
变形加厚变矮……。