《书湖阴先生壁》

纱帽山小学电子教案模板（语数学科）

学科：语文班级：五（2）执教者：张晓红课题《书湖阴先生壁》主备教师韩新春

教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

4、培养学生热爱生活的态度。

教学重、难点重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

难点

1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学课时一课时

教学方法

教具、学具准备

教学过程

共案部分二次备课

一、初读古诗，整体感知。

1、导入新课，板书课题。谈话：我们曾经学

过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的

墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》

一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？明确：

题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

2、出示自学提纲。自读自悟，借助工具书及

注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读

边画边批的方式学习。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

A、读古诗。（点评：读得声音响亮。字音

咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。）

B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现

在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以

试着用做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她

在哪儿停顿了。一起试着读一读。）

C、交流反馈，重点引导：

（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。

静：干净。

畦：读音qí，意为田园中划

有界限的长条方块。

排闼：读音tà，推开门，排为推，

闼为门。

（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁

净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲

手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地

环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

D、学生尝试自己翻译诗意。

交流资料

同学们，你对王

安石有哪些了解呢？（师

生活动、展示资料）简介

诗人及写作背景

王安石（1021年

—1086年），字介甫，号半

山，封荆国公，临川人(今

江西省抚州市），北宋杰出

的思想家、文学家、改革

家，唐宋八大家之一。有

《王临川集》、《临川集拾

遗》等存世，《元日》《梅

花》最著名。

湖阴先生：指杨

德逢，是作者元丰年间

（1078－1086）闲居江宁

（今江苏南京）时的一位

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

自由读诗，思考下列问题。

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

（2）本诗哪句采用了拟人的手法？

（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

2、品读感悟，美读升华。

A、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

B、深入理解诗句，感悟诗境

（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

自读自悟，想像画面，感悟诗境，再读。

（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

边读边悟，想像画面，感悟诗境，再读。

（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

C、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

D、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

E、再次齐读，加深印象。

F、总结中心，升华主题

（1）课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

（2）升华主题：同学们，本诗通过描写湖邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

（3）立足教材，拓展延伸。

结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

三、多元训练，读写结合。

美美地将诗读几遍，做到会背，搜集几首题墙诗，读一读。

板书设计四、板书设计

书湖阴先生壁（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水两山景美人更美

典故：护田排闼

表达方法：描写拟人