高中数学小组合作式教学研究

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在高中数学课堂中采用小组合作学习的注意事项及对策

在高中数学课堂中采用小组合作学习的注意事项及对策在高中数学课堂中采用小组合作学习是一种有效的教学方法，它可以提高学生的学习效果和综合能力。

在实际教学中，采用小组合作学习也会面临一些问题和挑战。

教师需要注意一些事项并提出对策，确保小组合作学习的顺利进行。

一、注意事项1.小组成员的选择在进行小组合作学习时，教师需要注意小组成员的选择。

学生的学习水平和合作能力不同，如果将学习能力差异较大的学生放在同一个小组中，可能会导致学习效果不佳。

教师需要根据学生的实际情况，合理安排小组成员，确保每个小组的学习能力和合作能力相对均衡。

2.任务的设计在进行小组合作学习时，教师需要合理设计任务，确保任务的难度和学生能力相适应。

如果任务过于简单，可能会导致学生的学习积极性不高；如果任务过于复杂，可能会导致学生无法完成，影响学习效果。

教师需要根据学生的实际情况，合理设计任务，确保任务的难度适中，能够激发学生的学习兴趣和合作热情。

3.小组合作的氛围在小组合作学习中，小组合作的氛围会对学习效果产生重要影响。

如果小组合作的氛围不好，可能会导致学生之间的相互排斥和不合作，影响学习效果。

教师需要关注小组合作的氛围，及时调整和疏导，营造良好的合作氛围。

4.评价和激励在小组合作学习中，学生的评价和激励也是至关重要的。

如果缺乏有效的评价和激励，可能会导致学生的学习积极性不高，影响学习效果。

教师需要合理设计评价和激励机制，及时对学生的学习成果进行评价和激励，激发学生的学习动力和合作热情。

二、对策3.培养合作意识教师可以通过一些课堂活动和讨论引导，培养学生的合作意识和团队精神，营造良好的小组合作氛围。

教师可以让学生在小组中相互讨论和交流，通过合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

高中数学课堂如何开展有效的小组合作学习

高中数学课堂如何开展有效的小组合作学习随着人们对教育的推崇和认同，小组合作学习逐渐成为了现代化教育的一种重要的教学方式。

数学课堂中，小组合作学习可以有效地促进同学们之间的互动和交流，并提高学习效率和课堂参与度。

下面，就让我们来了解一下如何在高中数学课堂中开展有效的小组合作学习。

一、选择合适的合作模式小组合作学习在实施中有许多模式，如小组讨论、合作任务、角色扮演等。

在选择模式时，要考虑到课程的性质、教学目标、学生特点等各种因素，制定出适合自己的小组合作模式。

例如，数学课堂可以采用小组讨论的模式。

教师可以将同一张试卷分成若干道题，根据学生的成绩水平、性格特点等情况分成若干个组别。

每个小组成员先独立做自己的试题，然后再进入小组讨论环节。

在这个环节中，每个小组成员都可以自由地发挥自己的优势，对做题的方法、答案的正确性等问题进行探讨和讨论，增进彼此之间的友谊和合作精神。

二、设置合适的小组规则和奖惩制度为了让小组合作学习更加有效，需要设置一些合适的小组规则和奖惩制度。

这些规则和制度可以有效地调动同学们的积极性和好奇心，提高课堂的参与度和学习效率。

例如，在小组讨论的环节中，可以设置奖励小组最佳表现者的规则。

这样可以激励同学们发扬自己的才华和创意，同时也可以增强小组成员之间的协作和竞争关系。

如果某个小组成员因疏忽或违规原因影响了小组的表现，可以对其进行惩罚或警告，以保持小组的纪律和合作精神。

三、组织合理的小组学习活动为了促进小组合作学习的成功，需要组织一系列的学习活动。

这些活动通常包括小组讨论、小组作业、小组报告等。

这些活动可以帮助同学们更好地理解各个知识点的细节和技巧，培养出习惯性的学习风格和思维模式。

例如，在数学课堂中，可以安排小组作业。

在小组作业中，同学们可以相互学习和了解自己的不足之处，互相提出建议和指导，让学习更加生动和有趣。

每个小组完成作业后，可以对自己的学习情况进行总结和反思，发现不足之处，并提出改进的建议和措施。

高中数学课堂中的小组合作学习活动设计

高中数学课堂中的小组合作学习活动设计在高中数学教学中，小组合作学习活动是一种有效的教学策略。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、协作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

本文将介绍几个适用于高中数学课堂的小组合作学习活动设计。

一、任务式学习任务式学习是一种以任务为导向的学习方法。

在数学课堂中，可以设计一些实践性的数学问题供学生小组合作解决。

例如，给定一个实际问题，要求学生分组进行调查研究，并将研究结果用数学方法进行分析和解释。

这样的学习任务既能培养学生的实际动手能力，又能提高他们的数学分析和解决问题的能力。

二、角色扮演角色扮演是一种激发学生学习热情和积极性的活动形式。

在数学课堂中，可以设计一些角色扮演活动，让学生在小组中扮演不同角色，合作解决问题。

例如，让学生分成小组，在每个小组中指定一个学生扮演数学家的角色，其他学生扮演一些实际问题中的人物角色，共同解决数学问题。

通过角色扮演，学生可以更好地理解数学问题的实际应用，并培养他们的团队合作意识。

三、案例分析案例分析是一种培养学生综合分析和解决问题能力的有效方法。

在数学课堂中，可以设计一些数学应用案例供学生小组分析和解决。

例如，给定一个实际问题的数学模型，要求学生在小组合作中分析模型的优缺点，并提出改进方案。

通过案例分析，学生可以提高数学应用的能力，培养他们的团队合作和创新思维能力。

四、竞赛式学习竞赛式学习是一种激发学生学习兴趣和积极性的方法。

在数学课堂中，可以组织小组之间进行数学竞赛。

例如，设计一些数学题目供小组竞猜和解答，赛出最快答题时间或解题数目。

通过竞赛式学习，可以激发学生的学习热情，培养他们的团队合作和应对压力的能力。

五、互助学习互助学习是一种促进学生互相帮助和学习的方法。

在数学课堂中，可以设置小组内互助学习环节。

例如，每个小组成员根据自己的专长和兴趣，负责解答或解释一个问题，然后将结果在小组内分享。

通过互助学习，学生可以相互学习借鉴，提高对数学问题的理解和解决能力。

探究高中数学课堂教学中的合作学习

探究高中数学课堂教学中的合作学习一、合作学习的意义1. 激发学生学习的兴趣在传统的数学教学中，学生往往由于课堂内容的抽象和难度较大而感到学习压力较大，因此对数学的学习产生消极情绪。

而采用合作学习的教学方式，可以增加学生的参与度和互动性，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高学习积极性。

2. 促进学生的思维交流在合作学习中，学生可以通过小组讨论、集思广益地解决问题，从而促进了学生之间的思维交流和观点碰撞。

这有助于开拓学生的思维空间，激发学生的思维活跃度，提高他们的思维品质。

3. 培养学生的团队合作能力合作学习是学生之间的互相配合和协同工作，这要求学生不仅要有一定的自主学习能力，还需要培养团队合作的能力，包括分工合作、信息共享、相互鼓励等。

这对于学生未来的工作和生活能力的培养是非常重要的。

4. 提升学生的综合素质通过合作学习，学生在解决问题的过程中会充分运用数学知识和技能，提升自己的计算能力、分析能力和解决问题的能力，不仅可以深化对数学知识的理解，还能够促进学生的创新思维和实践能力的培养。

1. 小组合作小组合作是合作学习的常见方式之一，通过将学生分成小组，每个小组内的成员相互协作，共同完成一个任务或解决一个问题。

这种方式可以提高学生的主动性和参与度，促进学生之间的互动和合作，让学生在学习中相互学习、互帮互助。

2. 问题解决在合作学习中，教师可以设置一些多步骤、复杂性较大的问题和问题解决任务，要求学生进行小组合作，共同研究并找出问题的解决方案。

这种方法可以锻炼学生的问题解决能力和团队协作能力，培养学生的独立思考能力和创新意识。

3. 项目合作教师可以设置一些需要学生进行资料收集、信息整理以及结果展示等的项目任务，要求学生进行小组合作。

通过项目合作的方式，可以培养学生的整合能力、综合能力和创新能力，提高学生的实践能力和团队合作精神。

4. 角色分工在合作学习过程中，可以设置学生的不同角色，如组长、记录员、发言人等，通过这些不同的角色分工来促进学生的合作能力和团队协作精神。

高中数学教学中小组合作学习模式的运用

高中数学教学中小组合作学习模式的运用高中数学教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学模式。

它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果和学习质量。

下面将详细介绍高中数学教学中小组合作学习模式的运用。

一、小组合作学习的定义和基本原则小组合作学习是指教师将学生分成小组，每个小组由三到五名学生组成，每个小组中的学生相互合作，并共同完成学习任务。

小组合作学习的基本原则包括：学生互助合作，鼓励和尊重每个学生的个性差异，营造积极的学习氛围，提高学习效果和学习质量。

二、小组合作学习模式的内容1. 组织活动：教师在课堂上组织学生分组，并确定每个小组的组长和组员。

组长负责带领小组成员完成任务，组员之间相互协作，共同完成学习任务。

2. 学习任务：教师根据教学目标和学生的学习情况，布置适当的学习任务。

学生在小组中共同讨论和解决问题，探索解决问题的方法和策略。

3. 小组互助：小组成员之间相互协助，共同解决问题。

学生可以互相提供帮助和支持，共同学习进步。

4. 小组展示：小组学习结束后，可以通过小组展示的方式来展示学习成果。

每个小组可以选择一个发言人，向全班同学介绍他们的学习过程和成果。

5. 小组评价：学生可以对自己的小组成员进行评价，也可以对其他小组的成果进行评价。

评价可以通过问卷调查、讨论等方式进行。

6. 教师辅导：教师通过激发学生的学习兴趣，引导学生的学习思路，解答学生的疑难问题，对学生进行必要的指导和辅导。

1. 激发学生的学习兴趣和主动性：小组合作学习模式可以让学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习积极性。

2. 提高学习效果和学习质量：小组合作学习可以使学生之间相互交流和合作，共同解决问题，促进思维的碰撞和交流，提高学习效果和学习质量。

3. 培养学生的团队意识和合作精神：小组合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，培养学生的合作能力和团队精神。

4. 提高学生的思维能力和解决问题的能力：小组合作学习可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和解决实际问题的能力。

高中数学小组合作教案

高中数学小组合作教案
教学目标：
1. 学习如何合作有效地解决数学问题；
2. 提高数学思维能力和解决问题的能力；
3. 培养学生团队合作和沟通能力。

教学内容：
本节课以解决实际数学问题为主要内容，需要学生分组进行合作，共同解决问题。

问题包
括但不限于解方程、推理证明、几何证明等内容。

教学活动：
1. 分组选择：老师事先将学生分成若干小组，每组由5-6名学生组成，鼓励多元化组合；
2. 问题分配：每组分配一个数学问题，要求学生在小组内一起讨论，并提出解决方案；
3. 合作解决：每组学生合作解决问题，鼓励学生发表自己的观点，并互相纠正、互相帮助；
4. 展示成果：每组学生向全班展示他们的解决方案和解题过程，鼓励学生相互学习。

师生互动：
1. 老师引导学生思考和讨论问题，鼓励学生表达自己的看法；
2. 老师及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题；
3. 学生之间互相交流和合作，共同解决问题。

评价方式：
1. 每组学生根据解题过程和成果进行评价和自评，包括合作程度、解题方法和正确率等方面；
2. 老师根据学生的表现和团队合作能力进行评价，鼓励学生互相学习，互相补充。

拓展延伸：
1. 鼓励学生提出更加复杂的数学问题，并尝试用多种方法解决；
2. 可以组织学生进行数学竞赛或数学建模比赛，提高学生的数学能力和应用能力。

教学反思：
在合作教学中，老师应该适时引导学生，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和团队意识。

同时老师也应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题，使学生们能够更好地学习和成长。

小组合作学习在数学教学中的运用研究

课堂内外·中等教育小组合作学习在数学教学中的运用研究邢艳英赵国辉（农安县实验中学，吉林长春130200）摘要：小组合作学习是一种团队性合作方式，是一种对于学生交流能力和解决问题能力提高具有贡献的学习方法，是当代创新型教学方式。

此外，高中数学作为学生的必修课程之一，对于学生来说具有一定的挑战性，对于教师来说也是教学过程中的一项难点。

将高中数学与小组合作学习融入后开展教学，可以有效帮助学生理解知识，促进自身能力的提高。

本文从培养合作学习兴趣、增加合作学习深度、进行合作学习评价这三个方面，对“小组合作学习”进行深入介绍，从而达到提高学生自主学习能力和数学知识水平的目标。

关键词：高中数学；小组合作学习；学生参考文献：[1]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智,2015(19):220.[2]郭燕.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].赤子,2017(20).(责任编辑:汪旦旦)“小组合作学习”是近年来趋于流行的一种创新型教学方式。

数学是一门对于学生思维能力、解决问题能力有较高要求的学科。

尤其学生在高中这一阶段,面对高考有着一定压力,此时,数学学习对于学生来说就会有一定困难,如果教师没有采用合适的教学方法,就会让学生对数学学习感到厌烦,导致数学学习成绩下降。

因此教师可以采用小组合作学习的方式进行高中数学教学。

增加学生学习数学的兴趣、开阔学生的视野、培养学生的合作能力。

一、培养合作学习兴趣所谓兴趣也就是高兴和趣味,这二者对于人们来说都是积极向上的,无论你处在什么样的境地,正在做什么样的事情,只要你拥有兴趣,那么你就可以做到事半功倍。

在学习的过程中,兴趣对于学生来说就是一剂良药,也是学生最好的老师。

在高中数学的教学过程中,教师可以站在学生的角度思考问题,根据学生的要求认真研究重要的数学知识点,并且用学生能够接受的方式进行呈现,减少教学过程中的枯燥无味,营造一种轻松有趣的课堂学习氛围,从而帮助学生提高数学学习的兴趣,为合作学习做好铺垫。

运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效高中数学教学已进入了改革的关键时期，需要以多种有效手段作为支持，推动教学的向前发展。

小组合作学习在受到了充分重视和大力实践后，逐渐成为了课堂上的“主角”，教师要充分利用其优势，提高教学实效。

基于小组合作学习实践还存在许多漏洞，本文分析了高中数学课堂中小组合作学习的典型问题，提出了几点实施策略。

标签：小组合作学习;高中;数学教学引言小组合作学习模式将学生置于课堂上最突出的位置，给他们提供了一个自由的空间，去施展才华和能力，这同样也是一个能力的训练场。

成功的教学案例充分证明了小组合作学习的作用，但是如果在实践方法上出现错误，那么只会使效果适得其反。

目前在高中数学课堂上，小组合作学习的问题包括以下几点，只有突破这些问题，才能真正提高教学实效。

一、合作学习中存在的问题（一）“蜻蜓点水”现象教师在布置学习任务后，学生围绕学习内容自主学习，短短几分钟后便匆匆收场，要学生汇报;甚至有的教师给学生规定了讨论时间：“请同学们在×分钟内完成这个问题的讨论”，给学生施加压力，使学生背负沉重的心理负担参与讨论，难以取得良好的合作效果，致使合作虎头蛇尾，形同虚设。

（二）随意组合现象一方面，由于目前教学条件的限制，大部分学校没有专供合作学习的专用教室，基本上都是在学生原来座位的基础上进行，忽略了合作小组成员的兴趣、爱好、学习能力、表达能力、思维能力和合作能力的合理搭配，达不到合作的效果;另一方面，小组成员之间没有明确的分工，只是大家围在一起针对问题发表着自己的意见，讨论的问题也仅仅停留在学生自己个人的见解上，达不到互补的作用，失去了合作的意义。

（三）“袖手旁观”现象我们都知道，学生是小组合作学习中的主角，他们需要依靠个人和团体的力量去解决问题，找出答案，但是这并不代表教师完全沦为了“旁观者”。

要知道，高中数学难度高，知识点复杂，而学生的自主学习能力还不成熟，教师如果不给予任何的指导和帮助是很难使学习活动进行下去的。

高中数学小组合作学习的实践探究

知识。
４０２７６０）
关键词：高中数学教学小组合作学习实践方法近几年来．新课程改革不断深入，高中数学教学的教学方式正在寻求更具特色的教学模式。而合作学习的教学方式得到了广大高中数学教师的青睐．这是由于合作学习采用小组为单位，通过组织学生共同学习，在此过程中发挥了互助合作学习的优势，展示了学生的个性和优点。如何在平时的日常教学中。积累合作学习的实践经验，真正发挥合作学习的优势呢？本文从下述几个方面进行分析。合作学习的定义合作学习模式最初发展源于国外，但是近年来国内教育界广泛地将其应用于中小学教学中，何谓合作学习呢？合作学习是指教师组织学生以小组的形式展开讨论实现学习目标和完成学习任务．与班集体教学相比。更有利于体现学生的主体性．有利于张扬学生的个性。二、合作学习的形式合作学习有多种形式，按照学习时间分类的话，可以分为课前合作学习、课上合作学习、课下合作学习；按照学习内容分类．可以分为自学模式、探讨模式和答疑模式等。本文主要介绍最为常见的几种合作学习的形式。１．课前自学模式。这种模式主要是以小组形式组织学生运用一定的时间自学，学生在自学过程中交流心得，达到基本掌握要学习的知识点的程度。２．课上探讨模式。这种模式主要是在教师授课过程中，引出一个与所授内容相关的话题。鼓励学生探讨这些问题，在共同探讨的过程中掌握知识。３．课下答疑模式。这种模式主要是以小组形式对所学知识进行复习巩固．组织小组内的学生互相提问和作答．巩固上课过程巾所学到的知识。三、合作学习的实践方法１．教师在合作教学中，根据教学内容组织展开合作学习。由于高中数学相较于初中数学而言更加抽象和复杂．因此，教师在展开数学合作学习的时候．一定要注重引导学生在教学

高中数学教学中小组合作学习模式的运用

高中数学教学中小组合作学习模式的运用高中数学教学中，小组合作学习模式是一种有效的教学方法。

小组合作学习模式是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习，共同解决问题、完成任务。

一、小组合作学习模式的特点1. 学生主体性强：小组合作学习模式能够激发学生参与课堂活动的积极性，使学生成为学习的主体，主动参与到课堂中。

学生在小组中能够积极发言、表达自己的观点，增强自信心，提高自己的学习成绩。

2. 合作学习增强了学生的动手实践能力：在小组合作学习模式中，学生需要与小组成员进行讨论、合作解决问题。

通过互相讨论，学生能够深入理解知识，增强动手实践能力。

4. 增强了学生的团队合作精神：在小组合作学习模式中，学生需要与小组成员共同合作，形成团队，通过合作完成任务。

这种合作过程能够增强学生的团队合作精神，培养学生的团队意识，提高学生的协作能力。

1. 分组：老师根据学生的学习水平、能力特点等因素，将学生分成小组。

最好选择能力参差不齐的小组，这样能够让学生相互学习、相互帮助。

2. 组织合作：在小组合作学习过程中，教师要合理组织学生的合作活动。

可以设定一些小组任务，让学生与小组成员合作完成任务；可以设立一些小组讨论的环节，让学生与小组成员共同解决问题。

3. 合作讨论：在小组合作学习过程中，学生需要与小组成员进行讨论、交流。

教师可以引导学生在讨论中发现问题，提出自己的想法，与小组成员一起解决问题。

5. 总结反思：在小组合作学习过程中，学生需要进行总结反思，对自己的学习进行总结。

教师可以要求学生在小组中进行反思，分享自己的学习心得。

小组合作学习模式适用于以下场景：1. 学习任务较复杂：当学习任务较复杂，需要学生共同合作解决问题时，可以采用小组合作学习模式。

通过小组合作学习，学生能够分工合作，互相学习、互相帮助，快速有效地解决问题。

2. 学生能力参差不齐：当学生能力参差不齐，教师难以针对每个学生的具体情况进行教学时，可以采用小组合作学习模式。

高中数学小组合作学习探究

合作学习小组组建的随意性是最常见的一种现象．随着课改的逐步推进和深入，如何使一线教师对合作学习探究学
习的认识从理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注
重形式到讲求实效，这是大家十分关注的问题．笔者认为，
过程中采用这一方法．但现在的高巾数学课堂教学，由于
缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地
理解，不少课堂上的合作学习与新课程所提倡的合作学习还有一定的偏差，合作学习被泛用的现象并不少见．其中
小组合作学习高效的关键是学习小组的有效建设，结合教学实践，总结如下策略供大家参考．
策略一：科学划分学习小组
的学习和改进教师的教学． ” 评价不公会打击学生学习的积极性，因此对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体
高中数学小组合作学习探究
■ 张成永
小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，凶其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促
进学生个性健全发展的
以往的经验，６人一组最为科学．小组的组建最好采取自愿结组的形式．所谓自愿结组，即老师预先选定组长后，组员自愿挑选组长．教师应根据学生的知识基础，学习能力、性格特点

高中数学小组合作学习“六环节”教学模式的探索与思考

生的认知结构之中，形成知识体系；引导学生举一
反三，一题多解，多题一解，一题多变，培养学生
理性精神，发展思维能力，及时总结解题规律，提
炼数学方法，渗透数学思想．
２６反馈评价反思总结．课堂小结是教学过程的重要环节，每节课结束前教师要对每个组给予恰当的评价，要注重对学生的过程性评价和激励性评价，提高学生的学习兴趣；或设置悬念提出下一节课的任务；或让学生总结反思这节课有什么收获，反思自己解题中的不足之处，
ห้องสมุดไป่ตู้２６
福建中学数学
２１第９期００年
高中数学小组合作学习 “ 六环节＂教学模式的探索与思考
王亚军河北省邯郸市峰峰春光中学（５２００６０）
１．模式的提出
合作学习在２０世纪７０年代初兴起于美国，在７０年代中期至８０年代中期取得了实质性进展，它是
贴近生活贴近学生实际，有利于启迪学生思维，能营造学生产生认知冲突，激发求知欲；所提问题应在学生的最近发展区内．
３．模式的理论基础
３１．素质教育理论我国的素质教育是２０世纪８０年代兴起的．其
一
种富有创意和实效的教学理论与策略．
由于合作学习改善了课堂内的社会心理气氛，大面积提高了学生的学业成绩，促进学生形成了良好非认知品质，故其很快引起了世界各国的关注，

高中数学课堂小组合作学习的研究

．
、
值观的形成．
案例：人教版新课程Ａ版高中数学必修四“ 三角恒等变换 ” 这一章，教材从一幅风光秀丽的图卷，自然而然地引入“ 如何求电视塔高度” 的情境．能求吗？如何求？
学习的兴趣从乐意接受中油然而生；接着教材又给出紧
“ ” 来；探究 ” 目教学为平台，新教学方法，动起以“ 栏创促
（１）Ｐ（２Ｙ）足Ｊ一（Ｙ２）则弦，、２ｚ，２满１２或ｌ一，必过抛物线的焦点吗？
变式２原题条件不变， ① 弦ＰＰ：求的长，弦 ②
０ｎ
之积是常数吗？
Ｄ
ＦＭ、
ｊ
＼
图１
直的两条直线交抛物线于Ｐ、试Ｑ，
问直线ＰＱ经过对称轴上的定点吗？
变式６如图１示，抛物线焦点的直线交抛物线：所过
了一个问题： ……能不能由ｓａ求得ｔｎ４。）ｉ一ｎａ（５＋ａ，
变式１若抛物线Ｙ一２ｘｐＯ的弦的两端点Ｐ：。ｐ（￣）
＾２＾２
学必修一至必修五共有１６章６节，中有１４其６处“ 头章
图” ９和７处出现“ 究” 探的编排，研究 “ 章头图” 探究” 和“ 栏目的教学问题，对高中新课程的实施具有重要的意义．组织学生通过“ 小组合作 ” 章头图” “ 以“ 、探究 ” 目栏为教学内容背景，立 “ 教材而不是“ 教材的理树用” 教” 念，只有充分挖掘教学资源，使教材“ 丰满 ” 起来，才能使新课程的实施收到好的效果；探究” 目的内容为教以“ 栏学载体，创设良好的学习环境，学生在“ 让小组合作 ” 中

高中数学教学中学生合作学习开展方法探析

高中数学教学中学生合作学习开展方法探析周群林(江苏省高邮市临泽中学㊀２２５６００)摘㊀要:合作学习模式为新课改推行后所倡导的一种教学方式ꎬ在调动学生数学学习兴趣及培养学生合作能力等方面均发挥重要作用ꎬ对于提高学生学习能力而言也具备重要意义.本文首先对小组合作学习特点加以阐述ꎬ其次针对小组合作学习的实施提出几点建议ꎬ望借此提高学生数学学习质量.关键词:高中数学ꎻ数学教学ꎻ合作学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３３－００３５－０２收稿日期:２０２０－０８－２５作者简介:周群林(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ江苏省高邮人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁小组合作学习特点小组合作学习ꎬ据字面意思可知ꎬ即指以学生在学习活动中以小组为单位展开学习活动ꎬ此种学习方式同传统模式下的以教师为主体的课堂教学方式相较而言存在一定差异ꎬ小组合作学习模式即将学生作为主体ꎬ借助多个侧面的切入实现学生学习能力的强化ꎬ促使学生可在探索问题解答方式的同时还可增进同他人间的交流ꎬ增强学生合作意识及交流能力.小组合作学习所具备的主要特点如下:首先为教学主体的转变ꎬ实现自主学习.教师在小组合作教学模式下ꎬ可以教学具体需求为参考ꎬ依据学生特点ꎬ结合教学内容及学生学习需求完成小组合作学习内容的设置ꎬ小组合作学习模式下ꎬ学生为学习活动的主体ꎬ遭遇问题时不可仅依赖教师ꎬ而是应借助小组内的充分讨论ꎬ自主完成问题的处理ꎬ每一位小组成员均为学习活动的主体.组内思考中ꎬ每位学生学习积极性均得以充分调动ꎬ学生学习效率得以提升ꎬ组内成员均可将自身潜能最大化发挥ꎬ以实现问题的处理.其次为活跃课堂氛围ꎬ实现互助学习.此教学模式下ꎬ可对以往的刻板教学模式加以改变ꎬ为学生营造一个可自由表达自身想法的空间ꎬ学生不必受限于教师的想法ꎬ而将自身想法隐藏.此种教学氛围的营造还可增进师生感情ꎬ有助于平等师生关系的构建.以某种视角出发ꎬ小组合作学习实则为一种互助学习ꎬ小组成员可充分发挥自身特点ꎬ如部分学生擅长代数问题的处理ꎬ另一部分学生擅长几何问题的处理等ꎬ借助互助学习活动的展开ꎬ可有助于学生学习方法的完善ꎬ还可对自身不足之处加以弥补ꎬ推动学生学习能力的提升.㊀㊀二㊁小组合作学习实施策略１.提高小组合作学习实用性现阶段虽大部分教师均在数学课堂数学教学活动中引入小组合作学习模式ꎬ然而实际上ꎬ多数教师仅注重此模式的表面引入ꎬ对于课堂教学效率的提升及课堂教学的实用性并未予以足够关注ꎬ使得小组合作学习模式教学价值难以得以充分发挥ꎬ因此ꎬ提高小组合作学习实用性具备重要意义.以基本算法语句教学内容为例ꎬ教师便可将小组合作教学模式引入至教学活动中.当前ꎬ高中数学中所涉及的部分问题需经计算机计算ꎬ然而某些情况下ꎬ计算机无法直接计算或理解ꎬ便需学生加以转换.教师在此节课教学活动中ꎬ便可将学生分为若干学习小组ꎬ每小组由四名学生构成ꎬ具体分工如下:一名学生负责对循环语句㊁赋值语句㊁输出语句㊁条件语句等概念加以展示ꎻ一名学生负责对上述概念含义加以解释ꎬ促使小组成员可对上述概念加以掌握ꎻ再由一名学生使用计算器ꎻ另一名学生针对立体展开算法解析ꎬ获得答案ꎬ再由其他两名学生检查ꎬ以描点法绘制函数ｙ＝ｘ３＋３ｘ２－２４ｘ＋３０的图象时ꎬ则应先对函数㊁自变量的一组对应值加以计算ꎬ完成程序的编写ꎬ对当ｘ＝－５ꎬ－４ꎬ－３ꎬ－２ꎬ－１ꎬ０ꎬ１等的函数值加以计算.首先需分析算法ꎬ两名学生分别负责记录㊁分析ꎬ另外两名学生负责操作计算器及结果检验等活动ꎬ针对每个自变量值应输入对应函数值ꎬ具体算法为:第一步将自变量ｘ的值加以输入ꎬ第二步对ｙ＝ｘ３＋３ｘ２－２４ｘ＋３０加以计算ꎬ第三步输出ｙ.上述步骤完成后ꎬ四名学生应轮流展开上述分工㊁操作ꎬ对结果正确性加以验证ꎬ仅有如此方可实现小组合作学习模式实用性的最大发挥ꎬ可避免此模式仅流于形式ꎬ实现二者的真正融合.２.明确小组合作学习目标课堂教学的主动力即为教学目标ꎬ此也为推动数学课堂教学活动顺利展开的重要因素ꎬ由此可见ꎬ小组合作学习也应具备明确的教学目标ꎬ以此方可对合作学习活动的顺利实施加以保障.小组合作学习目标即为教师为学生设置学习任务ꎬ并引导学生结合所设置任务实施合作学习.可见ꎬ实施合作学习的前提即为合作学习目标的确定ꎬ所以ꎬ教师需注重合作学习目标的设立.首先ꎬ教师设置合作学习目标时需以教学目标及教学内容为参考ꎬ其次ꎬ教师所具备的合作学习目标需具备一定挑战性ꎬ具备探究意义ꎬ促使学生借助合作学习㊁探究活动的展开ꎬ５３探索问题处理方式ꎬ仅有如此ꎬ合作学习活动的展开才具备一定意义.以指数函数的概念教学内容为例ꎬ教师在课堂教学活动中ꎬ可先为学生设置合作学习目标:第一名学生准备２粒米ꎬ第二名学生准备４粒米ꎬ第三名学生准备８粒米ꎬ第四名学生准备１６粒米ꎬ按此顺序向下类推ꎬ请问第五十一名学生需准备多少粒米?此为一项开放性题目ꎬ学生在教师问题提出后ꎬ积极展开讨论ꎬ借助此问题的讨论ꎬ还可有助于学生对指数函数概念的理解.最后ꎬ教师所设置合作学习目标需实现学生学习兴趣的调动ꎬ仅有如此ꎬ方可促使学生积极参与至合作学习活动中.如教师可参考学生日常生活实践完成合作学习目标的设计ꎬ实现学生探究兴趣的激发ꎬ推动教学活动的顺利展开.３.注重教师作用的充分发挥小组合作学习模式下ꎬ虽学生为主体地位ꎬ然而教师的作用仍不可忽视.高中数学教学活动中ꎬ若教师引导作用无法发挥ꎬ则小组合作学习活动难以顺利展开.由此可见ꎬ教学活动中ꎬ需注重教师作用的充分发挥ꎬ并为合作学习活动的展开创造条件.首先ꎬ合作学习模式下ꎬ教师为合作学习设计者ꎬ具体而言即为合作学习中的每个环节㊁每项教学内容均为教师精心设计完成的.若没有教师的精心设计ꎬ则教学活动难以顺利展开.其次ꎬ教师还应注重自身监督作用的发挥ꎬ促使学生可积极投入学习活动中.最后ꎬ合作学习活动中ꎬ学生难免会产生意见不统一现象ꎬ此时教师需加以正确引导ꎬ促使学生展开反向思考ꎬ获取统一结论.综上所述ꎬ将合作学习模式应用至数学教学活动中ꎬ为教学改革的直接体现ꎬ借此模式的应用除可充分发挥学生主体作用外ꎬ还可提高课堂教学效率ꎬ提升数学教学水平.教学活动中ꎬ教师可借助提高小组合作学习实用性㊁明确小组合作学习目标等策略的采取ꎬ充分发挥合作学习教学价值ꎬ推动课堂教学水平的提升.㊀㊀参考文献:[１]曾惠芬.小组合作学习模式提升高中数学教学实效初探[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０２３):７０.[２]史淑娟.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[Ｊ].新课程ꎬ２０１８(１５):１６０.[３]张全琼.试论小组合作学习法在高中数学教学中的应用[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１８(０６):６３.[责任编辑:李㊀璟]研究型教学在高中数学中的实践研究顾新明(江苏省如东县马塘中学㊀２２６４００)摘㊀要:新一轮课改的全面推行ꎬ促进了我国教育理念的更新以及教育体制的变革ꎬ同时也对高中数学教学产生了巨大的影响ꎬ研究型教学便是新课改下的产物ꎬ将其运用在高中数学教学中ꎬ更加强调了学生的学习主体地位ꎬ主张构建学生自主学习的数学课堂ꎬ让学生在数学知识的主动研究与建构中获得更加全面地发展.对此ꎬ本文首先分析了研究型教学的含义与特点ꎬ并重点阐述了研究型教学在高中数学课堂中的实践运用策略ꎬ以供参考.关键词:高中数学ꎻ研究型教学ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３３－００３６－０２收稿日期:２０２０－０８－２５作者简介:顾新明(１９８１.５－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁研究型教学概述１.研究型教学的含义研究型教学是指以研究为主要活动的一种教学方式ꎬ在研究型教学中研究主体并非是教师ꎬ而是指学生ꎬ在教师的科学指导下学生构成一个有机的学习个体或学习组织ꎬ引导学生从社会㊁生活或者自然中发现研究的专题ꎬ利用学科领域的知识研究其所发现的问题ꎬ并具备利用已有知识与经验解决问题的能力.与传统教学模式相比ꎬ研究型教学的最大优势在于实现了理论与实践的结合ꎬ为学生提供了更多切身体验与动手操作的机会ꎬ目前研究型教学已经被列入了«全日制普通高级中学课程计划»中ꎬ由此可见研究型教学的教育意义.２.研究型教学的特点研究型教学是以学生为研究主体的教学模式ꎬ是教师与学生共同探索新知的一个过程ꎬ在这个过程中不仅学生通过研究理解了更多的知识与内容ꎬ同时也可以促进教师的教学能力提升.在高中数学教学中组织研究型６３。

高中数学小组合作学习案例分析(2)

高中数学小组合作学习案例分析(2)概述本文档旨在分析一个高中数学小组合作研究的案例，探讨其对学生研究的影响以及其中的优势和不足之处。

案例描述本案例是一所高中一年级的数学课堂中的实地小组合作研究活动。

在该活动中，学生被分成小组，每个小组负责研究和解决一个数学问题。

每个小组内的学生分工合作，根据自己的兴趣和能力展开研究，并最终向全班分享他们的发现和解决方案。

影响和优势1. 学生参与度提高通过小组合作研究，学生们更积极主动地参与到研究过程中。

与传统的教师讲授模式相比，小组合作研究能够激发学生的主动性和创造性思维，让他们更深入地理解和应用所学的知识。

2. 合作与交流能力提升小组合作研究促进了学生之间的合作与交流。

在小组合作研究中，学生需要相互协作、共同解决问题，这锻炼了他们的团队合作能力和沟通技巧。

此外，学生们还可以通过相互讨论和交流，从不同的角度和思维方式中获取新的见解和解决方案。

3. 形成综合能力小组合作研究能够帮助学生综合运用所学的知识和技能。

在小组合作中，学生们需要将各自的专长和知识整合起来，解决复杂的问题。

这促使学生综合运用数学知识、逻辑思维和问题解决能力，培养了学生的综合能力和创新能力。

不足之处1. 小组合作可能存在不均衡问题在小组合作研究中，不同学生的研究能力和主动性可能存在较大差异。

一些学生可能比较被动，依赖于其他组员的工作，而一些学生可能过于主导小组活动。

这可能导致小组研究效果不均衡，一些学生得到了较少的研究机会，影响了整体效果的发挥。

2. 时间控制可能存在困难在小组合作研究中，时间控制可能是一个挑战。

学生们可能需要一定的时间来协商和讨论问题，而这可能占用了较多的课堂时间。

因此，在安排小组合作研究活动时，需要合理规划时间，确保学生们有足够的时间进行深入的研究和讨论。

结论小组合作学习对高中数学学习具有积极的影响和优势，可以提高学生的参与度、合作与交流能力以及综合能力。

然而，在实施小组合作学习时，需要注意解决学生之间学习能力的不均衡问题，并合理规划时间，确保学生们能够充分参与和深入学习。

高中数学教学中小组合作学习模式的运用

高中数学教学中小组合作学习模式的运用小组合作学习是一种多人参与的教学方式，它鼓励学生在一起分享知识和想法，从而促进他们的学习和思考。

在高中数学教学中，小组合作学习模式的运用可以有效提高学生的学习兴趣和成绩。

下面我们将详细探讨小组合作学习模式在高中数学教学中的应用。

一、小组合作学习模式的原理1、小组讨论在高中数学教学中，老师可以将学生划分为小组，让每个小组讨论一个与数学有关的问题或者进行一个小型的数学研究项目。

在小组讨论的过程中，每个小组成员都需要相互协作、分享思路和观点，并且为最终的成果做出贡献。

2、小组作业老师可以将某一数学课程的作业分配给小组，要求每个小组成员在小组内分工合作完成。

这种方法可以增强学生的合作精神和技能，同时可以更好地促进学生对数学课程内容的理解和掌握。

3、小组练习在数学课程中，老师可以让学生组成小组，进行课后的习题练习。

老师可以提供一些特定的习题，然后让每个小组给出答案和推导过程。

在小组练习的过程中，学生需要相互探讨、互相协助，并且可以通过互相检查来发现和纠正自己的错误。

4、小组评价在数学课程的评价方面，老师可以采用小组评价的方式。

每个小组成员可以对其他组员的表现进行评价，从而帮助他们找到自己的问题和不足。

这种方法可以更加客观地评价每个学生的学习情况，并且可以为他们提供有效的反馈信息。

1、激发学生的学习热情和积极性小组合作学习模式可以激发学生的学习热情和积极性，通过与其他同学的互动和交流，学生可以更好地理解和掌握教学内容，并且可以更好地充实自己的知识储备。

2、促进学生的交流和合作通过小组合作学习，学生可以更多地交流和合作，学习思维可以更加开放和创新。

学生还可以从他人的优点中汲取自己的经验和教训，相互鼓励和帮助，建立团队精神和协作能力。

3、提高学生的学习成绩和能力通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并且可以更快地解决各种问题。

这种模式可以帮助学生建立深入的思考和分析能力，并且通过分享和互相学习，不断提高自己的能力和成绩。

浅析高中数学小组合作学习课堂教学

组合作学习在高中数学教学中应用得越来越广泛，种学这习方式有助于提高学生学习数学的兴趣和自信心．
更多的知识，高学生的实际操作水平让学生在愉快的氛提
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．
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【要】统的高中数学教学中，生往往只是单方面摘传学
的接受、忆、仿、习，种教学方法不利于培养学生的记模练这主体意识和学习数学的积极性．随着新课程改革的发展，小
【键词】中数学；组合作学习；堂教学关高小课
传统的高中数学教学中，生往往只是单方面地接受、学
记忆、仿、习，种教学方法不利于培养学生的主体意模练这
各个小组中去，确学生的分工．果学生对于教学目标和明如分Ｔ不明确的话，然会影响到小组合作学习的教学效果，必
学效果．教学中，师可以把同桌两人组成一个小组，在教让他们一起合作学习探讨如下问题：若一个函数具备奇偶 ① 性，函数的定义域该具备怎样的条件？ ② 你能举出一个则
改革的话，么它至少是其中最大的之一．这种学习方式那 ” 有助于提高学生学习数学的兴趣和自信心．

高中数学小组合作六步教学法的研究报告

高中数学小组合作六步教学法的研究报告一、问题解读：2007年3月诸城市教育局组织各高中数学备课组长、班主任到昌邑二中听了魏庆文老师的一节讲评课，并听取了魏老师对小组合作学习的实施办法的报告，使我受到了很大的启发。

通过这次的学习，使我找到了改革的方向，回来后立即展开学习、研究、探索、尝试，在借鉴魏老师经验的基础上，在实践中逐步地形成了自己关于小组合作学习的一些具体的做法，也取得了优秀异的成绩。

通过这一年来成绩的检验，我决心将改革进行到底，并将它发扬广大，使之能“燎”我们高中数学教育之“原”。

小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，还要学会尊重、理解和容忍，学会表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。

基于此近几年受到各地学校的青睐，迅速得到推广，然而纵观小组合作化的实践课堂，我们却发现在“小组合作化学习”实施过程中出现了诸多问题，其主要表现有：（1）小组编排不科学，小组间在性别、成绩、性格等方面没有做到综合评估；（2）没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性；（3）教师不敢放开课堂，忽略了学生在小组合作学习中的主体地位，小组合作学习华而不实；（4）小组合作学习必须以个人的自学为前提，合作学习必须建立在对合作问题有一定认知基础之上的讨论，但是往往是强调合作忽略自学；（5）合作学习能者独尊，弱者失趣，并没有起到共同提高的目的；（6）只注重了小组成员间知识能力的培养，忽略了学生合作技能的培养；（7）没有有效的能激发小组热情的评价方法。

小组合作学习有力地挑战了教师的“一言堂”，变“教”的课堂为“学”的课堂，“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”，其对于推进我市正在进行的基础教育改革，实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。

高中数学合作探究式学习模式的教学探讨

ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU高中数学合作探究式学习模式的教学探讨陈财琦（温岭市职业技术学校，浙江台州 317500）在高中学习中，合作探究式的学习模式能够有效提高学生独立创新能力和灵活的自学能力，所以大多数教师都十分推崇这种学习模式。

而在这样的要求下，合作探究式的学习模式也在不断地进步和发展。

相对于枯燥且机械化的传统教学模式，合作探究式的教学模式改变了以死记硬背为主的学习方式，它主张发挥学生的学习主体性，提高学生的主观能动性。

这不仅提升学生应用数学技能的能力，更能减轻学生在高中繁重的学业压力下的负担，在提升学生数学学习兴趣的同时进一步提高学生的数学成绩，最终达到提高学生数学能力的目的。

一、教师在高中数学教学中应用合作探究式教学的途径（一）转变传统教学观念在高中的传统教学中，学生的学习十分依赖教师，极度缺乏自主学习能力，因此合作探究式的教学模式对教师来说是一个巨大的挑战，教师只有改变学生依赖教师的学习习惯，才有可能顺利实施这种教学模式。

同样的，教师要想实施这种教学模式，首先需要掌握充足的专业知识，其次还要有能够灵活运用教材内容的教学技能。

教师也要适当转变知识传播者的身份，要在数学实践中发挥出学生的学习主体性，要让学生从被动的知识吸收者变为渴求知识的探索者。

所以说，教师转变传统的教学观念，是教师应用合作探究式教学方法，提高学生主动性的重中之重。

（二）创设趣味合作探究式情境虽说高中学生能够主动地去学习知识，但若是学生能在兴趣的加持下进行学习，那么学生的学习将会更加高效。

传统教学模式中，学生主要是按照教师的教学步调，通过做大量的习题来对所学的数学知识进行巩固。

而在合作探究式的教学模式中，教师就不能只是简单的交接例题和教学内容，这种新型教学模式除了需要教师对教材内容烂熟于心，还要教师能够打破传统，创设趣味性的合作探究式情境。

趣味化的情境不仅能够引导学生主动进行学习与探究，还能加强师生之间的互动，从而激发学生学习的热情。

合作学习模式在高中数学教学中的应用

合作学习模式在高中数学教学中的应用
合作学习是指在课堂中，通过小组合作的方式进行学习和解决问题的学习方式。

合作
学习将学生分成若干个小组，每个小组有两到七个学生。

通过小组内部的讨论、互相交流、共同解决问题和分享成果，使学生获得知识、发展技能，提高思维能力和自主学习能力。

1.小组合作探究式学习
高中数学中存在很多应用性问题，使用小组合作探究式学习可以达到很好的学习效果。

老师可以为每个小组分配不同的问题，让学生通过讨论和合作解决问题。

通过小组成员之
间的讨论，学生可以找到不同的解答方法，互相提高，同时也可以发现自己的不足之处。

2.小组讨论式学习
在高中数学中有时候存在一些较为复杂的问题，单纯的个人思考可能会有一些难度。

老师可以将学生分成小组，让他们通过讨论解决问题。

在讨论中，学生们可以互相补充、
纠正，从而产生更好的解题思路。

这样既可以促进学生的讨论和思维能力，同时也能够提
高学生的团队精神。

高中数学中存在一些难理解的知识点，老师可以将学生分成不同的小组，让学生互相
教授和理解难点。

在教授的过程中，教育者必须把握好时间和方法，一步步让学生工夫累
积理解难懂的知识点。

这种方式不仅有利于学生的学习能力，还能够增强学生的交际能
力。

综上所述，合作学习模式在高中数学教学中非常具有优势，采用它不仅可以让学生在
学术上有很大的收获、更可以培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。