小学教育学 第一章教育

外烁论 （强制灌输）
儒家经典（崇尚 书本）
（三）教育的内涵
各种论述的共同点 是什么？
• 卢梭（法） “教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固 有的观察、思维和感受的能力。”
• 裴斯特洛齐（瑞士） “教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道 德、智慧和身体各方面的能力。 ”
• 康德（德） “人只有靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。”
• （2）影响的结果 ：“我从这部电影中受到了一次深刻的 教育”
• （3）影响的方法：“我之所以走到今天这个地步，就是 因为从小没有受到很好的教育”
2．狭义的教育：学校教育——有目的、有计划、 有组织的影响
指根据社会需要和个体身心发展的特点， 在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的 主动性，使其在德智体美诸方面全面发展。
第一章 教育
第一节 教育的产生与发展 • 教育的起源 • 教育的概念 • 教育的发展历程
一、教育的起源 • 老猫教小猫捉老鼠是教育吗？ • 小明看见妈妈在擦桌子，也拿块抹布擦桌子，这是教育吗？ • 妈妈让小明拿块抹布按照她的样子擦桌子，这是教育吗？
（一）生物起源说
• 观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。代 表人物：勒图尔诺（法）、沛西·能（英） 勒图尔诺（1831-1902）认为 “教育活动不仅存在于人类社会 之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”。“动 物，尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由 遗传而得到的潜在的教育。”
二、小学教育的启蒙作用 （一）在身体素质方面的启蒙作用
教育儿童养成良好的作息习惯和清洁卫生习惯
二、小学教育的启蒙作用
（二）在学习知识方面的启蒙作用 • 基础知识 • 读、写、算、手工操作的技能技巧的训练 • 良好的学习习惯 • 各种思维能力
二、小学教育的启蒙作用 （三）在思想品德方面的启蒙作用
者
工业革命
200年 前
使人类产生类消费从物 50年前 质消费向知识消
费转向
文明 进程 原始 文明
农业 文明
工业 文明
知识 文明
教育发展 原始教育 农业教育 工业教育 信息教育
第二节 现代教育 • 现代教育的基本特点
• 我国教育现代化的指导方针
一、现代教育的基本特点 （一）生产性
面向未来” • 题词者：邓小平 • 题词时间与地点：1983年 北京
景山学校
二、我国教育现代化的指导方针 （二） 实施科教兴国（社会）
（三）全面推进素质教育（个体） 把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环
节中，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，以促进学生 全面和健康成长。
第三节 小学教育
• 小学教育的基础地位 • 小学教育的启蒙作用 • 小学教育的基本特征
一、小学教育的基础地位
（一）小学教育在整个教育体系中的基础地位
我国学校教育体系包括： 初等教育（小学）——中等教育（中学）——高等教育（大学）
三个阶段。
一、小学教育的基础地位 （二）小学教育在实施义务教育中的基础地位
9年义务教育包括6年小学教育和3年初中教育。
• 代表人物：恩格斯，前苏联和我国教育学者。 • 评价：
强调了教育的社会性，突出人的教育与动 物的本能本质区别——意识性。
二 、教育的概念
（一）广义与狭义的教育 1. “教育”广义的含义——凡是教育者对受教育者所施加
的影响，都是教育。 包括家庭教育、社会教育、学校教育。
• （1）指影响的过程：“你的孩子真有出息，你是怎么教 育孩子的？”
体现：教育与生产劳动相结合。
（二）民主性 体现在：世俗化、普及性（义务教育、继续教育、终身教
育）及公平性上。
一、现代教育的基本特点 （三）科学性
体现：科学的教育内容、科学的学习方法，学生系统地学习 科学技术知识。
（四）革新性 体现：知识的不断更新，教育目标的不断变化，教学方法
的不断创新。
二、我国教育现代化的指导方针 （一） 贯彻“三个面向” • “教育要面向现代化、面向世界、
重点内容
• 教育起源； • 教育的功能（社会、人的发展）； • 我国古代教学内容（礼乐射御书数）； • 广义和狭义教育； • 三个面向； • 小学教育的启蒙作用 • 小学教育的基本特征
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• 关键是要认真做到言行一致、校内外一致。 • 重点是培养小学生良好的道德观念和行为习惯，即文明行为的
养成教育。
三、小学教育的基本特征 （一）全民性 • 从广义上讲，是指小学教育必须面向全体人民。
• 从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
三、小学教育的基本特征
（二）义务性 • “强制的”，“必须的” • “免费的” （三）全面性 • 小学教育是向儿童 实施德、智、体、美等全面发展的教育。
• 乌申斯基（俄）“教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人 的过程。” ——教育是一种培养人的活动
（四）教育的功能 • 教育的社会发展功能 • 教育的人的发展功能
三、教育发展的历程（按社会形态分）
（一）原始社会教育的主要特点 1.教育与社会生活和生产劳动紧密结合： 2.教育的水平很低 3.教育没有阶级性
“教，上所施，下所效也”， “育，养子使作善也”
2、中国词源（“教”、“学”）
成人手持器械，督促
孩子学习 （左上
代表经典）
“教”和“学”是统一的 从不同角度描述同一活动
孩子在一所 房子里学习 有关的知识
3、中西方“教育”的差别 西方
中国
教育
内发论
方法 （注重引导、启发心
智）
教育 宽泛（崇尚自然） 内容
“劳心者治人，劳力者治于人”。
（四）近代教育的特点（资本主义社会和社会主义社会） 1。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2。初等义务教育的实施 3.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出
按生产力发展水平分
四次 革命
时间
作用
工具制造革 命
250万 年前
使人区别于动物
使人从食物采集 农业革命 1万年前 者变为食物生产
（三） 劳动起源说
• 观点： 人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。 以 制 造 和 利 用 工 具 为 标 志 的 人 类 劳 动 不 同 于 动 物 的 本 能 活 动 ， 前者是社会性的，因而教育是人类特有的社会活动。 教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。 教 育 的 职 能 就 是 传 递 劳 动 过 程 中 形 成 教 育 与 积 淀 的 社 会 生 产 和 生活经验。 教 育 是 历 史 性 和 阶 级 性 的 统 一 ， 随 着 社 会 和 人 的 发 展 而 发 生 变 革。
（二）教育的词源分析
1.西方词源
Education n. Educate v.
(英文)
E-ducê re (拉丁语)
教育——引出
E (出) Ducê re (引导)
2.中国词源 “教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》 孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不愧
于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 许慎《说文解字》：
孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社 会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对 成人无意识的模仿。他写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的 无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。” 错误：教育不仅仅是模仿，更有创造成分。
（二）奴隶社会教育的主要特点 1.古代学校的出现和发展 • 我国古代的教育 • 古希腊的学校教育 • 古代斯巴达的教育
2。教育具有鲜明的阶级性 • “学在官府”
3。学校教育和生产劳动相脱离
（三）封建社会的特点 1。不仅有阶级性，还有严格的等级性。 • 中国唐代的教育 • 西方的骑士教育和教会教育 2。教育与生产劳动相脱节
沛西·能（1870～1944）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的 主席演说词《人民的教育》中指出：“教育的产生完全来自动物的本 能，是种族发展的本能需要”。
• 错误：混淆了动物的本能和人类教育之间的界限和区别。
（二）心理起源说
• 观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 • 代表人物：美国教育家孟禄（1869～1947）