初中八年级语文 9海燕
八年级语文《海燕》PPT课件
海燕
——象征英勇善战、大智大 勇的无产阶级革命先驱者 ——象征害怕革命会破坏他 们的安乐窝的形形色色的假 革命和不革命者 ——象征假装革命和害怕革 命的人
海鸥
海鸭
企鹅
大海波浪 乌云 闪电 雷声 狂风
——象征广大人民群 众的力量
——象征反革命战争的 反动势力
精读课文结：
《海燕》是一篇著名的散文诗。 这是革命者掷地有声的战斗宣言，表 达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革 命乐观主义精神。这也是革命者从胸 臆中迸发出来的对人民群众的革命召 唤，号召人民行动起来，去迎接一场 伟大的“暴风雨”般的革命。
结束语：
同学们，让我 们在生活的暴风 雨中做那勇敢飞 翔、搏击长空的 海燕吧！
看画面，听朗读 思考：
文中的海燕是一个什么 样的形象？
配乐朗读《海燕》
整体感知
海燕的形象
勇猛坚强 乐观自信 富于献身精神 的海燕
探究：
文中的海燕，海鸭，企鹅仅 仅是几种海鸟吗？还有文中的 狂风、乌云、雷声、闪电、暴 风雨仅仅是几种天气现象吗？
象征手法
象征是一种艺术表现手法， 它是用具体的事物表现某种特 殊的意义。
课后作业：
生活中有阳光的和煦可爱， 但更多的是狂风暴雨的考验，面 对生活中遇到的“暴风雨”，我 们该如何对待呢？试以此为话题， 写一篇300字的小短文。
再见
泗水初级中学 陈玉玲 高尔基
海
燕
作者简介 高尔基
前苏联伟大的文 学家，社会主义现实 文学的奠基人 。 著名作品有长篇 小说《母亲》，自传 体三步曲《童年》《 在人间》《我的大学 》等。
作品介绍
《海燕》是一首散文诗，选 自《春天的旋律》的结尾部分。 《海燕》发表后即成为革命宣传 斗争的有利武器。
整体感知
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《海燕》的背景和作者高尔基的生平和创作意图。
2. 掌握《海燕》的主要情节和人物形象。
3. 提高学生对文学作品中象征手法的理解和分析能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：《海燕》的故事情节和人物关系。
2. 文学分析：象征手法在文中的运用和作用。
3. 阅读拓展：高尔基的其他作品介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《海燕》的故事情节和人物形象的把握。
2. 分析作品中的象征手法。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 对象征手法的理解和分析。
2. 高尔基作品的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平和创作意图。
2. 互动法：引导学生讨论和分析课文中的象征手法。
3. 读书报告：鼓励学生阅读高尔基的其他作品并进行分享。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文内容和相关背景资料。
2. 课文朗读：通过朗读增强学生对文本的理解和感受。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《海燕》的背景和作者高尔基。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 文学分析：分析课文中的象征手法。
4. 阅读拓展：介绍高尔基的其他作品。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 文学分析：20分钟4. 阅读拓展：10分钟5. 总结与反思：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论和分析的积极程度。
2. 阅读理解：学生对课文故事情节和人物关系的理解程度。
3. 文学分析：学生对象征手法的分析和运用能力。
5.2 教学反馈1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间的互相评价和反馈。
人教版八年级语文下册 课件：第9课 海燕 (共56张PPT)
：这 是 一 只
《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代。工业危机，蔓延到了俄国，工厂 纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗， 人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬 勃兴起，正在动摇沙皇统治的根基。来自社会底层、 深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的 新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”的 艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级 唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 《海燕》是短篇小说《春天的旋律》的尾声部分。 《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响， 它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成 为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
《海燕》是一首散文 诗，散文诗是一种文学 体裁，具有散 文和诗的 特点，是富有诗意的散 文。
诗歌：语言优美、情感 丰富、有强烈的节奏感 李桥中学：罗雪琴 散文: 语言优美、 情感 丰富、形散神不散
1、革命先驱坚强无畏的战斗 精神。 2、象征手法、对比和烘托。 3、反复诵读，品味激越奔放 强烈的语言特点 。
从这些词句，可以概括出海燕什么特点？
黑色闪电 碰、直冲、穿过、掠起 大笑、号叫 两次叫喊 矫健 勇敢、锐不可当 乐观、坚定 豪迈
正面描写海燕
海燕是一个：
矫健勇猛 自信乐观 斗志昂扬 坚强无畏
的形象。
作者为什 么还要反复地 写乌云、狂风、 惊雷、闪电呢？
卷集 暗 低 压
——描写大小云块翻滚聚拢的情景， 渲染出环境的恶劣。 ——写出云块浓重。 ——形容直逼海面。 ——表现面积大，来势猛。
战斗精神。
侧面衬托海燕
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波 浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到 悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿 过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的 暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那 些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听 出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，──是的，遮 不住的！
人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方 法，它是根据事物之间的某种联系，借助某 一具体事物的形象,以表现某种抽象的概念、 思想和感情。
作用：
表达委婉曲折含蓄， 化“抽象”为“具体” 形象可感。
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自 信、勇于献身的无产阶级革 命先驱者
的海燕。
这是一只
我是从文中 的。
的海燕。 感受到
课文还写了其他的动物，请同学们从 课文中找出描写其他动物的句子，并 谈谈对它们的印象。
对象
填表 海燕 海鸥 海鸭
企鹅
高傲地翱 呻吟 动作 翔，勇敢 飞窜
地叫喊 掩藏
呻吟
躲藏
心理
欢乐 期望
恐惧 吓坏 畏惧
１.为什么还要写到其他三种动物呢？
通过对照，衬托出海燕无比英勇、 乐观的形象。
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的 无产阶级革命先驱者。
激发情感，放声畅读
当堂达标
一、读一读，注意画线字的读音。
呻吟 shēn yín 翡翠 fěi 蜿蜒 wān yán
畏惧 qiè 掠起 lüè 号叫 háo
二、思考下列形象可以象征什么？
荷花
蜡烛
落叶
梅花
让我们的人生像海燕 一样翱翔！
谢谢大家！
海燕
作者： 高尔基
海燕，一种非常小的海鸟，外形似燕，尾叉形。体羽以深褐色 为主，兼有黑色或灰色及白色。散布于除北冰洋外的各大洋, 大都生活于偏远无人居住的岩崖岛屿。它们主要栖息于海上， 食物为小鱼、乌贼、浮游生物及碎鱼。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《海燕》的主题和象征意义。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言、热爱文学的情感。
（2）激发学生对社会现象的思考，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《海燕》的朗读与背诵。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想观点。
2. 教学难点：（1）课文《海燕》中的一些生僻字词的理解。
（2）分析课文《海燕》的象征意义和社会意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《海燕》。
（2）引导学生关注课文《海燕》的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《海燕》，理解课文的大致内容。
（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文《海燕》的主题和象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（2）引导学生关注鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《海燕》。
2. 写一篇关于课文《海燕》的读后感，不少于300字。
五、教学反思教师在课后要对本次课堂教学进行反思，思考教学过程中的得失，为下一步的教学做好准备。
要关注学生的学习情况，及时了解学生在课后作业中的反馈，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节，帮助学生理解课文。
3. 利用比较法，让学生了解鲁迅其他作品的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）能够领会课文所蕴含的深刻道理，提高自己的思想觉悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解海燕与其他鸟类形象的异同。
（3）学会联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生自觉抵制不良风气、坚守正直品质的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）领会课文所蕴含的深刻道理。
2. 教学难点：（1）海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注海燕的形象特点及其象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系实际，谈谈从课文中汲取的营养。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对海燕形象及其象征意义的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的理解程度，以及联系实际的能力。
3. 长期效果：关注学生在后续学习生活中的道德修养、心理健康等方面的变化。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容。
2. 情感教学：以生动形象的语言、情景再现等手段，引导学生体验海燕的生动形象，感受其寓意。
人教版八年级语文下《第9课 海燕》课件
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在 高傲的飞翔。
“黑色的闪电”
写出了海燕矫健敏捷的英姿。 “高傲” 体现了海燕对恶劣环境的蔑视，即勇敢的个
性
在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！ 在这叫喊声里，乌云听出了愤怒了力量、热情 的火焰和胜利的信心。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它 们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘 雾和碎末。 这个句子运用什么修辞手法？ 有什么表达作用？
• 拟人和比喻。 • 把狂风拟人化，突出了它的猖狂和凶残。
狂风与巨浪的搏斗有什么象征意义呢？ 狂风与巨浪的搏斗象征了革命与反革命 的激烈斗争，在战斗中显示了人民群众主动 迎战的战斗精神和反革命势力的猖狂凶残。
伟大的无产阶级作家，社会主 义现实主义文学奠基人。
本文是高尔基在1901年3月写的 “幻想曲”《春天的旋律》的 结尾部分，原题为“海燕之 歌”，
代表作有:长篇小说《母亲》， 自传体三部曲《童年》 《在人间》 《我的大学》
齐读课文，注意以下问题：
1、找出刻画海燕形象的句子，分析海燕的
形象特点。 2、课文除了海燕之外，还描写了哪些海鸟？ 有什么作用？ 3、找出文章中描写环境的句子，并分析其 作用。
暴风雨即临 这些环境的共同特点：
恶劣
环境描写的作用：
渲染紧张的气氛，衬托海燕勇敢的性格。 推动情节的发展。
齐读课文，注意以下问题：
本文共描写了哪几种形象？ 它们谁和谁是对立的？谁和谁是同
一势力的？ 它们在文中还有更深层的含义吗?
19世纪末沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗 情绪日益高涨。1893年列宁来到彼得堡（当时俄国的首都， 现在更名为列宁格勒）进行革命活动。两年后，他把彼得堡 二十个左右的马克思主义工人小组联合在一起，建立了“工 人阶级解放斗争协会”。在列宁和这个协会等革命先驱的领 导下，工人开始从经济罢工转到政治罢工，举行示威游行， 跟武装警察直接对抗的事件也经常发生。据不完全统计，从 1895年到1899上，参加罢工的工人已不少于22万1千人。 1901年初，斗争发展到一个新的高潮，成为全国性的斗争。 高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日来 到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行 的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名 大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在 彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死， 许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的 暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争 形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》， 《海燕》就是它的尾声。
初中语文八年级下册第9课《海燕》
为：
，
,
暴风雨“即临”，三个场景画面。
飞 窜 cuàn
撺掇 cuān
胆怯 qiè 号 叫
蹿上去 cuān
cāng máng
yán
苍茫
蜿蜒
háo hào
huǎng huàng 晃动
一晃 就消失了
自由朗读
我喜欢
段，理由是 ： 。
温馨提示1：朗读时通过重音，停顿，节奏，
语调来表达感情。
温馨提示2：请大家做好记笔记！
的海燕
通过对比，突出（或者反衬） ，
表达了
。
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题
海燕
革命高潮
海鸥
海鸭
反动势力
企鹅
大海
革命先驱者
波浪
乌云
恐惧革命、
闪电
悲观失望者
象征：
它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是 根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物 的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、
海燕
高尔基
预习检测
1.《海燕》原名《 海燕之歌》，作者 高尔基，俄
国 的作 代家表，者。列代宁表称作他品是无有童产长年阶篇级小艺说术《最母伟,亲自大》传 体在小人说间三部曲：我《的大学》，《 》，
《
》。
阿廖沙
2.《童年》讲述的是 生活。
三岁到十岁的童年
课文以 暴风雨渐次逼近为线索，
按海面暴景风象雨的“将发来展”变暴化风为雨线“索逼可近以”分
思作想用和感：情（被象征的本体）。
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
礁石
艾青
• 一个浪，一个浪 • 无休止地扑过来 • 每一个浪都在它脚下 • 被打成碎沫，散开…… • 它的脸上和身上 • 像刀砍过的一样 • 但它依然站在那里 • 含着微笑，看着海洋……1954年源自123赠言
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。
2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。
3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。
（2）学生分享对海燕的初步了解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。
（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。
3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。
（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。
5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。
（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。
6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。
2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。
3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。
五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。
语文八年级下人教新课标第9课《海燕》课件2
• 1. 由感知入手，弄清文章内容的表 层含义，理清层次结构 . • 2. 理解海燕这一艺术形象的典型意 义. • 3. 学习海燕自信乐观勇敢的精神 . • 4. 学习象征 , 对比，拟人，比喻等修 辞手法 .
高尔基（1868—1936年），俄国作 家,“无产阶级艺术最伟大的代表者” （列宁语）、社会主义现实主义文 学的奠基人、无产阶级革命文学导 师。生在木工家庭，当过学徒、码 头工、面包师傅等，曾流浪俄国各 地，经历丰富。1892年开始发表作 品，早期作品多半是描写沙皇统治 下的人民的痛苦以及他们对美好生 活的向往。1906年发表了最著名的 长篇小说《母亲》，反映了俄国工 人阶级的革命斗争，被列宁称为是 “一本很及时的好书”。高尔基自 传性的三步曲有《童年》、《在人 间》、《我的大学》；
暴风雨在孕育
高傲地飞翔
狂风卷集着乌云
暴风雨临近
乌云直压海面
搏击、迎接 暴风雨就要来了
以暴风雨渐 次逼近为线 索
乌云燃烧，夹杂闪电 以胜利预言家的姿态 呼唤暴风雨的到来
第二课时
• 学习目标：
• 赏析海燕形象
• 领会作品中的象征手法
暴风雨孕育之时 海燕“高傲地飞翔”，渴望
着暴风雨的到来
暴风雨迫近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨
时代背景简介（1）：
十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马 克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏， 阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的 火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生 的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天 的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权 斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成 的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出 版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。 它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对 沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预 言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。因此，它一发表， 立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。
人教版八年级下册语文《海燕》教案
人教版八年级下册语文《海燕》教案《海燕》是人教版八年级下册语文的一篇课文，讲述了一个小孩与海燕之间的故事，表现了人与自然和谐相处的美好场景。
本篇教案旨在引导学生在语文学习过程中，抓住文本中的生动细节，感受自然的美好，培养学生们对生态环境的保护意识。
一、教材分析1. 课文简介《海燕》是一篇夏衍先生的童话，主人公小男孩每天都会去海边看海燕，他和海燕之间形成了一种微妙的关系。
小男孩的爷爷曾经告诉他：“是人类先伤害了自然，再利用自然；自然要保护我们，只有我们还自然一份优雅的美德，自然才会对我们垂青。
”这也是小男孩和海燕之间所表现的和谐相处的意义。
2. 学习目标1）知道童话的特点，懂得童话故事的寓意。
2）理解并掌握课文的情节，理解作者的感情体验。
3）提高学生的阅读能力，培养学生的细节观察能力和情感鉴赏能力。
4) 培养学生对大自然的保护意识，关注环境保护。
二、教学重、难点1. 教学重点：了解童话的特点、理解课文情节，培养情感鉴赏能力。
2. 教学难点：通过分析细节，理解课文表达的意义，增强对大自然的保护意识。
三、教学过程1. 热身导入教师可以提问：“我们这些天的天气怎么样？”引入自然和季节的话题，图示或短视频或诗歌等引导学生回忆或感受不同季节下的自然环境，为阅读本文创造气氛。
2. 导入课文教师出示全文例句引导学生，启发学生对课文的理解，讲解生字生词，包括燕子、削掉、碎石、湖水、椰林、盘岛等，让学生了解新单词的意思，便于后续的阅读。
（1）例句引入：当初夏，东南风悄悄地吹来，燕子脆哨哨地鸣叫，飞越大海，高高低低地飞，仿佛一颗闪烁的星星。
（2）讲解生字生词，梳理本篇文章的情节。
3. 教案主体1) 阅读理解教师将课文分段，让学生分析每一段的情节，感受每段之间的联系，理解本文，培养阅读理解能力。
（1）第一段海燕是一个黑白的小鸟，它每天在海边飞翔。
男孩每天都会去看它。
（2）第二段一天，男孩削掉一个小草叶，投向海燕。
海燕受惊了，随即又飞回来，并在男孩跟前滑翔半天，然后又飞走了。
八年级语文下册 第9课《海燕》课件14 人教新课标版
红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和 红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和 象征革命 永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的 永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的 东西（如美丽、幸福、友谊等）。 东西（如美丽、幸福、友谊等）。
象 征 意 义 理 解
海燕
海鸭等 暴风雨
象征迅猛发展 的革命运动 象征人民群众 象征黑暗的反动势 力 象征无产阶级 革命先驱者 假装革命和害 怕革命的人
３.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己 的深渊里。
运用了拟人的修辞手法. “抓住”“熄灭”突出大海的巨 大 声势和强大力量。
这个敏感的精灵,---它从雷声的震怒里 ４.这个敏感的精灵 它从雷声的震怒里 这个敏感的精灵 它从雷声的震怒里, 早就听出了困乏,它深信 乌云遮不住太阳,---是 它深信,乌云遮不住太阳 早就听出了困乏 它深信 乌云遮不住太阳 是 遮不住的! 的,遮不住的 遮不住的
暴风雨 将要来 临 暴风雨 逼近之 时 暴风雨 即将到 来
狂风卷集着乌云 海燕勇敢地叫喊， 海燕勇敢地叫喊， 高傲的飞翔 乌云越来越暗 海燕英勇搏斗 乌云像青色的火焰 海燕预言暴风雨 即将来临
探究一: 探究一
请找出文中正面描写海 燕的句子
提示: 提示
暴风雨将要来临: 暴风雨将要来临 暴风雨逼近之时: 暴风雨逼近之时 暴风雨即将到来: 暴风雨即将到来
欢乐自豪 • 2. “高傲”在此的含义_________， 藐视恶劣环境的英雄气概 突现了海燕____________________。 • 3. 选段从三个方面来描写海燕，它 动作 声音 们是形态上,________和_________上。 • 4. 两个破折号，前者表 语意跃进 后者表_________________。
解释说明
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
八年级语文高尔基《海燕》教案
八年级语文高尔基《海燕》教案一、教学目标1.理解并掌握《海燕》的文学常识，了解高尔基的生平及创作背景。
2.分析文本中的象征手法，理解海燕的象征意义。
3.学习并运用文章的表现手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本的象征意义，分析文章的表现手法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解海燕的象征意义，并运用到写作中。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍高尔基的生平及创作背景，让学生对作者有初步了解。
（2）引导学生回顾previous学习过的有关散文的知识，为学习《海燕》做好铺垫。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文（1）分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
（2）引导学生深入理解海燕的象征意义，如勇敢、拼搏、自由等。
（3）分析文章的语言特点，如生动、形象、抒情等。
4.研讨交流（1）分组讨论，让学生分享自己对于海燕象征意义的理解。
（3）教师点评，对学生的发言进行评价和补充。
5.写作训练（1）让学生运用课文中的象征手法，写一篇关于自己的“海燕”的作文。
（2）教师提供写作指导，帮助学生构思、布局、谋篇。
（3）学生完成作文，教师批改并给予评价。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
（3）教师解答疑问，为学生提供进一步学习的建议。
四、课后作业1.巩固练习：分析《海燕》中的其他象征手法，并举例说明。
2.拓展阅读：阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格。
3.写作实践：以“海燕”为题，写一篇作文，要求运用象征手法。
五、教学反思1.在分析课文时，要更加注重学生的个性化阅读，尊重学生的独特体验。
2.在写作训练环节，要更多地关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
3.在课后作业的布置上，要更加注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
六、教学资源1.《海燕》课文2.高尔基生平及创作背景资料3.相关散文作品4.写作指导资料重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）介绍高尔基的生平及创作背景师：同学们，今天我们要学习的是一篇来自俄国著名作家高尔基的作品——《海燕》。
八年级语文下《海燕》赏析
《海燕》赏析高尔基的《海燕》是一首充满激情和力量的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之前的勇敢、力量和独立的描绘，展现了无产阶级革命先驱者的英勇形象和精神内涵。
下面将从思想内容、艺术手法和语言特色三个方面对这篇散文诗进行赏析。
一、思想内容《海燕》以海面景象的发展变化为主线，呈现了三个主要阶段。
在第一阶段，作者描绘了暴风雨来临之前的大海景象，海燕在海面上飞翔，预示着一场即将到来的暴风雨。
在第二阶段，海燕勇敢地飞翔、搏风击浪，甚至迎接雷电，表现出坚定的信念和无畏的勇气。
在第三阶段，暴风雨来临之际，海燕更加热情地欢呼，展示出革命者对胜利的坚定信念。
整篇散文诗的思想内涵在于对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。
二、艺术手法高尔基在《海燕》中运用了多种艺术手法，使得作品更加生动形象、丰富多彩。
首先，作者采用了象征手法，通过对海燕的描绘来象征无产阶级革命先驱者。
其次，作者运用了对比手法，通过海燕与其他鸟类的对比，突出了其勇敢、自信和坚定的形象。
此外，作者还运用了拟人手法，赋予海燕以人的情感和思想，使其形象更加生动鲜活。
最后，作者通过细腻的描写和丰富的想象，使得整篇散文诗具有强烈的画面感和视觉冲击力。
三、语言特色高尔基的《海燕》在语言上也有其独特的风格和特色。
首先，作者采用了富有节奏感和音乐性的语言，使得整篇散文诗读起来朗朗上口、悦耳动听。
其次，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言更加生动形象、丰富多彩。
此外，作者还运用了一些具有象征意义的词汇和表达方式，如“暴风雨”、“飞翔”、“雷电”等，使得整篇散文诗的语言更加富有象征意义和深刻内涵。
综上所述，《海燕》作为高尔基的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵和革命精神，还运用了多种艺术手法和独特的语言风格，展现出高尔基卓越的文学才华和深厚的艺术造诣。
通过对这篇散文诗的赏析，我们可以更好地理解高尔基的思想和艺术魅力，感受他对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。
初中语文《海燕 》课件
品味语言
1.“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”作用是 什么？ 运用了比喻和拟人的手法，写出了海 燕矫健的姿态。 2.“ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下 来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎 接那雷声”作用是什么？
写出了大海强大的力量，浩大的声势。
3.“它在大笑，他又在号叫……” 作用是什么？ 表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈 。 4.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深 信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住 的 ”作用是什么？ 反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念。
海燕是一种海鸟，上部分是 黑色的，尾部呈白色，腿很 长。善于在海面飞行，被誉 为“大海里杰出的飞行家”。
海 燕
学习目标
1.反复诵读，感悟海燕的形象特征。品味关键词 句的含义，体会散文诗的意境。（重点） 2.理解文中事物的象征意义和作者的思想感情。 （难点） 3.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象 的方法。
板书设计
暴风雨将来时 海燕飞翔、海鸥恐惧 渴 海鸭吓坏、企鹅躲藏
望
海 燕 暴风雨逼近时
乌云压低、雷声轰响 坚 狂风反扑、海燕号叫
信
渴望革命 企盼胜利
暴风雨来临时
乌云燃烧、闪电游动 期 暴风雨到、海燕预言
盼
象征与修辞手法中的比喻不同，主要表现在两个 方面: 其一，象征中的象征体都是具体的，被象征的本 体都是抽象的；而比喻中的喻体和本体通常都是具体 的； 其二，象征着眼于全文的构思，是文章技法，它 着眼于篇章；而比喻则通常是以句子的形式存在。象 征中有着丰富的思想内容，人们可以通过象征体去理 解抽象的意义。走近作者高尔基， Nhomakorabea苏联无产阶
级作家。长篇小说《母亲》，
标志着其创作达到了新的高峰。 自传体三部曲《童年》《在人 间》《我的大学》。
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《海燕》说课稿
一、教材分析：
高尔基的《海燕》是一首散文诗。
作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。
这篇文章被编在初三上学期的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。
学习本文对初三学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。
二、教学目标
知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。
能力目标：要求学生理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
，
情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。
《海燕》的教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，教学难点是结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征着表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。
可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。
三、教学理念
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
四、教学方法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
五、学法指导
采用聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等，在整个教学过程之中体现以学为主，切实让学生由求学到自学到学有所得。
六、教学设想
本节课的教学内容主要由四大部分组成：
第一部分：导入新课。
运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。
第二部分：诵读。
⒈教师范读。
让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。
2、学生自由朗读，进一步把握文意。
第三部分：理解象征意义。
在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。
第四部分：拓展延伸。
让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。
七、教学过程
1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中，让学生先倾听“海燕叫喊”的音响，让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。
学生一旦入境了，那么，良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。
新课的成功导入，课堂教学就会进行得更顺利。
一句“作者为什么要为我们塑造海燕这样一个艺术典型？”的引导，学生就会很自然地想起了《海燕》创作的时代背景并联想到《海燕》中一些事物的象征意义。
通过自学点拨及自学汇报，学生很快就会达到“温故而知新”，从而为实施教学目标起到很好地铺垫作用。
2、感知课文接下来教学目标的显示就会把学生带人更新的学习境地。
为了完成教学目标，我以“作者又是怎样塑造海燕这一艺术形象？”的问题入手，设计了三个思考题。
一是：作者写暴风雨渐次逼近的海上景象，有何作用？二是：写其它海鸟和写海燕有何联系？三是：怎样从动作、声音等方面刻画海燕形象的？然后让学生先聆听朗读、体验情境、初步感知。
在此基础上，我采取了以读代讲的方法解决第一道思考题，学生对海燕所处的典型环境就会有个清晰的认识；然后。
再采取圈点勾画、读书汇报的形式完成对其他海鸟作用的分析；最后采取点拨讨论的方法完成对海燕形象的直接分析。
通过上文不同角度的分析，海燕的形象就会在学生的心目中越发变得突兀、高大、俊伟起来，我相信此刻学生定会对海燕这一艺术形象发出由衷的赞叹。
3、拓展延伸海燕的形象在学生的心目中崇高起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。
为了延伸拓展课堂教学的内容，我还可以引导学生由此及彼的联想，由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，尤其让学生由学过的诗和文中探出对海燕精神的认识和理解。
这样，学生的思路拓宽了，联想丰富了，“文学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了。
4、布置作业
除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请你
想象一下，海燕在海上展翅飞翔的时候会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现海燕的心理活动。
作业的设计是为了能延续课文的思路，让学生继续理解海燕的内在象征意义。
理解海燕精神的内涵。
八、板书设计
孕育之际——渴望海鸭呻吟掩藏丑态
企鹅躲藏胆怯
对比
飞翔飞舞
碰着掠起
暴风雨迫近之时——迎接海燕雄姿
冲向穿过
叫喊号叫
映衬
狂风狂风吼叫
来临之前——呼唤乌云乌云低暗猖狂
雷电电闪雷鸣。