人教版高二生物必修三 第二章第二节 通过激素的调节
高中生物人教版必修3 第2章 第2、3节 通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系
• 2．甲状腺激素分泌的分级调节
• 1. 反馈调节有正反馈调节和负反馈调节两种，环境污染的自净过程和 污染程度越来越严重分别属于哪一种反馈调节？
• 三、神经调节和体液调节
• 1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过_______的方式对生 命活动进行的调节。_______是其主要内容。
• 2．神经调节和体液调节的比较
抗利尿激素
脑
肾小管、 集合管
主要功能
促进垂体的生长、发育和 相应促(甲状腺、性腺)激素 合成与分泌
促进肾脏(肾小管、集合管) 对水分的重吸收，使尿液 浓缩、尿量减少
激素 种类
内分 泌腺
靶器官 (或靶细胞)
主要功能
促(甲状
促性腺激素→性 维持甲状腺(或性腺)的正
腺、性
腺；促甲状腺激 常生长发育，调节甲状腺
腺)激素 垂 素→甲状腺
(或性腺)合成相应的激素
生长
体 较广泛，特别是 促进生长，促进蛋白质的
激素
骨细胞
合成和骨的生长
胰岛素
胰岛B 主要为肝脏及肌 细胞 肉、脂肪细胞
促进血糖合成糖原，加速 血糖分解，降低血糖浓度
胰高 血糖素
胰岛A 细胞
主要为肝脏
加速肝糖原分解，使血糖 浓度升高
激素种类
甲状腺 激素
第2、3节 通过激素的调节 神经调节与体液调节的关系
读读教材基础
一、激素调节的发现及含义
沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受
调节
假设：在
的作用下，小肠黏膜可能产
1.发现斯贝他利林斯和实验生：了能稀小促盐肠进酸黏胰膜腺分―混研―泌合磨→胰提液取的液化―学注―物入→质静脉―→
肾上腺素
雄性 性 激素 激 素 雌性
高二生物必修3 第2节 通过激素的调节
高二生物必修3 第2节通过激素的调节一、体液调节与激素调节关系1、体液调节：是指某些（如激素、CO2、H+）通过的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节中最主要的方式。
2、其他化学物质的调节作用：（如：CO2、H+、组织胺等）CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
动脉血中CO2含量升高，形成对的有效刺激。
呼吸中枢的活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量增大，从而加快对CO2的清除，使CO2含量维持正常水平。
二、激素调节的发现1、发现过程：2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较激素酶性质有些是蛋白质，有些是固醇类物质等绝大多数是蛋白质，少数是RNA 产生内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位随血液循环到达相应的组织器官，调在细胞内或分泌到细胞外催化特定节其生理活动 的化学反应 作用条件 与神经系统密切联系 受pH 值、温度等因素制约三、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路消化、吸收 氧化分解 分解 血 糖 合成（0.8—1.2g/L ） 转变 转变>1.6—1.8 g/L降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌 化学本质 功 能胰岛素 一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高 血糖素肾上腺素（1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时 胰岛 细胞 分泌增加下丘脑另一区域 肾上腺 分泌增加4、小结直接刺激 血糖降低血糖 升高直接刺激 血糖升高血糖 降低（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
人教版高中生物必修三第2章第2节 通过激素的调节 课件
1941年
1949年
1956年
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－ 新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏 快、情绪激动、有颤 抖等症状，表现为甲亢。 另眼球凸出，称凸眼症。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌不足时－－ 新陈代谢率下降，生长 和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育 都受影响。发生在幼年表 现为呆小症。
. . . 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。
5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。
人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调 节外，还存在着另一种调节方式—— 激素调节 激素调节概念 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行 调节的方式，这就是激素调节。
腺体分类 导管 分泌物输送方式
举例
内分泌腺 无导管 直接进入腺体内的毛细血管 胰腺、甲状腺
外分泌腺 有导管
通过导管排出
汗腺、唾液腺
提出问题
胰液的分泌是如何调节的？
作出假设 胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液
①稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 分泌胰液
实验步骤 和现象
②稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 不分泌胰液 ③稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 分泌胰液
（切除神经只留血管）
得出结论 假设不成立，胰液的分泌不是靠神经调节的
分 分泌
泌 雌性
雄 激素
性
等
激
人教版高中生物必修三第二章 2.2-通过激素的调节
实验步骤 和现象 小肠黏膜＋稀 磨碎 盐酸＋砂子
提取液 注入 狗的血液中 结果 不促进胰腺分泌胰液
得出结论 支持假设，胰液的分泌是化学调节的结果
“促胰液素”
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。
情景：当你在寒风中瑟瑟发抖时， 你身体内几乎所有的细胞都被动员 起来，共同抵御寒冷。起动员作用 的是谁啊？
❖ 神经调节
神经冲动
❖ 体液调节
激素
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
反馈调节
寒冷等刺激 温度感受器
下丘脑 -
促甲状腺激素释放激素（TRH）
1、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接 排放到内环境的是（B ）
A 唾液腺、垂体
B 甲状腺、胰岛
C 睾丸、汗腺
D 卵巢、肝脏
2、下列物质口服后将失去原有作用的是 （A）
A 胰岛素
B 雌性激素
C 维生素
D 胃蛋白酶
二、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
来源
去向
食物中的糖类 消化、吸收
肝糖原分解
胰岛素
作
B细胞
用
➢ 促进组织细胞加速摄取、
利用和储存葡萄糖，从而使
血糖水平降低。
➢ 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
相互拮抗
➢ 促进糖原分解，并
A细胞 分泌 胰高血糖素 作用 促进一些非糖物质转
化为葡萄糖，从而使 血糖水平升高。
+
下丘脑 一区域
+
+
胰岛B 细胞
人教版必修3第二章第二节通过激素的调节(共14张PPT)
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一 问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小 肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌 胰液。 海南省国兴中学 王光利
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌不足时－－
新陈代谢率下降，生长
和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育 都受影响。发生在幼年表 现为呆小症。
食物中缺碘，易患大脖子病
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
海南省国兴中学 王光利
主要的生作用 促进生长，促进蛋白质的合 成和骨的生长 促进新陈代谢，加速体内有 机物的氧化分解，提高神经 系统的兴奋性。 促进甲状腺的生长和发育， 调节甲状腺激素的合成的分 泌
甲状腺激素
甲状腺
促甲状腺激素
垂体
胰岛素 促性腺激素 雄性激 素 雌性激 素
胰腺中的胰岛 垂体 主要是睾丸 主要是卵巢
调节糖类代谢，降低血糖的 含量、促进血糖合成糖元。
海南省国兴中学 王光利
“自然，人家 是对的，很明 显，我们失去 了发现真理的 机会”！
海南省国兴中学 王光利
什么是激素调节呢？ • 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行调节。这就是激素调节.
内分泌腺： 没有导管，分泌物 直接进入腺体内的 毛细血管里。 外分泌腺： 分泌物通过导管排 出。 如：各种消化腺、 皮脂腺、汗腺 海南省国兴中学 王光利
小肠黏膜 磨碎 稀盐酸 砂子
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。
请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
计算、讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。
人教版高中生物必修三第二章—通过激素调节-ppt精品课件
促进新陈代谢，加快物质的氧化分解增加
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
产热量,抵御寒冷
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人和高等动物体内的内分泌腺
由高到低有三个层次：
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
下丘 脑
促性腺激素释 多肽 放激素
垂体
调节垂体合成和分泌 促性腺激素
抗利尿激素
肾小管 和集合 管
促进肾小管和集合管 对水分的重吸收
甲状 腺
甲状腺激素
氨基 酸类 衍生 物
促进新陈代谢 全身 促进生长发育（神经系统）
提高神经系统的兴奋性。
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素 位 名称
促甲状腺 激素
本质
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
二、激素调节与激素的概念
概念
激素调节： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学
物质进行调节，这就是激素调节。 激素：
由内分泌腺或细胞分泌的，对生物的新 陈代谢、生长发育等生命活动具有调节作用的 微量、高效的化学物质。
外分泌腺：有导管，如 消化腺、肝脏(胆汁)
互相联系 互相影响
但以神经调节为主
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分 泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回 答下列问题： (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细 胞的功能外，还能分泌物质甲促_甲__状_腺__激。素释放激素 (2)如果用物质丙饲喂正常动物， 则物质甲、乙的分泌量的变化分 别是__减__少_ __ ___减_少_____； 如果用物质乙饲喂正常动物，则 物质丙的分泌量__不_变____ ___， 原因是_物_质__乙_是__糖_蛋__白__，_经__消化
生物人教版必修三 第二章 第2节 通过激素的调节2
第二节： 第二节：通过激素的调节
课题2： 课题 ：体液调节
2011年11月4日星期五
1
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、
2011年11月4日星期五
2
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、 促甲状腺 激素释放 垂 体 甲状腺
D
2011年11月4日星期五
3
微量和高效 ：在人体血液 1、 、 中甲状腺激素的含量只有3× 中甲状腺激素的含量只有 ×10－5 ～1.4×10－4mg/mL，而1mg甲状 × ， 甲状 腺激素可使人体产热增加4200kJ。 腺激素可使人体产热增加 。 体液 运输：内分泌腺 2、通过 、 运输： 没有导管， 没有导管，分泌的激素弥散到体液 随血液流到全身， 中，随血液流到全身，传递着各种 信息。 信息。
B
2011年11月4日星期五
4
3、 作用于靶器官、靶细胞 能被特定激素作用的器官、细胞就 、 作用于靶器官、 ：能被特定激素作用的器官、 是该激素的靶器官、靶细胞。 是该激素的靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素， 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含 量的动态平衡。 量的动态平衡。
2011年11月4日星期五
5
B
例4：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ B ） ：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ A、甲状腺激素 、 B、促甲状腺激素 、 C、生长激素 、 D、胰岛素 、
2011年11月4或其他幼年哺乳动物） 长势相同的三只幼年狗（或其他幼年哺乳动物） 切除垂体 不作处理 生长停滞 正常生长 垂体分泌生长激素， 垂体分泌生长激素，能促进幼小动物生长
2011年11月4日星期五 7
新人教版必修3高中生物第2章第2节通过激素的调节课件
甲状腺激素分泌的分级调节
1．甲状腺激素分泌的调节过程
促甲状腺激素 (1)激素：甲促甲状腺激素释放激素 ______________________ ，乙 下丘脑 垂体 甲状腺 ____________ 。 (2)结构：ⓐ_________ ，ⓑ _________，ⓒ 促进 抑制 _________。 (3)作用：Ⅰ_________，Ⅱ_________。
2．人体饭后血糖、胰岛素、胰高血糖素三者之 间的相对变化关系
分析曲线可知： (1)血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含 量增加，而可升高血糖浓度的胰高血糖素含量 相对降低。
3．糖尿病的病因与症状(“三多一少”)分析
(1)胰岛素是唯一降低血糖的激素， 胰高血糖素是主要的升高血糖的激素。 (2)并非所有的糖原都能转化为血糖，血糖与肝 糖原可相互转化，而肌糖原并不能转化为血糖。 (3)尿糖≠糖尿病：如正常人一次性摄糖过多， 尿中会出现葡萄糖，但该人不属于糖尿病患者。
2．参与血糖平衡的激素 (1)胰岛素：促进血糖合成糖原，促进组织细胞 ____________________________，使血糖水平 摄取、利用和氧化分解葡萄糖 降低 ________。 非糖物质 (2)胰高血糖素：促进肝糖原分解，促进 ______________ 转化为葡萄糖而使血糖水平升 反馈调节 高。 (3)调节机制：____________。
内分泌器官或细胞
2．激素调节：由______________________分泌 的化学物质进行的调节方式。
[思考探讨] 1.沃泰默、斯他林、贝利斯的实验 体现出的科学方法是什么？ 提示： 两实验都体现了“发现问题→提出问 题→实验验证→得出结论”的科学方法。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
最新人教版高中生物必修三 第2章 第2节 通过激素的调节 (共31张pptppt课件
~14×10-5mg/mL
(2)生理作用显著——高效 资料：
•正常人每100毫升血液中生 长激素的含量还不到1微克。 如果该激素分泌稍微多一点， 可使生长发育期的青少年成 为巨人症的受害者。
•1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ
人教版高中生物必修三 第2章 第2节 通过激素 的调节 （共31张PPT）
第2节 第通2过章 动激物素和人的体调生命节活动的
神经-体液-免疫调节
（激素）
第1章 人体的内环境与稳态
——巴甫洛夫的感概
——“我们失去了一个发现真理的机会!
√不迷信权威 √严谨的实验设计 √创造性思维
：发现了促胰液素 ：发现了不同于神经调节的另一种调节方式——化学调节
——由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节
❖内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的
毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、 胸腺、胰岛等。
❖外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出， 如消化腺、汗腺、皮脂腺。
导血 管管
分泌促甲状 腺激素释放
下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
胰腺
外分泌部 分泌胰液
分泌胰高血糖素 内分泌部
分泌胰岛素
分泌不足 糖尿病
胰腺既是外分泌腺 又是内分泌腺
分泌促甲状 腺激素释放
下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状
腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
卵巢 睾丸
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内环境的成分:
营养成分
水 葡萄糖 氨基酸 无机盐 甘油 脂肪酸 O2
代谢废物
CO2 尿素
调节成分
激素 抗体 神经递质
精品课件
第二章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节
【温馨提示】请拿出你的导学案、课本、双色 笔，还有最最重要的激情！！
本节聚焦：
•激素调节的发现 •血糖平衡的调节 •甲状腺激素分泌的分级 调节 •激素调节的特点
精品课件
2.激素的化学本质
激素名称
各种促激素、胰岛素 甲状腺激素、肾上腺激素 雌性激素 雄性激素
化学本质
蛋白质或多肽 氨基酸衍生物 类固醇
哪些激素可以口服，哪些激素只能注射？
为了有效提取到胰岛素，某班课外实践小组在市场上买到新鲜的 猪的胰腺，第一步进行碾磨，用沙子将胰腺磨碎。结果却发现， 碾磨后提取不到任何胰岛素，请你分析，原因为何？
雄性激素等
精品课件
激素分泌部位 激素名称
主要作用
下丘脑 垂体
甲状腺 胸腺
肾上腺 胰岛 卵巢
睾丸
抗利尿激素 多种促激素释放激素
调节水平衡、血压，促进水重吸收 调节内分泌等重要生理过程
生长激素 多种促激素
甲状腺激素
促进生长，主要促蛋白质合成和骨生长 控制其他内分泌腺的活动
促进新陈代谢和生长发育，主要是中枢 神经系统发育，提高神经系统兴奋性
【聚焦】血糖平衡的调节
1.饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血 在糖长含跑量过只程有中短，暂血的糖升含高量，会很有快所就降恢低复，正常，这是为什么？ 因此肝糖原此时会发生分解作用。但又不会彻底完全分解。
2.研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，
血但糖它降的低含的量信基号本，维肝持细在胞0.如9 g何/得L左到右？。血糖可以通过哪些
胸腺激素
促进T淋巴细胞发育，增强T淋巴细胞的 功能
肾上腺激素 参与机体的应激反应和体温调节等多项
生命活动
胰岛素 胰高血糖素
促进血糖转化糖原，降低血糖浓度 促进其他糖原转化血糖，提高血糖浓度
雌激素 孕激素
促进女性性器官发育、卵生成。激发和 维持第二性征/促进子宫内膜和乳腺发
育，为受精卵着床和泌乳做好准备
案例:促胰液素的发现— 斯他林和贝利斯
提出问题 胰液的分泌是如何调节的？ 作出假设 不是神经调节，而是化学调节。（受盐酸刺激，小肠黏
膜产生一种化学物质，随血流到达胰腺，引起胰液分泌）
实验步骤、 小肠黏膜＋稀
和现象
盐酸＋砂子
磨碎
提取液 注入 同一条狗的静脉
能促进胰腺分泌胰液
得出结论 支持假设，胰液的分泌是化学 调节的结果 “促胰液素”（小肠黏膜分泌）
——因缺碘导致甲状腺激素合成不足 ——甲状腺代偿性增生
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【聚焦】常见的几种激素
3.性激素
❖雄性激素（主要是睾丸）；雌性激素（主要是卵巢）：分别促进雄雌生 殖器官的发育和生殖细胞的生成,激发和维持各自的第二性征;雌性激素还能 激发和维持雌性正常的性周期。 ❖孕激素（卵巢）：促进子宫内膜和乳腺的生长发育,为受精卵着床和泌乳 准备条件
途径得到补充？
血浆
组织细胞
食物中的糖类 肝糖原
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2
【聚焦】激素调节的发现
胃 食物
小肠
胰腺 胰液
食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？
19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经， 神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
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【聚焦】激素调节的发现
案例:促胰液素的发现— 沃默实验
提出问题 胰液的分泌是如何调节的？
作出假设 胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液
促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经 系统的发育和功能具有重要影响，提高神经 系统的兴奋性。
呆小症
——幼体甲状腺激
素分泌不足；
——身体矮小，智
力低下
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甲亢——甲状腺激素
分泌过多 ——精神亢奋，代谢旺 盛，身体日渐消瘦
【聚焦】常见的几种激素
2.甲状腺激素（由甲状腺分泌） 地方性甲状腺肿大（“大脖子病”）
胰岛B细胞 （分 泌胰岛素——唯
一降低血糖）
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练习册P15
内分泌腺 下丘脑
垂体
甲状腺 胸腺 肾上腺 胰腺
卵巢 睾丸
激素
促激素释放激素（如促甲状腺激素释放激素、促性 腺激素释放激素等）、抗利尿激素等 促激素（如促甲状腺激素、促性腺激素等）生长激 素 甲状腺激素等
胸腺激素等 肾上腺激素等 其中的胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰 岛素 雌性激素、孕激素等
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一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参
赛资格，他服用的药物属于下列
A.甲状腺激素 B.垂体激素
C
C.雄性激素 D.生长激素
3.激素与酶的区别P16 判断正误：
激素在人体内的含量较低，但有高效的生物催化作用。 激素和酶都不组成细胞结构，都不断地发生代谢性降解， 一起作用就被灭活。
精品课件
雄激素 精品课促件进男性性器官的发育、精子生成，激
发并 维持第二性征
【聚焦】常见的几种激素
1.生长激素（由垂体分泌）
促进生长，主要是促进骨的发育和蛋白质的合成。
侏儒症 ——幼年
生长激素
分泌不足
巨人症（幼年生长激素分泌过多）精品肢课件端肥大症（成年生长激素分泌过多）
【聚焦】常见的几种激素
2.甲状腺激素（由甲状腺分泌）
下丘脑 垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
卵巢 睾丸
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分泌甲状 腺激素等 甲状腺
胸腺 分泌胸腺 激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
1.人体内有多种激素能够调节血糖的含量
2.其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。
胰岛A细胞 （分泌胰高血糖 素 —升血糖）
步骤 现象
注入
①稀盐酸
狗的上段小肠肠腔
结果
分泌胰液
注入
②稀盐酸
狗的血液中
结果
不分泌胰液
注入
③稀盐酸
狗的上段小肠肠腔
结果
分泌胰液
（切除神经，只留血管）
得出结论 假设不成立，胰液的分泌不是靠神经调节的。
解释
实验没做好。这是一个十分顽固的神经反射，小肠
上微小的神经难以剔除干净。 精品课件
【聚焦】激素调节的发现
促胰液素是人们发现的第一精品种课件激素 假说演绎法
【聚焦】激素调节的发现
——由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行 调节的方式，这就是激素调节。 ——激素调节是体液调节的主要内容
❖内分泌腺： 分泌物直接进入内环境
❖外分泌腺：
分泌物直接进入外环境
无导管 有导管
精品课件
分泌促甲状 腺激素释放
激素等