第9课 在绘画中永生——外国肖像画
第9课 在绘画中永生——外国肖像画
在绘画中永生──外国肖像画一、教学目标认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
创新目标：开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究；传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习，运用肖像画创作形式与法则也来尝试创作，表现周围的亲朋好友或自己。
二、教学重点、难点教学重点：外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
三、教学准备教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
第一课时一、导入老师来形容一个人的外貌，你能想象出她的样子，猜到我指的是谁吗？她平静安详地端坐在那里，姿态优雅。
虽然没有华丽的服饰，也没有任何珠宝的装饰，然而“清水出芙蓉、天然去雕饰”的模样更衬托出她的高贵典雅。
一丝淡淡的微笑悄悄地从脸上掠过，若明若暗的光线为她的眼窝、嘴角蒙上了柔和的阴影……五百年来她一直带着神秘的微笑，永远年轻着。
屏幕放映出《蒙娜丽莎》的图片，同步解说：一幅画胜过千言万语，再华美丰富的语言在直观的肖像画面前也相形见绌。
今天我们走近外国肖像画，学习第九课《在绘画中永生》。
二、新授课程（一）欣赏感悟：肖像画里的故事多媒体课件放映《少女肖像》，同步解说《少女肖像》。
1.看（画面内容）：在一幅生动逼真的肖像画面前，我们会被画中栩栩如生的形象所打动，进而产生与之对话的想法，她是谁呢？2.思（课本提问）：这位美丽矜持的少女是谁？在她对面，是什么打扰了她专心的阅读？她的神情那样的专注，内心又洋溢着怎样的情愫呢？她读的是诗歌，还是故事，竟能如此吸引她？3.析（美术特色）：画家不仅通过色彩和明暗效果的运用勾画出了少女美丽的容貌，同时还将她矜持的神态和不凡的气质表现了出来。
《第9课在绘画中永生——外国肖像画》作业设计方案-初中美术苏少版七下
《在绘画中永生——外国肖像画》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过学习外国肖像画的历史背景、艺术风格及技巧，培养学生的审美能力、观察能力和绘画技能，激发学生对肖像画的兴趣和热情。
二、作业内容1. 理论学习：学生需通过教师讲解和课本阅读，了解肖像画的基本概念、历史发展及不同时期、不同地域的肖像画风格。
2. 观察实践：组织学生参观学校美术展室或网上优秀肖像画作品，引导学生观察肖像画的构图、光线运用及表情刻画等细节。
3. 技能训练：学生将运用所学知识，尝试绘制一幅简单的外国肖像画，可以是已有的肖像画作品中的某一部分，或是根据自己的想象创作的肖像画。
在绘画过程中，要特别关注肖像画的细节表现，如人物的五官、发型、服饰等。
4. 创作灵感：学生需收集与肖像画相关的素材，如历史人物照片、艺术家的自画像等，以激发创作灵感。
同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性的肖像画作品。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在课堂上认真听讲，做好笔记，并积极回答问题。
2. 观察实践部分要求学生仔细观察展品或网上作品，记录下自己的观察心得和感受。
3. 技能训练部分要求学生按照教师指导的步骤进行绘画，注意细节表现和整体构图。
绘画过程中要保持耐心和细心，确保作品质量。
4. 创作灵感部分要求学生充分收集素材，整理出自己的创作思路和构想。
在创作过程中要充分发挥自己的想象力和创造力，力求创作出具有个性的作品。
5. 最终作品要求构图合理、光线运用得当、细节表现到位，能够准确反映人物特征和情感。
同时，作品要符合肖像画的艺术风格和审美要求。
四、作业评价教师将根据学生的理论学习情况、观察实践记录、技能训练过程及最终作品的质量进行评价。
评价标准包括知识掌握程度、观察能力、绘画技能及作品创意等方面。
五、作业反馈教师将在课堂上对学生的作业进行点评和指导，指出学生在作业过程中的优点和不足，并给出改进建议。
同时，教师还将通过课堂互动、小组讨论等方式，鼓励学生相互学习和交流，共同提高绘画技能和审美水平。
第9课在绘画中永生——外国肖像画
《法国公使 双人像》是1533 年德国画家小汉 斯·荷尔拜因创作 的一幅油画。
荷尔拜因在 1533年，应法国 驻英公使的委托， 他完成了这一幅 《法国公使双人 像》。
双人肖像画
这幅画是尼德兰带有风俗性质 的结婚图像。画家将室内的陈设 和人物的衣着，包括墙上的挂镜 的装饰图案都作了细腻的描绘。 华贵臃肿的衣饰是尼德兰市民阶 层中富有者的装束。室内所有的 细节。如蜡烛、扫帚、刷子、苹 果、念珠以及前景中的小狗，都 带有一定的象征性。它们表达了 对婚姻幸福的隐喻。
•自画像（素描）达．芬奇 （意大利）
达．芬奇和蒙娜丽莎
这幅肖像画前后用了4年时 间，画的是佛罗伦萨一位银行 家的妻子。在这幅画中达芬奇 力图把人物丰富的内心情感和 美丽的外形巧妙地结合起来， 着重刻画了最能表现人物思想 感情的面部和手部。
•蒙娜丽莎（油画）达芬奇（意大利）
双人肖像画
阿尔诺芬尼夫妇像（油画）扬．凡．艾克（尼德兰）
团体肖像 杜普教授的解剖学课（油画）伦勃朗（荷兰）
17世纪，荷兰美 术中的肖像画成了 较为繁荣的画种。 画家伦勃朗是当时 最有影响的肖像画 家之一。《杜普教 授的解剖学课》是 当时阿姆斯特丹外 科医生行会委托伦 勃朗画的团体肖像 画。画面右侧那个 主要人物，是医学 博士杜普教授，其 余七人也都是真实 人物。
戴帽的芙劳（油画）莫迪里阿尼（法国）
工作坊：对比一下伦勃朗和莫迪里阿尼的肖像画，尝试着谈谈
自己的体会，并与同学交流。
苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
在绘画中永生 —外国肖像画
江阴市周庄中学 杨建业
走进博物馆或画廊，站在一幅肖像画前，你或 许会被画中栩栩如生的人物形像所打动。虽然它 是几百年前的画家绘制的。可是，你或许会惊叹 于画中人物生动逼真的容貌和体态，甚至还能感 受到他们丰富的内心世界。观赏这样的作品，就 如同跟画中人对话。画家们通过仔细的观察，运 用精湛的技术，将那些人物身上有形或无形的特 征尽量捕获并细致地描绘在画布上，使它们获得 了“永生”
苏少版美术七年级下册第九课在绘画中永生——外国肖像画ppt课件2
苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——《国王卡洛斯四世一家》
西班牙 戈雅
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——凡· 最后岁月，即1889年初， 从精神病院刚出院时，借 一个难得的神智清醒的时 候画了这幅《衔烟斗的自 画像》，是他最辉煌的杰 作之一。但画面却隐藏着 令人激动而疯狂的情绪， 一种面临死亡的可怕情绪。
这种描绘具体人物形象的 绘画叫肖像画。
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
外国肖像画赏析
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
认识肖像画
肖像画：指描绘 具体人物形象的绘画。
着重刻画人物的外形 特征和内在神韵，获 得形神兼备的效果。
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——伦勃朗《杜普教授的解剖学课》
自哈尔斯开创群体肖 像画之后，群体肖像画成 为荷兰绘画的一种独特形 式而流行，26岁的伦勃朗 以自己赋予情节性独特的 构思和聚光法的艺术处理 受到画坛和社会瞩目。
画家应阿姆斯特丹外科医生行会委托，为他们画团体肖像。画家借上解 剖学课来刻画每个人的面貌和性格特征，并将每个人的名字写在一张纸上， 由中间听课者拿在手上。主讲人是著名的医学博士蒂尔普医生，他作为主要 人物，占有画面的一侧主要位置，其余人物有变化地穿插安排在一个有深度 的平面上，使每个人物所处的位置互不遮挡，并且不受透视影响，大小基本 相同，否则订画人是不接受百的万教。学资源免费下载无需注册
2. 技法上的创新，运用了烟雾状的 “晕涂法”。“晕涂法”溶解了抽 象的线条，也化去了早期文艺复兴 绘画外观形象上的生硬青涩的感觉。
苏少版七年级下册美术 9在绘画中永生 外国肖像画 教案设计
在绘画中永生──外国肖像画设计两个课时，本课为第一课时：对肖像画的基本知识的了解和认识，重点掌握肖像画的基本赏析方法与要点。
教学目标：认知目标：认识肖像画的功能、类型、发展的历史阶段、外国著名肖像画及代表画家。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并结合肖像画的赏析方法，学会用自己的语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
教学重点难点：教学重点：肖像画的功能、类型、发展的历史阶段、外国肖像画重要画家及经典作品。
掌握肖像画的基本赏析方法和要点，学会用自己的语言来评述美术作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
教学准备：教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
教学过程：一、导入：老师来形容一个人的外貌，你能想象出她的样子，猜到我指的是谁吗？她平静安详地端坐在那里，姿态优雅。
虽然没有华丽的服饰，也没有任何珠宝的装饰，然而“清水出芙蓉、天然去雕饰”的模样更衬托出她的高贵典雅。
一丝淡淡的微笑悄悄地从脸上掠过，若明若暗的光线为她的眼窝、嘴角蒙上了柔和的阴影……五百年来她一直带着神秘的微笑，永远年轻着。
屏幕放映出《蒙娜丽莎》的图片，同步解说：一幅画胜过千言万语，再华美丰富的语言在直观的肖像画面前也相形见绌。
绘画语言的丰富和直观让我们更具体地领会到人物形象。
这种描绘具体人物形象的绘画叫肖像画。
今天我们走近外国肖像画，学习第九课《在绘画中永生》。
二、新授：（一）认识肖像画：概念、功能、类型及发展的主要历史阶段。
1.肖像画的概念：指描绘具体人物形象的绘画。
着重刻画人物的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。
伦勃朗《自画像》2.肖像画的功能：记录——人物的外貌、身份、性格、情感。
在绘画中永生·外国肖像画赏析
当你走进博物 馆或画廊，站 在一幅肖像画 面前，你会被 画中的人物形 象所打动吗？
荷兰
法国 意大利 西班牙
最早的肖像画
至今保存得较为完好的肖像画，最早可以追溯到古罗马时代，在庞贝 城的废墟中发现的一幅《少女肖像》。
文艺复兴
文艺复兴（意大利语：Rinascimento，由ri-“重新”和nascere“出生” 构成）是一场发生在14至17世纪的文化运动，在中世纪晚期发源于佛罗伦 萨，后扩展至欧洲各国。“文艺复兴”一词亦可粗略地指代这一历史时期， 但由于欧洲各地因其引发的变化并非完全一致，故“文艺复兴”只是对这 一时期的通称。这场文化运动囊括了对古典文献的重新学习，在绘画方面 直线透视法的发展，以及逐步而广泛开展的教育变革。传统观点认为，这 种知识上的转变让文艺复兴发挥了衔接中世纪和近代的作用。尽管文艺复 兴在知识、社会和政治各个方面都引发了革命，但令其闻名于世的或许还 在于这一时期的艺术成就，以及莱昂纳多· 达芬奇、米开朗基罗等博学家做 出的贡献。
列奥纳多· 达· 芬奇
列奥纳多· 达· 芬奇，意大利文艺复兴三杰 之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美 的代表。他是一位思想深邃，学识渊博， 多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明 家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、 地理学家、建筑工程师和军事工程师。他 是一位天才，他一面热心于艺术创作和理 论研究，研究如何用线条与立体造型去表 现形体的各种问题；另一方面他也同时研 究自然科学，为了真实感人的艺术形象， 他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、 地质学、生物学等多种学科。他的艺术实 践和科学探索精神对后代产生了重大而深 远的影响。
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第9课在绘画中永生——外国肖像画
学情分析1应注意学生很容易将肖像绘画和人物形象的绘画作品混淆,需要用引导的方式使学生充分理解加以区分.2肖像对现实生活来说是非常接近的,以次可引导学生发现常态生活中平常人物所具有的艺术美感.通过对肖像绘画中情感\思想\精神因素的理解,可激发学生内在的创造性思维,3引导学生在现实结合的基础上充分展开想象空间来丰富其精神世间. 教学目标1了解美术鉴赏四种基本方法并综合运用，对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体分析和综合体验，进而掌握独立赏析绘画作品的能力。
2过程与方法目标：在合作、开放、“双主”的学习过程中，掌握并运用美术鉴赏的方法3情感态度价值观目标：养成良好的欣赏习惯，并以审美之心来看待生活。
教学重点和难点1、如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。
2、四种鉴赏方法的灵活运用。
江苏少儿版美术七年级下册第9课《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案
《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案一、教学目标：欣赏部分外国肖像画代表作，了解肖像画诞生的原因和演变的过程。
研究古典绘画和现代绘画的一些区别和联系。
二、教学重点、难点：重点：欣赏外国古今肖像画作品，以作品产生的年代为轴，引导学生了解肖像绘画的作用和演变风格。
体会不同时期的绘画审美。
难点：用辩证的眼光来理解和接纳外国肖像艺术随时代变化所表现出来的各种形式、风格。
三、教学过程：（一）新课导入：1观看达芬奇名作《蒙娜丽莎》引导学生说出这幅画的名字和画面背后的故事，引出本课课题《在绘画中永生——外国肖像画》。
2肖像画可以画几个人？画哪些部分？（肖像画的分类）3课题分析：“永生”是什么意思？怎样在绘画中获得“永生”？看书回答问题通过观察和绘画把人物有形或无形的因素捕获并细致地描绘在画布上，使他们获得“永生”。
（设小问题：“有形”和“无形”的因素指的是什么？）（二）新课教学：分析具体绘画作品，体会不同时期肖像绘画的作用。
在照相技术诞生以前，要记录一个人物的相貌，除了文字，绘画是最直观的方法。
观察作品《少女肖像》，分析其中的有形和无形的因素。
通过绘画，我们可以明了少女美丽的容貌、矜持的神态和不凡的气质；而无形的因素就通过道具展示给了我们：手中的书本向我们展示了少女的上流社会的身份，因为当时读书是一种高尚的娱乐。
我们可以推断出肖像画最早的作用：记录上层社会人物的样貌。
再次观察作品《蒙娜丽莎》，分析肖像画在特定的历史时期的作用教师介绍中世纪绘画的选材特点和文艺复兴时期的改进，使学生理解文艺复兴时期歌颂“人”的价值的原因。
从几个相关故事了解绘画：a画面中蒙娜丽莎的身份以及“神秘微笑”的来由（佛罗伦萨贵族夫人、丧子之痛），b达芬奇自画像之谜（达芬奇的身世及创作意图），c无形因素的体现（“无眉”之美）。
通过分析和理解，对肖像画早期的作用有更进一步的了解。
观察作品《雅典学院》和《达芬奇自画像》，分析文艺复兴时期自画像（群像画）的作用教师介绍画面的构成和主要人物，学生讨论分析画面的主要内容，猜测画家自画像所在的位置。
七年级美术下册教案-第9课 在绘画中永生——外国肖像画5-苏少版
在绘画中永生——外国肖像画赏析一、教学目标认知目标:了解外国著名肖像画及代表画家,对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标:通过欣赏、阅读、讨论,让学生发现和认识肖像画的艺术美,并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标:感受外国肖像画的艺术美,能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
创新目标:开展探究性活动,在拓展过程中,尝试进行中外肖像艺术比较研究;传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习,运用肖像画创作形式与法则也来尝试创作,表现周围的亲朋好友或自己。
二、教学重点、难点教学重点:外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点:让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
二、教学过程1、导入：同学们用什么社交软件联系朋友？QQ微信你有表情包吗？喜欢用什么表情包？老师也喜欢用，和同学们分享一下老师用的表情包，大家一起找一找这些表情包的共同特点？真人明星的头像。
2、其实西方早在古罗马时期人们就有表情包啦，不信的话把书打开，翻到38页，只是那时候的表情包是由画家一笔一划画绘制的，今天让我们一起学习——在绘画中永生（外国肖像画赏析）3、请同学们以时间为线索，初步了解肖像画的演变历史。
同学们把书放下，举手告诉我，最早的肖像画在什么时候？板书：古罗马古希腊（公元1世纪）→文艺复兴（提问：这是一个怎样的时期？14~17世纪）→17世纪的荷兰（伦勃朗）→18世纪（戈雅）→19世纪（梵高）→20世纪（毕加索、莫迪里阿尼）4、这么多同时间不同风格的画家画派，如果让你选择一个画家给你画肖像，你要选谁？（小组以组长为代表讨论选择）组长贴标签。
大家选好后看书回答，什么是肖像画？5、肖像画有哪些功能？（1）记录——人物的外貌、身份、性格、情感。
（2）表现——人物的精神，艺术家的思想和风格。
苏少版七年级下册美术 9在绘画中永生 外国肖像画 教案设计
（出示岩画）在远古时期,人们在山顶洞中的洞壁上画的几乎是动物，很少有人像。因为，当时人们的最大需要是吃饱肚子，所以他们画动物，画的越象就越能捕捉。进入奴隶社会后,有一部分人有剩余的资产去追求精神生活，比如画像、看书等等。到19世纪后相机出现后，绘画发生了很大的变化。
中间两人：代表古典哲学的伟大代表人物柏拉图和亚里士多德正气宇轩昂地步入大厅。两位大哲人的左手拿着大厚本书，边走边争论，在构图上他们两人起着统御全局的作用。
柏拉图右手指天，似乎说上天启示乃生命之源；亚里士多德右手指着大地，好象说研究现实世界才是根本之根本。这是古代希腊唯物论与唯心论之争（唯物论就是以物质为基础,注重客观。就是你看到什么就是什么。唯心论就是以意识为基础,注重主观。就是你想到什么就是什么。）
再出示古罗马肖像，说说古罗马肖像画的特征。
古罗马时代的肖像画写实逼真。
学生思考
通过欣赏
讨论、实践操作得出结论
通过欣赏、阅读、讨论、让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
明暗：在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时陷时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达.芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的＂神秘的微笑＂。
画家以他们两人针锋相对的争论为中心，围绕着倾听两位哲人争论的是为数众多的学者，热烈的讨论和辩论向画面的两翼和前景展开。整个画面洋溢着百家争鸣的气氛，构成了一个富有戏剧性的热烈场面。
引人注意的是拉斐尔把当代出类拔萃的文化巨匠达芬奇作为模特儿来塑造柏拉图这一形象，说明他对达芬奇的崇敬。此外出现的其他著名人物还有毕达哥拉斯（古希腊哲学家）、苏格拉底（哲学家）、亚历山大（希腊马其顿国王）、欧几里得（古数学家）和托勒密（天文学家）。
七年级美术下册教案-第9课 在绘画中永生——外国肖像画1-苏少版
第七册下第九课《在绘画中永生——外国肖像画》一、教学目标：认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
二、教学重点、难点教学重点：以古代肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作品有所了解，并能从中获得对肖像艺术的审美享受。
教学难点：如何用美术的语言来表达你所看到的肖像画，接纳各种艺术风格。
三、教学过程：1.导入：师：大家认识这位艺术家吗？你觉得他是一个什么样的艺术家？生：猜？师：毕加索。
和你的猜测一样吗？我们来欣赏一下他的自画像，大家再猜测一下，哪张是18岁，哪张是25岁，哪张是90岁？通过毕加索的照片和他的自画像，你觉得绘画和摄影作品有什么不一样？教师总结：照相机是19世纪发明的，在19世纪之前，人们用什么方式去认识古人呢？就是画像。
肖像画中，画家仔细观察，运用精湛的技术，将人物身上有形或者无形的因素尽量捕获，并用细致的描绘在画布上，欣赏肖像画，我们能够感受画家想要表达的感情，也如同与画中人进行对话。
而照相机只是简单的记录人物的样貌，我们无法深刻的感受画家的情感。
今天这节课，我们就一起走进“肖像画”，了解肖像画的发展和演变，认识重要的画家和他们的经典作品，并用自己的美术语言表达。
2.新授：什么是肖像画？1）概念：描绘具体人物形象的绘画叫肖像画，它包括头像、半身像、全身像、群像。
（欣赏部分作品，区分类别）2）除了画的人物的大小不同，还有什么区别？（比较几幅肖像画）表现形式不同（壁画、油画、素描、线描）表达内容不同：抽象、写实3）肖像画的发展时间段：古罗马时代——中世纪——文艺复兴时期（13-16世纪）——19世纪（照相机的发明）——20世纪及以后以时间发展为连接，认识不同时代的代表人物及作品A.古罗马时代《庞贝少女》师：首先我们来认识一下第一位出场的人物：庞贝少女。
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一、教学目标
认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
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创新目标：开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究；传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
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二、教学重点、难点
教学重点：外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
三、教学准备
教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
第一课时
一、导入
老师来形容一个人的外貌，你能想象出她的样子，猜到我指的是谁吗？她平静安详地端坐在那里，姿态优雅。
虽然没有华丽的服饰，也没有任何珠宝的装饰，然而“清水出芙蓉、天然去雕饰”的模样更衬托出她的高贵典雅。
一丝淡淡的微笑悄悄地从脸上掠过，若明若暗的光线为她的眼窝、嘴角蒙上了柔和的阴影……五百年来她一直带着神秘的微笑，永远年轻着。
屏幕放映出《蒙娜丽莎》的图片，同步解说：一幅画胜过千言万语，再华美丰富的语言在直观的肖像画面前也相形见绌。
今天我们走近外国肖像画，学习第九课《在绘画中永生》。
二、新授课程
（一）欣赏感悟：肖像画里的故事多媒体课件放映《少女肖像》，同步解说《少女肖像》。
1. 看（画面内容）：在一幅生动逼真的肖像画面前，我们会被画中栩栩如生的形象所打动，进而产生与之对话的想法，她是谁呢？
2. 思（课本提问）：这位美丽矜持的少女是谁？在她对面，是什么打扰了她专心的阅读？她的神情那样的专注，内心又洋溢着怎样的情愫呢？她读的是诗歌，还是故事，竟能如此吸引她？
3. 析（美术特色）：画家不仅通过色彩和明暗效果的运用勾画出了少女美丽的容貌，同时还将她矜持的神态和不凡的气质表现了出来。
总结：她到底是谁？其实画家已经用敏锐的观察力、高超的写实技巧将人物的容貌、身份、性格、情感等信息捕捉下来并呈现在画面上。
我们只需留心观察就能推测出画中人是谁。
（二）发展探究
1. 了解肖像画的概念：是指描绘具体人物形象的绘画，包括头像、胸像、半身像、全身像、群像等。
其特质在于着重刻画人物特定的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。
2. 探究肖像画的美术语言。
师生共同探究《蒙娜丽莎》的美术语言。
（三）深入研究（双人肖像画、团体肖像画、真实的记录）师生共同探究肖像画的功能。
多媒体放映《法国公使双人像》
1. 看（画面内容）：画里两个人物,左边一个叫扬•德•丹特维尔，原是贵族；右边一个叫乔治•德•塞尔夫,原是主教。
2. 析（美术特色）：这幅画以各种细节之精细的描绘而著称，画上所有杂物纤毫毕见。
3. 思：这幅画颇像早期照相术发明后的布景照相，为什么会出现这样的绘画？
（在16世纪, 肖像画是一种新型的艺术品种，当时上层人物的嗜好是决定性的因素，此种心理与现代人要求拍照可能同出一辙。
但要靠艺术家的精到的技
巧去一笔笔画出来，实非易事。
荷尔拜因的肖像画确实在欧洲起着肖像艺术的领先作用，它对于后来的英国绘画有着很大的影响。
）
多媒体放映《阿尔诺芬尼夫妇像》
1. 看（画面内容）：阿尔诺芬尼，这个在1420年被菲力蒲公爵封为骑士的真实人物，在画上拘泥而彬彬有礼地正和他新婚妻子在洞房中迎接贵客。
注意观察画中的细节。
2. 析(美术语言)：画家描绘了尼德兰典型的富裕市民的新婚家庭，他用极其细腻的笔调，逼真地刻画了年轻夫妇俩的肖像，尤其对室内的陈设，包括墙上、房顶的装饰，描绘得一丝不苟。
3. 思：
（1）画面中用了很多象征手法，请把他们一一找出。
（2）镜子在此画中的作用。
从这两幅画看，肖像画有何功能？学生讨论，教师小结：肖像画能够清楚地表明被画者身份的背景，确定尊崇与地位。
多媒体放映《国王卡洛斯四世一家》
1. 看（画面内容）：国王卡洛斯四世是个脑满肠肥、低能昏庸的统治者，他臃肿的身体活像一只火鸡；皇后玛丽亚•鲁伊萨则歪着脖子，装出一副认真的样子，她长相丑陋，脸上却现出一本正经的状态，显得十分可笑。
两边则是他们的女儿、女婿、儿媳和姐弟。
有的挺胸凸肚、有的呆若木鸡。
人物呈弧线形地前后交错站开。
2. 析(美术语言)：戈雅凭借他那天才的洞察力，并不有意丑化这些皇族成员，而是深入挖掘这些人物只知享受的空虚灵魂，从而生动地揭示出这些人物的本质特征。
3. 思：画家为什么要表现锦绣的衣服、绶带金银饰物，这些在画中起到了什么作用？
从这一幅画来看，肖像画又有何功能？
学生讨论，教师小结：肖像画以其独特直观的艺术语言记录了人物的外貌、身份、性格、情感，同时也表现了艺术家的思想和艺术风格。
多媒体放映《教皇英诺森十世肖像》
1. 看（画面内容）：略。
2. 析（美术语言）：这幅作品的油画技巧十分出色。
画面上，火热红调子表现了宗教特有的庄严气氛，白色的法衣和红色的披肩形成了强烈的色彩对比。
笔触流畅自由，表现出艺术家高超的技巧。
3. 思：画面以红色为底，有何作用？（宗教庄严气氛）画家是怎样抓住人物瞬间复杂的内在精神状态？（眼睛在传神中的重要作用）
多媒体放映《马拉之死》
1. 看（画面内容）：略。
2. 析（美术语言）：画家将画中的主角设计在一个情节和场景之中，丰富了肖像画的表现内容，增强了它的感染力。
3. 思：马拉工作的木台在画面中有何作用？
从这两幅画看，肖像画的功能还有什么？
学生讨论，教师小结：肖像画作为宣传的工具相当有效且有其必要性。
肖像画同时也承载了艺术创作过程的永恒性、纪实活动的一种记录等，因此当摄影大量被运用时，肖像画仍然历久弥新。
（四）课堂拓展
据统计，世界美术史上留下自画像最多的画家是：
16 世纪，德国，阿尔布雷特•丢勒
17 世纪，荷兰，伦勃朗
19～20 世纪，荷兰，凡•高
自画像之父──丢勒
浓缩的人生──伦勃朗
（五）课堂反馈
肖像画的功能有哪些？
怎样欣赏肖像画？以书本某一肖像画为例，写一篇150字的赏析文。
（六）课堂评价(略)
第二课时
一、导入
视频导入：想念凡•高
二、新课讲授
（一）发展研究：精神的永生
多媒体放映凡•高自画像
1. 看（画面内容）：略。
2. 析（艺术特色）：在冷色的银灰、银绿和蓝色的背景下，凡•高的头颅犹如一团燃烧的火焰。
一切如此的充满激情，一切又是如此的压抑。
坚定而洞察一切的双眼，眼睛下面是一片令人惊讶的绿色。
脸部刺目的绿色和须发的红色相互抵触，那是凡•高压抑的激情。
思：凡•高的自画像与前面的肖像画有何不同？
凡•高为什么这样画？
学生根据课前收集的资料讨论。
教师总结：凡•高的生平、艺术主张、印象派。
欣赏：凡•高的其他自画像。
（二）深入研究：颠覆与革新
多媒体放映《朵拉•玛尔的肖像》
1. 看（画面内容）：略。
2. 析（艺术特色）：毕加索的这幅作品采用立体主义的手法来表现，他通过对人物形象的分解和重新组合，将脸部的侧面和正面合成在一起，出现了令人惊奇的艺术效果。
学生根据课前收集的资料讨论。
教师总结：毕加索的生平、艺术追求、立体派。
欣赏：毕加索的其他作品。
多媒体放映《戴帽的芙劳》
1. 看（画面内容）：画家把形体拉长，特别是拉长颈部，没有刻画眼珠，使她的脸部显得更加忧愁，好像有一种难以施展其欲望的忧郁。
2. 析（艺术特色）：画面用一种三度空间的绘画简化方式，即不去深化空间，
而去简化空间，使之平面化，把线的夸张表现引向具有韵律感的音乐性功能，整个画面极具装饰美感和浪漫情调。
学生讨论，教师总结：莫迪里阿尼的生平、艺术主张、巴黎画派。
欣赏：莫迪里阿尼的其他作品。
（三）课堂拓展
1. 现代派产生的背景，其他现代派及画家。
2. 中外肖像画比较研究。
（四）课堂反馈
1. 你喜欢现代肖像画吗？说说你的理由。
2. 古典与现代肖像画有何不同？
3. 尝试用现代绘画元素描画你周围的亲朋好友。
（五）课堂评价（略）
◆书目推荐
1.《图式与精神──西方美术的历史与审美》中国人民大学出版社，1999年12月第1版。
2.《外国美术与名作赏析》河北教育出版社，1999年4月第1版。
3. 靳尚谊──《肖像画的东西融汇之路》。