高二历史《第11课希腊先哲的精神觉醒》学案

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第11课希腊先哲的精神觉醒学案(含答案)

第11课希腊先哲的精神觉醒学案（含答案）第第11课课希腊先哲的精神觉醒希腊先哲的精神觉醒学习目标核心素养导航课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

重点难点1.智者学派.苏格拉底与亚里士多德的思想主张及其影响。

2.希腊早期思想家关于人文精神的内涵。

一.从泰勒斯到智者学派1哲学的诞生及含义1哲学的诞生大约在公元前7世纪，希腊一些人试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。

2含义哲学本意是“爱智慧”。

希腊哲学集中体现了希腊文化的理性精神。

2自然哲学1含义是对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。

2代表人物被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯。

3意义是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒。

概念阐释人文精神它是始于古希腊的一种文化传统，在欧洲文艺复兴时期发扬光大。

也称人文主义.人本主义.人道主义，其思想简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

3智者学派1背景公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。

2代表人物普罗塔哥拉。

3主张把讨论的重点从认识自然转移到认识社会。

提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值.人的决定作用。

提出“人是万物的尺度”，一切都是相对的，好坏优劣取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永恒的真理。

4评价积极强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。

消极过分强调个人主观的感受，忽视了人们认识的共同性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

问题思考思考普罗塔哥拉晚年，其著作论神在雅典广场上被焚毁，本人被逐出雅典，这主要是因为什么提示普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”，强调以人为中心，否定以神为中心，与当时人们敬神的思想不符。

二.知识即美德苏格拉底1主张1以“人”为核心哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。

第11课希腊先哲的精神觉醒复习学案

2013级高三历史一轮复习学案
第2页
【基础训练】CCBBC
②王阳明心学的主旨
参考答案
一、基础知识巩固互查：
二、选择题CABBCD
三、材料题
【答案】（1）孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。

（5分）
苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。

（5分）
（2）背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。

（6分）
古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。

（6分）
价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。

（3分）。

第11课希腊先哲的精神觉醒优秀教学案例岳麓版高中历史必修3

（三）学生小组讨论
在讲授完三位哲学家的思想后，我会将学生分成小组，并分配不同的讨论任务。每个小组需要选择一个哲学家或哲学问题，进行深入讨论和分析。在讨论过程中，学生将能够提高自己的思辨能力和团队合作能力。同时，小组讨论也将促进学生之间的思想交流，激发学生的创意思维。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请每个小组的代表进行分享和总结。学生将能够通过总结归纳，更好地理解和记忆本节课的内容。在总结过程中，我还会强调哲学思想与社会变迁之间的关系，引导学生思考哲学在现实生活中的应用和意义。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体资源和互动环节，本节课成功地再现了古希腊的历史情境，使学生能够更加直观地感受到希腊先哲的思考背景。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的历史代入感。
2.问题导向：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。通过提出一系列与课程内容相关的问题，激发了学生的好奇心，使他们能够深入文本，自主寻找答案。这种问题导向的教学方法培养了学生的思辨能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，我会利用一段关于古希腊文化的短片，为学生提供一个生动的历史背景。接着，我会提出一个问题：“你们认为哲学是什么？”让学生进行思考和讨论。通过这个问题，我希望能够激发学生对哲学的兴趣，并引导学生思考哲学与现实生活的关系。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将进入本节课的核心内容。我会分别介绍苏格拉底、柏拉图和亚里士多德三位哲学家的生平、思想和影响。在介绍每位哲学家的思想时，我会尽量使用生动的例子和故事，以帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还会鼓励学生提问，以便及时解答他们的疑问。
此外，我还将在课堂上开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在评价环节，我将采用多元化的评价方式，关注学生的学科素养和综合素质，充分发挥评价的诊断和反馈作用，助力学生全面发展。

高中历史岳麓版必修三第11课《希腊先哲的精神觉醒》学案

【特别提示】智者学派的产生和古希腊城邦民主政治的高度发展和工商业的繁荣有着密切的联系，这鲜明体现了社会政治、经济对文化的影响和作用。
二、知识即美德——苏格拉底
1.主要思想：（1）哲学追求主要集中在这一命题上。（2）强调的作用，认为是一切罪恶的首要根源。（3）把和合二为一。
2.影响：（1）苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“”的学问。
CCDDD CA
（1）人的价值、作用；人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。
（2）崇尚知识。
（3）希腊民主政治的需求。
（4）人文精神是文明人、文明社会的重要指标；人文精神核心就是关心人，强调人的价值、作用，尤其尊重人作为精神存在的价值；人文精神的获得，主要靠涵养知识。
3.意义（1）不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门的学科。
（2）他把希腊哲学爱智慧与的理性精神发展到顶峰，给后人留下了一笔包罗万象的文化遗产
课
堂
探
究
人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，是文明人、文明社会的重要指标。阅读下列材料，回答问题。
材料一普罗塔哥拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”
C.希腊先哲最早怀疑宗教神话,强调人的价值D.希腊人最早研究自然哲学
2.（2010·枣庄期末）表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。这观点应是
A.水是万物的本原B.感觉即知识C.人是万物的尺度D.美德即知识
3.智者学派的代表人物普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”，它的本质含义是强调（）

关于希腊先哲的精神觉醒的教案

关于希腊先哲的精神觉醒的教案第一章：引言1.1 课程背景了解希腊先哲的精神觉醒对西方哲学的影响探讨希腊先哲的思维方式和对后世的影响1.2 教学目标了解希腊先哲的生平及其主要思想掌握希腊先哲的精神觉醒对西方哲学的发展所起到的重要作用培养学生的批判性思维和独立思考的能力1.3 教学方法讲座与小组讨论相结合引导学生阅读经典文献，培养其独立思考的能力案例分析，以深入了解希腊先哲的思想第二章：希腊先哲的生平及其时代背景2.1 希腊先哲的生平简介概述苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等主要先哲的生平强调其思想对后世的深远影响2.2 希腊时代背景介绍古希腊的政治、经济、文化等方面的情况分析希腊时代背景对先哲思想的影响第三章：希腊先哲的思想核心3.1 苏格拉底的思想探讨苏格拉底的“知识即德行”的观点分析其“对话式”的教学方法和对后世的影响3.2 柏拉图的思想解释柏拉图的“理念论”和“洞穴寓言”探讨其对教育的重要性的看法3.3 亚里士多德的思想阐述亚里士多德的“实证主义”哲学观点分析其对后世科学方法的影响第四章：希腊先哲的精神觉醒4.1 精神觉醒的含义解释希腊先哲的精神觉醒的概念强调其对个人和社会的重要性4.2 希腊先哲的精神觉醒的过程分析希腊先哲如何通过思考、探索达到精神觉醒的境界引导学生思考如何将其运用到现实生活中第五章：希腊先哲思想对后世的影响5.1 哲学领域的影响探讨希腊先哲思想对西方哲学的发展的影响分析其对现代哲学的重要启示5.2 教育领域的影响解释希腊先哲思想对现代教育的影响强调其对培养批判性思维和独立思考能力的重要性5.3 个人精神觉醒的启示分析希腊先哲思想对个人精神觉醒的启示引导学生思考如何将其运用到个人生活中，以实现自我提升第六章：苏格拉底的道德哲学与精神觉醒6.1 苏格拉底的道德哲学深入探讨苏格拉底的“道德即知识”理论分析其如何通过问答法（Dialectic）引导学生自我发现真理6.2 苏格拉底的精神觉醒描述苏格拉底如何通过道德哲学达到精神觉醒的状态强调自我认知和自我完善在精神觉醒中的作用第七章：柏拉图的理念论与精神追求7.1 柏拉图的理念论解释柏拉图的“理念世界”与“感官世界”的区分探讨理念论对个人精神追求的影响7.2 柏拉图的精神追求分析柏拉图如何通过理念论引导人们追求更高的精神境界讨论理念论对个人道德修养和审美追求的启示第八章：亚里士多德的实践哲学与精神成长8.1 亚里士多德的实践哲学阐述亚里士多德关于实践哲学的基本观点分析其如何将理论与实践相结合，以促进精神成长8.2 亚里士多德的精神成长描述亚里士多德如何通过实践哲学实现精神成长引导学生理解平衡和谐的生活对于精神觉醒的重要性第九章：希腊先哲的伦理思想与当代价值9.1 希腊先哲的伦理思想探讨苏格拉底、柏拉图和亚里士多德伦理思想的核心分析其对个人品德和社会道德的指导意义9.2 希腊先哲伦理思想的当代价值讨论希腊先哲伦理思想在现代社会的应用强调其对个人品德修养和社会道德建设的当代价值第十章：总结与反思10.1 课程总结回顾整个教案，总结希腊先哲的精神觉醒的主要观点和思想强调其对个人精神成长和社会发展的深远影响10.2 学生反思引导学生将先哲的精神觉醒应用到自己的学习、生活和工作中第十一章：希腊先哲的哲学对话与思想传承11.1 希腊先哲的哲学对话分析希腊先哲之间以及他们与学生的对话对于哲学思想的发展的重要性探讨通过对话和讨论的方式促进思考和知识传承的方法11.2 希腊先哲思想的影响与传承讨论希腊先哲的思想如何通过对话和写作传承给后世强调哲学对话对于思想发展和文化交流的重要性第十二章：希腊先哲与西方哲学的演变12.1 希腊先哲对后世哲学的影响探讨希腊先哲的思想如何塑造了西方哲学的演变过程分析希腊先哲的主要观念如何被后世哲学家继承和发展12.2 西方哲学的演变与先哲思想的关系讨论西方哲学的主要流派如何受到希腊先哲的影响引导学生理解哲学的发展是一个不断对话和反思的过程第十三章：希腊先哲的精神觉醒与现代社会13.1 希腊先哲精神觉醒的现代意义分析希腊先哲的精神觉醒如何与现代社会的挑战相呼应探讨其思想如何指导现代人在面对道德、伦理和人生意义问题时作出抉择13.2 现代社会中的精神觉醒实践讨论现代社会如何借鉴希腊先哲的精神觉醒思想来提升个人和社会的精神文明引导学生思考个人如何在现代生活中实现精神觉醒和自我完善第十四章：案例分析：希腊先哲思想在当代世界的应用14.1 现实生活中的哲学应用案例通过分析现实生活中的案例，展示希腊先哲思想在解决现代问题中的应用引导学生通过案例理解哲学与生活的紧密联系14.2 小组讨论与反思分组讨论案例分析，鼓励学生提出自己的见解和思考引导学生通过案例学习将哲学思想应用到个人生活和职业决策中第十五章：课程回顾与精神觉醒的实践路径15.1 课程回顾与总结回顾整个教案的学习内容，总结希腊先哲精神觉醒的核心观点和教学重点强调哲学思想对于个人成长和社会发展的意义15.2 精神觉醒的实践路径探讨学生如何在日常生活中实践精神觉醒，包括学习、思考和行为上的改变引导学生制定个人计划，将希腊先哲的思想应用到实际生活中，实现自我提升重点和难点解析本文主要介绍了希腊先哲的精神觉醒及其对后世的影响。

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第11课希腊先哲的精神觉醒（教学设计）【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

【本课概述】1、单元概述：本单元核心是“人文主义”或“人文精神”：（1）人文精神的起源于滥觞是在古希腊时期，“提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用”，构成西方人文精神的基本内涵。

（2）中世纪，随着基督教兴起，西欧社会在政治、经济、文化教育、社会等方方面面笼罩在基督教的神学统治之下，因缺少人文精神的关怀，被称之为“黑暗的中世纪”；（3）随着资本主义经济兴起和早期资产阶级力量的崛起，人文主义精神在近代“复兴”，但其本质内容已发生变化，是在继承希腊人文主义基础上，建立适应新的时代需要的资产阶级信仰和文化体系。

（4）14世纪中后期——文艺复兴，挑战中世纪神学观念，肯定人性的伟大和追求现世的幸福生活，推动了自然科学的发展和进步。

（5）16世纪——宗教改革，斗争矛头指向西欧最大封建主——天主教会，挑战教皇权威，提倡信仰得救、因信称义，重建适应资产阶级的宗教信仰体系；（6）17世纪末期，启蒙运动兴起，斗争猫头指向世俗社会的专制王权和封建等级制度，提倡民主政治、法制、自由平等观念，并且对未来资本主义政治制度提出基本规划，为资产阶级革命和资本主义民主政治的建立奠定思想基础。

人文主义的基本内涵是在古代希腊先哲已经确立，但随着社会的发展，人文主义被赋予了新的内涵，随着时代的发展而发展，所谓人文主义主要是指推翻束缚人的外在枷锁，推动人自身的解放。

2、本课概述当中国在春秋战国出现百家争鸣的文化现象时，古代希腊先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，在他们的思想中蕴含着西方人文精神的滥觞。

本课教学重点梳理两条线索，一是重点梳理古希腊先哲关于人文主义发展线索：1、公元前7世纪，宗教神学垄断一切，古希腊人认为自然界和人类都是神创造的，人的一切活动都是鬼使神差的结果。

2、公元前6世纪，自然学派，以泰勒斯为首的自然哲学学派开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系，自然哲学家用自己的右脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒；3、公元前5世纪，以普罗塔格拉为代表的智者学派，提出“人是万物的尺度”，把讨论的重点从认识自然转向认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用，构成古希腊人文精神的基本内涵，这一思想强调人作为认识客观事物的主体意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，但过分强调个人主观感受，为主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，造成了民主政治下公民道德沦丧；4、与普罗塔格拉同时代的苏格拉底，批判智者学派过分强调人的主观感受，以及民主政治下公民道德的沦丧，以及在哲学领域宗教神话解释社会人生、自然哲学派关注自然的社会问题，提出“认识人自己”、“知识即美德”等主张，开创了希腊哲学的新方向，使得哲学成为一门研究人的学问；5、亚里士多德认为真理高于一切，其最主要的贡献是创立逻辑学，探讨人的思维的学问，亚里士多德是古希腊科学知识集大成的学者，不仅为现代许多科学门类奠定基础，而且使得哲学真正成为一门独立的学科，其好学深思的理性精神为后世西方哲学奠定基础。

历史必修3第11课希腊先哲的精神觉醒学案

历史必修3第11课希腊先哲的精神觉醒【学案】希腊先哲的思想：（1）起源：（），代表人物（），标志着（）。

（2）发展：（），代表人物（），他的名言（），树立了（）.（3）完善：（），名言（“”）（4）顶点：（），名言（“，”）一、从泰勒斯到智者学派1.自然哲学：（1）产生背景：大约在（）世纪，一些人开始怀疑（），试图（）去探究（）的本来面目，于是最早的哲学就诞生了。

（2）特点：希腊哲学集中体现的是希腊文化的（）精神。

理性就是实事求是，（），追求（），谦虚务实。

★（3）希腊最早的哲学是（），是对（）的探讨和解释，与（）没有关系。

代表人物：（），第（）位自然哲学家，西方（“”），（4）意义：自然哲学标志着（）。

★2.智者学派：又被称为（）学派（1）产生背景：（）世纪，希腊（）发展，城邦（）高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。

（2）古希腊人文精神的基本内涵：智者学派把讨论的重点从（）转移到（），提倡（），反对（），强调（）、（）。

（3）代表人物：（），其名言（）。

（4）思想主张：智者学派认为，（、、）等（）跟人的（）和（）有关，是由人制定的。

每个人都有自己感觉，因此一切都是（），好坏优劣取决于（），世间没有（客观的）。

（5）评价：积极——智者学派的思想强调人作为（）的意义，否定了（或）等（）对社会人生的作用，树立了（）. 消极——智者学派的思想方法给（）和（）打开了方便之门。

★二、苏格拉底——知识即美德1.苏格拉底的哲学追求：（）2.主张：①强调（）的作用，认为（），才能达到善；（）是一切罪恶的首要根源。

②他把（）和（）合二为一。

3．影响：苏格拉底开创了希腊哲学的（），使哲学真正成为一门研究（“”）的学问。

他崇尚（）和（）的（）精神对后世（）产生了深远影响。

★三、亚里士多德——吾爱吾师，吾尤爱真理1.名言：（），表明（）。

2.他最大的哲学贡献是创立了（）。

3.意义：①地位:亚里士多德是集（）之大成的（）的学者.②他不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门（）。

第11课希腊先哲的精神觉醒优秀教学案例高中历史必修三第三单元教学资源(岳麓版)

（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，让学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在探究过程中的优点和不足，以便更好地调整学习方法。其次，组织学生进行小组内评价，相互借鉴和学习他人的优点，提出建设性的意见。最后，进行全班范围内的总结与评价，对学生的学习成果进行认可和鼓励，同时指出存在的问题，为今后的学习提供指导。
五、案例亮点
1.情景创设：通过情景创设的教学策略，让学生身临其境地体验古希腊哲学家的生活场景，增强了学生对知识的理解和感受。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更加主动地投入到课堂学习中。
2.问题导向：我提出了一系列问题，激发学生的求知欲和好奇心。问题导向的教学策略培养了学生的独立思考和解决问题的能力，使学生在探讨中不断深入理解古希腊哲学的内涵。
在评价方式上，我采用多元化评价体系，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，更注重其思维能力、创新能力及情感态度价值观的培养。通过自评、互评、教师评等多种评价方式，充分调动学生的积极性，使其在评价中不断进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生系统地了解古希腊哲学的起源、发展及其代表人物，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。学生应掌握这些哲学家的主要思想观点，理解其在西方文化发展史上的重要地位。此外，还应让学生了解古希腊哲学对后世的影响，例如民主政治、人文主义等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我创设了一个有趣的情景：邀请学生扮演古希腊哲学家，站在当时的时空背景下，进行一场哲学辩论。让学生通过角色扮演的方式，自然地引入本节课的主题。随后，我向学生简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以讲解为主，结合多媒体展示、举例等方式，详细讲解古希腊哲学的起源、发展及其代表人物。在讲解过程中，注意突出重点，引导学生关注各家哲学的核心观点。同时，通过提问、互动等方式，检查学生的学习情况，及时给予反馈。

高中历史第11课希腊先哲的精神觉醒学案岳麓版必修3

第11课希腊先哲的精神觉醒【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

【理解概念】：哲学一词起源于古希腊，哲学本意就是“爱智”，哲学家是“热爱智慧的人”；哲学是系统化、理论化的世界观和方法论，世界观是人们对整个世界的总体看法和基本观点，方法论是人们认识事物，改造世界的根本方法。

【温故而知新】1.你对古希腊文明有哪些？2.《必修一》所学的古希腊的民主政体都后世产生了深远的影响，其主要特点是___ ______和____________，最高权利机关是____________。

【自主学习】---梳理基础知识一、古希腊哲学的诞生和发展1、哲学的诞生（1）诞生：大约公元前_________。

希腊最早的哲学是。

（2）列举代表人物和主要观点：（3）意义：创立了朴素的唯物主义世界观，体现了古希腊人开始具有自主意识，标志着。

2、哲学的发展——智者学派（1）发展：__________学派的诞生。

（2）概况：讨论的重点：，强调___________________。

（3）说明智者学派的主要代表人物和观点。

（4）评价：积极：构成古希腊人文精神的基本内涵；强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。

消极：但智者学派过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，这种思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

【合作探究一】古希腊哲学诞生和发展的原因。

材料一：民主政治在伯里克利时期达到最高峰。

材料二：城邦的出现和持久存在，是促成希腊人取得成就的第二个因素，因为城邦为文化的繁荣提供了必需的制度上的保证。

材料三：希腊古典文明并非纯粹的原始文明。

它和其他所有的闻名一样，大量借用过去的文明-----如中东文明。

材料四：希腊人时常以商人、士兵、殖民者和旅行者的身份到国外去旅游；在旅行时，他们总是保持着怀疑的精神、批判的眼光。

------均来自《全球通史》第7修订版【我的探究成果】：二、引领古希腊哲学发展新方向----苏格拉底苏格拉底与智者学派是同时代的人，但不属于智者学派。

第11课希腊先哲的精神觉醒学案

第11课希腊先哲的精神觉醒学案【课程标准】1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2.理解人文精神的内涵。

一、从泰勒斯到智者学派(一)哲学的产生：1.时间_________________2.背景：①人们意识的觉醒，开始对宗教神话产生怀疑，开始探究世界的本来面目；(惊异)②古希腊商业、海外贸易的发展和殖民扩张为哲学产生提供了物质基础；(闲暇)③古希腊城邦的形成，民主政治的发展，为希腊哲学产生创造了前提。

(自由)3.哲学的含义：哲学本意就是“”，哲学家是“”。

4.特点：希腊哲学集中体现了希腊文化的精神。

(二)自然哲学的产生：（1）希腊最早的哲学是____________，即对_______________________，与人生没有关系。

（2）代表人物：第一位自然哲学家是被誉为西方“哲学之父”的________________。

贡献：①认为万物皆由而生成；②创立了世界观。

（3）自然哲学诞生的意义：自然哲学家用自己的头脑去探索_______________，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有_____________的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

（三）古希腊的智者学派：（1）出现的背景：公元前_______世纪，希腊城邦___________高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。

（2）主要观点：①把讨论的重点从认识__________转移到认识_________，提倡_________，反对迷信，强调______的价值、_______的决定作用。

②他们作为教师，以培养兼顾公私利益的_____________为自己的任务。

（3）代表人物：________________。

其观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

”（4）评价：①积极的方面：构成古希腊____________的基本内涵；强调______作为认识客观事物的主体的意义，否定了__________等超自然的力量对社会人生的作用，树立了______的尊严。

高中历史教案- 希腊先哲的精神觉醒-“衡水赛”一等奖

第11课希腊先哲的精神觉醒课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

一、教学目标：1．知识与能力：（1）知道泰勒斯等人的思想主张，认识泰勒斯等人的思想标志着古希腊人的精神觉醒。

（2）掌握并理解普罗塔哥拉思想的内涵，认识普罗塔哥拉思想的意义及局限性。

（3）掌握并理解苏格拉底思想的内涵，认识苏格拉底思想的理性精神及意义。

（4）理解亚里士多德思想的理性精神，进一步认识理性精神是古希腊思想的重要特点。

2．过程与方法：（1）通过教师的讲授，以问题驱动的方式，使学生知道和理解泰勒斯等人的思想及其意义。

（2）通过故事讲述、材料阅读、创设问题情境等方式，引导学生掌握古希腊智者学派和苏格拉底的思想主张，理解并认识智者学派和苏格拉底思想的内涵及其意义，深入思考古希腊思想的特点。

（3）通过故事讲述和教师的讲授，使学生理解亚里士多德思想的理性精神。

（4）通过中外比较，使学生认识到东西方思想的差异，思考文化的多样性及对文明发展的影响，培养学生的理性精神和世界视野。

3．情感态度与价值观：通过对普罗塔哥拉、苏格拉底、亚里士多德等人思想的学习，使学生理解古希腊先哲的思想内涵及其理性精神，认识到理性精神对一个民族、一种文化发展的重要影响，培养学生的理性精神。

二、教学重点：普罗塔哥拉和苏格拉底的思想内涵及其意义。

三、教学难点：普罗塔哥拉思想意义和局限性；苏格拉底的思想内涵及意义。

四、学法指导：指导学生在历史故事中、在材料阅读中，思考历史，感悟历史，提升思维能力，形成历史认识，形成正确的历史观和价值观，培育和发展学生的历史素养。

五、教学时间：1课时六、导入新课：讲述古希腊神话传说——欧罗巴与宙斯的故事，与学生一起讨论古希腊神话和神的特点。

【设计意图：以古希腊神话传说为话题，创设问题，激发学生的探究兴趣，为本课学习做必要的铺垫】七、新课讲授（一）一种“精神”的觉醒讲述古希腊人对世界的认识历程：古希腊人和世界上其他地区的古人一样，在刚刚学会思考的时候，对自然和世界充满了好奇。

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