计算能力培养课题开题报告(表格)
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告一、课题的提出根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究的意义《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的.依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
三、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
四、课题研究的理论依据（1）哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告小学生数学计算能力的研究》是我校的课题，批准编号为ASKY-16.本文将向各位领导、专家和老师汇报该课题的相关情况。
选题依据：根据《数学课标》的规定和教学要求，小学生应具备进行整数、小数和分数四则运算的能力。
然而，我校学生在计算方面存在速度慢、方法不灵活等问题，导致研究质量参差不齐。
因此，数学组的教师决定开展提高小学生计算能力的研究，旨在提高学生对计算的兴趣，灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种计算。
研究意义：在小学阶段形成一定的计算能力，对每个人都有终身受益的意义。
研究数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
计算教学在小学数学教学中占有非常大的比重，而且在学生练册中，计算的比重也是显而易见的。
通过此课题的实践研究，我们希望克服计算教学的弊端，提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，从而达到计算水平的大力提高。
国内外研究现状：根据我国《数学课程标准》的要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的。
不同年龄和不同学校都在加强和渗透这方面的教学，如简单速算、口算、估算等。
然而，在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高。
这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。
During the n phase (May 2014 - June 2015)。
the researchplan was put into n。
Firstly。
___' ___。
___。
teachers ___ abilities。
paying equal n to those who ___ the joy of success。
thus boosting their confidence.Thirdly。
___。
___ the plan to all math teachers in the school。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
坊子区教育科学规划课题开题报告
课题批准号WFFZ2013JG026
课题名称小学生的计算能力的培养与提高研究课题负责人赵晓云
所在单位九龙街道杨庄小学
填表日期 2013年12月12日
2013年11月
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
我校申报的小学数学研究课题《小学生的计算能力的培养与提高研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为 WFFZ2013JG026，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：
开题时间：2013年12月12日
地点：杨庄小学教师阅览室
主持人：赵晓云
评议专家：段瑞成
参与人员：王丽霞杨玉美朱家彬刘玉梅孟金荣
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《课题开题报告》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
科研管理部门盖章
2013年12月12日
六、区基础教育研究监测中心意见
区基础教育研究监测中心
盖章
年
月日。
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
市微型课题立项名单公布后，我们确定了开题时间，一起商讨小课题立项后的后续工作。
活动内容：1、课题负责人介绍了课题的背景、意义及预期成果等。
2、对课题进行补充说明，强调了本课题对我校作文教学的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。
3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、题目《小学生计算能力培养实践研究》的背景及意义计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，甚至一生；还因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
可见学生计算能力培养是至关重要的。
提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。
二、研究现状及研究目标（一）研究现状分析近年来，由于计算工具的日新月异，由于搞教学模式的改革，课堂教学变得红火热闹，教师对学生的计算能力有所忽略,特别是年轻教师，在教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。
而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了，有的受家长的影响，觉得口算笔算麻烦，就用计算器来算。
因此，有些学生不懂算理，计算法则、运算定律的运用比较僵化。
计算过程中，常常出现这样那样的错误，不是看错数字，就是写错数字；不是看错数字，就是漏写符号；或加法忘进位，减法没退位，加法当减法做，乘法做成除法；有的出现无法理解的错误。
开题报告培养七年级学生计算能力的研究
《培养七年级学生计算能力的研究》小课题开题报告为了更好的开展我们七年级数学组制定的《培养七年级学生计算能力的研究》的实施方案，切实提高数学教师的教科研能力，做好小课题实施工作，更好的为我们的教育教学工作做好服务，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位汇报如下：一、课题的提出背景运算能力是一项基本的能力，提高学生的运算能力是《数学课程标准》的明确要求，也是数学教师的当务之急。
在我们现行教育体制下的初中阶段，有相当一部分学生的运算能力令我们汗颜，他们在解答数学题时普遍存在运算速度慢、过程不合理、方法不灵活、结果不准确等各种毛病，直接影响着学生的进一步发展和提高。
而七年级是小学到初中的转折点，刚升入七年级的学生的计算能力的培养更是整个初中计算能力能否打好基础的转折点，因为整个初中代数的内容都和运算有关：有理数的运算、整式的运算、因式分解、解方程等。
初中运算不过关，直接影响到高中的数学成绩，运算屡屡出错，会打击学生学习数学的积极性，所以一定要培养学生具备准确性很高的计算能力。
二、课题的内涵计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本小课题旨在研究在新课程实施中，在新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
三、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、课程研究的内容及措施（一）研究的内容1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：1）以有理数混合运算训练为突破口，加强学生计算能力的训练。
在每节课中可以安排3—5分钟的小测验，使混合运算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
(完整)提高低年级学生的口算能力开题报告
“小学口算能力培养”开题报告（低年级）东疏大伯小学: 刘瑞红 2017年4月一、课题的提出1.理论基础新《课程标准》指出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的, 是学习数学的基础。
20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
加强口算能力的训练, 对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。
口算也常常称为心算, 是不借助任可计算工具, 直接通过脑想算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点, 是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中, 可以说没有一天不用到口算, 尤其是一些简单的小数目的计算, 用口算方便易行, 灵活快速。
低年级学生的口算来说, 是从10以内数的认识及口算开始的, 20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就, 需要一定数量的口算练习, 需要一个过程, 因此每天都利用2~3分钟进行口算练习, 让学生在练习当中不断体会口算技巧, 让口算过程逐渐简缩, 逐渐形成一些口算的技能技巧, 从而提高计算的准确性和口算速度。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一, 对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、剖析影响口算能力的因素低年级学生出现口算错误问题,大致有以下几种原因:1.教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的"数感"和"符号感",使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性.2.学生心理方面的原因,即俗话说的"粗心大意",这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,思维定势的消极影响,注意的分配能力差,有意记忆力差,情绪脆弱等.口算是一种不借助计算工具,不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式.事实表明,口算速度快的,笔算速度也快,正确率高,反之,口算速度慢的,笔算速度也慢,正确率低."计算要过关,必须抓口算",这是科学结论,也是小学数学教学的一条规律.口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程.懂理,就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题.三、提高学生口算能力的途径1.培养学生口算的兴趣口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪.俗话说"兴趣是最好的老师".因此在学习过程中,激发学生的口算兴趣是尤其重要的.教师要改变学生的学习动机,使学生从"要我学"变成"我想学".根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.例如:用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等.多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参予,这样才能收到事半功倍的效果.2.培养学生良好的口算习惯良好的口算习惯是提高口算正确率的保证.大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一,因此养成良好的的口算习惯是十分重要的.口算时,一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检.一看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误.例如,不是看错数字,就是看错符号.因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提.二想:确定运算步骤.三算:一年级学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位;或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算.四检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步.所以要强调学生算完一步要及时"回头看",检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确.检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算.四、培养认真演算的习惯训练学生做题要有耐性,认真思考,即使做简单的口算题也要谨慎.教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算,克服粗心大意的毛病.五、培养坚强的意志要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期坚持的训练,才会有成果.培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用.每天晚上坚持练5分钟.口算教学中,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练.通过长期坚持的训练,就会提高了学生的口算能力.六、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出:"培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分."只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.口算的速度和准确性直接影响笔算,低年级的最基本口算是100以内加减法.我们必须采取形式多样的训练方法:如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算.口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习,为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础.七、安排专门的改错课有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.改错题型的练习对学生是有要求:判断对错r找出错误处r分析错误原因r改正.课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识."改错"不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉.口算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事.俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.以上只是我个人的一些看法.总之,低年级学生口算能力的培养,并非一朝一夕、一蹴而就的,在新课程实施的今天,我们要用新理念进行口算教学,加强训练,培养学生良好的口算习惯和口算技巧,提高学生的口算能力,为计算教学打下坚实的基础.。
新课标下小学生运算能力的培养研究的开题报告
新课标下小学生运算能力的培养研究的开题报告一、选题背景和意义随着新时代的到来，教育也在逐步改革和创新，小学教育也不例外。
新课标下，小学数学教育也发生着很大的变化。
小学数学的学习重点从简单的加减乘除转向了多样化、综合化的数学运算能力。
随着教育水平的普及，学生的数学三基能力已经达到了一定的高度，而新的数学教育要求学生要能够将所学知识灵活应用于实际生活中，这也要求学生具备一定的数学运算能力。
因此，如何培养小学生的数学运算能力已经成为了各级教育机构和教师们关注的焦点。
本研究旨在探究新课标下小学生运算能力的培养方法和策略，为小学数学教育的改革和发展提供借鉴。
二、研究内容和目的本研究主要探究新课标下小学生运算能力的培养方法和策略，具体包括以下内容：1.小学生数学运算能力的定义和分类。
2.新课标下小学生数学运算能力的特点和重点。
3.影响小学生数学运算能力的因素分析。
4.小学生数学运算能力的培养方法和策略。
5.小学生数学运算能力的测量和评价方法。
本研究的目的是：1.深入了解新课标下小学生数学运算能力的特点和重点，有利于教师更好地开展数学教育。
2.分析影响小学生数学运算能力的因素，为提高学生的数学运算能力提供指导。
3.总结和探究小学生数学运算能力的培养方法和策略，为小学数学教育提供借鉴和参考。
三、研究方法和步骤本研究采用文献调研和实证研究的方法：1.文献调研：通过查阅大量数学教育方面的文献，梳理小学生数学运算能力的发展脉络和现状，分析影响运算能力的因素，总结数学运算能力的培养方法和策略。
2.实证研究：考虑到本研究的实用性，采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对小学生的数学运算能力进行调查和测量。
具体步骤如下：第一步：通过文献调研和专家访谈，确定调查问卷的设计方案和实地观察的指标。
第二步：制定调查问卷并进行试题的编制和试验，经过多次实验和修改，确定最终调查问卷。
第三步：选取多个小学进行实地观察和问卷调查，收集数据并进行数据分析和处理。
七年级学生有理数计算能力培养策略研究 开题报告
（一）课题研究方法：
1、查阅文献资料法：通过阅读相关的文字资料，从期刊、专著、论文、报告中借鉴积极成果，确定开展研究调查内容，为开展问卷调查和理论探讨构建坚实基础。
2、问卷调查法：采取问卷调查的形式，全面客观了解学生有理数计算能力现状，以及他们的生长环境和学习情况，从而提出切实有效的提升培养实施措施及途径。
[8]马萍萍. 基于APOS理论的初中数学有理数运算的教学研究[D].苏州大学,2013.
[9]聂军. 初中学生化学计算能力的形成研究[D].湖南师范大学,2014.
[10]随红侠. 核心素养下的初中数学计算教学思考[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(09):169.
[11]李英. 浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J]. 科技创新导报,2014,11(11):142.
有理数运算是初中数学教学阶段的基础内容，是学生开展后期数学知识学习的重要基础。教师在开展教学中发现，部分学生对于有理数的概念认知理解不够透彻，尤其是负数、幂等新的概念引入以后，学生在开展有理数数学运算过程中，经常性会出现各种错误，这些错误的出现，对于学生深入开展数学学习具有严重的学习阻碍，因此开展七年级的学生有理数计算能力培养，具有刻不容缓的现实意义。
2、课题研究计划时间安排：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2019.7—2019.8 完成课题研究项目申报立项
2019.9—2019.9完成课题研究开题报告
2019.10—2019.10搜集相关文献资料，组织开展问卷调查
2019.11—2020.01 开展教学实践，检验课题研究效果
2020.02—2020.02 开展课题研究总结和课题论文
三、研究目标、研究内容和需要解决的问题
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主 持 人 所填 写的《 课题 开题 报 告 》内 容属 实 ，课题 主 持人 和参 与研 究者的 政 治素 质和 业 务 能 力 适 合 承 担 本 课 题 研 究 工 作 。本 单 位 保 证 做 好 课 题 管 理 工 作 ，提 供 研 究 经 费 并 创 设其它研究条件。
七、本课题的研究进度：
本课题研究从 2013 年 5 月始至 2014 年 10 月至，分三个阶段。
㈠第一阶段（2013 年 5 月——2014 年 1 月），研究的准备阶段。分析在教学实践中积累
的素材，研究了学生在计算习惯上、方法上的困难与障碍，开展相关的调查，设计课题研究
方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。
㈡第二阶段（2014 年 1 月——2014 年 6 月），研究实施阶段。进行理论学习，收集有关
资料，全面展开研究工作。
⒈对学生发展性学习习惯的方法培养和学习方法指导的研究。
⒉对教法和学法指导的优化组合研究。
⒊第三阶段（2014 年 6 月——2014 年 10 月），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完
三、专家意见 （侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限 1000 字左右。）
我校召开了《小学生的计算能力的培养与提高研究》的课题开题报告会，专家参加了会议 并给予积极的指导，提出中肯的建议。
本课题开题报告的优点： ⒈课题内容切中要害，能把重要的教学问题通过科研方式来解决。 ⒉教师工作中的发现的小问题用科研方式来解决。 ⒊将科研置于日常教学之中的课题研究思路务实。 ⒋在研究中使用问卷调查法是一个比较好的方法。 ⒌开题论证报告具体，有可操作性。 建议： ⒈课题研究要注意反思，撰写教育案例，及时做成果的整理提炼。 ⒉研究过程中要有新意，在规范中要有变化，有发展。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一 项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。但是在数学的教学中，不管是数学检测还是 平时做作业、做练习。学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。是常见的现象，这 种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，例如，不是看错数字，就是写错数字；不是 抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了 除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中 处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计 算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例 很大（约 80%），如数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教 学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例 和统计图表等知识也无不与计算密切相关，而学生计算失分率却非常高。可见，学生的计算 能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。可见学生的计算能力是至关重要的。 因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 就此我们提出了：关于对“如何提高学生计算能力”的研究。要迅速有效的提高学生计算能 力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方 法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，有助于培养学生的数学素养，有助 于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 二、关于本课题的有关概念界定：
小学高段学生计算能力提升培养开题报告
《小学高段学生计算能力提升培养》微课题开题报告尊敬的各位领导、专家：大家好！我向中心校申报了《高段小学生计算能力提升培养》这一微课题，经领导批准，今天开题。
受课题组委托，我代表课题组作开题报告，恭请各位领导、专家提出宝贵建议。
一、课题研究的由来1、计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
而良好的计算能力更是学生今后学习生活和社会活动所必备的基本素养之一。
所以，培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
2、在平时数学教学中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧。
学生计算能力较弱、方法不灵活，错误率较高，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
学生在计算时出现了问题，家长往往是抱怨孩子“粗心”，老师大都归结为学生“马虎”，但通过我们的观察孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
二、课题界定计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率，是学生必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要任务之一，具体包含学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
研究对象：四、五、六年级。
三、理论依据《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”实际上在实施新课程的过程中我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变。
从而忽视了计算能力的培养。
因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
“提高小学生计算能力的研究”开题报告
“提高小学生计算能力的研究”开题报告一、课题的提出计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
市微型课题立项名单公布后，我们确定了开题时间，一起商讨小课题立项后的后续工作。
活动内容：1、课题负责人介绍了课题的背景、意义及预期成果等。
2、对课题进行补充说明，强调了本课题对我校作文教学的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。
3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、题目《小学生计算能力培养实践研究》的背景及意义计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，甚至一生；还因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
可见学生计算能力培养是至关重要的。
提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。
二、研究现状及研究目标（一）研究现状分析近年来，由于计算工具的日新月异，由于搞教学模式的改革，课堂教学变得红火热闹，教师对学生的计算能力有所忽略,特别是年轻教师，在教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。
而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了，有的受家长的影响，觉得口算笔算麻烦，就用计算器来算。
因此，有些学生不懂算理，计算法则、运算定律的运用比较僵化。
计算过程中，常常出现这样那样的错误，不是看错数字，就是写错数字；不是看错数字，就是漏写符号；或加法忘进位，减法没退位，加法当减法做，乘法做成除法；有的出现无法理解的错误。
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线0产中不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资22负料，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置各试时类卷，管调需路控要习试在题验最到；大位对限。设度在备内管进来路行确敷调保设整机过使组程其高1在中正资，常料要工试加况卷强下安看2与全22过，22度并22工且22作尽2下可护1都能关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编5试技写、卷术重电保交要气护底设设装。备备4置管高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并3技试资件且、术卷料拒管中试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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2、我国研究现状
根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能 力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创 新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新 课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来 越感觉到学生的计算能力有所下降，|许多学校就这方面也 进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵 护学生的心理分层次作业
布置；让学生充满自信的竞赛激 励法等等。
1、 准备阶段（2010年4月 一2010年6月） 确定课题，制定课题研究实施方案，学习有关理论， 撰写开题报告，落实课题组分工。
2、 调查实施阶段（2010年6月 一2011年7月）
设计调查试卷，分别对学校四、五年级学生计算能力
进行调查，全面了解学生计算水平。
根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高学生
计算能力的若干策略，并进行实施尝试。
3、 总结推广阶段（2011年7月一2011年9月）
全面收集调查分析、数据，撰写课题结题报告；并撰
写论文，在学校推广。
三、课题
研究时间
安排
新的方式需要坚实的理念基础和支撑，在细化教学行 为一一培养小学生自主学习能力的研究的过程中， 我们广 泛吸收了国内外多学科的相关理论观点，坚持在继承、借 鉴、
整合中创新。
作为本课题的理论依据的主要有：
（1）现代素质教育思想。
现代教育学认为，教学过 程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性 地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基 本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素 质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过 程（教育本质观）。
教学的目的不仅是传授知识，更要使学 生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素 质，优化素质结构，开发智力和创造潜能，培养实践能力、 应变能力、终身学习的能力和自主创新能力（教学目的 观）。
教师在教学中居于主导地位，起着主导作用，学生 在教学中处于主体地位，起着主体作用，教学活动以学生 的学为主（师生观）。
这些观点启示我们，要把培养学生自 主学习等多项能力作为着眼点和出发点， 认真落实学生在
学习中的主体地位，这既是新的学习方式的内容，
也是新
的学习方式的归宿。
（2）建构主义理论
该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget ）最早提出的。
四、课题
1、理论依据 的理论依
据、研究
方法
"小学数学中高年级计算能力的』
开题报告
书林一小数学组
2010年4月书林一小数学组
2010年4月。