美术可以再现生活真实教案
让艺术走进生活(三年级美术教案设计)
三年级美术教案设计：让艺术走进生活艺术是生活中不可或缺的一部分，它让我们的生活更加丰富多彩。
在我们的日常生活中，有很多的机会能够让我们接触艺术，比如欣赏各种各样的艺术作品与表演，或者进行各种创作活动。
在三年级美术课程中，我们希望能够通过一些有趣的活动和项目，让艺术走进学生的生活中，让他们在创作过程中体验到艺术的乐趣和实际应用价值。
一、学生自我介绍在第一节课中，让每位学生进行自我介绍。
这一过程可以让学生逐渐熟悉课堂环境和彼此之间的关系，同时也可以为后面的课程作铺垫。
让他们介绍自己的名字、喜欢的颜色、爱好等等。
二、颜色与情感颜色是艺术中很重要的元素，让学生了解和学习各种颜色及其与情感的关联。
通过教授基本颜色的名称和表现方式，让学生感受颜色的力量，了解颜色所代表的情感，例如蓝色代表平静、红色代表热情等等。
基础上，学生可以进行一些与情感相关的绘画创作，比如画一张表现喜悦或惊喜的图片。
三、感知和表达让学生练习感知和表达他们的想法和感受。
每个学生都可以有自己独特的想法和观点，这些观点和想法可以通过艺术来进行表达。
比如，学生可以画一幅画表达自己对于大自然的感悟，或者写一首诗表达自己的情感等等。
这种练习可以让学生不仅在艺术方面得到提高，也可以提高他们的思考和表达能力。
四、观察物体让学生学会观察物体，观察生活中的物体，寻找每个物体中的美丽。
剖析物体各个方面的构成和细节，比如形状、纹理、颜色等等。
学生可以选一个物体进行绘画或制作一个模型。
这种活动可以帮助学生发掘生活中的美，提高他们的创造性和想象力。
五、群体创造在这个项目中，学生可以合作创作一个大型艺术作品。
这个作品可以是一个画板、拼贴画或者立体物品，由每个学生都各自创作一个小部分拼凑在一起。
这个活动可以鼓励学生协作、相互帮助和交流想法，在团队合作中学会发挥自己的能力和专长。
六、参观艺术展览艺术展览是一个学生接触各种不同艺术形式和风格的好机会。
带领学生去参观一些艺术展览或者艺术品市场，让他们有机会欣赏不同种类的艺术作品，提高他们的美术品味和容忍度。
活动一_美术可以再现生活真实
实践探究
安格尔（1780—1867）法国
毕加索（1881-1973）西班牙
实践探究
雷诺阿(1841—1919)法国 油画
毕加索 西班牙 油画
再现性美术作品来源于生活而高于生活，它要求美 术作品在创作手法上追求形式的完美和现象的真 实，具有真实写照、形神兼备的特点。（逼真和写实）
深入探究
再现性美术作品强调“情”的感受和“美” 的体现
（粉笔生涯）曹新林
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讨论研究
请同学们欣赏下列作品并思考
1.图中哪些是再现性美术作品？ 2 .再现性作品与现实生活的区别和联系。
实践探究
希施金（1832-1898） 俄罗斯 密林
蒙德里安（1872～1944） 荷兰 灰树
实践探究
李迪 宋代
⑤ 减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，为不影响到主要人物； ⑥抬高了视平线，看到广场上的群众、红旗，烘托热烈、隆重的庆典气氛。
特点：艺术来源于生活，高于生活。
猜三个人的身份
俄罗斯 彼罗夫《猎人的休息》
体会画面中人物的性格？根据人物的神情描绘能否判断出老猎 人和初猎者的身份？
左边猎人显然爱吹牛，正添油加醋的描述追猎的某个惊险情节，右边的听讲者听得 入神显然是个毫无经验的初猎者，而中间的猎人对吹牛者的话表现出不屑嘲讽的神 情，可见是老猎人。三个人的动作姿态特别是表情，每个细节都恰到好处的体现了 不同的心理与性格。
深入探究
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征(形状、 结构、空间、色彩），还要 再现对象内在特征（神韵、 性格、气质、情感）以达到 “形神兼备”的程度。
高中美术《人类生活得真实再现》120虞赛玉教案教学设计一等奖
人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英洛阳高级中学美术组虞赛玉一、教学目标：①知识与技能：认知文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同（时期、地域、风格）的绘画作品。
②过程与方法：引导分析探究文艺复兴经典作品，组织学生观察、对比、分析、探究并归纳出外国古代绘画的风格特点。
③情感、态度与价值观：培养学生敏锐的观察和判断意识，提升学生对外国绘画艺术的审美眼光。
二、教学重点：文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同的（时期、地域、风格）绘画作品。
三、教学难点：文艺复兴绘画的继承与发展及对后面欧洲绘画的影响。
四、教学过程：（一）、导入：由一个小调查引出《蒙娜丽莎》，导出课题。
（二）、新授1.文艺复兴绘画从作品的艺术语言角度入手，深入分析作品《蒙娜丽莎》，多角度分析文艺复兴时期绘画的风格特点。
2．文艺复兴之前绘画展示图片：洞窟壁画—古埃及壁画—古希腊瓶画—古罗马绘画——中世纪绘画归纳文艺复兴绘画的继承与发展。
3.文艺复兴之后绘画①欧洲绘画——17世纪荷兰活动二：观察并思考:17世纪荷兰绘画作品与文艺复兴时期作品相比有何变化？②欧洲绘画——17、18世纪西班牙③欧洲绘画——19世纪法国绘画思考：17—19世纪绘画作品对文艺复兴时期的作品有哪些继承？又有哪些发展？归纳文艺复兴绘画对之后欧洲绘画的影响。
活动三：辨析作品总结外国古代绘画的特点：外国古代绘画主要以古希腊、古罗马为写实源头；在文艺复兴的基础上艺术语言不断丰富，受人文主义思想影响达到鼎盛期；以“再现性”为主要特征，题材日趋走向现实生活，尤其是法国绘画，在欧洲中起着主导性作用，将写实手法达到了新的高峰。
（三）、课堂总结与课后拓展复习回顾；分小组探究其他地区的绘画：印度的佛教石窟壁画、日本的浮世绘版画、波斯的细密画等。
美术可以再现生活真实教案3
美术可以再现生活真实教案3设计思路:这节课主要是让同学学会分析、观赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,老师和同学通过共同分析、观赏一些美术作品、让同学自己观赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。
学习目标:1、引导同学观赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和争论,使同学了解表现性美术作品通过造型、颜色及其他手段所传达的内在含义。
3、培育、激发同学对生活的喜爱及学会观看生活的力量。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:老师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?同学:看过。
老师:同学们看过什么动画片?同学:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
老师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟识不熟识? ——老师课件展现一些动画形象,同学回答。
老师:看来同学们对这些形象很熟识啊,应当很喜爱它们吧,老师也很喜爱它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽、老鼠、鸭子的形象一样吗?同学:不一样老师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的观赏、宠爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人宠爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有许多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——老师展现课件来呈现这节课的课题二、授课过程:1、通过观赏回想上一节课的内容:——课件展现“美术可以再现生活”老师:在学习新学问以前,我们来看一下上节课我们学习的学问,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来观赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展现再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品老师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?同学:都很逼真。
美术可以再现生活教案
美术可以再现生活教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品可以再现生活的概念，理解生活与美术的密切关系。
2. 培养学生观察生活、发现生活中的美，并运用美术手段进行表现的能力。
3. 提高学生对美术的兴趣，培养审美能力和创新精神。
二、教学内容1. 生活与美术的关系2. 美术表现生活的方法3. 美术作品的欣赏与分析三、教学重点1. 理解生活与美术的密切关系。
2. 学会观察生活，发现生活中的美。
3. 运用美术手段表现生活。
四、教学难点1. 如何引导学生发现生活中的美。
2. 怎样运用美术手段表现生活。
五、教学方法1. 观察法：让学生观察生活中的事物，发现生活中的美。
2. 讲解法：讲解美术作品如何再现生活，分析美术表现生活的方法。
3. 实践法：让学生动手创作，运用美术手段表现生活。
教案的具体内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整和补充。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
1. 收集生活中的图片、影像资料等，用于引导学生观察和分析。
2. 准备相关的美术作品，用于讲解和欣赏。
3. 准备绘画、制作等美术实践所需的材料和工具。
七、教学过程1. 导入：通过展示生活中的一幅图片，引导学生关注生活中的美，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解生活与美术的关系，分析美术作品如何再现生活。
3. 欣赏与分析：展示相关美术作品，让学生欣赏并分析其如何表现生活。
4. 实践：让学生进行美术创作，尝试运用所学方法表现生活。
5. 总结：对学生的作品进行评价，总结课堂内容。
八、作业布置1. 完成一幅以生活为题材的美术作品。
2. 写一篇关于美术可以再现生活的感悟文章。
九、课后反思1. 学生对生活与美术关系的理解程度。
2. 学生观察生活、发现生活中美的能力提高情况。
3. 学生运用美术手段表现生活的技巧掌握情况。
十、拓展活动1. 组织学生进行生活场景的写生。
2. 邀请美术家进行专题讲座，分享美术创作经验。
3. 组织学生参观美术展览，拓宽视野。
1. 评价学生对生活与美术关系的理解程度，以及能否运用美术手段表现生活。
美术可以再现生活真实_课件
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征，还 要再现对象的精神、性格、 气质等内在本质特征，以达 到“形神兼备”的程度。右 图是鲁本斯的作品，这张肖 像画惟妙惟肖地展示了人物 的外部特征，还通过炯炯有 神的目光、抿嘴微笑等细节 表现了人物的性格特征。
再现性美术作品创作的源泉是现实生 活，美术形象自然也是现实生活的反映。 然而美术形象并不等同于世界存在的自然 物象，它是经过艺术家对现实生活进行选 择、提炼、概括、改造等艺术加工而成的。
蒋兆和《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷区
的特殊背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
《流民图》韵生动”的效果。
小结： 再现性美术作品：在创作手法 上偏重于写实和逼真，即追求形 式的完美和现实的真实 。 优秀的再现性美术作品要“形 神兼备” 再现性美术作品来源于生活而 且高于生活。
第 二 单 元
丰多 富种 多多 彩样 的的 现表 实现
美术可以再现 生活真实
达.芬奇说过“画家的 心应当像一面镜子， ……如实摄进摆在面 前所有物体的形象。”
►什么样的作品是再现性的美术作
品？
►再现性的美术作品有什么特点?
什么样的作品是再现性的美术作品？ 再现性的美术作品有什么特点？
► 每一幅作品着重再现对象的什么特征？
美术《如实地再现客观世界》教案、教学设计
对客观世界的真实再现——走进具象艺术教学目标：1、具象艺术的三个特点是什么；2、具象艺术的功能是什么；3、怎样鉴赏具象艺术作品。
学情分析：授课对象是高中一年级学生，他们具有一定的美术知识，但并不丰富。
高中的学习生活非常紧张，走出校门去看美术馆或美术展览机构观看展览不太现实，所以我通过收集大量美术作品的背后故事及作者的生平及创作背景给学生讲解，是学生能结合自已以往的知识能够轻松的理解具象艺术的特点并学会鉴赏具象艺术作品.重点难点：重点：对具象艺术的鉴赏方法的理解及运用；难点：对具象艺术的典型性的两个表现的理解。
教学过程：一、故事情境导入：（利用古希腊的两个画家比赛绘画的生动故事，吸引学生，提高学生对具象艺术的兴趣。
）教师：在古希腊有两个画家，他们都以高超的写实技巧闻名一时，可是谁也不服谁的气。
后来他们就决定进行公开比赛。
比赛的当天画家A 得意的先掀开了自己画上的挡布。
他画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄。
就在人们惊讶于他高超的画技时，从远处飞来一只麻雀，你们猜麻雀来干嘛了？学生：略教师：麻雀以为是真的葡萄呢！人们随即为之喝彩。
画家B 却无动于衷。
画家A 求胜心切就边催促对方边身不由己的伸手去掀对方的挡布，可是他的手却停在了半空中不动了，你们猜发生什么事了？学生：（抢答）略教师：画家A 欺骗了动物的眼睛，而画家B 却欺骗了在场所有人的眼睛。
具象艺术在人类的绘画史上具有悠久的历史，是一种非常重要的艺术形式。
今天，就让我们看看艺术家们是怎样如实的再现客观世界，让我们共同走进具象艺术！板书：第3 课如实的再现客观世界——走进具象艺术（壱）具象艺术的特点（板书）（多媒体展示图片：北宋时期张择端《清明上河图》。
展示作品局部的图片，并讲述有关作品的信息。
通过观看视频《会动的清明上河图》使学生更直观的理解具象艺术的特点。
）教师提出问题：看完短片当中的内容，你读《清明上河图》的描绘有什么看法？学生回答：略教师总结：具象艺术的突出特点首先是它的视觉真实性和客观性，即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。
美术可以再现生活真实教案1
美术可以再现生活真实教案1课题:美术可以再现生活真实(第1课时)学习领域:观赏、评述一、教学实施建议1、课前预备(1) 老师预备教具:校内场景线描写生。
颜色写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。
(2) 同学预备学具:名画家作品资料若干幅。
2、课堂教学(1)引导阶段①选择在校内中开头进行教学。
老师带领同学巡游校内环境,引导同学留心观看校内中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观看提示。
②回到教室中连续进行课堂教学。
出示老师课前所作的校内写生范画,静物线描及颜色范画,引导同学观赏并争论老师是怎样基本正确地表现出校内场景和静物的艺术形象的。
(2)进展阶段①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示同学加以比较分析、争论。
②观赏作品,鼓舞同学自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。
(3)小结:师生共同用争论的形式,以写实的手法对历史大事和现实生活进行客观真实的反映,传达出创对所表现的事物的熟悉和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。
3、课后拓展提示同学留意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,观赏、分析作品中突出再现的详细物象。
二、教学评价建议通过对作品的观赏分析,看同学是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。
教案设计课题:美术可以再现生活真实(第1课时)一、基本理念:美术课要面对全体同学,以同学为主体,老师为主导,在教学中依据《美标》留意使同学形成基本的美术素养和学习力量,在学习过程中激发学习爱好,使教学内容与生活阅历紧密联系,在广泛的文化情景中熟悉美术。
二、设计思想:以同学生活实际动身,培育同学创新精神和实践力量,并且把同学在学习心情和生活阅历纳入课堂,创生学问 ,教学才更富吸引力。
本课通过对各种不同表现形式的美术作品的观赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增加同学表现自然和生活的力量,增进同学喜爱自然和生活的意识。
三、教学目标:1、引导同学观赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。
活动二美术可以再现生活真实静物写生教学设计
教学反思
在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。
教学设计（一）
设计思路
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第二课时
一、组织教学
准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课
向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识
1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点和难点
教学重点
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学方式与手段
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
美术能够再现生活真实优秀教案教学设计
《美术能够再现生活真实》优秀教案教学设计《美术能够再现生活真实》优秀教案教学设计一、教材分析：“美术能够再现生活真实”是第二单元“丰硕多彩的现实，多种多样的表现（造型表现）”的第一部份，需要2至3课时完成讲课内容。
本一节课的讲课内容再现美术作品的造型要素、表现手腕、艺术成效所表现的要紧特点。
二、教学设计：（1）教学目标：知识能力目标：让学生学会欣赏美术作品，体验对再现性美术作品的视觉感受。
进程与方式目标：通过教师的引导、师生一起讨论，培育学生分析、评述的能力。
情感价值目标：培育学生对美术作品在造型要素、表现手腕及艺术成效上的熟悉，从而提高学生的审美能力。
（2）教学重点、难点：重点：训练学生欣赏、评述、分析作品表现的形象的能力。
难点：如何从造型要素、表现手腕、艺术成效上熟悉到美术作品的要紧特点。
（3）学具：练习本、橡皮。
教具：教师个人演示用作品两幅、模型一组。
（4）教学进程：一、创设情景，导入课题一、教师与学生一路回忆第一单元的内容，并介绍本单元要学习的内容：如何从造型要素、表现手腕及艺术成效上对美术作品进行欣赏，学会美术作品的摹仿，和室外写生与自我创作。
二、引出课题：美术能够再现生活真实。
教师讲述“咱们所生活的现实世界是极为丰硕多彩与运动转变的”意大利闻名画家科学家达芬奇说过：“画家的心应当像一面镜子，要如实的摄进摆在眼前所有物体的形象。
”问：“大伙儿观看我手里的一组模型，并找出它们的特点，包括细微的部份。
”要求学生回答他们的特点，如接缝凹凸不平等等。
教师归纳：若是咱们要表现这组模型咱们也需要如实的把他们的形象特点表现出来，包括细微的部份，美术作品能够再现生活真实。
介绍达芬奇的三幅名画梦娜丽莎、最后的晚餐、岩石圣母。
二、名画鉴赏、师生共讨欣赏一些美术名作，看看这些大师是如何表现他们眼里的物体的形象的。
一、《静物》油画荷兰霍达介绍霍达：17世纪荷兰闻名静物油画画家。
那时的荷兰没有战争，人们过着富裕安宁的生活，注意美化生活环境，讲究饮食器具。
美术可以再现生活真实
美术可以再现生活真实》的教案与反思
(2010-01-07 20:55:37)
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分类：案例反思
标签：
美术作品
教案
师生
梵高
内容：
一、引导阶段：
课件展示梵高作品，引导学生交流讨论，说一说如果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采用客观再现这一事物的方法，还有没有其他的方法。
通过师生对以上问题的交流讨论，导出本课课题。
梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。
他认为绘画不仅仅满足于模仿事物的外部形象，而应当在凭感觉真实地描绘自然的同时，表达艺术家的主观见解和情感。
二、发展阶段：
师生共同分析、欣赏美术作品，由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品过度，师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意
味、表现性美术作品外在和内在的基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生尝试一下能否在本课欣赏的作品中感受出作者所表现的某种情感。
三、课堂小结：
总结通过本节课了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。
画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。
下节课让我们尝试通过美术作品表达自己想表现的情感或体会。
反思：
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
高中美术鉴赏教案：如实地再现客观世界—走进具象艺术
高中美术鉴赏教案：如实地再现客观世界—走进具象艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一：教学内容：如实地再现客观世界——走进具象艺术二：教学目的：、知识与技能：从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：①.具象艺术的特点是什么？②.具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？③.具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
2、方法与过程：本课以同学们熟悉的世界名画《蒙娜丽莎》作为引导，让学生在讨论中了解具象艺术的基本意义，在进一步阐叙具象艺术特点与作用中讲解具象艺术作用。
教学中以中外具象美术作品中分析、内容的讲解中，注意教学过程：引起关注---深入讨论---感悟意义---理解中学会鉴赏。
3、情感态度价值观：具象艺术的再现性、典型性与情节性构成了其重要的艺术特点，具象艺术学生比较容易接受理解，要注重从作品中情节性为起步，让学生在作品中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题。
让具象作品中传递的情感和表达出的主题有深入的了解。
从而懂得具象艺术的鉴赏。
三：教学重难点：教学重点：由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
教学难点:主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动地模拟现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。
要求学生了解具象艺术的特点及其作用，学会具象艺术作品的鉴赏。
四：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册五：教材分析（A）内容结构本课主要分为四个部分。
人教版八年级上册第二单元活动一 美术可以再现生活
人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活一、活动背景美术是一种通过形象、色彩等艺术元素来再现生活的艺术形式。
在生活中，我们可以通过美术作品来了解各个时代的文化、思想和艺术风格。
通过美术的创作和欣赏，可以培养学生的审美能力和创造力，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
本单元的第一次活动就是通过美术实践，让学生更好地理解美术可以再现生活的观念。
二、活动目标1.了解美术可以再现生活的意义和作用；2.掌握绘画中的基本技巧和方法；3.通过实践，培养学生的创造力和审美能力；4.增强学生对艺术的理解和欣赏能力。
三、活动过程1. 导入环节教师可以通过展示一些著名的美术作品，如《蒙娜丽莎》、《星空》等，引起学生对美术的兴趣。
然后，教师可以向学生提出以下问题：•你们觉得美术可以再现生活吗？•你们认为绘画中有哪些可以再现生活的要素？通过讨论，让学生了解美术可以通过创作再现生活的各个方面。
2. 实践环节在学生对美术再现生活的概念有一定了解后，教师可以组织学生进行美术创作实践。
可以先讲解一些绘画的基本技巧和方法，如线条、色彩、透视等。
然后，以一幅具体的画作为例子，引导学生进行创作。
学生可以选择自己感兴趣的题材，将自己对生活的理解和感悟通过绘画表达出来。
3. 展示和分享环节学生完成绘画后，可以组织展示和分享。
学生可以依次将自己的作品展示给全班同学，然后分享一下自己的创作灵感和思考过程。
其他同学可以提出建议和意见，共同欣赏和学习。
四、活动总结通过这次美术创作实践活动，学生们对美术可以再现生活有了更深的理解和体验。
通过创作，学生们了解到了绘画的基本技巧和方法，并能够运用到实际创作中。
通过分享和欣赏，学生们的创造力和审美能力得到了培养和提高。
这次活动为学生们培养了对艺术的理解和欣赏能力打下了坚实的基础。
美术可以再现生活，通过美术的创作和欣赏，我们能够更好地理解和感受生活的美好。
希望学生们能够在以后的学习和生活中继续发扬美术精神，用自己的创作和欣赏来丰富和提升自己的人生。
美术可以再现生活真实教案4
美术可以再现生活真实教案4《美术可以表现主观情感活动三》教学设计课题:《美术可以表现主观情感活动三》教材:义务教育课程标准试验教材人教版八班级上册教学时间:一课时教学理念:新时代对人的素养要求在不断提高,而艺术制造作为人文素养的最高标志之一,成为艺术教育在培育同学艺术修养、力量过程的首要目标。
把培育同学的审美力量、创新精神及培育同学的综合力量这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注意相关学科学问的整合渗透,使同学在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、开心学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
老师主动创设教学情境.变换教学形式,使同学变被动接受为主动展现,变以往课堂气氛沉闷为活跃,从而促进同学主动参加各项教学活动,逐步达到教学目标。
如"颜色口头快速表达",老师依据同学学号支配20人进行练习,力图让同学释放情感,绽开制造的联想,加之音乐烘托背景帮助教学,促使同学全身心体验设计教学的愉悦性,在实践中表现自己对颜色的独特感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容:本课通过观赏与评述,讨论与争论,实践与体验,评价与总结四个方面去讨论美术可以表现主观情感,并试着从中寻求一些规律性的东西。
1.在丰富多彩的现实生活中,美术再现了现实生活并通过观赏与评述使同学感受到美术可以表达主观情感,不同画家用不同的表现方式、表现风格,表达不同的主观情感。
2.每一种颜色现象的背后都体现着不同的颜色搭配、不同的颜色关系,通过观赏与争论及列举大量的作品,使同学感受颜色的主观情感及表现情感、心情的形式。
3.通过实践体验表现颜色的主观情感,让同学把握一些颜色学问,把握颜色对情感的影响,颜色的对比统一。
在实践中表现自己对颜色的感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像来作为评价的标准。
4.通过观赏和实践,培育同学发觉美的力量,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感,激发同学用艺术形式表达自己的情感愿望。
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案是一份针对幼儿园中班的教案，其主要目的是帮助孩子们通过绘画表达出生活中的美好，并能够借此感受到生活的美好和丰富性。
该教案能够对幼儿的语言表达能力、想象力和美感等方面进行培养，是一份非常优秀的教案。
一、教案内容1.教学目标：通过画画让孩子们感受到生活的美好和丰富性。
2.教学重点：鼓励孩子们开启自己的想象，将自己对生活的感受表达出来。
3.教学难点：通过绘画，让孩子们用简单的语言表达出生活中的美好。
4.教学方法：以观察、绘画和表达为主要的教学方法，通过这些方法帮助孩子们感受生活中的美好。
5.教学步骤：（1）展示各种与生活有关的图片，让孩子们观察。
（2）让孩子们自由地在纸上画出自己看到的生活中的美好。
（3）鼓励孩子们通过语言表达自己所画出的内容，分享给同学。
（4）老师对孩子们的作品进行欣赏和评价。
二、教案价值1.增强孩子们的观察力：这个教案能够让孩子们更好地观察自己的生活环境，并且通过观察可以感受到生活中的美好和丰富性。
2.提高孩子们的绘画水平：通过这个教案的训练，孩子们的绘画水平能够得到提高。
3.培养孩子们的语言表达能力和思维能力：孩子们在画画的同时，也能够将自己对生活的感受用简单的语言表达出来，这能够培养孩子们的语言表达能力和思维能力。
4.促进孩子们对生活的热爱：通过观察、绘画和表达，孩子们能够更好地感受到生活的美好和丰富性，这能够促进孩子们对生活的热爱。
5.增加孩子们与家长的交流机会：孩子们可以把自己画的作品带回家，与家长一起分享，增加了与家长的交流机会。
三、教案实施1.教学时间：本教案适合在语文课或美术课上进行教学，时间控制在30-40分钟左右。
2.适用年龄：本教案适用于幼儿园中班，即3-4岁的孩子。
3.教学材料：画纸、彩色笔或蜡笔等。
4.教学场所：教室或教学场所。
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案是一份非常优秀的教案，通过观察、绘画和表达等方式，能够帮助孩子们感受到生活中的美好和丰富性，并且能够在语言表达、画画水平、思维能力等方面得到提高，非常适用于幼儿园中班的孩子们。
美术可以再现生活真实教学祥案
第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现美术可以再现生活真实教学过程:（一）设计情景，激情导入（多媒体播放《开国大典》一些图片，调动学生的好奇心和学习热情。
）（屏幕显示问题）：1、这几张图片显示的是什么场景？2、你知道与之有关的美术作品吗？师：正因为油画《开国大典》真实地反映了这一历史场面，所以你才会一下想起它。
那么这也是我们今天要学习的课题：（屏幕显示）：美术可以再现生活真实（板书）师：我们把美术可以再现生活真实这种表现方式称之为：再现性美术。
那么就让我们一起走进画面去了解一下再现性美术吧。
（二）观察分析，合作探究（屏幕显示）：欣赏油画《开国大典》董希文“生活原型”的摄影照片与《开国大典》的油画作品相对照，请同学们找出不同点，试引导分析如下问题：1、二者的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？2、请你思考一下，油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？3、两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？4、油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？5、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？释：作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。
作品不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删繁就简，特别是大胆地将国家领导人群集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。
此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯和强烈对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。
红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相对比，黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。
四年级上美术教案-让生活添光彩-沪教版
教案标题：四年级上美术教案-让生活添光彩-沪教版教学目标：1. 让学生了解生活中的美，提高审美能力。
2. 培养学生的观察能力，学会从生活中发现美。
3. 引导学生运用美术技巧，创作出富有生活气息的作品。
4. 培养学生的创新意识，激发学生对美术创作的兴趣。
教学内容：1. 生活中的美2. 观察生活，发现美3. 美术技巧在生活中的运用4. 创新意识与美术创作教学过程：第一课时：生活中的美一、导入（5分钟）1. 教师出示一组生活中的美图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对生活中美的感受。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解生活中的美，包括自然美、人文美、艺术美等。
2. 学生举例说明生活中的美。
三、实践（15分钟）1. 教师引导学生观察教室内的美，如墙上的画、窗外的风景等。
2. 学生用画笔记录下自己发现的美。
四、总结（5分钟）1. 教师总结生活中的美，强调美无处不在。
2. 学生谈收获，提高审美能力。
第二课时：观察生活，发现美1. 教师出示一组生活中的美图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对生活中美的感受。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解如何观察生活，发现美，包括观察方法、观察角度等。
2. 学生举例说明自己观察生活发现的美。
三、实践（15分钟）1. 教师组织学生走出教室，观察校园内的美。
2. 学生用画笔记录下自己发现的美。
四、总结（5分钟）1. 教师总结观察生活发现美的方法，强调用心观察的重要性。
2. 学生谈收获，提高观察能力。
第三课时：美术技巧在生活中的运用一、导入（5分钟）1. 教师出示一组生活中的美图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对生活中美的感受。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解美术技巧在生活中的运用，如色彩搭配、构图方法等。
2. 学生举例说明美术技巧在生活中的运用。
三、实践（15分钟）1. 教师组织学生进行美术创作，运用所学的美术技巧。
2. 学生展示自己的作品，互相交流。
四、总结（5分钟）1. 教师总结美术技巧在生活中的运用，强调实践的重要性。
初中美术教案装点生活
初中美术教案装点生活课时：1课时年级：八年级教材：《美术》教学目标：1. 让学生了解家居设计的基本原则，提高学生的审美能力和创新意识。
2. 通过实践活动，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 家居设计的基本原则2. 创意家居设计的步骤与方法3. 实践操作：小组合作设计一款创意家居教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些家居设计图片，让学生欣赏并谈谈自己的感受。
2. 学生分享自己的家居设计想法，教师总结家居设计的重要性。
二、新课内容（15分钟）1. 教师讲解家居设计的基本原则，如功能性与美观性相结合、符合人体工程学、注重收纳等。
2. 教师介绍创意家居设计的步骤与方法，如确定设计主题、搜集素材、绘制设计图、制作模型等。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个家居空间进行设计。
2. 小组讨论，确定设计主题和创意点。
3. 学生动手操作，绘制设计图和制作模型。
四、展示与评价（10分钟）1. 每组学生展示自己的设计作品，并介绍设计思路和创意点。
2. 教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调家居设计在生活中的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和感受，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业：观察自家家居设计，提出改进意见，下一节课分享。
教学反思：本节课通过讲解家居设计的基本原则和步骤，让学生了解家居设计的重要性。
在实践活动环节，学生分组合作，动手操作，培养了团队协作精神和动手能力。
通过展示与评价，学生互相学习，提高了自己的审美能力和创新意识。
在教学过程中，教师要注意关注每个学生的想法和创作，给予积极的肯定和指导。
同时，要引导学生关注生活，发现生活中的美，将所学知识运用到实际生活中。
课后作业的布置，让学生观察自家家居设计，提出改进意见，有利于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
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美术可以再现生活真实教案
Art can reproduce the real teaching plan of lif e
美术可以再现生活真实教案
前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。
本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
课题:美术可以再现生活真实（第1课时）
学习领域:欣赏、评述
一、教学实施建议
1、课前准备
（1）教师准备教具:校园场景线描写生。
色彩写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。
（2）学生准备学具:名画家作品资料若干幅。
2、课堂教学
（1）引导阶段
①选择在校园中开始进行教学。
教师带领学生游览校园环境,引导学生留心观察校园中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观察提示。
②回到教室中继续进行课堂教学。
出示教师课前所作的校园写生范画,静物线描及色彩范画,引导学生欣赏并讨论教师是怎样基本正确地表现出校园场景和静物的艺术形象的。
（2）发展阶段
①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示学生加以比较分析、讨论。
②欣赏作品,鼓励学生自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。
（3）小结:师生共同用讨论的形式,以写实的手法对历史事件和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的认识和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。
3、课后拓展
提示学生注意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,欣赏、分析作品中突出再现的具体物象。
二、教学评价建议
通过对作品的欣赏分析,看学生是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。
教案设计
课题:美术可以再现生活真实（第1课时）
一、基本理念:美术课要面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,在教学中依据《美标》注意使学生形成基本的美术素养和学习能力,在学习过程中激发学习兴趣,使教学内容与生活经验紧密联系,在广泛的文化情景中认识美术。
二、设计思想:以学生生活实际出发,培养学生创新精神和实践能力,并且把学生在学习情绪和生活经验纳入课堂,创生知识 ,
教学才更富吸引力。
本课通过对各种不同表现形式的美术作品的欣赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增强学生表现自然和生活的能力,增进学生热爱自然和生活的意识。
三、教学目标:
1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。
2、通过师生对作品艺术形象的分析,评述和讨论,使学生了解再现性美术作品在造型要素,表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。
四、教学重点、难点:欣赏讨论作品;艺术表现手段、特征;
五、教师准备教具:一组静物,范画四幅,名画家作品若干幅。
学生准备学具:名画家作品资料若干幅。
六、教学过程:
1、导入:（提问）同学们在这所中学已经学习生活一年多了,请你说一说我们的校园最美的地方,或最适合绘画表现的地方。
2、新授:选择在校园中开始进行教学。
教师带领学生游览校园环境,引导学生留心观察校园中最具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观赏提示。
3、回到教室中继续进行课堂教学。
教师出示课前所作的校园写生线描,色彩范画;出示静物（二至三件实物）及其线描写生、色彩写生教师范画,引导学生欣赏并讨论教师是怎样表现景物的,哪些地方与真实面貌不同。
4、用多媒体设备播放生活真实场景资料片及表现性美术作品,指导学生加以比较分析、讨论。
5、欣赏作品请学生回答:
（1）你对作品中的形象有什么样的视觉感受?
（2）说明作品中真实地再现出哪些具体的个别对象?
6、研究与讨论:
（1）这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段?
（2）每一幅作品着重再现对象的什么特征?
7、小结:师生共同用讨论的形式,以写实的手法对历史事件和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的认识和情感,是美术作品基本手段和方法。
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