青岛版小学数学教材特色介绍
青岛版小学数学三年级下册1---6单元教材分析
青岛版小学数学三年级下册教材总体分析一、教学内容分析：1、三年级下册教材包括四大方面的内容：数与代数、空间与图形、实践与综合应用、统计与概率。
2、具体内容分析在数与计算方面，这一册教材安排了除数是两位数的除法、三位数乘两位数以及小数的初步认识。
这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。
此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了对称、线和角、平行与相交三个单元，这是这册教材的另三个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。
通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，初步认识对称现象和轴对称图形，认识射线、直线、角，认识平角和周角，能够用量角器准确地测了角，画制定度数的角，了解在同一平面内两条直线的平行与相交，进一步促进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析，认识条形统计图的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标：1、具体情境，能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估计。
彰显教材特色提升学生素养
彰显教材特色提升学生素养——青岛版教材使用对小学生数学素养形成研究之统计与概率教学篇青岛市南区天山小学“数学素养”课题组统计与概率是以学生自主参与为主的学习活动，是小学数学课程中一个较新的领域。
学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
一、《数学课程标准》中有关统计与概率教学的课程目标《数学课程标准》在“课程设计思路”中明确指出：“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。
（一）《数学课程标准》的总目标中有关统计与概率教学的课程目标：：课标在总目标中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
统计与概率成为这些目标的载体，课程标准中明确了统计与概率教学应该达成的课程目标：1．经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
2. 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强创新意识；综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
4.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
5.学会与他人合作；积极参与数学活动，保持对数学的好奇心和求知欲。
6.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
青岛版小学数学教材蕴含的“三条线”
青岛版小学数学教材蕴含的“三条线”教材是教学的主要依据,为师生指明教学的大方向,教师对教材的理解和把握程度，直接影响着学生的学习效果。
下面，笔者着重从明线、暗线、主线三个层面谈谈对青岛版小学数学教材的理解和把握。
一、明线——解决什么问题青岛版小学数学教材中的红点、绿点部分比较直观的呈现了这节课要解决的问题，笔者将其称之为明线。
红点内容是本窗口要解决的核心问题，绿点内容是拓展或应用，这些问题是学生借助情境图提出来的。
例如：在《分数的基本性质》一课中，红点要解决“每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？这三个分数之间有怎样的关系？”的问题；绿点部分要解决“根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？”的问题。
以上两块内容都是本信息窗的明线。
明线也是一节课的底线，是要解决的根本的、首要的任务，也就是要“解决什么问题”。
二、暗线——怎么解决问题明线是要“解决什么问题”，那暗线就是“怎么解决问题”。
是教师引导学生解决问题时所采用的方法，也就是让学生经历的探究过程。
《分数的基本性质》一课中，在解决三个分数之间的关系时，引导学生借助三个一样的纸条，通过涂一涂，比一比，最终发现三个分数大小相同，学生经历了动手操作、观察交流的问题解决方法。
接下来，再探究这几个相等的分数的分子、分母之间有怎样的变化规律，借助的方法就是同乘、同除，进而总结出分数的基本性质，学生经历了猜想、验证、得出结论的探究过程。
暗线环节，学生不仅学会了知识，更重要的是掌握了解决问题的方法，经历了发现规律的过程，培养了数学能力。
三、主线——解决问题思路青岛版小学数学教材给我们呈现的基本思路非常清晰，教师引导学生经历解读信息—提出问题—解决问题—得出结论的过程。
解读信息为数学知识的发生发展提供前提。
然后根据信息提出本节课要解决的数学问题，青岛版教材非常重视学生独立思考并提出问题能力的培养。
然后通过自主、合作、探究，借助一定的方法解决问题，在解决具体问题的过程中，发现并总结出数学结论。
小学数学青岛版六年级上册通研教材着重从以下几方面分析
小学数学青岛版六年级上册通研教材着重从以下几方面分析
小学数学青岛版六年级上册
通研数学教材侧重从以下几方面剖析
一、整体解读本册教材的教课内容
从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个方面
来整体解读教材编写和内容编排企图，也可分单元来剖析。
二、解读每单
元每个信息窗的知识点和教课目的
解读新课标对本册教材的目标要求。
读懂教材第一要弄清楚教课内容所包括的知识点，也就是说每节课应当教课哪些内容，学到什么程度。
因为数学是一个有构造的知识系统，每节课的内容一般都包括众多的知识点，因为这些知识点的内在联络才形成了有确立内容的构造系统。
特别是新教材：图文并茂，侧重将学习内容融于生动风趣的故事与情境中，经过主题情境来引出数学识题；有的信息窗看不理解究竟有哪些知识点；例题常常只有一个，好多与例题有关的内容都包含在习题中，习题是例题的有机构成部分，它能配合例题由知识转变为能力。
三、解读教课要点和难点
读懂教材的要点是读懂教课要点和难点。
静态的教课要点和难点主要依据教材的广度和深度来确立；动向的教课要点和难点还一定依据学生的现实基础和学习能力来确立，如学生的知能盲区和学习阻碍等。
四、解读知识起点和后续知识
数学是系统性很强的学科，知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不停化新为旧。
不单纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交织，形建立体的知识网络。
所以，在教课每一节课时，不只要承前，就是要重温与新知有关的基础知识，要点剖析今天新知与昨日旧知之间的联系，把教课起点放在学生的近来发展区。
并且要启后，把教课终点放在与后继知识的连结点上，更好地孕伏浸透后续知识。
1 / 1。
理解栏目设置的内涵,用好栏目设置功能——青岛版小学数学教材栏目说明
认识青岛版用好新教材——青岛版小学数学教材特色介绍付国华一、认真学习八篇文章，整体领会教材编写意图——见青岛版网站或枣庄市教研室博客青版教材专栏1、落实课程标准理念创新教材编写思路——青岛版小学数学教材整体特色介绍徐云鸿2、教材，引领学生学习方式变革的重要载体——谈教材如何引领学生开展学习活动徐国钊3、构建新型教学模式引领教学方式变革——谈教材如何引领教师转变教学方式构建新型课堂李万江4、重视显形和隐性双重教学目标的落实——空间与图形领域编写特色介绍郭子平5、全面把握实践活动内涵多渠道落实实践活动目标——青岛版教材实践活动领域编排特点简介马刚6、统计与概率内容主要编写特色潘桂华7、沟通数学知识和实践应用的桥梁——“自主练习”编写特色介绍刘仍轩8、回顾整理融汇提升——青岛版小学数学总复习特色介绍付国华二、理解栏目设置的内涵，用好栏目设置功能在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明，他们在整套教材中发挥着画龙点睛、方法引领、评价鼓励、拓宽视野的作用。
也就是说，每一个栏目教材都赋予它一定的内涵和功能。
1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线教材为教师教学创设的现实情景。
信息窗中不但有生活、有故事，更有学习新知识所需要的数学信息，透过这些数学信息，可以诱发学生提出相关的数学问题，从而转入对新知识的学习中去。
之所以取名为“信息窗”，是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开一扇认识数学的窗口。
同一单元几个信息窗反映的是同一个主题。
具有相互联系，勾成了青岛版教材所特有的“情境串”。
信息窗中通常设计了两类问题。
一类是显性问题（信息窗中已提出的问题），一类是隐性问题（需要学生自己提出的问题）。
信息窗的素材在不断变化。
在低年级段，信息窗中情境的类型大多是学生喜闻乐见的、富有童趣的生活情境，如“走进花果山”、“去姥姥家”、“快乐校园”等。
高年级信息窗中的情境更加理性，数学味更浓一些，如“人体的奥秘”、“中国的世界遗产”等。
青岛版小学数学六年级上册教材分析
青岛版小学数学六年级上册教材分析全册教材分析教学内容数与代数：分数乘法、分数除法、比、分数四则混合运算、百分数（一）图形与几何：圆；统计与概率：可能性；综合与实践：“黄金比”之美、远离肥胖。
教学目标知识与技能：数与代数1.能结合具体情境理解分数乘除的意义。
2.能正确进行分数乘除和四则混合运算的计算，能解决生活中有关分数的实际知识与技能问题。
3.理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。
4.结合具体情境，理解百分数的意义，能正确读写百分数；会进行百分数和分数、小数的互化；能运用百分数知识解决简单的实际问题。
图形与几何1.通过观察、操作等方法，认识圆的特征。
2.会用工具画圆。
3.掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积计算公式解决简单的实际问题。
统计与概率1.借助模球游戏。
体会事件发生的确定性与不确定性。
2.通过统计模出不同颜色球的数量，体计袋中哪种球更多。
在不确定的基础上，体会可能性有大有小。
综合与实践1.了解“黄金比”的相关内容，会运用“黄金比”的知识设计图案。
2.通过调查、收集、整理、描述数据，认识远离肥胖和加强体育锻炼的必要性。
3.通过综合与实践活动，加深对所学知识的理解，进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识、创新意识。
数学思考1.结合具体实例探索分数乘除的计算方法。
2．经历探索圆的周长和画积计算方法的过程，感受转化的数学思想方法：在观察、操作、思考、交流等活动中，进一步发展抽象、概据、推理的能力。
3．在探索百分版的意义，百分数与分数小数互化的过程中，经历观察、比较、计算等数学活动，发展初步的抽象概括能力。
4.能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性措述，并进行交流，发展数据分析观念。
问题解决1.结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决问题，培养应用意识。
2.运用分数四则混合运算和统计的有关知识解决现实生活中的实际问题。
小学二年级下册数学青岛版(五四制)教材分析(重点单元)
青岛版数学二年级下册教材分析尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我和大家交流的内容是青岛版数学二年级下册的教材分析。
本册教材的教学内容可分为四大板块:（一）、数与代数第一单元、万以内数的认识第三单元、万以内数的加减法（一）第五单元、万以内加减法（二）第六单元、混合运算第八单元、两、三位数乘一位数第九单元、时、分、秒的认识（二）、空间与图形第二单元、千米、分米、毫米的认识第四单元、图形与拼组第十单元、图形的周长（三）、统计与概率第七单元：分段统计。
（四）、实践与综合应用两个实践活动本册教材重点内容分析：认识万以内数及这些数的大小比较；、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性、两、三位数乘一位数是重点教学内容。
本册教学难点分析：给学生创设良好的生活情境，使他们在具体的生活情境中体会出“万以内数的意义及在生活中的应用广泛性和万以内数的加减法在解决实际问题中的必要性”，在这个基础上，让学生会结合具体情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的掌握。
在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。
在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
下面，我就本册重点单元展开阐述第一单元、万以内数的认识一、教材的重难点。
重点。
计数单位千和万的认识及读写、万以内数的数位顺序难点。
理解各数位上数字的意义，培养学生的数感二、信息窗教材解读及学与教的建议（一）信息窗1的学习1、信息窗的解读。
情境图呈现的是农村的学生来到城里，从火车站——停车场——居民楼——街心花坛。
看到什么都感到新、奇、多。
这里有农村学生的新发现，有城里学生的主人翁介绍。
2、教与学的建议（1）红点1的学习两点建议摆一摆拨一拨数一数，借助百来认识千。
在摆之前先回忆一下所学的计数单位，在复习10个1是一十，10个十是一百的基础上，再用成板的方木块学具一百一百的边摆边数，摆出10个百，然后用计数器再一百一百的拨，当作百位上拨出10个珠子明确10个百后，拨去这10个珠子，在千位上拨上1个珠子。
小学数学_青岛版教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_青岛版教学设计学情分析教材分析
课后反思
【学情分析】
针对小学数学青岛版教学设计的学情分析，我们将从教材分析和课后反思两个方面进行详细的说明和分析。
一、教材分析
1. 教材概述：小学数学青岛版教材是根据国家课程标准编写的，内容涵盖了小学各个年级的数学知识点和技能要求。
2. 教材特点：该教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过丰富的例题和练习题帮助学生巩固所学知识。
3. 教材难度：教材的难度逐渐递增，根据学生的年级和能力水平，教材内容安排合理，有利于学生的学习和掌握。
二、课后反思
1. 教学目标：根据教材中的知识点和技能要求，制定明确的教学目标，确保学生能够理解和掌握所学的数学知识。
2. 教学方法：根据学生的实际情况和教材的特点，选择合适的教学方法，如讲解、示范、练习等，以提高学生的学习效果。
3. 教学过程：合理安排教学过程，注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学资源：利用多种教学资源，如教学软件、教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 学生反馈：及时收集学生的学习情况和反馈意见，了解学生对教学内容的理解和掌握程度，及时调整教学策略。
通过以上的学情分析、教材分析和课后反思，可以帮助教师更好地进行教学设计，提高教学质量和效果。
青岛版小学数学五年级上册课程纲要
青岛版小学数学五年级上册课程纲要一、课程简介《青岛版小学数学五年级上册》是根据我国《义务教育数学课程标准》和青岛版教材的特点，为五年级学生编写的数学课程教材。
本册教材内容丰富，结构清晰，注重学生数学思维能力的培养和实际应用能力的提高。
通过本册的研究，使学生能更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学五年级上册的知识点，包括小数、分数、几何、统计等基础知识，提高学生的数学运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过自主研究、合作探究、实践操作等方式，培养学生独立解决问题的能力和团队协作精神，提高学生的数学研究方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生研究数学的兴趣，培养学生的创新精神和探究意识，使学生认识数学在生活中的应用，培养学生的应用意识和社会责任感。
三、课程内容1. 小数：包括小数的认识、小数的运算、小数的大小比较等。
2. 分数：包括分数的认识、分数的运算、分数的大小比较等。
3. 几何：包括图形的认识、图形的变换、图形的计算等。
4. 统计：包括统计图表的认识和制作、数据分析等。
5. 综合与应用：结合生活实际，培养学生的应用能力和创新能力。
四、教学方法1. 情境教学：通过生活情境引入数学知识，激发学生的研究兴趣。
2. 自主研究：引导学生独立思考，培养学生自主研究的能力。
3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神。
4. 实践操作：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
5. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生的进步和努力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，及时发现和解决问题。
2. 终结性评价：定期进行考试，检验学生的研究成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
4. 同伴评价：让学生互相评价，培养学生的评价能力和团队协作精神。
六、课程资源1. 教材：《青岛版小学数学五年级上册》教材。
青岛版小学数学一年级下册研说教材课件ppt
请领导提出宝贵意见 敬请领导提出宝贵意见！ 敬请领导提出宝贵意见！
身体健康 万事如意
三、本册教学内容
一、100 以内数的 认识
二、钟表的 认识
四、100 以内数的 加减法
数与代数
三后、 三后、奇 妙的回形 针 六后、 六后、小 小信息员
七、厘米、 厘米、 米的认识
空间与图形
八、统 计
实践与综合应用 统计与概率
教 学 内 容
知识结构与逻辑关系
准备课
通过简单的数 通过简单的数 数，全面了解 学生计数、方 学生计数、 计数 分类、 位、 分类、大 小、 位置、比较及 位置、比较及 观察、动手、 观察、动手、 表达等多方面 表达等多方面 的情况， 的情况，全面 了解学生的学 了解学生的学 习基础和已有 经验， 经验，为后面 的学习做好准 备。
四、横向知识的联系
加减混合运算
不进位、不退位、进位、退位的两位数加减两位数
两位数加减一位数和整十数 100以内数的认识
教材内容循序渐进、层层上升
说建议
根据课标要求，结合教学实际，对 本册教学有以下五方面的建议
1、情境教学。针对一年级孩子的年龄特点，教学时，可以 运用讲故事、做游戏、等情境活动进行教学。 2、自主探究合作交流。虽然一年级孩子年龄小，但是在教 学中，我们要培养孩子自主探索问题，主动与同伴交流的 学习方式。 3、加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着广 泛的应用，教学中要培养学生的估算意识，在讲解练习题 时，组织学生交流各自的估算方法，比较估算结果，发展 学生的估算能力。 4、用数学解决问题。教学中我们要引导学生把所学的数学 知识应用到生活中去，让学生小组合作说一下，体会数学 的重要性。 5、利用儿歌进行教学。针对一年级孩子特点，教学中可以 适当的编制一些儿歌，帮助孩子理解、掌握相关知识。
青岛版小学数学一上全册教材分析
本册教材的重点是20以内数的认识及加法；难点是：20以内的进位加法。
解决问题的策略：20以内进位加法基础是10以内的加减法，10以内数的加减法的基础是10以内数的组成。因此在教学10以内的数的认识的时候就要把数的组成作为重点，指导学生借助学具进行分与合的操作活动，通过操作形成数的组成的表象。在学生了解了数的组成后，再通过各种游戏的形式，加强练习，使学生能熟练地掌握10以内各数的组成。在学习20以内的进位加法时，根据一年级学生以形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索过程中鼓励、尊重学生算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性地学习。为了使学生能熟练地进行20以内进位加法，教学时有计划、有目的地组织学生进行练习，精选练习题，练习形式丰富多彩，练习过程中承认差别，开始只要求掌握口算方法，能够正确口算，再逐步要求迅速，练习方法由看卡片口算过渡到听
一、全册教材安排及特点
本区使用的数学教材是青岛出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。本册教材共有8个单元，包括数与代数：20以内数的认识和加法（第一、三、五、七单元）；空间图形：认识图形、图形与位置（第四、六单元）；统计与概率：分类与比较（第二单元）；实践活动：找找周围的数、智慧广场、分积木。在第一单元前面安排了准备课数数，最后一个单元是总复习。
三、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材。
青岛版教材富有创意地采取“情境串”的编写体例，旨在通过情境串引出问题串，引导学生在现实的、有趣的、富有挑战性的情境中快乐地学习数学。如何充分发掘教材中的情境因素，保持和发展学生的数学兴趣，是用好青岛版教材的关键所在。情境串只是教材的一种呈现形式，使用了青岛版教材，并不等于就是实施了情境串教学，真正意义的情境串教学需要抓住每一个信息窗的本质，及时地引领学生进入到生动的数学思维之中。青岛版教材是一个科学的信息系统，每个单元中的各个信息窗之间都是密切联系着的，这种联系正是“情境串”和其引出的“问题串”。教学中要充分利用教材给定的生活场境，尽可能多的让信息窗中的每一条信息都能还原生活场景，激活学生的生活经验，进而引发其浓厚的数学兴趣，促使他们尽快地从感性的生活场景走进理性的数学情景。如学习《20以内进位加法》时，可采用“活化”情境的方法，组织学生进行运动会报名摸拟表演，在摸拟表演中实现角色转换，仿佛自己就在报名，使他们从一个“观众”的角色迅速转变为情境中的一员。在学生积累了大量信息的基础上，教师应及时提出“需要写多少个号码呢”这一问题，引领他们提出“算一算一共有多少个运动员就知道了”等问题，及时引入对数学问题的探究。这样，学生搜集的信息才是真实的，提出的问题才是现实的，解决问题、学习知识技能、体会数学的思想方法才会成为他们的自觉行动，学生只有解决这样的问题才会真正感受到数学的价值，这样的情境效益才是最佳的。
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认识青岛版用好新教材
——青岛版小学数学教材特色介绍
一、认真学习八篇文章，整体领会教材编写意图
——见青岛版网站或枣庄市教研室博客青版教材专栏
1、落实课程标准理念创新教材编写思路
——青岛版小学数学教材整体特色介绍徐云鸿
2、教材，引领学生学习方式变革的重要载体
——谈教材如何引领学生开展学习活动徐国钊
3、构建新型教学模式引领教学方式变革
——谈教材如何引领教师转变教学方式构建新型课堂李万江
4、重视显形和隐性双重教学目标的落实
——空间与图形领域编写特色介绍郭子平
5、全面把握实践活动内涵多渠道落实实践活动目标
——青岛版教材实践活动领域编排特点简介马刚
6、统计与概率内容主要编写特色潘桂华
7、沟通数学知识和实践应用的桥梁
——“自主练习”编写特色介绍刘仍轩
8、回顾整理融汇提升
——青岛版小学数学总复习特色介绍付国华
二、理解栏目设置的内涵，用好栏目设置功能
在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明，他们在整套教材中发挥着画龙点睛、方法引领、评价鼓励、拓宽视野的作用。
也就是说，每一个栏目教材都赋予它一定的内涵和功能。
1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线 教材为教师教学创设的现实情景。
信息窗中不但有生活、有故事，更有学习新知识所需要的数学信息，透过这些数学信息，可以诱发学生提出相关的数学问题，从而转入对新知识的学习中去。
之所以取名为“信息窗”，是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开一扇认识数学的
窗口。
●同一单元几个信息窗反映的是同一个主题。
具有相互联系，勾成了青岛
版教材所特有的“情境串”。
●信息窗中通常设计了两类问题。
一类是显性问题（信息窗中已提出的问
题），一类是隐性问题（需要学生自己提出的问题）。
●信息窗的素材在不断变化。
在低年级段，信息窗中情境的类型大多是学
生喜闻乐见的、富有童趣的生活情境，如“走进花果山”、“去姥姥家”、“快乐校园”等。
高年级信息窗中的情境更加理性，数学味更浓一些，如“人体的奥秘”、“中国的世界遗产”等。
●卡通问号诱发问题意识培养。
“你能提出什么问题”，意图培养学生收
集和处理信息的能力，让学生自己发现问题——提出问题，突出问题意识的培养。
●同一信息窗中的问题构成问题串。
学生所提的若干问题，依托信息窗中
的情景和信息，这又衍生出了青版的另一特点——问题串
2、合作探索（一二年级为你问我说）——教学方式与学习方式的导航标
●栏目名称落实课改理念。
●探究环节的呈现形式引领新型的学习方式。
教材呈现给我们的是四人围坐在一起共同商量、研讨的情形，你说我将对话的情景。
这就告诉我们学习的方式是探索、是合作、是交流，是开放的、是民主的，课堂是一个师生互动、生生互动、自主生成、模型建构的过程，是新课改所倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。
教师在这里只是一个组织者、引导者、合作者。
3、问题口袋——储存有价值的数学问题
●学生提问的三种情况。
第一种是以前已经学过的问题，第二种是这节课
需要解决的问题，第三种是本节课解决不了，需要在以后的学习中解决的问题
●暂时储存有价值的数学问题。
对于不属于本课学习，但问题是有价值的，
这类问题在以后的学习中还要学习，怎么办？放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。
●敞开的口袋随时可打开。
口袋是开放的，问题可放进去，自然也可以取
出来，一旦具备解决口袋中问题的能力，随时可以将口袋中的问题取出来加以解决。
4、拓展平台（又称相关链接）——教材演绎的别样风景，单元教材的的
重要补充
●弥补情景不足。
由于受情境串、信息窗、例题数量的限制，在教材的主
体探索部分，没能将本单元的有关内容包容进去，我们就以拓展平台的形式这部分内容放在本单元的后面。
拓展平台不受情景串的限制。
●完善知识结构。
拓展平台的设置，完善了学生的认知结构，弥补了知识
缺陷，整套青岛版数学教材中共设计了6个拓展平台，它们大多分布在高年级。
●拓展平台是新授内容，但它不是实践活动。
5、自主练习——例题的拓展、应用和深化。
●“自主”二字，赋予练习以独立、反思的内涵，点明了练习的方式。
●题目的素材大多采自于现实生活中的真实数据。
透过练习，学生不仅巩
固和应用了数学知识，同时还认识了自我，亲近了自然，了解了社会，即学生的数学素养和综合能力得到了提高。
6、聪明小屋——落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的课标理念
●编写内容：主要是传统小学数学的经典内容。
如：植树问题、重叠问题、
一笔画、搭配问题、规律探索……按专题分年级将其编入聪明小屋。
●编写意图：供学余力的同学选用。
意图是开阔学生的视野，开发学生的
智力，提高学生的学习情趣。
7、你知道吗？（又叫信息直通车）——拓展数学文化
●编写内容：大多介绍的是数学史、数学文化、科技成果、素材的背景资
料、相关数学知识。
●编写意图：透过你知道吗？学生可以了解数学本身以及数学之外与数学
相关的一些资料、信息，以开阔学生的视野，拓宽知识面，了解数学文
化，以提高学生学习的情趣。
8、我会了吗？——把评价融入教学过程
●具有评价功能。
侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问
题能力的考查，属于是自我评价、定量评价。
每单元一个，全册设计了“我都学会了吗？”。
●将教师的教与学生的学融合为一体。
实现了评价的即时功能，教师可利
用评价所反馈的信息，适时调整和改善自己的教学，从而提高课堂教学的针对性和有效性。
9、丰收园——学习上的港湾和加油站，是自评与互评相结合的定性评价
它由两部分组成。
左面的5个苹果，每个苹果功能各不相同，是对三维目标的直观表达。
具体含义如下：
积极——学习的态度与情感；
合作——合作意识及交往能力；
会问——问题意识及提出问题的能力；
会想——数学思考；
会用——运用数学知识解决实际问题的能力。
右边部分是同学的自我反思与交流，在这里学生畅谈本单元、本册教材在知识、能力、情感等方面的收获。
让学生对自己的学习情况进行全面的评价与反思，养成评价与反思的习惯。