让每一个孩子抬起头走路

让每一个孩子抬起头走路

大庆市肇源县古恰镇中学杨丹丹

苏霍姆林斯基有句话直射每位班主任的心灵——“让每一个学生在学校里抬起头走路。”是啊，在班主任的生涯中，要和太多的孩子生活的接触、有心灵的碰撞。要知道，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在肯定中，他就学会了自爱。

班主任的工作是繁重的，其间有欢笑、有泪水，但我最大的感受，则是充实。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、引导者，其所面对的对象是学生，是有思想、有感情、有个性的学生，是正在成长中的新一代接班人。因此，管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。

而我，自从参加工作以来，便投身到了班主任的工作当中，虽然一直以真诚的心来直面学生，用真挚的语言感动着学生，但难免也会遇到一些未曾预料的问题出现。

一、案例

记得刚接这个班的时候，他们还是一群可爱的孩子，带着那份还未完全消失的天真和稚气来到了学校，那一双双渴求知识的眼睛是多么清澈，那一句句温暖人心的话语是多么动人

可没多久，发现班上问题重重，其中有这样一个特殊的身影。她，小晴，腼腆、沉默，从不在课上回答任何老师提出的问题，课下也不会和同学们交流、玩耍，甚至头总是低沉着。

经了解，她家的家庭环境相对较差，家里三个孩子，加上生病的爷爷、奶奶，一家共七口人，仅靠家里的一点天地过活，令人堪忧。也正是因为如此，孩子总是不爱抬起那本该高昂的头颅。再看成绩，可想而知，在班级倒数十名之列。

本来，班上内向的孩子不止她一个，可她课上偷偷瞄我的眼神，课下悄悄撇同学的一瞬不小心被我发现，从而引起了我的关注。我发现，她对于学校的生活、老师的教导、同学的帮助、学习的知识，是渴望的。

于是，我找她谈话，依旧是不可抬起的小脑袋，依旧没有一句言语。我叫她抬起头，可就只是那一瞬，就又低了下去。怎么办谈话怎么开始有了！

“你信不信老师知道你心里在想什么”

忽而，她抬起了头，带着一种疑惑的目光看着我，仿佛在询问：“你怎么会知道”再下一刻，却又是质疑的眼神：“不可能！”

“因为我曾经和你一样！”我撒了有史以来最大的一个谎，因为我生来性格外向，和沉默永远挂不上钩。可我想，

有些善意的谎言，恰恰是真理的象征吧！所以，我决定：将谎言进行到底！

也许是我的话产生的效应，她终于在齿缝间挤出了几个字：“和我一样”

“是的！我曾经也不爱说话，不爱与人交流。”

终于，我们有了公共的话题。慢慢地，我们开始了交流。渐渐地，在一次次推心置腹的交谈中，我们达成了默契——学会主动，从第一次举手回答问题开始；学会主动，从第一次向伙伴问题开始

从那以后，小晴开始转变了，一个学期下来，她的身边多了两个形影不离的好朋友，在课上也偶尔会看到她主动举起的小手，她真的变了，虽然，变化不是很大。

可好景不长，一次意外发生了。

一天中午，我刚走进班级，就听到一名同学悄悄地告诉我：“小晴偷了我的水杯，是我妈妈花了45元钱买的，我都小心地用，她却拿去了，还放在了自己的书包里”。她越说越生气，我只好安抚她。并告诉她不要对别人乱说，可能中间有什么误会，我一定要先查一下才行。

于是，我找到了小晴，笑着问她：“你是否有什么话想对老师说”她把头低下了，又是初次谈话时的情形。

当时，一股失望之火袭上心头。刚要发作，可，我想到学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽

石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到位，就一定能触摸到她的心灵。

稳定情绪后，我叫她抬起头。在与她对视的几十秒中，我感受到了她内心的那份挣扎，看到了她的犹豫，便坚定地对她点了点头。

她终于对我吐露了心声：“我觉得这个水杯实在是太好看了，我也想要，可我又没有钱买，就，就”她内疚得哭了。

我看在眼里，也是一阵心疼。一个农村家庭的孩子，家中还有一个弟弟、一个妹妹，哪里会有那么优越的条件给她买这么贵重的水杯啊！

于是，我摸着她的头对她说：“虽然你这样做是不对的，但你能和老师说真话，说明是对老师的信任，老师相信你这次一定是一时糊涂了，这次老师会帮你保守秘密，告诉大家你是在开玩笑，老师相信你绝不会再有下次了，对吗”

小晴被泪水模糊的双眼突然闪现了亮光，似乎不敢相信我的决定，随即猛地点起了头。

就这样，我在班内宣布：小晴因为开玩笑拿了朋友的水杯，没想到造成了误会。并让小晴道了歉，同时，给予她一个肯定的眼神。看着自信满满的小晴，同学们也给予了最热烈的掌声。

从此，班内真正又多了一个勤学、奋进、开朗、友爱的小女孩。班内的气氛也和谐了很多。

我一直认为爱是教育的核心。因为有了爱，所以：

我可以在课堂上，看到那一双双渴求知识的眼睛；

我可以在劳动中，看到那一个个不知疲惫的身影；

我可以在赛场上，看到那一种种拼搏进取的精神；

我可以在校园内，听到那一句句暖人心扉的问候。

是孩子们让我懂得：没有不好的学生，只有教不好的老师。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的教育方式，做到因材施教。鼓励、挖掘孩子的优点，用优点去消除他们自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。

一、反思

这个案例相对来说较为复杂，出现了一个转变后本不应该出现的意外插曲。其实，在很多中学生身上都会存在内向问题，但针对这个事件，我的教育仅仅停留在表象，而没有深入细致地进行分析，没有真正做到跟踪回访，以为有了起色就是真正的改变，殊不知，却正在给孩子的心里装上另一把锁，以致使她走向更深的一个误区。

二、对策

初中学生精力充沛、充满活力，但往往冲动、任性，自我控制和约束能力较差，因此，我找到了一个行之有效的方案——放手。

当然，放手不是真正意义上的放手，不是所谓的放任自流。而是建立在爱孩子、客观了解孩子、正确分析孩子的基础上做到的大胆放手，让孩子经历各种生活、学习、交友等等。

1、加强学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，增强学生的自律意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观，努力培养学生成为社会有用、合格的人才。

2、加强班级管理，培养优秀的班风、学风，深入全面地了解学生，努力培养具有凝聚力的班集体，化被动为主动。

3、提供展示的舞台，调动学生的积极性。摸清每个孩子的个性、特长，利用各种活动实践，努力给学生创造施展的空间，激发学生的斗志、挖掘学生的潜能。

教育是无言的、是不露痕迹的，教师的教育需要一种智慧，需要一种良苦用心。这就需要我们奉献出一颗爱心，把全身心的爱投入到教育教学工作，投射到每一个孩子的心田。

苏联教育家赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的