面积的认识教学设计
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
《认识面积》教学设计
《认识面积》教学设计三年级下册数学面积教案篇一教学目标：1、使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确的表象，掌握长方形，正方形面积的计算方法，并能较熟练地进行解答，掌握面积单位间的进率，并能进行简单计算。
2、能运用所学到的知识，技能。
来解决实际生活中遇到的有关问题，增强能力。
3、在学习过程中，感受数学的乐趣，感受数学知识来源于生活，数学知识应用于生活，服务于生活。
4、通过学习活动，培养团结协作精神。
教学重点：理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。
教学难点：长方形、正方形面积单位的推导过程。
教学关键：教师要引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。
第三课时长方形、正方形的面积计算教学内容：课本第77～78页例2教学目标：1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。
2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：会计算长方形和正方形的面积。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入，自学反馈同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？二、教师点拨，领悟方法1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。
2、动手操作，研究方法（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
）一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。
（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。
）在这个过程中教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。
面积教案(优秀3篇)
面积教案(优秀3篇)三年级下册数学面积教案篇一教学目标：1、在议论、探讨、推测的活动中，经历认识面积单位之间的进率的过程。
2、知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
3、在小组合作解决问题的活动中，获得成功的体验，增强学好数学的。
信心。
教学重点：知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
教具准备：边长为一米的正方形纸。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
对“议一议”中的问题展开讨论，鼓励学生表达自己的不同想法，为下面的探索活动铺垫。
二、小组合作探索：1、在“议一议”的基础上，提出问题（1），让学生开始小组合作学习。
教师要注意巡视和个别指导。
2、让学生交流各组合作探索的过程和结果。
如，用什么方法，我们是怎样做的，结果是多少，以及是怎样算出的等。
3、师生共同平方米和平方分米之间的进率和字母表达式。
4、呈现平均分成100份、面积为1平方分米的正方形纸，并提出教材中的问题（2），请各组研究。
5、在交流各组推算方法的基础上，师生共同平方分米与平方厘米之间的进率和字母表达式。
三、议一议：全班讨论，可利用学生已有的认数、数数经验，让学生说一说自己是怎样推算的。
四：练一练：一题，学生填完后，让学生说一说是怎样想的。
第二题，是本节课内容的变式练习，也是下节课学习的基础。
第三题，让学生不摆，只算。
若有的学生直接推算有困难，可先摆、画，再算。
五、：说说本节的收获及教法、学法。
教学反思：《面积》教案篇二一、单元主题：面积二、教学内容本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这部分内容的结构如下：三、教学目标1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的'面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方paomian 厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
面积教学设计10篇
面积教学设计10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积的认识》教案
2.在新课讲授环节，我注重让学生理解面积的概念，并通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生掌握面积的计算方法。但我也注意到，有些学生在这一过程中仍然存在理解困难，可能需要我在课后针对这部分学生进行个别辅导。
《面积的认识》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学五年级下册《面积的认识》章节。教学内容主要包括：
1.面积的概念：通过观察和实践活动，使学生理解面积是表示物体表面或封闭图形大小的量。
2.面积单位：介绍平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，使学生掌握不同面积单位之间的换算关系。
3.面积的计算方法：引导学生运用标准单位正方形去测量图形的面积，掌握长方形和正方形的面积计算公式。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对面积的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《面积的认识》这节课中，我发现学生们对于面积的概念和计算方法掌握程度不一。在教学过程中，我尽量用生动的例子和实际操作，让学生们更好地理解和应用面积知识。以下是我对这节课的一些思考：
-面积单位及换算：熟练掌握平方厘米、平方分米、平方米等面积单位及其相互换算关系。
-长方形和正方形的面积计算：掌握长方形和正方形面积的计算公式，并能准确运用到实际计算中。
-实际应用：能够将面积知识应用到解决生活中的实际问题，如计算房间面积、土地面积等。
举例解释：
小学数学《面积》教案5篇
小学数学《面积》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
《认识面积》教学设计（精选5篇）
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《认识面积》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。
《认识面积》教学设计6篇
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计6篇《认识面积》教学设计1教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的.其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级下册数学《面积的认识》教学设计教学目标：1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。
2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。
4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：1、初步感知面积的含义。
2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。
教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。
教具、学具：教具：多媒体课件。
学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。
教学过程：一、启发谈话引入。
同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、探究新知。
（一）比一比，直观感受面积的含义。
1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。
2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。
3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。
5、课件出示：比较两个平面图形的大小。
6、感知面积的含义。
刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫面积。
谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。
（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编给大家准备的小学三年级下册《面积》精品教案范文，供大家阅读参考。
小学三年级下册《面积》精品教案范文一教学内容：人教版小学数学三年级下册——面积第1课时教学目标：1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。
2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。
教学重点：使学生真正理解面积的含义教学难点：度量意识的培养教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干教学过程：一、初步感知引出“面积”同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。
那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。
拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。
现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。
生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。
发现有的面大，有的面小)。
总结：物体的表面有大有小。
在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。
这节课，我们就来认识面积。
二、创设活动探究新知(一)结合实例进一步理解面积含义同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?1、摸一摸接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?2、画一画——补充“面积”含义现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
《面积的认识》的数学教案
《面积的认识》的数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解面积的含义，掌握面积的测量和计算方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 面积的含义：面积是指平面图形所覆盖的平面空间的大小。
2. 面积的测量：用单位面积（如平方厘米、平方米等）去测量图形的大小。
3. 面积的计算：根据图形的特征，选择合适的方法计算面积。
三、教学重点与难点：重点：面积的含义、测量和计算方法。
难点：面积的计算方法，特别是不规则图形的面积计算。
四、教学准备：1. 教具：面积板、面积尺、图形卡片、不规则图形实物等。
2. 学具：学生用书、练习本、剪刀、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过出示面积板，引导学生观察、触摸，让学生对面积有一个直观的认识。
2. 新课导入：讲解面积的含义，让学生理解面积的概念。
3. 实践操作：让学生用面积尺测量图形的大小，培养学生的动手操作能力。
4. 面积计算：讲解面积的计算方法，让学生学会计算不同图形的面积。
5. 巩固练习：出示不同图形，让学生独立计算面积，巩固所学知识。
6. 拓展提高：讲解不规则图形的面积计算方法，让学生学会解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结面积的含义、测量和计算方法。
8. 作业布置：让学生课后练习计算不同图形的面积，提高学生的计算能力。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，找出优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对面积的认识程度。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过面积板、面积尺等教具，让学生对面积有一个直观的认识。
2. 采用操作实践法，让学生动手测量和计算图形面积，提高学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
小学三年级数学下册《认识面积》教案设计
小学三年级数学下册《认识面积》教案设计小学三年级数学下册《认识面积》教案设计（通用14篇）小学三年级数学下册《认识面积》教案设计篇1教学目标：1、通过直观观察、动手操作、估计和推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、让学生直接使用“面积”这个词进一步去观察、比较和描述。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。
教具、学具准备：长方形和正方形纸片、小纸条/片、彩色笔、小剪刀、硬币教学过程：课前：师：让我们先一起来看一段短片。
（电脑出示“拍手广告”）师：在刚才的短片里，掌声有哪些含义呢？今天是王老师第一次来到咱们班上课，大家欢迎我吗？那怎么表示你们的欢迎呢？谢谢你们，让我们用同样热烈的掌声也欢迎下面来听课的老师吧。
好，上课。
一、借助直观，理解面积1、谈话引入师：刚才大家在鼓掌时，两只手碰击的地方就是手掌面。
（边说边演示摸手掌面）师：你们的手掌面在哪里？请自己摸一摸。
师：谁上来和老师比一比手掌？师：大家一起喊123，我们就出掌，好吗？（与学生对掌，注意旋转角度）师：谁的手掌大？谁的手掌小？（有兴趣比的，下课之后我们再比一比）2、观察实物，明确物体的表面有大小师：其实不光我们的手掌有面，生活中的物体也有面。
瞧！这是同学们用的数学书。
（屏幕出示，手同时拿起）我们一起来摸摸它的封面。
（教师示范）这个面又是数学书的哪个面？（手同时抚摸侧面）大家也摸摸看。
你们能比较这两个面的大小吗？谁来说一说。
（请1-2人回答）评价：很好师：我们再看看数学书的封面和课桌的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的真好师：再看看课桌的面和白板的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的不错师：看来，物体的表面都是有大有小的。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
《面积的认识》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用正方形拼贴法计算不规则图形的面积，演示面积的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：
-对于面积概念的建立，可以通过让学生比较不同大小纸张的面积，直观感受面积的概念。
-在面积计算的实际应用中，教师可以通过举例，如计算课桌面、操场等不同形状和大小的面积，引导学生选择正确的公式和方法。
-对于面积单位的换算，教师可以设计一些实际问题，如一个房间的面积给出的是平方米，要求学生换算成平方厘米，以加深对单位换算的理解。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和详细的解释来阐述面积的计算方法，同时强调正方形和长方形面积公式的应用。从学生的反馈来看，这种方法是有效的，他们能够跟随我的讲解逐步掌握这些知识点。然而，我也注意到在难点部分，如面积单位的换算，学生们的掌握程度并不理想，这可能是由于我在讲解这一部分时，举例不够具体，或者练习不够充分。
4.面积的公式：掌握正方形、长方形面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题。
本节课将结合生活实例，让学生在实际操作中感受面积的概念，掌握面积单位和计算方法，培养空间观念和解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念：通过探究面积的概念和度量方法，使学生能够理解平面图形的大小，发展空间想象力。
2.教学难点
-面积概念的建立：对于面积是一个二维概念的理解，学生可能难以从一维的长度的概念过渡到二维的大小概念。
-面积计算的实际应用：在具体情境中，学生可能难以确定使用哪个图形的面积公式，以及如何进行单位换算。
小学数学《认识面积》教学设计
小学数学《认识面积》教学设计作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学数学《认识面积》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《认识面积》教学设计11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。
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《面积的认识》教学设计
教学目标：
1．使学生通过观察、操作、直观推理等活动认识面积的含义。
2．使学生初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。
3．使学生在比较的过程中，能主动探索多样的方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念，获得成功的体验。
教学重点：
认识面积的含义，学会比较物体表面及平面图形的大小，掌握比较面积的常用方法。
教学难点：
理解面积的含义，探索比较面积大小的方法。
教学准备：
教师准备课件。
学生准备红蓝水彩笔，直尺，同样大小的小纸条、透明方格纸。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，今天有这么多老师来看我们班上课，我们是不是应该用热烈的掌声欢迎他们的到来？（学生鼓掌）
二、初步感知，认识面积。
1．物体的面积
师：刚才同学们鼓掌时，碰在一起的地方就是我们的手掌面。
今天老师带了很多的手掌印，有一个不是我们班小朋友的，你能找出来吗？
说说你是怎么想的？
师：生活中有很多物体的面都有大小，这是数学书的封面，象老师这样先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，你觉得数学书的封面和课桌的桌面一样大吗？哪个面大呢？是大得多呢，还是大一些？
师：我们称数学书封面的大小就是数学书的面积。
（板书）
哪个小朋友能摸一摸，并说一说这句话。
（指名说，同桌说，一起说）
桌面的大小就是桌面的面积。
（指名说）
师：今天我们就一起来学习面积。
（板书：面积）
2．平面图形的面积
师：谁来告诉我哪个是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积？。
师：刚才我们说课桌的桌面比数学书的封面要大得多，也就是课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多，谁能把这句话反过来说一说。
师：刚才我们说这个手掌印特别大，也就是说这个手掌印的面积比小朋友的手掌印的面积大。
那在我们的周围有很多的面，你能找到两个面，用大些、大得多、小些、小得多或者差不多来比一比他们的面积大小吗？同桌先试一试，再指名回答。
师：老师今天带了一个非常漂亮的长方体，长方体的上面有很多面，你能用今天学的新词语来比一比这期中两个面的面积大小吗？（指名说）师：老师带来了一张校园的平面图，你能来比一比她们面积的大小吗？
这样的比较面积的大小，在我们生活中有很多。
会做这道题的小朋友真厉害，不仅能比较物体表面面积的大小，还能比较图形面积的大小。
三、实践运用，解决问题。
1．观察法
师：能过刚才的学习，我们已经认识了什么是面积。
现在老师请同学们看一幅图。
（出示中国地图）谁能告诉我，这是什么图？（中国地图）老师任意的抽出几个省的面积图，你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小。
师：刚才我们用看的方法比较出了哪个省的面积大，哪个省的面积小，我们把这个方法叫做观察法。
（板书）
2．重叠法
师：老师带来了两张图形，一张黄色，一张红色，你觉得哪个图形的面积大？到底哪个图形的面积大呢，你有什么好办法比较吗？老师给每个小组准备了学具，里面有8个同样大小的绿色小长方形，还有4张透明的方格纸，你们在活动的时候可以选择老师提供的材料，也可以不用，我们来比一比哪个小组想的方法最多哦。
（小组活动）
学生汇报解决办法。
师：同学们真聪明。
我们把它们重叠在一起比一比，就可以知道红色图形的面积比黄色图形的面积大一些。
（课件演示）把图形重叠在一起进行比较的方法，我们可以叫做是什么方法？（重叠法）
3．用同样大小的小纸片量
第二组汇报，他们用了绿色的小纸片量，黄色小纸片包含了几个绿色小纸片？红色呢？得出了什么结论呢？（板：用同样大小的小纸片量）
4.数方格
师：把透明的方格纸放在图形上面，现在你能比较出哪个图形的面积更大了吗？（给学生时间思考）
师：这一次，我们又一次地解决了面积大小的问题？这次的方法，你们来取个名字吧，叫什么法？（学生取名）
4．涂一涂。
师：刚才我们用各种各样的方法比较了两个图形面积的大小，现在我们来玩个涂色游戏。
请同学们拿出水彩笔，用蓝色描出手掌面和平面图形的边线，涂红色表示它们的面。
（学生涂完后，用展台展示几个学生的作品。
）师：同学们，你知道围成手掌面这一周的长度叫作是什么吗？（手掌面的周长）中间这一片的大小又是这个图形的什么呢？（它的面积）
师：围成这个图形的边线的长度是这个图形的周长，而中间这一片的大小是这个图形的面积。
6．猜一猜。
师：接下来，我想和同学们玩个游戏。
想玩吗？
师：老师带来了两个长方形，一个是紫色的，一个是绿色的，不过下面被纸遮掉了，只露出了一点点，我们来看露出的边，哪个颜色的边长一些？你觉得藏在下面的长方形哪个面积比较大呢？学生接着往下画.演示学生的作品。
收集三个小朋友的作品，进行演示，把差不多大的最后演示。
师：由此可见只知道一条边的长度我们可不可以确定这个图形的面积？
师：想不想看看这2个图形？（同时出示两个图形）谁猜对了呢？
三、巩固练习
1．完成想想做做第三题。
师：我们学习了几种方法来比较图形的大小？其实方法还有很多很多，具体采用什么方法可以根据具体情况来确定，比如这里的四个图形，你想用什么办法比较它们的大小呢？（先出示图，再出示方格）
集体交流，重点演示第四幅图。
2 ．完成想想做做第四题。
师：刚才我们用数格子方法比较了两个图形面积的大小，现在我们来玩个涂色游戏。
请同学们拿出水彩笔，用蓝色描出手掌面和平面图形的边线，涂红色表示它们的面。
（学生涂完后，用展台展示几个学生的作品。
）
师：同学们，你知道围成手掌面这一周的长度叫作是什么吗？（手掌面的周长）中间这一片的大小又是这个图形的什么呢？（它的面积）
师：围成这个图形的边线的长度是这个图形的周长，而中间这一片的大小是这个图形的面积。
四、总结
今天这节课我们一起认识了面积，谁愿意来说说你的感受？学了“面积”有什么用处呢？在生活中哪里会用到“面积”的知识呢？在以后的数学课上我们再来一起研究，好吗？
板书
面积
数学书封面的大小就是数学书封面的面积
观察法
重叠法
用同样大小的小纸条量
数方格
…。