《安妮日记》教案

《安妮日记》教案

教学目标：

知识与能力：

1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

过程与方法：

1、自主查找资料，了解文章的写作背景。

2、通过朗读——勾画圈点批注——交流，理解文章的内涵。

3、赏析《安妮日记》电影，帮助学生更加深刻的文章。

情感态度与价值观：

1、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。

2、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法

西斯的罪恶。

教学重点：

1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。

3、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法

西斯的罪恶。

教学难点：

1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法

西斯的罪恶。

教学过程：

一、导入

有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女，可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是我们今天了解的主人公安妮•弗兰克。

二、走近安妮和《安妮日记》。

1、安妮，犹太少女，她们全家因躲避德国法西斯的迫害，而住进她父亲公司的密室中。（参见课下注释①）

2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。

3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害。

希特勒在第二次世界大战中屠杀600万犹太人。

第一阶段：自1933年1月30日希特勒上台到1938年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从限制到剥夺犹太人的公民权利，从形式上讲，基本上保持着“君子动口不动手”的“温和”状态，实质却是为他们为最终消灭犹太人扫清经济上和政治上的障碍。

第二阶段：自1938年至1942年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从基本人权上剥夺犹太人作为人的生存权利，形式上完成了对犹太人从财到命、从灵到肉的浩劫的一切准备，即守成了由“文”到“武”的浩劫的过渡，最后剩下的只是最终从肉到体上消灭犹太人了。

第三阶段：自1942年1月20日至二战反法西斯战争使纳粹德国的覆灭为止。这个阶段，纳粹德国反犹的核心是“最终解决”犹太人，形式是彻底的残暴、骇人听闻的残杀，实质就是最终实现灭绝犹太人。

三、初读课文，把握内容。

提问：自由朗读课文，试概括每一则日记的主要内容。尽量使语言表达简洁些。

师生交流后归纳：根据课文内容，我们看到了战争给人民带来的巨大灾难。这本日记不仅仅是一名少女心灵世界的独白，是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报道。

四、再读课文，自主体会主人公的感受。

要求：默读课文，体会主人公的感情与渴望，并批注下自己的所思所感。

提示：

1、可以在不明白处提问；

2、可以从句子中的个别词语体会感情；

3、可以从文章句子的修辞角度入手；

4、可以在读到某些句子时展开联想；

5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。

批注完成后，可以与同桌交换看一下。

老师巡回了解、指导。

全班交流。

五、感受日记，感受安妮。

1、提问：日记是最能直白的表现一个人的内心世界的一种形式。读了这些日记后，你能说一说生活在“密室”中的安妮有着什么样的渴望吗？

提示：抓住日记中内心独白的关键句子，然后进行概括归纳。

师生交流。朗读句子，从文字中感受安妮的渴望。

明确：安妮渴望和平、自由、快乐、交流，渴望写作、当作家，实现自己的理想。

2、分析安妮的形象。

提问：从安妮的文字中，你觉得她是一个怎样的女孩？

提示：可以参看一下自己的批注，再做进浏览批注，感受文字用简洁的语言表达出来。

全班交流后，归纳综合：

安妮是一个厌恶战争、向往和平，热爱生命，渴望自由，乐观自信，执著理想的花季少女。

六、课堂练习。

训练题：文中的第四则日记，写出了安妮的焦虑、害怕、期盼的心情。请你用日记的形式和内心独白的写法，写一种自己的内心感受。（如：高兴、伤心、悲哀等。）

要求：写一小段即可，语言流畅，感受真实、具体可感。

老师巡回查看，了解这个片段训练学生存在的问题。

全班交流。个别同学念自己的片段。师生共同评价。

教师指导：怎样才能将感受写具体？

1、运用比喻将感受形象化。

2、调动自己的不同感官，从不同角度来听技巧，做笔记。