课文《大还是小》
《大还是小》教案
《大还是小》教案《大还是小》教案1第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的`学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会“我”想要长大的心情。
三、教具准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：…。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）3）齐声朗读师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
人教版小学语文一年级上册课文《10 大还是小 》教学课件
10.大还是小
大
10 大还是小
小
10 大还是小
shí hou jué de zì jǐ
时候 觉得 自己
hěn kuài chuān yī fu
很快 穿衣服
10 大还是小
时候觉 得 自 己
很
穿 快 衣服
10 大还是小
穿
会写的字
自己
门
10 大还是小
衣
10 大还是小
得 彳 （双立人） 怕 忄 （竖心旁）
10 大还是小
第二课时
10 大还是小
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。
10 大还是小
有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10 大还是小
再见
10 大还是小
一年级上册语文教案课文10《大还是小》(第一课时)人教部编版
引导学生通过小组讨论等方式交流 阅读心得，提高学生的合作探究能 力。
课堂练习与反馈
课堂练习题设计： 针对课文内容， 设计相关练习题， 如填空、选择、 判断等。
课堂反馈：及时 收集学生的练习 成果，进行点评 和讲解，帮助学 生巩固所学知识。
课堂互动：鼓励 学生积极参与课 堂讨论，分享自 己的看法和感受， 促进课堂互动和 交流。
• 以下是用户提供的信息和标题： • 我正在写一份主题为“一年级上册语文教案课文10《大还是小》(第一课时)人教部编版”的PPT,现在准
备介绍“教学目标”,请帮我生成“教学目标”为标题的内容 • 教学目标
• 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的重点词语和句子的含义。
• 过程与方法：通过讲解、演示、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
汇报人：
目录
知识与技能
认识12个生字，会写3个字。
正确、流利地朗读课文。
结合插图，联系生活实际，了解 “大”和“小”的辩证关系。
过程与方法
通过朗读课文， 理解“大”和 “小”的概念
运用比较的方法， 认识事物的“大” 和“小”
通过实践活动， 体验“大”和 “小”的实际意 义
培养学生的观察 力和语言表达能 力
课堂表现评价
观察学生的课堂参 与情况，评估他们 的学习态度和积极 性
针对学生的朗读、 背诵、认字等语文 能力进行评估
观察学生的小组合 作情况，评估他们 的合作能力和团队 精神
及时给予学生反馈 ，帮助他们了解自 己的学习状况，指 导他们如何改进
作业完成情况评价
作业完成率
作业正确率
作业书写规范
Hale Waihona Puke 作业态度情感态度与价值观培养学生正确的价值观，懂得珍惜自己的成长与变化。 引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察力和表达能力。 通过朗读课文，培养学生的语感和语速，提高他们的朗读水平。 让学生感受到成长的快乐和自豪，增强自信心。
最新部编版语文一年级上册《大还是小》优质教学课件
五、说教学策略
学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者 ，但教师“引”的作用也不能忽视。本课教学时，采用自主、合作的学 习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生 机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。 意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生 对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。
总之， 在以后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力， 呈现给学生一个更优质的课堂。
学而不止
请对自己说出收获，对同
总结
学们说注意事项，对老师
说出你的困惑。
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
教学模板PPT
语文S版 二年级上
板块六、课堂总结 我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我 们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事， 我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。课下做一些事证明自己长大了。 【设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大 语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。】
板块七、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
大还是小
觉得自己很小 够不到按钮 怕雷声
希望自己不要长大
觉得自己很大 自己穿衣服 自己系鞋带 盼着自己快点儿长大
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的学生在读中感悟。并让学 生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小， 这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达 到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在 我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些 都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所 能及的事，不给长辈添麻烦。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
人教部编版语文一年级上册《大还是小》课件ppt
10 大还是小
三、下面什么时候我觉得自己很大？打上“√”。
（√） （√）
（）
字词听写
10 大还是小
第二课时
上节课，我们知道了“我”有时候觉得自己 长大了，有时候觉得自己很小。那么“我”到底 是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进 课文，一探究竟吧！
系 鞋 带 的 时 候，我 觉 得自 己很 大。
读“很大”的时候要读出自豪感。
10 大还是小
自己穿 衣服
自己系 鞋带
很 自立 大
能做很多事情，可以自己照顾自己了。
10 大还是小
你什么时候觉得自己很大？
我照顾小妹妹的时候，我 觉得自己很大。
我照顾小猫咪的时候，我 觉得自己很大。
10 大还是小
仿写句子。
有 时 候，我 觉 得 自 己 很 小。
wǒ ɡòu bú dào àn niǔ de shí hou wǒ
我 够 不 到 按 钮 的 时 候，我
tīnɡ dàoléishēnɡ hǎn mā mɑ de shí hou wǒ
听 到 雷 声 喊 妈 妈 的 时 候，我
jué de zìjǐ hěn xiǎo
10 大还是小
chuān
穿
穿衣 穿上
巧记 洞穴里一颗牙。
造句：我会自己穿衣了。
yī
衣
雨衣 衣服
造句：预报今天会下雨，出门要带上雨衣。
10 大还是小
fú
服
衣服 服装
巧记 手去月来容后报。
造句：这件衣服真好看。
hěn
很
很小 很多
造句：超市里有很多漂亮的衣服。
10 大还是小
部编版小学语文《大还是小》课文原文及赏析
部编版小学语文《大还是小》课文原文及赏析
《大还是小》课文原文：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
赏析：
《大还是小》这篇课文以儿童的视角，生动描绘了孩子们在日常生活中对自我认知的变化和对成长的期待与矛盾心理。
课文首先通过“自己穿衣服”和“自己系鞋带”这两个生活场景，展现了孩子们独立完成事情时的自豪感和自我认同感，让他们感觉自己“很大”。
这种自我认知的提升，体现了孩子们在生活中逐渐学习并掌握新的技能，从而增强了自我价值感和自信心。
然而，紧接着课文又通过“够不到门铃”和“听到雷声喊妈妈”的场景，揭示了孩子们在面对困难和恐惧时的无助和依赖，使他们感觉自己“很小”。
这种对比鲜明的描绘，真实反映了孩子们在成长过程中既有独立自主的一面，又有需要关爱和保护的需求。
最后，课文表达了孩子们对于成长的复杂情感。
一方面，他们希望保持童真，不想过早地长大；另一方面，他们又期待着快点长大，能够更好地应对生活中的挑战和责任。
这种矛盾的心理状态，既体现了孩子们对童年时光的珍惜，也显示了他们对未来生活的期待和向往。
总的来说，《大还是小》这篇课文以其朴实的语言和生动的描绘，深入浅出地展现了孩子们在成长过程中的心理变化和对自我、对生活的认知，具有很高的教育意义和艺术价值。
同时，它也提醒我们成人要尊重和理解孩子们的感受，给予他们适当的引导和支持，帮助他们在成长的道路上更加自信和坚定。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级语文上册课文10《大还是小-第2课时》教案
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
课题
课文10-大还是小
第2课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1.会认会读11个生字，会写3个生字，认识两个偏旁
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自
立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领
挑战性
目标
请同学们独立的为家里人做一件力所能及的事情（不要依赖父母）
2．书写生字。
(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
二、初学适异
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
第五单元《大还是小》-语文课本里的趣味阅读一年级上册
一、教学内容
第五单元《大还是小》-语文课本里的趣味阅读，一年级上册，主要包括以下内容：课文《大还是小》、《谁最高》、《家》，以及相应的课后练习和拓展阅读。通过本单元的学习，使学生能够理解大小、高低等概念，掌握简单的比较方法，并培养他们的观察力和想象力。具体教学内容如下：
举例：让学生描述自己的家庭环境，谈谈他们对家的感受，并进行家庭主题的绘画创作。
2.教学难点
（1）从不同角度观察和比较事物：对于一年级的学生来说，从不同角度观察和比较事物是一个挑战。
突破方法：教师可以设计丰富的教学活动，如实物观察、小组讨论、情景扮演等，帮助学生从多角度理解和运用比较。
（2）掌握空间想象力：在《谁最高》一课中，学生对空间想象力有一定要求。
5.拓展阅读：推荐与单元主题相关的阅读材料，拓宽学生的知识视野，提高他们的阅读兴趣。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《大还是小》单元，使学生能够：
1.语言理解与运用：提高学生对文本的理解能力，学会运用比较、描述等语言表达方式，准确表达自己的观察和思考。
突破方法：教师可运用图片、实物、模型等辅助教学，让学生在实际操作中培养空间想象力。
（3）准确表达自己的观察和思考：一年级学生语言表达能力尚在发展中，如何准确表达自己的观察和思考是本节课的难点。
突破方法：教师应鼓励学生多开口，进行示范性表达，并组织小组讨论、分享心得，提高学生的语言表达能力。
（4）培养审美情趣和创造力：在《家》一课中，学生对审美和创造力的培养有一定难度。
突破方法：教师可以引导学生从生活实际出发，发现和欣赏家庭生活中的美，通过绘画、写作等形式表达自己的审美观念，激发创造力。
新版一年级上册-课文10《大还是小》人教部编版(共18张PPT)
有时候，我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
己很大。 yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。 有时候 , 我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o 本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 有时候，我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
很整齐
想一想
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小？
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。
有时候, 我觉得自己很小。
有时候，我觉得自己很大。 我觉得自己很小。
我自己（
）的时候，我（
yǒu shí hòu yǒu shí hòu
jǐ hěn d wǒ jué dé zì
jǐ hěn xi o
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
自己系鞋带的时候，我觉得自 我自己（
部编版语文一年级上册课文10《大还是小》教研记录教学反思两篇
部编版语文一年级上册课文10《大还是小》教研记录教学反思两篇第一篇：本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。
全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。
在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。
这节课我反思如下：一、多样朗读，悟读课文。
新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、对比读、示范读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
二、多种方式，趣味识字。
在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。
在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。
在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进行辨析；字义识字，在教学“衣”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。
三、结合生活，拓展延伸。
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。
在今后的教学中，我将引导学生更多地自主探究学习，并且还要注重学生学习习惯的培养，以及注意力集中的品质。
第二篇：《大还是小》评课稿今天听了周老师的《大还是小》这节课，让我受益匪浅。
部编版一年级上册语文第10课《大还是小》教学设计(含设计意图,教学策略,板书设计,作业设计)
10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。
教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。
2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。
通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。
3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。
教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。
3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。
读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。
教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。
（1）我会读。