比较不同物质的吸热能力
2020年中考必考实验专项突破 实验02 探究不同物体吸热能力实验(解析版)
实验二、探究不同物体吸热能力的实验【实验目的】：比较不同物质的吸热能力【实验器材】：相同的酒精灯2个、烧杯(80ml、分别盛60g的水和食用油)2个、温度计2 支、铁架台2个、石棉网2个、火柴、机械停表【实验装置】：【实验步骤】：①在两个铁架台的底座上各放一个规格相同的酒精灯，调好铁圈的高度，将石棉网放在铁圈上。
②将盛有等质量的水和食用油的烧杯分别放在石棉网上。
③将两支温度计分别挂在铁架台的支架上，并将玻璃泡全部浸入液体中，读出此时水和食用油的初温度，填入表中。
④点燃酒精灯，同时对水和食用油加热，加热时间均为6分钟，停止加热前分别读出水和食用油的末温度，填入表中。
加热时间物质种类质量/g 初温/0C 末温/0C 升高的温度/0C/min水60 20 45 25 6食用油60 20 68 48 6【实验结论】：质量相同的水和食用油吸收相同的热量,__食用油__的温度升高的较大。
【考点方向】：1、实验方法：控制变量法转换法(通过温度变化快慢来反映吸热能力的强弱；)2、实验液体的选择：质量相同的不同液体3、选择相同的热源目的是：以保证相同加热时间释放的热量相同。
4、使用电加热器代替酒精灯的好处：易于控制产生热量的多少。
5、实验中不断搅拌的目的：使液体受热均匀。
6、描述物体吸热能力的物理量是：比热容7、结论:相同质量的不同物体，吸收相同的热量后升高的温度不同，比热容大的升高的温度低。
8、做哪些实验还能用的此实验器材?答：水的沸腾实验；焦耳定律(探究电流产生的热量与哪些因素有关)【经典例题】：【母题】：某班同学利用图甲所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。
(1)在图甲中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和。
加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过来判断的；该实验方法叫。
(2)实验过程中该同学使用玻璃棒轻轻地搅拌液体目的是：；温度计在放置时玻璃泡要与液体。
(3)实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表实验组别液体质量/g 初温/℃末温/℃加热时间/min1 水200 25 40 13.5煤油200 25 40 6.52 水200 25 40 12煤油200 25 40 5.5通过分析实验数据，能够得出的结论是：。
比较不同物质的吸热能力实验教案
比较不同物质的吸热能力实验教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握吸热能力的概念，知道不同物质吸热能力的差异。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验观察和分析能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队协作精神。
二、教学内容1. 吸热能力的定义及其重要性。
2. 实验原理：通过比较不同物质在吸收相同热量时的温度变化，来判断其吸热能力的大小。
3. 实验器材与步骤：使用相同质量的水、油和冰作为实验物质，通过加热和测量温度变化的方法，比较它们的吸热能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是吸热能力，为什么需要比较不同物质的吸热能力。
2. 讲解实验原理和步骤，让学生明确实验目的和方法。
3. 分组讨论：让学生根据实验原理和步骤，讨论如何进行实验，以及如何观察和记录数据。
4. 实验操作：学生在指导下进行实验，注意安全操作，认真观察和记录数据。
5. 数据分析：让学生根据实验数据，比较不同物质的吸热能力，并解释实验现象。
四、教学评价1. 评价学生的实验操作技能，观察学生是否能够安全、准确地进行实验。
2. 评价学生的数据分析能力，看学生是否能够根据实验数据得出合理的结论。
3. 评价学生的创新思维和团队协作精神，看学生在实验过程中是否能够积极思考、与他人合作。
五、教学资源1. 实验器材：烧杯、温度计、加热器、计时器等。
2. 实验试剂：水、油、冰等。
3. 教学课件和教案。
4. 实验报告表格。
六、教学延伸1. 引导学生思考：为什么不同物质的吸热能力不同？2. 探讨吸热能力在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、发动机冷却系统的设计等。
七、教学反思1. 教师在课后要对本次实验教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的反馈，了解学生对实验教学的满意度，调整教学策略。
八、安全注意1. 实验过程中要注意安全操作，避免烫伤、腐蚀等意外事故。
比较不同物质的吸热能力-配套练习
1．为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图所示的实验．用温度计测量液体吸收热量后升高的温度值，并用钟表记录加热时间．实验数据记录如下表． （1）在实验过程中控制加热时间相同，通过比较 升高的温度 来研究水和食用油吸热能力的差异．（2）在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给 水 加热更长的时间，此时水吸收的热量 大于 (选填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的热量．（3）通过实验可以得到不同的物质吸热能力不同，物质的这种特性用 比热容 这个物理量来描述．2．某同学在做“比较不同液体吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给液体甲和乙加热．液体 次数 质量m/kg 升高的温度△t/℃ 加热的时间t/min甲 1 0.1 5 12 0.1 10 23 0.2 10 4乙 4 0.1 10 15 0.1 20 26 0.2 20 4（1）分析第1、4次，第2、5次或第3、6次实验数据，某同学认为：加热相同的时间时，乙升高的温度高一些，这说明乙吸收的热量多一些．这位同学的判断是否正确？请说明理由． 不正确．因为完全相同的加热器，加热相同的时间，放出的热量相同．所以甲、乙两种液体吸收的热量相等．（2）分析第2、3次或第5、6次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，物质的 质量 越大，吸收的热量就越多 ．（选填：“多”或“少”）（3）通过比较第2、4次实验数据可知，液体吸收的热量多少与液体的 种类 有关， 甲 的吸热能力更强（选填“甲”或“乙”）．3．水的比热容比煤油的大。
如图 4 所示，隔着石棉网同时加热规格相同，分别装上质量和初温都相同的煤油和水的试管，至管内液体升温到 40℃，这个过程中（ ）AA ．煤油温度先升到 40℃B ．同一时刻水的温度比煤油高C ．加热相同时间，水吸收的热量多D ．升高相同的温度，煤油需加热较长的时间4．炎热的盛夏，人站在水中时感觉凉爽，而当人站在沙土上时却感到烫脚，这主要是因为水和沙具有不同的（ ）CA ．热量B ．质量C ．比热容D ．密度5．质量相等、初温相同的水和煤油，分别用两个相同的电加热器加热（不计热损失），加热过程中温度变化如图所示，则下列判断正确的是（ ）CA ．甲的比热容大，是水B ．甲的比热容大，是煤油C ．乙的比热容大，是水D ．乙的比热容大，是煤油 物质质量/g 初始温度/℃ 加热时间/min 最后温度/℃ 水60 20 6 45 食用油 60 20 6 68。
比较不同物质的吸热能力实验教案
一、教学目标：1. 让学生了解物质的吸热能力概念，知道不同物质的吸热能力不同。
2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高动手实验、观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质的吸热能力概念，实验操作方法，数据分析。
2. 教学难点：控制变量法的运用，转换法的理解。
三、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、各种物质（如石头、沙子、铁块等），温度计，计时器，烧杯，量筒等。
2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如冬天暖气片为什么用热水循环，引出本课的主题——比较不同物质的吸热能力。
2. 知识讲解：介绍物质的吸热能力概念，解释为什么不同物质的吸热能力不同。
3. 实验操作：指导学生分组进行实验，测量不同物质的吸热能力。
4. 数据分析：引导学生运用控制变量法和转换法，对实验数据进行分析，得出结论。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理实验数据，完成实验报告。
2. 思考题：为什么说物质的吸热能力是衡量物质热惯性的大小的重要指标？在生活中有哪些应用？3. 预习下节课内容：探究影响物质吸热能力的因素。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的准确性等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生对实验数据的真实性和分析的深度。
3. 学生对物质吸热能力概念的理解和应用。
4. 学生团队合作、问题解决和沟通交流的能力。
八、拓展活动：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨如何提高物质的吸热能力，以及这一特性在新型材料研发中的应用。
2. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解物质的吸热能力在实际工程中的应用和前景。
3. 学生分组设计实验，探究新型材料的吸热性能，鼓励学生动手实践和创新。
九年级物理《比较不同物质的吸热能力》知识点归纳
九年级物理《比较不同物质的吸热能力》知识点归纳九年级物理《比较不同物质的吸热能力》知识点归纳吸热能力：单位体积的固体或液体吸收热量的多少衡量一个物体的吸热能力的大小实验探究不同物质的吸热能力：实验探究：质量相等不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是否相等实验的器材：两个相同的酒精灯、两支温度计、两个烧杯、铁架台、石棉网（如下图）实验现象：油的温度升得快；结论：质量相等的水和油，吸收相等的热量，油的温度升高得快。
问：若要使质量相等的水和油升高相同的温度，即给___________加热的时间要长些。
（答案，水）结论：质量相等的水和油升高相同的温度，水吸收的热量多；归纳总结：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收热量不相等。
实验反映了不同物质的吸热的本领是不同的。
实验探究不同物质的吸热能力：近年来探究试题考查范围不断扩大，由原来的简单填写一些实验步骤，扩展到器材的选择、使用、作用等，这就要求我们在平时实验中要注意这些细节。
例：为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，实验室中准备了以下仪器：两个规格相同的电加热器，两个相同的酒精灯，两个相同的烧杯，两支温度计，手表，铁架台，火柴，适量的水和煤油。
(1)为了完成实验，还需要的仪器有____。
(2)为了准确地控制物体吸收热量的多少，在上述提供的热源中，选____比较合理。
(3)某小组实验中记录了实验数据(见表)，分析第1、2次或第3、4次实验数据可看出：同种物质升高相同温度时，吸收的热量与物质的____有关；分析第1、3次或第2、4次实验数据可看出：质量相同的水和煤油升高相同的温度，吸收的热星与物质的____有关。
表：(4)在上面(3)的分析中采用的研究方法与我们所做过的__实验的研究方法相同(写一条即可)．解析：(1)要称量水和酒精的质量需要用天平。
(2)电加热器可以很好地控制吸收热量的多少。
(3)不同质量的水升高相同温度吸收的热量不相同，表明物体吸收的热量的多少与物体的质量有关。
比较不同物质的吸热能力实验报告
实验：比较不同物质的吸热能力
班级：九班学生姓名：时间：
一、实验名称：比较不同物质的吸热能力
二、实验目的：让学生了解不同的物质,吸热能力不同;
三、实验器材：电加热器两个规格相同、烧杯2个型号相同、温度传感器2个、秒表、冷水、食用油等;
四、实验原理：利用控制变量法通过控制两种物质水和食用油质量相等、升高相同的温度等因素,来观察手中秒表的计时,从而通过转换法得出吸热多少的关系; 说明：完成实验时需控制的几个量：1、两试管的型号相同；2试管中水和食用油油的质量相等；3、两试管中的液体升高相同的温度;
五、实验过程： 1、将盛有等质量的水和食用油油的两烧杯中放入相同的加热器,同时按下秒表开始计时,通过传感器数字显示屏观察两试管中液体温度的变化； 2、记下两种液体温度先后达到30摄氏度时所用的时间； 3、将升高相同温度时所用时间的不同转换成吸收热量的不同； 4、得出结论：质量相等的水和升高相同温度时,所用时间较长的物质水吸收的热量较多,即吸收热量的能力较强比热容较大,从而引入比热容概念的学习;
六、数据处理
分析数据,发现：质量相等的水和升高相同温度时,所用时间较长的物质水吸收的热量
较多;。
比较不同物质的吸热能力(课件)
04 进行实验
（4）实验提示
①实验的过程中一定不能让温度计的玻璃泡碰到 __电__加__热__器___， 避免温度计示数急剧上升。
②电加热器每秒放出的热量是一定的， 当它浸没在 液体中时， 可认为液体每秒吸收的热量_相__等___。
04 进行实验
（5）实验步骤
①用天平量取相同质量的水和 食用油， 分别将温度计的玻璃泡浸 没在液体中。
02 实验器材
两个相同的烧杯、 质量相同的水和食用油、 两个相 同的电加热器、 两支实验室温度计、 秒表及天平。
知识准备
PART
03 知识准备
（1）比较不同物质的吸热情况， 主要是研究不同物质 在___质__量____ 相同、_温__度__升__高__度__数___相同时， 吸收的热量是 否相等。
04 进行实验
（2）猜想与假设
你的猜想： ①物质吸收热量的多少可能与水的_质__量___有关。支持事例：把 水烧开时，水的质量越大，加热的时间越长。 ②物质吸收热量的多少可能与__升__高__的__温__度____有关。支持事例： 烧水时，把水烧的温度越高，加热的时间越长。 ③物质吸收热量的多少可能与__物__质__的__种__类____有关。支持事例： 加热质量相等的水与油，升高相同的温度，加热的时间不等。
物质 水
煤油
质量m/kg 0.1 0.1
升高温度Δt/℃ 10 10
加热时间t/min 2 1
②要探究物质吸热升温的属性，根据控制变量法，要控制煤油和水 的质量相等、吸收的热量相同，即加热方法应该相同。
③分析表格中数据发现，质量相等的水与煤油，升高相同温度时， 水加热时间长，水吸收的热量多，故可得出结论：质量相等的不同物 质，升高相同温度时，吸收的热量不等.
比较不同物质的吸热能力试验的探究与改进
比较不同物质的吸热能力实验的探究与改进“比热容”是初中热学中最重要的概念，也是教学的重点和难点。
如何做好“比较不同物质的吸热能力”这个探究实验，让学生通过实验探究，发现规律，形成概念是提高教学效果的关键。
比热容这节内容的探究实验“比较不同物质的吸热能力”，一直让我们一线工作的物理教师觉得为难，一难是实验装置复杂; 二难是实验时间长，且难于控制; 三难是读数困难，实验误差大，实验结果牵强附会。
随着物理新课程标准的实施，作者将这个实验做了改进，改进后的实验简化了实验装置，降低了操作难度，缩短了实验时间，也使得读数更加方便，实验结果更加可靠。
更加有助于通过实验培养学生严谨、认真的科学态度。
一、原来实验的原理及其实施过程中遇到的问题原版教材实验方法是采用两个酒精灯分别对同质量的水和植物油加热相同的时间，使这两种物质吸收的热量相等，根据水和植物油升高的温度来说明不同物质的吸热能力是不同的。
这就实验带来了四个难于回避的问题：一是实验器材多，装置复杂，实验难度大。
实验装置要求把铁圈、石棉网、复夹、温度计装在铁架台适当的位置，并第1 页分别用两个同样的酒精灯的外焰给石棉网上的烧杯里同质量的水和植物油加热，老师完成这个装配都需要五分钟左右的时间，所以这个重要的研究实验通常都作为演示实验来开设。
任课教师一般都只能提前进入教室把实验装置装配好，还得小心守着别让好动的学生在碰翻了。
二是实验时间比较长，且难于控制。
酒精灯的热功率比较小且不稳定，加热时间不容易控制，这就造成了这节课的课堂教学时间的不确定，使任课老师不能很到地把握课堂的节奏。
三是读数困难。
大家知道实验室用的普通温度计是利用玻璃泡内的液体热胀冷缩的原理来工作的，从被测物体的温度变化到玻璃泡内液体的体积变化需要一定的时间，所以在介绍温度计的使用方法时，要求待温度计的示数稳定后在读数记录。
在进行这个实验时，无论是在加热的过程中读数还是把酒精灯移开后读数，测量对象的温度都是动态值，前一种方法是吸热温度升高，后一种是温度降低。
中考物理实验复习宝典实验20 比较不同物质的吸热能力 (解析版)
实验20 比较不同物质的吸热能力一．选择题（共4小题）1．如图装置，用铁夹将温度传感器、两个试管固定在铁架台上，两试管装有质量相同的不同种液体，温度传感器的探头部分与试管内的液体良好接触，传感器通过数据采集线与计算机相连接，在计算机上得到的实验图象如图所示，下列说法正确的是（）A．甲的比热容比大B．同时加热相同时间，甲吸收热量多C．甲、乙升高相同的温度，甲吸收热量多D．乙吸热升温比甲慢【解答】解：A、观察图象可知，相同质量的甲乙两种液体吸收同样多的热量（加热相同时间），乙的温度变化小，由c＝知，乙的比热容较大，故A错误；B、两试管装有质量相同的不同种液体，放在同一加热器内，加热相同时间，甲和乙吸收的热量相同，故B错误；C、观察图象可知，甲、乙升高相同的温度，乙需要的加热的时间长，所以乙吸热能力强，吸收的热量多，故C错误；D、观察图象可知，加热相同时间，甲和乙吸收相同的热量，乙升高的温度比甲升高的温度慢，故D正确。
故选：D。
2．小薇根据下表中的数据，得出以下四个结论，其中正确的是（）几种物质的比热容c/[J•（kg•℃）﹣1]水 4.2×103冰 2.1×103酒精 2.4×103砂石0.92×103煤油 2.1×103铝0.88×103水银0.14×103铜0.39×103 A．同种物质在不同状态下比热容一定相等B．不同物质的比热容一定不相等C．质量相等的铜块和铝块，降低相同的温度，铜块放出的量一定多D．初温相等的酒精和砂石吸收相等的热量，酒精的末温可能比砂石的末温高【解答】解：A、同种物质在不同状态下比热容不同，如水和冰比热容不同，故A错误；B、不同物质的比热容一般不同，有的也相同，如冰和煤油的比热容相同，故B错误；C、铜的比热容比铝的比热容小，由Q放＝cm△t可知，质量相等的铜块和铝块，降低相同的温度，铝块放出的热量一定多，故C错误；D、酒精的比热容比沙石的比热容大，由Q吸＝cm△t可知，酒精的质量和升高温度的乘积（m△t）小，若酒精的质量比沙石的质量小的多，则酒精升高的温度可能比沙石的温度升高的多，使酒精的末温比砂石的末温高，故D正确。
比较不同物质的吸热能力
实验结论2：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间短（吸收的热量少）。
上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系总结学生得出的结论：
（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。
（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。
重点
热量，比热容的概念
难点
Байду номын сангаас比热容概念的形成过程
授课
方式
探究
授课
时间
课时
实验器材
温度计，水烧杯，油，酒精灯，石棉网，铁架台，秒表
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。
（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）
分组实验教案
授课人
课题
比较不同物质的吸热能力
内容与过程
目的
探究不同物质的吸热能力
方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”
比较不同物质的吸热能力
(1)水和煤油吸收相同的热 量用这套实验装置有较 大的误差，容易受到外 界环境的影响（如风向、 石棉网、两个酒精的火 焰温度等）不便于控制； (2)温度计示数液柱上升慢， 可视性差，不便学生观 察； (3)所需要的实验器材多、 杂，不利于实验的准备 与操作；
1、实验创新 （1）直观比较，直接得出结论。 （2）改进实验装置，减少实验误差。 2、改进之处 （1）用U形管改装成温度计，气体受热膨胀比液体 快，瓶内水和煤油有较小温度变化就能使气体 膨胀较大，温度计液柱上升快，提高学生的可 视度； （2）往水槽内倒水，保证水和煤油吸收的热量相 同，减少误差，且节约实验时间； （3）由焦耳定律实验装置改装，一装置两用
1、对于对温度计掌握不牢的学生，改进后的实验更 容易得出实验结论； 2、缩短了实验时间，降低了难度；
3、生活用品作为实验器材，更符合“物理源于生活” 的教育理念，激发学生兴趣。
2改进之处1用u形管改装成温度计气体受热膨胀比液体快瓶内水和煤油有较小温度变化就能使气体膨胀较大温度计液柱上升快提高学生的可2往水槽内倒水保证水和煤油吸收的热量相同减少误差且节约实验时间
比较不同物质吸热 能力的实验改进
安山中学 黄鹃
该实验是初中九年级物理第十三章第3节内容。 这个实验是探究不同物质比热容的核心实验，能 对后面的知识探究奠定良好的基础；通过实验的 观察和分析能较好的理解不同物质吸热能力也有 所不同；由实验得出结论，客观具体，学生容易 接受，同时降低了教学的难度。
1、将质量相同的水和煤油分别放入空矿泉水瓶中， 并一起放入空水槽； 2、将自制U形温度计（为增加可视度，内放红墨水） 与矿泉水瓶相连； 3、往水槽中加入热水，观察两温度计液柱的变化。
1、质量相等的水和煤油，加热相同的时间，与煤油 相连的温度计液面水位差大,说明煤油的温度升 高快，吸热能力低。 2、改进后，实验现象非常明显，减小了实验误差， 缩短了实验时间，实验成功率高 ；
实验2—探究不同物体吸热能力实验(解析版)
实验二、探究不同物体吸热能力的实验【实验目的】：比较不同物质的吸热能力【实验器材】：相同的酒精灯2个、烧杯（80ml、分别盛60g的水和食用油）2个、温度计2 支、铁架台2个、石棉网2个、火柴、机械停表（秒表）【实验装置】：【实验步骤】：①在两个铁架台的底座上各放一个规格相同的酒精灯，调好铁圈的高度，将石棉网放在铁圈上。
②将盛有等质量的水和食用油的烧杯分别放在石棉网上。
③将两支温度计分别挂在铁架台的支架上，并将玻璃泡全部浸入液体中，读出此时水和食用油的初温度，填入表中。
④点燃酒精灯，同时对水和食用油加热，加热时间均为6分钟，停止加热前分别读出水和食用油的末温度，填入表中。
【实验结论】：质量相同的水和食用油吸收相同的热量,__食用油__的温度升高的较大。
【考点方向】：1、实验方法：控制变量法转换法（通过温度变化快慢来反映吸热能力的强弱；）2、实验液体的选择：质量相同的不同液体3、选择相同的热源目的是：以保证相同加热时间释放的热量相同。
物质种类质量/g 初温/0C 末温/0C 升高的温度/0C 加热时间/min 水60 20 45 25 6 食用油60 20 68 48 6 实验剖析4、使用电加热器代替酒精灯的好处：易于控制产生热量的多少。
5、实验中不断搅拌的目的：使液体受热均匀。
6、描述物体吸热能力的物理量是：比热容7、结论:相同质量的不同物体，吸收相同的热量后升高的温度不同，比热容大的升高的温度低。
8、做哪些实验还能用的此实验器材?答：水的沸腾实验；焦耳定律（探究电流产生的热量与哪些因素有关）。
9、实验中，物质吸收热量的多少是通过加热时间来控制的。
10、用两个酒精灯分别给两种物质加热有什么缺点？难以保证两种物质在相同的时间内吸收的热量相同。
某班同学利用图甲所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。
（1）在图甲中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和。
加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过来判断的；该实验方法叫。
实验01比较不同物质的吸热能力
实验01比较不同物质的吸热能力1．【实验目的】比较不同物质的吸热能力2．【实验器材】（1）天平（或量筒）：测量物体质量。
（2）停表：记录加热时间。
（3）温度计：测物质温度。
（4）搅拌器：使物质受热均匀。
（5）完全相同的热源：保证相同加热时间内物质吸收的热量相同。
3. 【器材安装顺序】自下而上。
4. 【实验步骤】（1）取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中。
按图组装实验器材。
（2）观察并记录加热前两液体的初温度t1，预先设定好液体加热的末温度t2。
（3）分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。
加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。
（4）当一种液体温度达到t2时，记录该液体加热的最终时刻，计算该液体加热的时间t。
对另一液体作同样的观察、操作和记录。
当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的液体从热源吸热越多。
（5）将用过的煤油和水倒在指定的器皿内。
整理好实验器材。
5. 【实验表格】液体种类质量初温末温加热时间吸热多少煤油100g20℃50℃水100g20℃50℃6．【实验结论】（1）不同的物质，在质量相等、升高温度相同时，吸收热量不同；（2）水和油的吸热本领不同，水的吸热本领比油强。
7．【注意事项】（1）必须控制水和煤油的质量相等。
（2）必须用完全相同的热源加热，最好用相同规格的电加热器。
（3）温度计的玻璃泡不能碰到容器底、容器壁和电加热器。
1.实验方法：（1）转换法：①通过比较加热时间来判断吸热多少。
②升高相同的温度时，通过比较____________来判断物质吸热能力的强弱。
③加热相同的时间时，通过比较_____________来判断物质吸热能力的强弱。
（2）控制变量法：①控制质量和升高温度相同；②或者控制质量和吸热多少相同。
2.实验方案：（1）方法一：让等质量的水和油吸收相同热量（即：加热时间相同），比较物体升高的温度，升温快的比热容小。
（2）方法二：让等质量的水和油升高相同温度，比较吸收热量多少（即：加热时间长短），吸收热量多的比热容大。
比较不同物质的吸热能力实验
改进后的装置有效地解决了读数 困难的问题
用电热丝作为热源，我们可以很方便地 通过开关来控制加热时间。 解决了与周围环境热交换的问题，我们 可以在停止加热后，从容地读数并记录。 我们可以多测几组数据找规律。 我们还可以对可靠的实验数据做进一步 的分析，让学生明白生产生活中为什么 用水传递热量？
比较不同物质的吸热能力这个实 验，在初中热学教学中的意义
比热容是初中热学中最重要的概念，也 是初中热学教学的重点和难点。 如何做好“比较不同物质的吸热能力” 这个探究实验，让学生通过实验探究， 发现规律，形成概念是提高教学效果的 关键。 让实验简单易行、数据可靠，有助于培 养学生严谨、认真的科学态度。
谢谢大家的倾听!
请提出宝贵意见！ 也给我一些鼓励！ 您的建议和鼓励都会我是继 续努力的动力！ 。
不足之二：误差大，可信度不高
原来的实验要求两个酒精 灯在单位时间内放出相同 的热量，但在实际操作中 几乎是不能做到的。
煤油和水在加热的过程中， 因为体积和温度的不同， 向周围空间散发的热量也 不同。
改进前实验方法介绍
——读取数据，分析结果
不足之三：读数困难
在加热的过程中，测量对 象的温是动态值，读数时 很难做到同时读数，也不 能做到待温度稳定后读数， 影响了数据的可靠性。 也因为这个这个原因，原 来我们只读取一组数据， 这样对根据实验探究物理 规律来说有些牵强。
怎样使两个热源单位时间里放出 的热量相等？
用两根串联起来的阻 值相等的电热丝代替火 焰强度相同的酒精灯作 为热源，保证了两个热 源的热功率相等。 这样也大大减少了实验器材，简化了实验装置。
用电热解决热源热功率问题方案 的客观条件
2024年中考物理专题复习—对比实验“不同物质的吸热能力”和“不同燃料的热值”
2024年中考物理专题复习—对比实验“不同物质的吸热能力”和“不同燃料的热值”一、探究不同物质的吸热能力1.考点总结考点1.测量工具：天平、温度计、秒表。
考点2.实验中的主要仪器及作用：（1）选取相同的热源加热的目的：保证相同加热时间内物质吸收的热量相同。
（在比热容实验中吸热多少由加热时间来决定）（2）玻璃棒的作用：通过搅拌使物质受热均匀。
（3）温度计的使用和读数考点3.实验装置的安装顺序：自下而上。
（先确定下铁圈的位置，保证酒精灯外焰加热）考点4.控制变量法：控制物质的质量和初温都相同，改变物质种类，比较不同物质吸热能力。
考点5.转换法（1）升高相同的温度时，通过比较加热时间长短来判断物质的吸热能力：加热时间越长，吸热能力越强。
（2）加热时间相同时，通过比较温度计示数变化大小来判断物质的吸热能力：温度变化越快，吸热能力越弱。
考点6.加热过程中沙子和水的温度升高，内能增加。
考点7.使两种液体快速升温的方法：（1）加个盖子；（2）减少液体的质量。
考点8.热量的相关计算：Q=cmΔt考点9.温度-时间图像开始时不是直线的原因：烧杯刚开始吸收热量；改进方法：先将烧杯进行预热。
考点10.根据表中数据或图像，判断物质的比热容大小：考点11.实验方法的改进：（1）选用电加热器加热。
因为电加热器是内部加热，相对稳定；（2）两试管放在同一烧杯中，同一热源加热。
确保相同加热时间内吸收热量相同。
考点12.利用比热容解释生活现象：（1）发动机冷却液（比热容越大，吸收热量越多，效果越好）；（2）取暖（比热容越大，降温越慢，效果越好）。
考点13.实验结论：（1）不同物质的吸热能力不同；（2）质量相同的不同物质，加热相同的时间，温度变化大的吸热能力弱，即比热容小；（3）质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长的吸热能力强，即比热容大。
2.典例引领例1.如图所示是比较不同燃料热值的装置。
（1）实验前，小明同学取___________和质量_______的液体甲和乙进行实验。
中考物理专题练习比热容含解析新人教版
比热容知识点一：比较不同物质的吸热能力1.选用相同的电加热器（使物体单位时间吸收的热量相同）,为质量和初温相同的两种物质进行加热,记录加热时间和温度.2.加热相同的时间,比较温度的变化量,温度变化量越小说明吸热能力越强；变化相同的温度比较加热时间,用时越长,说明吸热能力越强.【例题1】两个质量相同的不同物质,吸收相同的热量,下列说法中正确的是（）A．比热容大的物质升高温度较小 B．比热容小的物质升高温度较小C．比热容大的物质升高温度较大 D．升高温度相同,与比热容大小无关【答案】A【解析】比较物质吸热能力的2种方法：①使相同质量的不同物质升高相同的温度,比较吸收的热量（即比较加热时间）,吸收热量多的吸热能力强.②使相同质量的不同物质吸收相同的热量（即加热相同的时间）,比较温度的变化,温度变化小的吸热能力强.根据Q＝cm△t知,相同质量的不同物质,吸收相同的热量,比热容大的温度升高小,故A正确.知识点二：比热容1.定义：一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做物质的比热容.2.物理意义：单位质量（1kg）的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量.表示物体吸热或放热的热量.3.比热容是物质的一种特性,大小与物质的种类、状态有关,与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关.4.单位：[J/（kg·℃）]5.水的比热容为4.2×103J/(kg·℃),它表示的物理意义是：1kg的水温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量为4.2×103J.6.热量的计算公式：Ｑ=cm△t【例题2】下列说法正确的是（）A. 燃料燃烧越充分,它的热值就越大B. 内燃机用水做冷却液,是因为水的比热容较大C. 敲击大小不同的编钟,发出声音的音色不同D. 在闹市区安装噪声监测装置,可以减弱噪声【答案】 B【解析】A.燃料的热值与燃料种类有关,和是否完全燃烧无关,故A错误；B.水是自然界比热容最大的物质,用它做发动机的冷却液,可以带走更多的热量,故B正确；C.大小不同的编钟,振动频率不同,因此发出声音的音调不同,故C错误；D.在闹市区安装噪声监测装置,只能显示当地噪声的大小,而不能改变噪声的大小,故D错误.【例题3】小王路过加油站时闻到了汽油的气味,这是汽油分子作,汽油属于（选填“可再生”或“不可再生”）能源；将质量为100kg、初温为20℃的水加热到40℃,水吸收了J的热量[c水＝4.2×103J/（kg•℃）].【答案】无规则运动；不可再生；8.4×106.【解析】（1）闻到汽油味,这是扩散现象,说明汽油分子在不停地做无规则运动；（2）汽油属于化石能源,消耗后不可能在短时间内得到补充,属于不可再生资源；（3）水吸收的热量：Q吸＝c水m（t﹣t0）＝4.2×103J/（kg•℃）×100kg×（40℃﹣20℃）＝8.4×106J.一、选择题1．下列说法正确的是（）A．燃料燃烧越充分,它的热值就越大 B．内燃机用水做冷却液,是因为水的比热容较大C．敲击大小不同的编钟,发出声音的音色不同 D．在闹市区安装噪声监测装置,可以减弱噪声【答案】B【解析】A．燃料的热值是燃料的特性,与实际燃烧情况无关,故该选项错误；B．水的比热容比较大,等质量物质在升高相同温度时,水吸收的热量多,适合作为内燃机的冷却液,该选项正确；C．敲击大小不同的编钟,是音调不同,相同乐器发出的声音的音色相同,该选项错误；D．噪声监测装置只能监测噪声等级,不能减弱,该选项错误.2．下列实例中与“水的比热容较大”这一特性无关的是（）A．让热水流过散热器供暖B．用循环水冷却汽车发动机C．沿海地区昼夜温差较小D．夏天在房间内洒水降温【答案】D【解析】（1）对水的比热容大的理解：相同质量的水和其它物质比较,吸收或放出相同的热量,水的温度升高或降低的少；升高或降低相同的温度,水吸收或放出的热量多；（2）水分的蒸发会从周围吸热而降低周围环境的温度,即蒸发吸热.A.因为水的比热容大,相同质量的水和其它物质比较,降低相同的温度,水放出的热量多,所以让流动的热水流过散热器取暖,故A不符合题意；B.因为水的比热容大,相同质量的水和其它物质比较,升高相同的温度,水吸收的热量多,所以汽车发动机用循环水冷却,故B不符合题意；C.因为水的比热容大于沙石的比热容,相同质量的水和砂石吸收或放出相同的热量,水的温度升高或降低的温度少,所以沿海地区昼夜温差比内陆地区小,故C不符合题意；D.炎热的夏天,在室内地面上洒水,水蒸发会从周围吸热而降低周围环境的温度,使人感到凉爽,不是利用水的比热容大的特点,故D符合题意.3．在热现象中,下列说法正确的是（）A．冰在熔化过程中,要不断吸收热量,温度同时升高B．一个物体内能增加了,一定是骏收了热量C．新型燃料汽车实现了“零排放”,其效率已达到了100%D．初春培育水稻秧苗时,为了不使秧苗受冻,应该早晨多排水,傍晚多灌水【答案】D【解析】A.冰是晶体,熔化过程中吸热,温度不变,故A错误；B.一个物体的内能增加可能是吸收了热量,也可能是外界对此物体做功,故B错误；C.目前有些新型燃料汽车,实现了“零排放”,减少了污染,提高了效率,但效率不会达到100%,故C错误；D.初春培育水稻秧苗时,为了不使秧苗受冻,傍晚多灌水,当夜晚温度降低时,因为水的比热大,水放出热量,水的温度降低的比较少,不至于使秧苗受冻；在早晨把稻田内是水排出,稻田接受太阳光的照射,泥土的比热小,泥土吸收热量,温度升高快,有利于秧苗的生长,故D正确.4．下列关于热现象的说法中正确的是（）A．物体的温度越高所含的热量越多B．内燃机的做功冲程将机械能转化成内能C．打扫卫生时灰尘飞扬说明分子在永不停息地做无规则运动D．物质的比热容越大反映了物质吸收或放出热量的能力越强【答案】D【解答】A.热量是一个过程量,不能说物体含有多少热量,只能说吸收热量或放出热量,故A错误；B.内燃机的一个工作循环有四个冲程,做功冲程是将内能转化成机械能,故B错误；C.灰尘是可以看得见的物体,因此灰尘的飞扬不是分子的运动,而是物体的机械运动,故C错误；D.比热容是物质的一种特性,它反映了物质吸收或放出热量的能力,比热容越大反映了物质吸收或放出热量的能力越强,故D正确.5．如表列出一些物质的比热容,根据表中数据,下列判断正确的是（）物质水煤油冰铝铜比热容/（J•kg﹣1•℃﹣1） 4.2×103 2.1×103 2.1×l030.88×1030.39×103A．不同物质的比热容一定不同B．物质的物态发生变化,比热容不变C．质量相等的铝和铜升高相同的温度,铝吸收的热量更多D．质量相等的水和煤油吸收相同的热量,水升高的温度更多【答案】C【解析】A.由表中数据可知,不同物质的比热容一般不同,但也有的物质比热容相同,如煤油和冰,故A错误；B.水和冰是水的两种状态,分析表中数据可知,其比热容是不同的,说明比热容与物质状态有关,物质的物态发生变化,比热容也会发生变化,故B错误；C.由表中数据可知,铝的比热容大于铜的比热容；质量相等的铝和铜升高相同的温度,因铝的比热容大,则根据Q＝cm△t可知铝吸收的热量更多,故C正确；D.质量相等的水和煤油吸收相同的热量,因为水的比热容大,所以根据Q＝cm△t可知水升高的温度少,故D 错误.6．下列说法中正确的是（）A．一杯水和半杯水的比热容相等 B．0℃的水没有内能C．液体在任何温度下都能蒸发 D．固体分子之间只存在引力【答案】AC【解析】（1）比热容是物质的一种特性,其大小与物质的种类和状态有关；（2）物体内所有分子由于热运动具有的动能和分子势能的总和叫内能,任何物体都有内能；（3）根据蒸发的定义分析解答；（4）分子之间既存在引力又存在斥力.A.比热容是物质的一种特性,其大小与物质的种类和状态有关,与质量无关；一杯水和半杯水的相比,物质的种类和状态不变,其比热容相等,故A正确；B.因分子在永不停息地做无规则运动,所以一切物体都具有内能,故B错误；C.蒸发是在任何温度下,在液体表面发生的缓慢的汽化现象,即液体在任何温度下都能蒸发,故C正确；D.分子之间既存在引力又存在斥力,故D错误.7．炎炎夏日,烈日下海滩的沙子热得烫脚,而海水很清凉,榜晚落日后,沙子凉了,海水却依然暖暖的,这主要是因为海水和沙子具有不同的（）A．密度 B．内能 C．热量 D．比热容【答案】D【解析】水的比热容大,在吸收和放出相同热量时,与同质量的其他物质相比,其温度变化小.水的比热容比沙子的比热容大,同样受热或冷却的情况下,吸收或放出相同热量,水的温度变化比沙小,因此,在受太阳照射条件相同时,海水比沙滩的温度低,放出相同热量时,海水比沙滩的温度高,故D正确.8.下表中有几种物质的比热容,小张同学根据提供的数据得出了四个结论,其中正确的是（）A．一杯水比一桶煤油的比热容小B．液体的比热容一定比固体的比热容大C．水吸收或放出热量的本领较强,常用作冷却剂D．比热容是物质自身的性质之一,只和物质的种类有关【答案】C【解析】比热容是物质本身的一种特性,与物质的种类和状态有关,与物质吸收热量的多少、质量多少、温度变化没有关系；根据比热容的特点进行分析判断.A．由表格中的信息可知,水的比热容大于煤油的比热容,比热容大小与质量无关,故A错误.B．液体的比热容不一定比固体的大,比如：冰的比热容比水银的比热容大,故B错误.C．因为水的比热容大,相同质量的水和其它物质比较,升高相同的温度,水吸收的热量多,所以人们常用水作冷却剂,故C正确；D．比热容是物质自身的性质之一,只和物质的种类和状态有关,故D错误.9.福建沿海地区昼夜温差较小,而内陆沙漠地区昼夜温差较大.这主要是因为海水与砂石相比具有较大的（）A．密度 B．内能 C．比热容 D．质量【答案】C【解析】沿海地区,水多,因为水的比热容较大,相同质量的水和泥土沙石比较,吸收或放出相同的热量,水的温度升高或降低的少,据此分析.沿海地区水多；内陆地区水少、沙石多.因为水的比热容较大,白天,相同质量的水和沙石比较,吸收相同的热量,水的温度升高的少；夜晚,放出相同的热量,水的温度降低的少,使得沿海地区昼夜的温差小.10. A、B两物体质量相等,温度均为10℃；甲、乙两杯水质量相等,温度均为50℃.现将A放入甲杯,B放入乙杯,热平衡后甲杯水温降低了4℃,乙杯水温降低了8℃,不考虑热量的损耗,则A、B两物体的比热容之比为（）A 4:9 B．3:5 C．2:3 D．1:2【答案】A【解析】设A、B的质量均为m,水的质量均为M,则对于A物体而言,它吸收的热量等于水所放出的热量,故c A m×(46℃－10℃)=c水M×4℃；则对于B物体而言,它吸收的热量等于水所放出的热量,故c B m×(42℃－10℃)=c水M×8℃；联立以上二式解之得c A：c B=4：9,故A是正确的.二、填空题11.将盛有凉牛奶的瓶子放在热水中（如图所示）,通过方式改变牛奶的内能,图中乙是250g牛奶与热水的温度随时间变化的图象,则牛奶在加热过程中吸收的热量为J．[c牛奶=4.2×103J/（kg•℃）]【答案】热传递；2.1×104.【解析】（1）改变内能的方法：一是做功,二是热传递,物体放出热量、内能减少、温度降低；（2）知道牛奶的质量、比热容,求出温度升高值,利用吸热公式Q吸=cm△t求牛奶吸收的热量.给牛奶加热的过程中,牛奶吸收热量、内能增加,是通过热传递方式改变了牛奶的内能；由图乙可知,牛奶升高的温度：△t=40℃﹣20℃=20℃,则牛奶吸收的热量：Q吸=cm△t=4.2×103J/（kg•℃）×0.25kg×20℃=2.1×104J.12．太阳能、水能、天然气、地热能、风能、潮汐能中,属于不可再生能源的是.太阳能热水器内装有100kg水,水温从20℃升高到70℃[c水=4.2×103J/（kg•℃）]所吸收的热量是J.【答案】天然气；2.1×107.【解析】（1）在太阳能、水能、天然气、地热能、风能、潮汐能中,天然气是在短期内不能从自然界得到补充的能源,属于不可再生能源；而太阳能、水能、地热能、风能、潮汐能是能源源不断的从自然界得到的能源,属于可再生能源.（2）水吸收的热量：Q吸=cm△t=4.2×103J/（kg•℃）×100kg×（70℃﹣20℃）=2.1×107J.13．小明在探究“物质的放热能力与哪些因素有关”时,分别用质量均为0.5kg的水和另一种液体进行对比实验,并用图象对实验数据进行了处理,如图所示,实验过程中,水和另一种液体在相同时间内放出的热量相等,分析图象可以得出：（选填“甲”或“乙”）物质为水,另一种液体的比热容为,这种液体在0～15min内放出的热量为.【答案】甲；2.1×103J/（kg•℃）；4.2×104J.【解析】（1）时间相等时,两种液体放出的热量相等,由图示可以看出,乙液体的温度降低的快,甲液体温度降低慢；利用热量的计算公式Q放=cm△t可知,在质量相等、初温相同、放热也相同的情况下,谁的温度降低得快,它的比热容小；所以,甲液体的比热容大,所以若A、B两种液体中,一种液体是水,则这种液体一定是甲液体,由图可知：液体的初温是60℃,放热15分钟后甲液体的末温是40℃,则水放出的热量：Q放=c水m水（t水﹣t0）=4.2×103J/（kg•℃）×m×（60℃﹣40℃）.（2）由题知,而水和液体的质量相同,即m水=m乙c水m水△t=c乙m（60℃﹣20℃）=4.2×103J/（kg•℃）×m×（60℃﹣40℃）.解得c乙=2.1×103J/（kg•℃）.（3）读图可得,乙在15min内由60℃降低到20℃,降低的温度是60℃﹣20℃=40℃,所以乙放出的热量Q放=cm△t=2.1×103J/（kg•℃）×0.5kg×40℃=4.2×104J.14．质量之比为2：3的甲、乙两种液体,当它们吸收的热量之比为7：5时,升高的温度之比为6：5,则甲、乙的比热容之比为.【答案】7：4.【解析】知道两物体的质量之比、升高的温度之比、吸收的热量之比,利用吸热公式求甲乙两物体的比热容关系.由题知,m甲：m乙=2：3,△t甲：△t乙=6：5,Q甲：Q乙=7：5,因为Q吸=cm△t,所以===,解得：==7：4.15．标准大气压下,质量为0.5kg、温度为70℃的水放出 4.2×104J的热量,水的温度降低了℃[c水=4.2×103J/（kg•℃）].【答案】20【解析】知道水的质量、放出的热量、比热容,利用Q放=cm△t求水温度降低值.由Q放=c水m△t可得,水降低的温度：△t===20℃.16．大多数汽车防冻冷却液是以水和乙二醇为原料混合而成的,其中主要成份是水,这是利用了水的的特点.配制防冻冷却液时将乙二醇加入水中,二者混合后实际的总体积小于混合前水和乙二醇的总体积,这说明分子是运动的,同时也说明.【答案】比热容大；分子之间有间隙.【解析】（1）因为水的比热容大,质量相同时升高相同的温度,吸收的热量多,故大多数汽车防冻冷却液是以水和乙二醇为原料混合而成的,其中主要成份是水,就是利用了水的比热容大的特点；（2）水和乙二醇充分混合后的总体积小于混合前水和乙二醇的总体积,说明分子之间有间隙.17．对质量是50g的水加热,使水温从40℃升高到80℃,水吸收的热量是J[c水=4.2×103J/（kg•℃）]. 【答案】8.4×103.【解析】知道水的质量、水的比热容、水的初温和末温,利用吸热公式Q吸=cm△t求水吸收的热量.水的质量m=50g=0.05kg,水吸收的热量：Q吸=cm（t﹣t0）=4.2×103J/（㎏•℃）×0.05㎏×（80℃﹣40℃）=8.4×103J.18．发电机是利用的原理发电的,将机械能转化为电能；太阳能热水箱是将太阳能转化为内能的装置.小明家的太阳能热水器的水箱中装有初温为15℃,质量为50kg的水,集热管每小时接收的太阳能为1.89×107J,则每小时该热水器里的水能升高的温度是℃．[不及热量损失,c水=4.2×103J/（kg•℃）]. 【答案】电磁感应现象；85.【解析】发电机是根据电磁感应现象制成的；知道每小时接收的太阳能（水吸收的热量）,水的质量、水的比热容,利用吸热公式Q吸=cm△t求水温度的升高值.发电机是利用电磁感应现象的原理发电的；设水温升高为△t,由Q=cm△t得：△t===90℃；末温为t'=15℃+90℃=105℃；由于水的沸点为100℃,故水的最终温度为100℃,水升高的温度为100℃﹣15℃=85℃.19.把1kg的水从60℃开始加热至沸腾,温度随时间变化的图像如图,由图像可知,水的沸点是℃;水从70℃加热至90℃需要吸收的热量是J;水沸腾时,水面上方的气压一个标准大气压(最后一空选填“大于”“小于”或“等于”).[C水＝4.2×103J/(kg·℃)]【答案】98；8.4×104；小于.【解析】（1）根据液体沸腾的特点找到沸点：液体沸腾时不断吸收热量,温度保持不变,这个不变的温度是液体的沸点.（2）知道水的质量、水的比热容、水的初温和末温,利用吸热公式Q吸=cm△t求水吸收的热量；（3）1标准大气压下水的沸点是100℃．沸点跟气压有关,气压越高,沸点越高.由图可知,水沸腾时,不断吸收热量,保持98℃不变,所以98℃是水的沸点.水吸收的热量：Q吸=cm△t=4.2×103J/（kg•℃）×1kg×（90℃-70℃）=8.4×104J；1标准大气压下水的沸点是100℃．沸点跟气压有关,气压越高,沸点越高.实验中水的沸点是98℃,所以实验时气压小于1标准大气压.20.小明在燃气灶上煲汤,将质量为2kg、初始温度为20℃的汤,升高了80℃,汤吸收了J的热量,这是通过方式来改变汤的内能.[汤的比热容为4×103J/kg•℃）【答案】6.4×105；热传递.【解析】（1）汤吸收的热量：Q吸＝cm△t＝4×103J/（kg•℃）×2kg×80℃＝6.4×105J；（2）在燃气灶上煲汤时,汤吸收热量,内能增加、温度升高,是利用热传递来改变汤的内能.三、实验探究题21．小明用相同的酒精灯分别给水和煤油加热（如图甲）,以探究水和煤油的吸热能力.（1）本实验需要用到天平这一测量工具,目的是；（2）加热10min,水吸收的热量（填“大于”、“小于”或“等于”）煤油吸收的热量；（3）根据实验数据,小明作出了水和煤油的温度随加热时间变化的图象（如图乙）,由图象可知,水的沸点是℃,煤油的比热容是J/（kg•℃）【c水=4.2×103J/（kg•℃）】（4）若本实验共消耗酒精20g,则这些酒精完全燃烧放出的热量是J．（q酒=3.0×107J/kg）【答案】（1）控制不同物质的质量相同；（2）等于；（3）98；2.1×103J/（kg•℃）；（4）6.0×105.【解析】（1）本实验需要用到天平这一测量工具,目的是：控制不同物质的质量相同；（2）加热10min,水吸收的热量等于煤油吸收的热量；（3）水沸腾时保持不变的温度叫沸点,小明作出了水和煤油的温度随加热时间变化的图象（如图乙）,由图象可知,水的沸点是98℃,由图乙知,升高相同的温度,水用的时间是煤油的2倍,即吸收的热量是煤油的2倍,根据c=,在质量、升温相同的情况下,比热容与Q成正比,故煤油的比热容是：×4.2×103J/（kg•℃=2.1×103J/（kg•℃）.（4）若本实验共消耗酒精20g,则这些酒精完全燃烧放出的热量是：Q放=mq酒=0.02kg×3.0×107J/kg=6.0×105J.22．小华同学用温度计测出一部分冰的温度如图甲所示,然后利用图乙所示装置对100g冰加热,他每隔相同时间记录一次温度计的示数,并观察物质的状态.图丙是他根据记录的数据绘制的温度﹣﹣时间图象,根据图甲和图丙图象可知：（1）图甲中温度计的示数为℃；（2）在BC阶段中C点处物质的内能B点处物质的内能（选填“大于”、“小于”或“等于”）,理由是；（3）设相同时间内物质吸收的热量相同,则BC阶段物质共吸收了J的热量〔c冰=2.1×103J/（kg•℃）,c3J/（kg•℃）〕；水=4.2×10（4）由丙图可以看出AB、CD段升高的温度相同,但CD段加热的时间长,其原因是.【答案】（1）﹣14；（2）大于；晶体熔化过程吸热；（3）4.2×103；（4）水的比热容比冰的大.【解析】（1）温度计的最小刻度值是1℃,温度计示数往上越来越小,是0℃以下,示数是﹣14℃；（2）由图象知,BC段为熔化过程,熔化过程中要不断吸热,内能增加,温度不变,故在BC阶段中C点处物质的内能大于B点处物质的内能；（3）AB阶段5min物质吸收的热量Q=cm（t﹣t0）=2.1×103J/（kg•℃）×0.1kg×10℃=2.1×103J；因为相同时间内物质吸收的热量相同,则BC阶段物质共吸收了2×2.1×103J=4.2×103J的热量；（4）因为Q=cm△t,所以c=,因为AB段和CD段物质的质量m相同,由图象知,升高的温度相同,都是10℃,加热时间之比为1：2,所以吸收的热量之比为,从而计算得比热容之比为,所以该物质在AB段的比热容小于CD段的比热容.四、计算题23.当今太阳能热水器已经在广安城乡用得非常普遍了,如图所示.已知某太阳能热水器在冬季有效日照时段里,能将8 ℃、100 L水加热到38 ℃.请解答：在此过程中,水吸收了多少热量？[水的比热容为4.2×103 J/（kg℃）,水的密度为1.0×103 kg/m3]【答案】1.26×107 J【解析】本题考查密度公式和吸热公式的应用.由ρ=m/v公式求出水的质量m,根据物体吸收热量公式Q吸=cm （t﹣t0）求出结论.太阳能热水器中水的体积V=100 L=100 dm3=0.1 m3,由ρ=m/v可得,水的质量m=ρV=1.0×103 kg/m3×0.1 m3=100 kg.在此过程中,水吸收的热量Q吸=cm（t﹣t0）=4.2×103 J/（kg•℃）×100 kg×（38 ℃﹣8 ℃）=1.26×107 J.。
比较不同物质的吸热能力实验教案
一、教学目标：1. 让学生了解物质吸热能力的概念，知道不同物质吸热能力的一般规律。
2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
3. 培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 物质吸热能力的概念。
2. 影响物质吸热能力的因素。
3. 比较不同物质吸热能力的实验方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质吸热能力的概念，比较不同物质吸热能力的实验方法。
2. 教学难点：如何控制变量和转换法在实验中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 利用实验和数据分析，帮助学生理解物质吸热能力的概念。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，引导学生思考不同物质吸热能力的差异。
2. 讲解：讲解物质吸热能力的概念，分析影响物质吸热能力的因素。
3. 实验：设计实验，让学生分组进行实验，比较不同物质的吸热能力。
4. 分析：引导学生根据实验数据进行分析，总结不同物质吸热能力的规律。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调物质吸热能力在实际生活中的应用。
六、教学评价：1. 评价学生对物质吸热能力的概念的理解程度。
2. 评价学生对影响物质吸热能力的因素的认识。
3. 评价学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
4. 评价学生在实验中的观察、记录和分析数据的能力。
5. 评价学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 实验器材：烧杯、温度计、加热器、不同物质的样品等。
2. 教学课件：物质的吸热能力PPT。
3. 参考资料：关于物质吸热能力的科普文章、实验报告等。
八、教学进度安排：1. 第1课时：介绍物质吸热能力的概念及影响因素。
2. 第2课时：讲解实验方法，学生进行实验。
3. 第3课时：分析实验数据，总结物质吸热能力的规律。
4. 第4课时：进行教学评价，总结本单元的主要内容。
九、课后作业：2. 查阅相关资料，了解物质吸热能力在生产和生活中的应用。
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比较不同物质的吸热能力
现场成果展示
比较不同物质的吸热能力
1、创新实验目的:
课本上的实验装置教师演示，可见度差;若分组实验，学生不易操作，危险性较大。
创新装置用直玻璃管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，直玻璃内液柱位置变化大，学生易于观察。
2、实验仪器及用品:
水槽，烧杯2个，水和食用油(各200克)，单孔塞子2个，直玻璃管2根，适量红墨水。
3、实验装置图及说明:
4、实验操作的主要步骤:
(1)烧杯中装有等质量的水和食用油。
(2)用直玻璃管改装的气体温度计，为增加可视度，玻璃管上标有刻度，玻璃管内封入一段红墨水。
(3)将装有等质量水和食用油的烧杯放在水槽内，把直玻璃管温度计的下端全部没入液体中。
(4)往水槽里倒入适量的热水。
(5)观察对比两个直玻璃管中红液柱上升的快慢或刻度格数。
5、实验创新点及其意义:
教材中实验原型温度计液柱上升慢，水和食用油吸收的热量难以做到相同，耗时长，温度计的可视度差，大多数学生看不清温度计示
数。
创新装置用直玻璃管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，杯内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，直玻璃管内液柱位置变化大。
往水槽里倒入热水，更主要的是确保了水和食用油吸收的热量相等，因而节省了实验时间，提高了实验的可视度和可信度，并且实验直观、形象、操作简单、方便省时。
6、创新实验结果:
质量和初温相同的水和食用油，加热相同的时间，吸收相同的热量，与食用油相连的直玻璃管内液柱上升格数多，说明食用油的温度升高的快，表明食用油的比热容小，吸热能力弱;而与水相连的直玻璃管内液柱上升格数少，说明水的温度升高的慢，表明水的比热容大，吸热能力强。
7、注意:水温约70?，防止炸裂仪器;操作过程中轻拿轻放，避免损坏仪器。