课堂导入的艺术

课堂导入的艺术

一、课堂导入的意义：

课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。

二、课题导入应注意的问题：

1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。

2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。

4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。

5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。

6.不要死板硬套，要灵活，新颖。

7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。

三、语文课堂导入的主要方法：

（一）背景介绍导入：

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入

新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情境的导入：

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

2．悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.

3.实例导入法

这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》

一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂

蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入法：

实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解

新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方

法。采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形

象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入

1．谜语导入法

教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们

的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情

都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，

使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激

起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以

利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以

诱发学生的想象力。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，

使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使

学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法

教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气

氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。