活动一美术可以再现生活真实欣赏与评述课件(精选)

活动一美术可以再现生活真实欣赏与评述课件_王建之

课后拓展
请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。
►同学们再见
1、艺术来源于生活并且高于生活 2、优秀的再现性美术作品要“形神兼备” 3、再现性美术作品强调“情”的感受和 “美”的体现
作品分析
《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”的效果。
作品分析
《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷的特殊背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
作品分析蒋兆和从1941年开始构思《流民图》，1943年完成。画作高2米，长约28米。画家塑造的一百多个无家可归的社会底层的劳苦大众形象，与真人等大。构图多为半身特写，重个性刻画，使形象有呼之欲出之感，笔墨则侧重悲怆氛围烘染与愤慨情绪的渲泄，缩短了艺术形象与观众间的距离，具有强大的艺术感染力，成为“为民写真”的现实主义杰作。
讨论研究
讨论究
毕加索西班牙油画
讨论研究
齐白石作品
讨论研究
讨论研究
李迪宋代（工笔）
齐白石(写意)
讨论研究
希施金（1832-1898）俄罗斯密林
蒙德里安（1872～1944）荷兰
小结
再现性美术作品来源于生活而高于生活，它是经过艺术家对现实生活进行选择、提炼、概括、改造等艺术加工，融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想，创造出来的美术作品。
作品分析
1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上，向亿万人民、向全世界庄严宣告“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”对这样一个难忘的历史瞬间，油画家董希文1952年创作了油画《开国大典》。

人美版高中美术鉴赏第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术课件(共18张PPT)

肖像作品/主题作品典型形象典型环境
1816年，“梅杜萨号”军舰由于指挥者无能，不慎搁浅，只好弃船。船长和一群高级官员乘救生船逃命，剩下的150名船员乘坐紧急搭建、有救生船拖曳的大木筏。但船长偷偷下令割断绳索，让他们在汪洋大海里听凭命运摆布。在饥渴和酷暑的折磨下，许多人开始绝望，木筏上尸体横布，最后获救的时候，只有十几人幸存。但是法国政府怕此事张扬出去受到舆论谴责，只在官方报纸上发了一条简短的消息。在人民有冤无法诉说的情况下，席里柯决定要以此为题，让它再现出那惊心动魄的场面。
什么是具象艺术？
具象艺术是指艺术形象与自然形象基本相似或极为相似的艺术。
黄荃《写生珍禽图》
山雀
[qú]
北红尾鸲
我们所熟知的还有哪些是具象艺术？
米隆
（1）此画体现了具象艺术的哪些特点？（2）画中有哪些典型形象？
如何鉴赏具象艺术？
1、画面中的典型形象有哪些？典型环境是？它们二者的关系是什么？
2、这些形象和环境带给你怎样的感受？
3、作者希望通过这幅作品表达怎样的思想感情？
《荷拉斯兄弟宣誓》达维特
1.画中画了什么内容？试着描述一下。
2.三个拱门对画面的构图起到了什么作用？
3.作者借此表达怎样的思想感情？

美术可以再现生活的真实

第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。

5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。

6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。

重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。

难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。

教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。

四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。

教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。

教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。

不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。

美术可以再现生活真实课件

九、本课小结

罗丹的一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，我们平时要注意多观察，多体会，多记录
美术可以再现生活真实

本节课到此结束，期待我们的下一次见面
谢谢！
丢勒.（兔子）
五、教学过程 ——导入新课
—— 《垂钓图》
五、教学过程 ——导入新课

秋收（油画）
五、教学过程 ——导入新课

美术可以再现生活真实
五、教学过程 ——艺术反映现实生活

感受三幅作品中所反映出的真实形象
《风雨牧归图》李迪
《静物》霍达
《写生珍禽图》黄荃
五、教学过程 ——艺术反映现实生活

五、教学过程 ——探索与思考

结合所学知识陈述、介绍下列作品

《纺织女》
从画面上看，可分为前后两个大部分：前景部分是西班牙马德里皇家织造厂正在劳动的场景；后景则是宫廷贵妇门正在欣赏由皇家织造厂织造出来的壁毯。后景壁毯上所表现的图像，是以技艺女神巴拉斯与擅长纺织的少女阿莱辛比赛织布的神话故事为题材。戴头盔的是技艺女神巴拉斯，站在她对面的少女便是阿莱辛。故事描绘巴拉斯因赛不过阿莱辛，而恼羞成怒把阿莱辛变成了蜘蛛。所以原名《巴拉斯与阿莱辛》。作为主要故事情节的“天上”纺织世界却成为背景。而作为陪衬的纺织女倒成了全画的主角。对于那些他在宫廷中常常看见的劳动妇女，他是非常同情的。由此可以看出，画家虽然以神话为题材，但他更重视现实人间。
二、教学目标

知识目标： 1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品，体验其视觉感受，了解起源于生活真实，而又高于生活真实的美感特征。 2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。能力目标：通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。情感目标：通过师生互动、美术实践，提高学生的审美情趣，激发学生的创作热情，从而加深对再现性美术的理解。

第二单元第一课美术可以再现生活的真实

第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。

5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。

6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。

重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。

难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。

教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。

四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。

教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。

教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。

不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。

高中《美术鉴赏》第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术 ppt课件

ppt课件
7
--探究与学习--
具象艺术的特点
请欣思考：
通过对刚才几幅画作的欣赏，请你说一说具象艺术有什么特点？请你举例说明。提示：可以通过与其他的艺术形式的对比总结出具象艺术的特点。
《清明上河图》欣赏
自主鉴赏提示：单击网页预览页面查p看pt网课络件介绍，单击“欣赏”文本框开始欣赏
27
第三课：走进具象艺术
小结
具象艺术的历史及重要性；具象艺术的特点： 1. 艺术形象的视觉真实性和客观性； 2. 艺术形象的典型性； 3. 情节性和叙事性；怎样欣赏具象艺术： 1. 肖像艺术； 2. 主题性艺术；如何评价具象艺术的意义： 1. 社会记录功能； 2. 社会干预功能。
ppt课件
28
ppt课件
15
--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
肖像艺术；主题性艺术： ——典型形象； ——典型环境。
思考与讨论：
为什么具象艺术要塑造典型形象和典型环境？你印象作深刻的类似例子有哪些？
ppt课件
16
--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
一、肖像艺术
《蒙娜丽莎》成功塑造了一位城市资产阶级妇女形象，据说她是一位皮货商的妻子，画像是这位24岁的妇女刚失去了心爱的女儿，悲切抑郁。达芬奇为了让她面露微笑，想出种种办法：唱歌、说笑话，让快乐的气氛帮助她展现笑容。
ppt课件
1
如实地再现客观世界——
第三课：走进具象艺术
高中《美术鉴赏》理解与交流
艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。 ——（德）歌德(Johann Wolfgang von Goethe, 1749-1832）
--观察与发现-- 下边的三幅作品是分属三种不同类型的艺术表

美术可以再现生活真实线描静物课件

光影与质感表现
探讨了如何利用线条表现静物的光影效果和质感，如光滑、粗糙、轻盈、厚重等。
情感表达与创作灵感
强调了在线描静物作品中融入个人情感和创意的重要性，以及如何从日常生活中汲取创作
灵感。
对未来学习的建议与展望
深入探索线描技法
尝试不同的静物题材
建议学习者在未来的学习中，深入探索线描的各种技巧，如线条的组合、交叉、重叠等，以提高作品的表现力。
技能目标
通过实践练习，提高学生的线描技能，能够熟练运用线条表现静物的形态、结构和质感，培养学生的观察能力和表现能力。
02
线描静物的基础知识
线描静物的定义
线描静物
以线条为主要表现形式，通过精细的描绘来呈现静止物体的形态、结构和质感的美术作品。
线条的运用
线描静物注重线条的流畅性、节奏感和表现力，通过不同的线条变化来刻画物体的细节和特征。
美术可以再现生活真实线描静物课件
目录
• 引言 • 线描静物的基础知识 • 如何进行线描静物创作 • 线描静物的实践与案例分析 • 课程总结与展望 • 参考文献与拓展阅读
contents
01
引言
课程背景
历史背景
线描静物作为美术领域中的重要元素，有着悠久的历史。从文艺复兴时期的作品到现代艺术创作，线描静物一直是艺术家们表现生活真实的重要手段。
参考文献与拓展阅读
主要参考文献
《美术基础教程》张丽华著
《线描艺术教程》王菊华著
《线描静物画法》孙营著
拓展阅读材料
《线描艺术的历史与发展》孙立著
《静物画的构图与表现》- 赵婷婷著
《线描静物画的创作与实践》王明著
THANKS

美术与生活 ppt课件

Contrast figure and the expected return on change
8
earnings, Season IV,
7 6
earnings, Season I, 2.4
earnings, Season II, 4.4
earnings, Season III,
2.8
Poem
5
是声名显赫的奔驰家族中的一员
世界上独一无二的迈巴赫Exelero双座跑车装配有V12双涡轮发动机，输出功率高达700马力，最高车速可以达到 351.45公里小时。
美术-现代工业设计-新奔驰汽车
F400
价格：约1500万人民币
美术-现代工业设计-新奔驰汽车F400
Carving“雕刻”，车轮上的雕塑
美术-现代设计-室内装潢设计-餐厅
美术-现代设计-室内装潢设计-厨房
美术-现代设计-室内装潢设计-厨房
美术-现代设计-室内装潢设计-卫生间
美术-现代设计-室内装潢设计-卫生间
美术-现代设计-卫生用具-马桶
美术-现代设计 -卫生用具-马桶
美术-现代设计 -卫生用具-马桶
50000颗水晶打造的马桶
我的美术生活
当我提着画夹、带着相机走到田野村庄，
当我面对好山好水展开纸、挤上颜料、拿起画笔时，
往往，我被眼前的美景激动的心潮澎湃。
于是，画笔开始飞舞，水色开始淋漓，心灵开始奔腾！
一切烦恼随之云散烟消。
Poem
When the world went silent night I'm still waiting
这不禁让我想到——在我们身边也有无数的图像瞬间生成，你我是否也轻松的按下人生的快门，然后选择漠然的离开呢？！

优品课件之八年级活动美术可以再现生活真实静物写生

八年级活动美术可以再现生活真实静物写生活动二美术可以再现生活真实静物写生教学设计（一）设计思路在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。

学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。

教学目标1.知识与能力：学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。

2.方法与过程：(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。

(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。

3.情感、态度与价值观：通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。

教学重点写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。

教学难点色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。

教学过程环节教师活动学生活动说明第二课时一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。

二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。

三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。

2.色彩的三要素:色相――指色彩的相貌。

色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。

明度――指色彩的明暗程度或深浅程度。

色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。

明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。

任何色彩都可以还原为明度关系来思考。

无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。

色彩明度的表现（见课件中图）² 黑、白、灰无彩色。

² 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。

如：蓝、浅蓝、白。

² 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。

人美版高中美术-《美术鉴赏》第10课《人类生活得真实再现--外国古代绘画撷英》课件 (共36张PPT)

2、从古希腊、古罗马的古典美术中吸取了营养。例如古希腊、古罗马的注重生活、重视人的描写人的创作方法，以及表现完美的人体的技巧等。 3、科学的透视法的发明和油画材料、油画持法的改进。
17世纪荷兰绘画
倒牛奶的荷女兰仆维美尔
埃克河边的磨坊
雷斯达尔（荷兰）
三、欧洲文艺复兴前中后期绘画
请A组同学们认真比较、欣赏这两幅画在色彩、作品内容、表现形式、绘画风格上有什么画都取材于圣经故事
《椅中圣母》这是文艺复兴时期的作品，首倡现实主义和人文主义相结合的传统，着重空间透视和人物的坚实造型，画面色彩绚丽、人物健美。
欣赏维米尔的《倒牛奶的女仆》和雷斯达尔的《埃克河边的磨坊》两幅作品，请B组学生比较这两幅作品与刚才欣赏的文艺复兴时期的二幅作品在内容上有什么不同？以及这时期荷兰绘画在欧洲绘画史上的地位！
17、18世纪西班牙绘画
西班牙绘画大师委拉斯凯兹的《纺织女》
《1808年5月3日的枪杀》哥雅（西班牙）
二．古埃及绘画
找出他们绘画共同的特点？
宴乐图（公园前1390年埃及）
三个乐女（公园前1390年埃及）
值得关注的是古埃及壁画与古代两河地区、爱琴海地区以及古希腊的早期壁画在表现形式上存在相近的特征，体现出古代各民族在艺术上的交流与融合。
古代埃及绘画以附着于墓室墙体的壁画为代表，与浮雕具有相同的艺术特征。表现内容主要为尘世生活和冥间“乐土”，如同雕塑，也为“来世” 永生服务。古埃及绘画中表现的人物形象遵循古老而奇特的法则：人物的脸部为正侧面，眼睛呈正面，胸部为正面，下肢呈正侧面；画面中人物比例大小与其身份地位高低成正比。这与埃及人的宗教观念相关，古埃及绘画表现的是古埃及人观念中的事物形态，而不是视觉中物象的真实面貌埃及人数千年遵循这种独特的造型规范，描绘出具有永恒艺术魅力的画卷。

人教版八年级美术上册：《美术可以再现生活真实》教案 -精选

美术可以再现生活真实教案3设计思路:这节课主要是让学生学会分析、欣赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,教师和学生通过共同分析、欣赏一些美术作品、让学生自己欣赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。

学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。

2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。

3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。

学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。

教学过程:一、导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?学生:看过。

教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。

教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。

教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽、老鼠、鸭子的形象一样吗?学生:不一样教师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏、喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。

这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。

——教师展示课件来展现这节课的课题二、授课过程:1、通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示“美术可以再现生活”教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?学生:都很逼真。

美术可以再现生活真实

美术可以再现生活真实》教学设计丰富多彩的现实多种多样的表现活动一美术可以再现生活真实[欣赏·评述]课题创意：（引入书法及豪刻欣赏）1．欣赏不同形式的美术作品，体会其不同的创作规律。

2．观赏丰富多采的现实世界和各种艺术作品的表现形式，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，了解艺术创作中的再现与表现。

3．再现与表现在书法与篆刻中的应用。

4．学习美术欣赏和评述的方法。

5．激发主动探究的兴趣，培养创新精神。

主要活动：作品欣赏，观赏自然，讨论交流，艺术作品评述。

[背景分析]：“丰富多彩的现实，多种多样的表现”采用欣赏与评述的形式展开教学实践，是通过欣赏使学生获得审美感受之外，还应用语言文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。

通过“欣赏·评述”的学习活动，激发参与“欣赏·评述”的活动兴趣，多角度认识自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。

启发学生欣赏时注意找出范画所塑造的艺术形象中，哪些地方真实地表现了场景和静物的本来面貌，哪些地方与真实面貌不同，并进行评述、讨论，使学生感受再现性美术作品与表现性美术作品的创作思维过程，意识到艺术的真实并不等同于生活的真实，而是对生活素材原型进行艺术提炼加工的结果，从而使作品产生了艺术感染力。

在表现性艺术创作中，艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想。

理想的、情感的因素比较显著，在创作手法上偏重于理想地表现对象或抛弃具体物象，追求感觉的内容和观念。

采取象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言，以突破感受的经验习惯；在创作倾向上则偏重于表现我，改变客体，表达理想。

[设计思路]：这一课题从珍惜优秀民族艺术与文化遗产。

尊重世界多元文化的态度出发，利用中国的“书法”及“篆刻”艺术来欣赏、评述，再现与表现在书法及篆刻中的表现，使学生更好地了解艺术与社会，艺术与历史，艺术与文化的关系，涵养人文精神。