以贝壳主题活动;为载体开展小班舟山渔民画;教学的

以“贝壳主题活动”为载体开展小班“舟山渔民画”教学的

实践研究

六横中心幼儿园庄璐

一、研究的起源

（一）以“贝壳主题活动”为载体是小班幼儿生活经验的体现。

陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境, 不用死的书本”。我园地处六横台门，小班幼儿从小生活在海边，她们跟着长辈们沙滩拾贝、海边玩贝，餐桌上吃着各种贝壳，家里挂着大大小小贝壳的工艺品，耳濡目染中对贝壳有了一定的认识，为幼儿积累了较为丰富的生活经验。

（二）以“贝壳主题活动”为载体是小班教师能力提高的需要。

小班教师在园本课程的实施过程中，意识到自己在积极开发并合理利用六横地区的各种海洋资源方面存在一定的缺陷，尤其是对繁多、无序的材料和信息进行选择时，教师无法有效地提取适合本年龄段幼儿的教学内容。贝壳主题活动的开展为教师再一次提供了教学能力、环境创设能力等提高的机会，有利于教师科研的专业化发展。

（三）以“贝壳主题活动”为载体是我园园本课程开展的延续。

近两年来，我园一直在开展《“舟山渔民画”的幼儿园美术特色课程的构建与实施》这个课程。全园“舟山渔民画”学习氛围浓厚，中大班幼儿通过“舟山渔民画”的学习，丰富了创作内容，提高了作画兴趣，养成了良好的个性品质。小班幼儿也希望通过“贝壳主题活动”的开展使其能够自由自在施展自己的绘画能力，并从中体验绘画的愉悦感和成功感。

（四）以“贝壳主题活动”为载体开展渔民画教学的当前现状。

随着贝壳主题活动的不断深入开展，作为小班教师，我们看到了这样的现象：（1）小班幼儿因受年龄的限制，存在如手部肌肉发育不够完善，握笔、控笔的能力较弱等问题；另外，他们对于绘画的目的不太明确，不知道如何画贝壳、如何装饰贝壳。（2）贝壳题材丰富，包括瓜螺、琵琶螺、扇贝、毛蚶、蛏子等，教师在主题教学活动的组织中不知道如何选取幼儿较为熟悉和感兴趣的内容，更加无法保证有效地开展“舟山渔民画”教学活动。（3）贝壳主题活动中，小班教师过于看重技能的培养，主导和灌输成分过重，使小班幼儿在美术活动后呈现的学

习成果单一，缺少自我解读和创造。

小班段中这些现象的产生与我们的期望目标有一定的距离。因此，当我们意识到存在的问题时，我们选取了最贴近幼儿生活的几种贝壳为切入口，对“舟山渔民画”教学活动的开展进行重新思考。本课题研究的目的在于在贝壳主题活动背景下，通过合理的计划和设计，使小班“舟山渔民画”教学与贝壳主题活动有效结合。

二、课题的阐述

舟山渔民画教学是指教师通过多种活动，运用分组操作、个别指导等多种学习方法来引导幼儿，使其把生活经验与造型夸张、色彩鲜艳的渔民画联系起来，流露对生活的真情实感和对大海深深的眷恋，教学过程充满着浓郁的“海腥味”。

贝壳主题活动是指以贝壳为线索，围绕贝壳这一主题进行活动与交流。它更贴近幼儿的生活，且更具系统性和灵活性。

三、课题的实施

（一）提供了以“贝壳主题活动”为载体的“渔民画”教学活动的素材。

1.“贝壳主题活动”的主题网络图；

贝壳的数量、形状和结构变化很大，种类繁多，有具有一个呈螺旋形的贝壳（如螺），有具有两片瓣状的贝壳（如蚌），有具有八片板状的贝壳（如石鳖）等。我们课题组教师通过多次会议的讨论，听取了园部课题组的意见，并在征询家长的建议后，对上述内容进行了分析，根据教学内容的难易程度，确定了小班贝壳主题网络图（见图一）

2.“贝壳主题活动”的目标内容体系；

根据“贝类主题活动”的主题网络图，我们制定出了适合小班幼儿的“贝类主题活动”教学目标（见表一）。

（二）探索了以“贝壳主题活动”为载体的“渔民画”教学与指导方法。

1.通过贝壳主题的实践活动，丰富了“渔民画”教学的知识积累；

（1）贝壳时装秀。为了让幼儿更好地了解贝壳的外形特征及它们的用途，我们借助幼儿最感兴趣的时装秀内容，举行了一场“贝壳时装秀”活动。幼儿们穿上用贝壳做的包包、衣服，进行了一次展示。幼儿与家长们通过对贝壳的粘、贴、穿孔及拼接，不仅手、脑、眼等多方面得到了训练，而且与各种类型的贝壳来了一次亲密接触，真实地感受到身边贝壳的作用。

（2）贝壳展示会。虽然幼儿看到过各种各样的贝壳，但是幼儿不能说出它们的名字。小班老师利用家长资源收集了各种螺类和贝类，并在班级中进行了展示会，幼儿在贝壳展示会中对常见的芝麻螺、黄螺、泥螺等螺类和淡菜、扇贝、

毛蚶、蛏子等贝类有了新的认识，观察到它们的颜色及形状。教师们根据家长提供的贝壳，发挥想象力，制作了精美、形象生动又富有情趣的贝壳手工作品，《三只小狗》、《农家小院》等都体现了教师们的创造性及精湛的手工技能，也让幼儿对贝壳有了全新的感受。

（3）贝壳品尝会。为了让幼儿从味觉上更好地了解贝壳，我们班开展了“贝壳主题餐厅”的活动，教师用贝壳装扮了教室，为幼儿营造海洋、沙滩的氛围，同时，教师在桌子上提供了泥螺、扇贝、淡菜、毛蚶等这些煮熟的贝壳，让幼儿自由选择想吃的贝壳。幼儿在品尝中感受了泥螺薄而脆的外壳，滑滑的螺肉，也感受到了扇贝肉色洁白、口味细嫩的口感。在轻松、自由的环境下，幼儿更细腻地感受了贝壳。

2.通过贝壳主题的教学活动，挖掘了“渔民画”教学的主要途径；

幼儿对贝壳的知识有了更高度的认识后，我们根据小班幼儿的年龄特征，尝试用了欣赏、临摹两步教学法来阐释“贝类主题活动”，使欣赏得之于其心，临摹得之于其手。贝壳主题活动不仅提高了幼儿渔民画绘画中构图、勾线及色彩方面的能力，丰富了“渔民画”教学的内容，也促使“渔民画”教学的主要途径初步形成。

（1）挖掘以“欣赏、临摹”为主的教学途径。

第一步：欣赏“贝壳”，感受贝壳的美。

欣赏活动的目标：

A.幼儿了解贝壳的种类、用途及外形特征。

B. 幼儿对作品形象有所感受，并能简单的加以评论。

C. 幼儿对“贝壳”美的爱好与追求。

欣赏活动的过程及内容（见表二）：