会计分岗操作课程说课 PPT

• 四、教学评价
各公司交换互查
公司自查
学
学生自行对工
生
作过程及结果
进行检查
2.评价方法
过程的监督与检查 工作态度及效率
教 师
工作结果检查 记账凭证的编制， 账簿登记是否正确。
• 四、教学评价 3.评价标准
综合成绩 100%
过程考核 30%
结果考核 70%
团队精神与职业道德 30%
敬业精神与工作态度 20%
按会计岗位设置角 色掌握相应的技能 与思考方法。
选取企业一个月发生 的经济业务，介绍相 关核心操作，生动有 趣，易于接受。
• 四、教学评价 1.评价体系
考核方法的多样化 操作技能与职业素养相结合
考核时间的多效化
及时 有效 多样
过程性考核与结果性考核相结合
考核主体的多元化
小组与个人表现相结合 自评、互评与教师评价相结合
瞄准会计职业岗 位证书，优化课 程内容体系，使 学生职业资格证 与专业课程考核 结合起来，使职 业教育真正融入 学历教育中
采用并行的方式 让学生既掌握手 工操作又熟练财 务软件操作，提 高学生的就业适 应性；又克服了 教材重置的资源 浪费
• 五、课程特色与创新
2.教学创新
教学模式：创建了“会计工作岗位实训模式”， 形成以实训为主的教学模式，按 工作过程开展模拟实训。
协调组织与工作能力 20%
出勤 20% 实训日记 10%
手工操作 50%
电算操作 30%
实训报告 20%
• 四、教学评价
观察评定
团队合作能力
工作态度 效率
账证评分 期初建账
上中下旬业务处理
整理装订
4.结果考核构成
信息化 30%
手工帐50%
实训报告 20%
电子档评分
总账 固定资产子系统 UFO报表。
• 三、教学设计
第一步 学生在教师的指导下 ，依照教学计划按步 骤完成工作任务
第四步 学生进行会计资料的 整理和归档
4.教学实施
教学实施
第二步
学生提交工作成果： 1、会计凭证 2、账簿
第三步 教师审核后学生更正
• 三、教学设计
通过对已掌握内容的复习、回 顾，启发引导出新的知识和问 题，循序渐进，水到渠成
2.教学内容的安排
• 二、教学内容
3.教学内容的表现形式
场景
教材
单据
账表
制证
审核
传递
往来
教师
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
• 三、教学设计
四个
1. 商品流通企业
教
兴隆
学
公司
整
体
设 计
兴盛 公司
按教学计划 实施操作
大兴 公司
十二个
制造业
……
两个银行
崎峰支行 江泽支行
达亿 公司
以不同岗位的实际工作过程 为主线
以企业实际发生的经济业务 为背景
以培养会计核算工作能力 为出发点
16家公司
两家银行 四个会计岗位 实际发生的经济业务
教学载体
单、证、账、表
教学过程 以工作任务为中心
教学内容 完成经济业务处理
教学结果 用学生实操作品呈现
• 二、教学内容
1.教学内容的选取
• 二、教学内容
在任务中设置陷阱，让学生按 常规操作，由此分析问题，提 出知识点，引起学生高度重视，
便于集中学生思维，加强记忆。
启启发发式教教学学
案问例题教式学教法 学
说明主要思路， 具体操作由学 生自行探索， 按完成情况打 分考核
探立究体式教教学学法
Βιβλιοθήκη Baidu
任教务学驱方动法法
课内案外例互教融学法
情景角角色色体体验验教法学
达昌 公司
• 三、教学设计
银行岗位设置
公司 岗位设置
2.教学方法
（1）分组、分工----角色扮演
财务科长、营业员
手工岗位
财务科长 记账员、出纳员、业务员
电算岗位
电算主管
软件操作员、出纳员、审核记账员
每家公司均按一岗一人分设。每家公司设置四个岗位，银行设置两个岗位， 共68个岗位，如参加实操的学生不足68人或多于68人，则由指导老师灵活安排 。
• 三、教学设计
2.教学方法
（2）上岗、明确职责----情境教学
财务科长 岗位职责
复核 会计凭证
编科
登记 编制
目汇总表 总账 会计报表
记账员 岗位职责
编制 相关记账凭证
登记 相关明细账
结账 对账
出纳员 岗位职责
业务员 岗位职责
现金收付和保管 签发支票办理银行结算业务 登记库存现金与银行存款日记账
填制 原始凭证
“行”：高超职业能力
——未来生存的基础
目
素质
培养学生尊重事实、认真细致的工作态度；遵纪 守法、严守秘密的职业操守严谨规范、理性分析
标
目标
的工作作风；爱岗敬业、团结协作的精神风貌。
“德”：高尚职业道德
——毕生的追求
• 一、课程定位与设计
3.课程设计
设计理念
职业性、实践性、开放性
教学平台
以职业岗位典型工作任务 为基础
总结评定
撰写内容，主要包括
工作任务 业务流程 实训总结
五、课程特色与创新 角色仿真 环境仿真 过程仿真
财务科长、记账员、 出纳员、业务员
• 五、课程特色与创新
1.课程特色
校企合作设计 课程
课证融合，理实合 一，学做一体
手工模拟与电 算化相结合
与会计工作一线 专家共同研讨、 设计与开发充分 体现职业性、实 践性要求的基于 工作过程的工学 结合课程
核对
• 三、教学设计
3.教学过程设计
总体框架
学生课前 预习本节 内容进行 教学准备
引导 学生 明确 工作 任务
引导 学生 进行 工作 设计
学生 实施 工作 任务
教师 检查
教师 评价 总结
教学准备 明确任务 教学设计 教学实施 教学检查 教学评价
课前准备
5分钟 15分钟 50分钟 10分钟 10分钟
办理 相关业务
传递 各种凭证
• 三、教学设计
（3）业务处理----任务驱动
手工会计
填制与传递原始凭证 据审核无误的原始凭证编制记账凭证 复核记账凭证后登记日记账、明细账
按旬编制科目汇总表 据审核无误的科目汇总表登记总账
据会计核算资料编制会计报表
2.教学方法
电算会计
根据手工填制凭证录入电算凭证 出纳签字 审核记账 编制报表
会计顶岗 操作
顶岗实习
提高实践应用能力；
实现由学校到社会的 零距离对接。
会计报表编制
• 一、课程定位与设计
2.
知识 目标
掌握出纳员、记账员、财务科长、业务员、银行有 关岗位职责及会计核算的方法
课
“知”：丰富职业知识
程
——未来发展的基石
教 学
能力 目标
会进行出纳员、记账员、财务科长、业务员、银 行有关岗位的会计处理
会计分岗操作课程说课
目录
一、课程定位与设计 二、教学内容 三、教学设计 四、教学评价 五、课程特色与创新
• 一、课程定位与设计
1.会计电算化专业培养目标
《会计顶岗操作》课程是会计专业课程体系中“职业岗位能力”培养模块的核心课程
会计核算方法 出纳业务核算
供销往来业务核算 投资融资业务核算 成本费用业务核算