如何读懂文言文定稿ppt课件
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第三步、做题读。题目涉及哪些文字，就细读哪 些文字。
第二环节
以题示例
第一步、倒读第三题，搜索“内容提要”
3、下列对原文有关内容的概括和分析，
的一项是（3分）
A、李士谦事母至孝，淡泊名利。为母守丧，形销骨立；少为参军， 后拒绝举荐，隋朝建立后仍矢志不做官。
B、李士谦乐善好施，富而不奢。赈济施舍，不惜倾家荡产；家境 殷实，却非常节俭，故而招待亲宾常用黍米。
《宋史： 《宋 范纯礼传》 史·许将
列传》
《明 史·傅珪 传》
《晋书. 虞溥传》 （四川 自主命
考试题型：
从2014年试卷用文言文断句题替换了文言文 实词题，2015年试卷用文化常识题替换了信息筛 选题以来，文言文阅读试题一直保持比较稳定的 态势。分值固定为19分，约占高考语文试题总分 的12%。其中客观题3小题，每小题3分，共9分； 主观题为翻译题，包括两小题，每小题5分，共10 分。
三是时间（地方）：事件离不开时间、地点。
10月考 (节选自《明史·陈吾德传》)
12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的 一项是(3分)( )
A. 陈吾德借助天象,及时劝谏皇帝。隆庆三年正 月初一,出现日食后又出现月食,陈吾德认为年初日 月并食,是上天的大灾,皇上应当摒弃一切玩物嗜好。
原文
隆庆三年,擢工科给事中。两广多盗,将吏率虚文罔上。 吾德列便宜八事,皆允行。明年正月朔,日有食之,已而月 复食。吾德言“岁首,日月并食,天之大灾,陛下宜屏斥一 切玩好,应天以实。”诏遣中官督织造,吾德偕同官严用和 切谏,报闻。
C、李士谦不仅博览群书，时常写诗，擅长天文术数，对刑罚也有 合情合理的见解。
D、李士谦为人仁厚。利益被他人侵害，不加追究反予宽慰；深受 百姓爱戴，死时百姓流涕送葬。
文言文解读PPT课件
• 掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文 言实词，应特别注意它
• 在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、 词类活用。
• 18个高考要求的文言文虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、.因、于、与、则、者、之 5
3、推断技巧
• 1字形 • 2语言结构 • 3借助成语 • 4 语法结构 • 文言 • 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 • 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中
.
4
2、文言
• 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般 能单独回答问题的词语。
• 不能充当句子成分的词叫虚词。可以把功能作为主要依据， 认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是 实词，不能充当句法成分，只有语法意义的就是虚词。
• 实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以 及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连 词、助词、叹词和拟声词六类（见“《中学教学语法系统 提要[试用]》”）。(副词是一种半虚半实的词。)
.
8
全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可
以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意
思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据
同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“
钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很
锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3. 根据词语结构推词义。
文言文解读（一）
.
1
文言文中的实词与虚词
•
实 词 是 语 文 词 类 中 的 一 种，是
指 词 语 中 含 有 实 际 意 义 的 词 语。实
• 在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、 词类活用。
• 18个高考要求的文言文虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、.因、于、与、则、者、之 5
3、推断技巧
• 1字形 • 2语言结构 • 3借助成语 • 4 语法结构 • 文言 • 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 • 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中
.
4
2、文言
• 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般 能单独回答问题的词语。
• 不能充当句子成分的词叫虚词。可以把功能作为主要依据， 认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是 实词，不能充当句法成分，只有语法意义的就是虚词。
• 实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以 及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连 词、助词、叹词和拟声词六类（见“《中学教学语法系统 提要[试用]》”）。(副词是一种半虚半实的词。)
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8
全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可
以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意
思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据
同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“
钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很
锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3. 根据词语结构推词义。
文言文解读（一）
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1
文言文中的实词与虚词
•
实 词 是 语 文 词 类 中 的 一 种，是
指 词 语 中 含 有 实 际 意 义 的 词 语。实
如何读懂文言文文段ppt
• 再如2004年湖北卷第11题C项，“昌期少年， 不闲吏事”题干中将其解作“空闲”是否 正确呢？根据语法知识可知显然是错误的， 这里的“闲”在句中应为谓语动词，而 “空闲”是形容词，根据上下文语境可知 应该解作“熟习”，古语有“闲于兵甲， 习于战攻”（《战国策》），可资佐证。
五、分析结构、推断词义
六、联想比照，推断词义
• 近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则， 即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的， 可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。 因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存 信息，进行灵活迁移。如2003年高考全国卷第11题C项： “恐为身祸，每遇人尽礼遇，优待”，中学教材中出现过 的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周， 遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不 以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善 遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书?季布 传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此 处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。
二、辨析词性，推断词义：
• 根据词语在文言句子中的位置，推知它的 词性，根据词性进而推知它的实词词义。 • A，据崤函之固，拥雍州之地 • B，良将劲弩守要害之处 • C，变姓名，诡踪迹 • D，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
• A句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与 “地”相对，“地”是地方的意思，名词， 那么“固”也是名词，据此推断“固”为 “险固的地方”之意。B中借助“良”推断 “劲”应为形容词，进而解为“硬的、强 有力的”。C句中借助“变”推断“诡”应 为动词，解为“隐蔽”。D句中借助“戴” 将“腰”解为“腰上佩戴着”。
• 又如2002年高考北京卷第17题，要求翻译“天下 不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，其中关 键是对“多”的解释，从句法来看，“管仲之贤” 是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能 由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到 学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣 虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》） 中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中 刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤 明却赞美鲍叔能够识别人才。不少考生将其译成 “天下像管仲这样贤明的人不多”是错误的。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
于我们把握文意。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
精编WORD版 高考语文“古诗文阅读”配套ppt课件： 如何读懂文言文 (105页)
3．人物的性格作风 一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文 章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容： (1)作者的直接评价。如：史迁曰：„„ (2) 注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。 如：孝甚，清慎亮直等。
(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有 时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此 来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物 的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现 人物哪方面的性格、作风。
2．了解人物的主要事迹 (1)时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用 的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号 ＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③ 年号＋中，如：天监中；④年号＋末。如：建安末。干支纪 年要注意天干地支的有关词语。
(2)地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除 一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、 改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏， 就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
补上一课
如何读懂文言文
一 如何阅读写人记事类文言文 (一)读文指导
阅读写人记事类文言文，应注意以下几个方面的问题：
1．了解人物的基本情况 ①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状 况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在 等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初 任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家 庭、学识、性情有关。
提示：时间：绍兴十八年；官职：平江府观察推官；涉 及的人物：萧燧和秦桧；主要内容：秦桧当权，其亲党密告 萧燧，要他主持秋试录用秦桧儿子秦熺，遭到萧的拒绝。
第③段，了解主要事件二： (3)事件发生的时间、官职是什么？主要内容是什么？
32-小古文文言文《欧阳定稿》ppt课件
书 名：《朱子语类》 作 者：黎靖德 类 别：语录汇编 时 代：宋朝
翻译ห้องสมุดไป่ตู้
欧公文亦多是修改到妙处。 翻译：欧阳修的文章也是多次修改到精妙的。
翻译
顷有人买得他《醉翁亭记》稿 翻译：（他写完文章后）不一会就有人买了他的《醉翁亭
记》手稿。
翻译
初说“滁州四面有山”，凡数十字； 翻译：（文稿中）最初说“滁州四面有 山”，大概数十个字。
思考： 读完本文，你觉得欧阳修是个怎么样的人？
答：欧阳修是一个创作态度严谨，精益求精的人。
翻译
1.解释句中划线的词。
• （1）顷有人买得： • （2）环滁皆山也：
翻译
1.解释句中划线的词。
• （1）顷有人买得： • （2）环滁皆山也：
顷：不一会儿。 环：环绕；四周围。 皆：都。
思考：
读了这篇文章， 说说你有什么启发？
翻译
末后改定，只曰“环滁皆山也”，五字而已。 翻译：最后修改确定为仅仅“环滁皆山也”这 五个字了。
思考： 欧阳修对文章作出了什么修改？（从原文找答案） 他为什么要这么做？
思考： 欧阳修对文章作出了什么修改？（从原文找答案） 他为什么要这么做？
答：（1）作出的修改是：初说“滁州四面有山”，凡数 十字；末后改定，只曰“环滁皆山也”，五字而已。
欧阳定稿
欧阳定稿
欧公文亦多是修改到妙处。顷有人买得他《醉翁亭记》 稿，初说“滁州四面有山”，凡数十字；末后改定，只曰 “环滁皆山也”，五字而已。
——宋·黎靖德·《朱子语类》
注释
1 欧公：欧阳修，字永叔，宋代著名文学家。 2 亦：也。 3 顷：短时间。 4《醉翁亭记》：欧阳修的名作之一。是他参加范仲淹的改革受株连被贬，在滁 州所作的。 5 滁州：今安徽省滁县。 6 环滁皆山也：围绕滁州的都是山。 7 环：围绕。 8 皆：都。
文言文学习技巧与方法分享PPT
文言文写作技巧
Writing Skills in Classical Chinese
பைடு நூலகம்
学习文言文写作规范
理解文言文的词义和语法结构学习文言文，首先要理解其词义和语法结构。通过大量阅读古文，积累词汇，理解句子结构，可以提高理解和写作能力。据统计，每天阅读10篇古文，一个月后词汇量可提高20%。模仿名家名篇，提高写作水平模仿名家名篇是提高文言文写作水平的有效方法。通过模仿，可以学习到名家的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。据统计，模仿10篇名家名篇后，写作能力可提高30%
文言文学习方法与策略
Learning Methods and Strategies for Classical Chinese
理解文言文的词义和语法结构学习文言文，首先要理解其词义和语法结构。据研究显示，掌握50%以上的常用词汇和基本句型，可以有效提高阅读理解能力。积累文言文的典故和历史背景了解文言文的典故和历史背景，可以帮助我们更好地理解文本。据统计，掌握70%以上的文言文典故和历史背景，可以提高阅读理解的准确性。模仿名家名篇的学习方式模仿名家名篇的学习方式，可以提高我们的写作水平。据统计，通过模仿名家名篇的学习方式，可以提高写作水平的20%。定期复习和实践定期复习和实践是提高文言文学习效果的关键。据统计，定期复习和实践的学习方式，可以提高学习效率的30%。
文言文基本句式结构
理解文言文的词汇含义掌握基本句式结构理解并运用修辞手法培养文言文阅读习惯
文言文常见修辞手法
理解文言文词义是基础掌握文言文中的常见词汇，如'吾'、'尔'等，有助于理解句子含义。据研究显示，90%的学生在掌握了这些基本词汇后，能更好地理解文言文内容。多读经典文言文以提高语感通过阅读《论语》、《孟子》等经典文言文，可以提高对古代汉语的理解和运用能力。据统计，80%的学生在阅读了5本经典文言文后，其文言文阅读速度和理解能力均有显著提高。
2023届高考语文复习-如何读懂文言文+课件27张
1、注意指明年号及皇位 变动情况的词：
“真薨” 2、注意事件，官位的变 化。
具体治绩
曹爽辅政，引为司马。芝
屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及
宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门 斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“ 公居伊周之位，一旦以罪见黜 ，虽欲牵黄犬，复可得乎! 若 挟天子保许昌，杖大威以羽檄 征四方兵，孰敢不从!舍此而 去，欲就东市，岂不痛哉!” 爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐
文言文复习之 ——读懂文言文
• 看整体
• 文言文阅读不仅要关注一字一词一句， 还要关注文章的整体，看文章整体写了什 么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质， 这些是先要把握住的。不要急于做题，不 要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清 文章整体的内容及行文特点，这是整体阅 读的核心内容之一。
两步读懂文言文 第一步：初读文章，理清文章大意 1．关注开头和结尾，初识主人公形象 写人记事类文言文一般在开头段落都要总体介绍人 物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、 性情、任职等；在结尾部分对传主的事迹、品性进行概括 评价。阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有 个大体的了解。
(2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以 年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的 “三年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的 时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的 地位有所变化。
(3) 泛 指 时 间 变 动 的 词 语 。 如 “ 数 日 ”“ 累 年 ”“ 既 而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不 排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先 是”等词引出，需要格外留心。
①名与字
。
②家庭背景：“世有名德，
为西州豪族”，“襁褓流
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原文
隆庆三年,擢工科给事中。两广多盗,将吏率虚文罔上。 吾德列便宜八事,皆允行。明年正月朔,日有食之,已而月 复食。吾德言“岁首,日月并食,天之大灾,陛下宜屏斥一 切玩好,应天以实。”诏遣中官督织造,吾德偕同官严用和 切谏,报闻。
拟题特点：
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第二步、整体阅读，圈点勾划
1、生难词句
2、文本内容，确认“内容提要”
人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评
议性词句等，同时思考总结“
”等
内容。
《如何快速读懂文言文》 课件 （共28张）
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的效果。
这节课就探讨怎样
。
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题号 分值 满分人数 平均分 得分率 备注
10 3 49/16 0·98 0·33
11 3 49/44 2·69 0·9
12 3 49/14 0·86 0·29
13① 5
2·02
0·4
13② 5
三是时间（地方）：事件离不开时间、地点。
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10月考 (节选自《明史·陈吾德传》) 12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的 一项是(3分)( )
A. 陈吾德借助天象,及时劝谏皇帝。隆庆三年正 月初一,出现日食后又出现月食,陈吾德认为年初日 月并食,是上天的大灾,皇上应当摒弃一切玩物嗜好。
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2019全国Ⅲ卷（《史记·孙子吴起列传》） 《如何快速读懂文言文》 课件 （共28张） 12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗 齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、 与士卒同甘共苦密不可分。 B. 吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江 河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政， 修德才能免于国家灭亡。 C. 吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不 悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满， 担心被害，于是逃往楚国。 D. 吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而 原本的楚国贵戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位 之后，这才诛杀作乱之人。
隆庆三年,擢工科给事中。两广多盗,将吏率虚文罔上。 吾德列便宜八事,皆允行。明年正月朔,日有食之,已而月 复食。吾德言“岁首,日月并食,天之大灾,陛下宜屏斥一 切玩好,应天以实。”诏遣中官督织造,吾德偕同官严用和 切谏,报闻。
拟题特点：
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第二步、整体阅读，圈点勾划
1、生难词句
2、文本内容，确认“内容提要”
人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评
议性词句等，同时思考总结“
”等
内容。
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的效果。
这节课就探讨怎样
。
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题号 分值 满分人数 平均分 得分率 备注
10 3 49/16 0·98 0·33
11 3 49/44 2·69 0·9
12 3 49/14 0·86 0·29
13① 5
2·02
0·4
13② 5
三是时间（地方）：事件离不开时间、地点。
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10月考 (节选自《明史·陈吾德传》) 12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的 一项是(3分)( )
A. 陈吾德借助天象,及时劝谏皇帝。隆庆三年正 月初一,出现日食后又出现月食,陈吾德认为年初日 月并食,是上天的大灾,皇上应当摒弃一切玩物嗜好。
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2019全国Ⅲ卷（《史记·孙子吴起列传》） 《如何快速读懂文言文》 课件 （共28张） 12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗 齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、 与士卒同甘共苦密不可分。 B. 吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江 河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政， 修德才能免于国家灭亡。 C. 吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不 悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满， 担心被害，于是逃往楚国。 D. 吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而 原本的楚国贵戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位 之后，这才诛杀作乱之人。
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
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功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安 (1)请在文中用双横线标记出人物的生平履
流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤 历：①姓名，字号；②特点；③任职情况。
羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕 步骤二：标注时间词，划分文段层次。
运。淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价 (2)请用波浪线标记以“年号”呈现的时间
(一)阅读模板 文言文
文脉梳理
(2013·全国新课标卷Ⅰ)
本文是一篇写人记事的文言文，阅读这
马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二 类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析
年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚 事件表现出来的人物性格和道德品质。
著。∥
步骤一：关注开头段，了解人物的基本信
成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录 息。
(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有 时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此 来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物 的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现 人物哪方面的性格、作风。
采用正确的阅读方法整体把握文意
：
• 2．题目推导法。即先看试题的选择题，根据选 项提供的信息去理解文章内容。自主命题的多数 省(市)卷文言文试题的最后两道选择题，一般都 是考查信息提取和文意把握的。前者一般是把能 表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生 辨析，据此可判定文中涉及的是什么人，有怎样 的性格或品质，以及行为有何特征，等等。而后 者则考查对文意的概述或分析，其中仅有一项不 正确，所以正确的三项都是帮助考生整体把握文 意的重要“提示”，把阅读原文获取的信息与之 相对应，便可印证自己的阅读结果正确与否。
银五万两振之。∥
词语，并用“//”划分层次，总体把握文章
孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言 的思路。
• 第二步，标注时间词，划分文段层次。写 人记事类文言文大多以时间为线索来记述 人物事件，因此，可以抓住时间词语，划 分文章结构层次，理清文章思路，整体把 握人物及事件。
2．了解人物的主要事迹 (1)时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用 的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号 ＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③ 年号＋中，如：天监中；④年号＋末。如：建安末。干支纪 年要注意天干地支的有关词语。
பைடு நூலகம் 考情考向 探究篇
其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之 分，内容上概莫能外。那么，一旦掌握了这种基本写法，就 会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样才有可能作好 信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到 语境中加以推导，也才能够准确地判断出实词、虚词意义和 用法的正误，进而去理解句意，也才会比较准确地翻译好文 句。
(4)人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因 为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要 有：①与皇帝及上级之间的关系；②事件涉及的人物之 间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的 关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相 处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系 ，比如受祖父、父亲影响等。
(3)官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有 什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏 官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权 密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所 说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来 说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变 化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同， 据此，可以把事情分开层次。
• (5)事件，特别注意是什么事件，事件发生 的原因、经过、结果，以及人物处理事件 的方法、态度、观点，处理后的反映与效 果，得到的评价等。
• 第四步，把握人物性格，概括中心意思。
• 依据上面掌握的内容，对人物要有个总的 评价，明确文章表现出来的人物性格和道 德品质，概括文章的中心意思。
3．人物的性格作风 一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文 章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容： (1)作者的直接评价。如：史迁曰：…… (2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。 如：孝甚，清慎亮直等。
第一步，关注开头段，了解人物的 基本信息。
补充：文意梳理法
(一)读文指导 阅读写人记事类文言文，应注意以下几个方面的问题：
1．了解人物的基本情况 ①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状 况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在 等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初 任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家 庭、学识、性情有关。
采用正确的阅读方法整体把握文意：
• 文意梳理法。即第一遍诵读应能快速准确 地把握这篇文言文写了什么人(主要是传记 对象)，其生活在什么时代(朝代)，有些什 么行为举止(起因、经过、结果)，通过这些 行为举止反映了人物的什么精神品格，这 些事有什么意义，文中还涉及了什么人， 他们与主要人物之间是什么关系，等等。
• 第三步，了解人物事件，归纳内容要点。
• 了解人物事件是阅读文言文的重点，掌握 人物事件具体要做到：人物在何时何地， 做了什么事，事件发生的原因、经过、结 果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的 人物关系有哪些，等等。
(2)地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除 一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、 改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏， 就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
第二编 第一章 文言文阅读
名师导读
第
二
真题再现
章
命题规律
名师导读
如何读懂文言文
同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。其实，文言文阅读 也是阅读，与现代文一样，也需要整体阅读，把握大意。
写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事 例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气， 贬斥邪恶。