怎样做好初高中政治学习过渡与衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接近年来，我国教育事业取得了巨大的进步和发展，特别是新课程改革的推行，为学术素质的培养和人才的培养提供了更加广阔的平台。
在新课程改革中，道德与法治教育被赋予了更重要的地位。
那么，如何在新课程改革下实现初高中道德与法治教学的衔接呢？本文将从思政课程设置、教材编选、教学方法等方面阐述。
一、思政课程设置的整合思政课是道德与法治教育的主要承担者，是初高中学生思想道德素养的重要组成部分，也是充分发挥新课改优势的必要举措。
在新课改中，我们可以通过思政课程的整合，将初高中道德与法治教学更加有机地结合起来。
初中和高中的思政课程内容要有衔接。
初中思政课程主要是培养学生的基本道德素质，而高中思政课程则更注重学生的道德理论素养和思维能力的培养。
这两个阶段的课程应当在思政教材的选用、教学内容的呈现、课程设计等方面进行衔接。
初中思政课程中所学的基本道德知识和理论可以在高中思政课程中进一步拓展和深化。
道德与法治教学应当融入到其他学科中。
在新课改中，各个学科之间的交叉融合是一个重要的特点。
道德与法治教学也应当与其他学科相结合，通过跨学科的方式进行教学。
可以在语文课上讲解文学作品中的道德和法治问题，在历史课上讲解历史事件中的道德和法治意义，在地理课上讲解环保和可持续发展等问题。
这样可以使学生在学习各个学科的也能够接触到相关的道德与法治知识，提高全面素质。
二、教材编选的整合道德与法治的教材编选是初高中道德与法治教学的重要环节。
在新课改中，教材编选应当综合考虑初高中学生的特点，符合新课程改革的要求。
教材编选要紧密贴合国情。
我国是社会主义国家，应当弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的道德观和法治观。
教材编选要涵盖中国优秀传统文化和先进的社会主义文化，让学生学会如何正确理解和传承传统文化，同时培养学生的社会责任感和公民意识。
教材编选要注重实践性。
道德与法治教育是一门实践性很强的学科，学生通过实际的案例和练习才能更好地掌握知识和技能。
初高中政治如何衔接
初高中政治如何衔接刚进入高中生活,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,对学生是一个极大的挑战。
下面是店铺为你整理的初高中政治如何衔接，一起来看看吧。
初高中政治衔接教与学区别篇1.教学节奏的不同而形成的衔接问题初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，教师的教学也有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适应。
2.教学方法差异而形成的衔接问题初中教材在设计上重视学生的参与、体验、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，再加上对教师的教法不适应，从而在高中起始阶段就形成了一些学生的掉队和分化现象。
3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。
而且目前中考还实行开卷考试。
因此，初中政治的学习和考试无论在量上和质上都和高中政治学习和考试都有显著不同。
高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
因此，在初中所形成的死记硬背、考前突击等学习方法在高中却行不通，导致学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
初高中政治衔接学习方法篇(1)预习就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
(2)专心上课，积极思考即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，认真和老师交流经济、政治、文化、哲学现象和问题)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接
高 中政 治 教学 的衔 接 ，不仅 要 引领 学 生转 变学 习方 式 ，适应 高 中阶 段 教 学 特 点 ，教 师也 要 不断 的研 究 学 生 ， 了解 学 生 的 特 点 ，使教 学更 能满 足学 生学 习的需 要 。如 果 教 师 了解 学 生 已有 的 知识 和 知识 掌握 的程 度 、解 决 问题 的能 力如 何 ，讲 课 就能 做 到有 的放 矢 ，起 到事 半功倍 的效 率 。 ４ ． 注 重理 论 联 系实 际 ，提升 分 析 和解 决 问题 的 能力 。理 论联 系实 际 ，是 政 治课 教学 的基本 原则 ，也 是政 治课 堂教 学 生 命 力 所在 ，在初 高 中 的政治 课 教学 中都应 坚持 这一原 则 ，但 高 中教 学较 初 中教 学在 理 论联 系 实际 的深度 上 更 进一步 。初 中 在
课 、 做笔 记 ；学 会 分 析 、归 纳 、推 理 、判 断 ；学 会 探 究 和质 疑 ；学会独 立思考 ， 自主学 习。 ２ ．务 实 基 础 ，处 理 好 高 中知 识 深 度与 广 度 的关 系 。 没有 足够 的知识 积 累 ，能力 的形 成 便如 空 中楼 阁 ，没 有 扎实 的基 础 知识 、基 本 技能 ，就不 可 能形 成综 合 能力 。 由于初 、高 中学生 的学 习方 法 不 同 ，学 生 在学 习 中有 一个 适应 过 程 。同时 ，初 高 中教 材在 内容 上 又 是 相 对 独 立 的 ，在 知识 的衔 接 上 ，存 在 空 白 ，且 高 中教 材 的理 论 性 较 强 ，学 生 也有 一 个 适 应 过 程 。因 此 ，教师 在 教学 初期 ，不能 操之 过急 ，不 要 忙于 赶进 度 。俗 话 说 ：水到 渠 成 ，教学 的起 始 只有 扎实 的抓 好 基础 ，才 能 构北省 磁 县 第 二 中学 段 超杰
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接初中毕业生进入高中后，会发现高中思想政治课程与初中思想品德课程相比，其知识结构、知识容量、深度、难度和广度都有较大的跨越。
同时，由于初高中教学方法和中高考的差异，学生进入高中后常常难以适应，研究上出现滑坡现象。
一、差异初高中政治课程之间存在很大的差异，主要表现在以下方面：一）教学内容的不同初中政治课程是思想品德课程，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的课程。
学生通过研究，以正确思想和端正品德正确对待生活和研究，培养自身良好的思想情操。
高中政治课程是思想政治课程，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
二）教学要求的不同初、高中政治学科课程标准能力目标要求有所不同：初中思想品德课程能力目标：1.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
2.培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
3.发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
4.增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
5.能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
6.能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
7.提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。
8.培养为未来生活而自主研究、选择、探索的能力。
9.增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。
10.发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
高中思想政治课程能力目标：1.提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。
2.提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。
3.培养独立思考、创新精神和创业精神。
4.培养批判性思维和创造性思维，提高分析和解决问题的能力。
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接发布时间：2021-07-13T12:20:04.243Z 来源：《中国教师》2021年12期作者：王璐[导读] 教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
王璐四川省广元中学 628017教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
初中思想品德和高中思想政治课同属于基础教育这一过程，具有阶段性又有连续性，两者之间有着必然的衔接和联系。
而实际教学中，受诸多因素的影响，初高中思想政治课教学出现较大的裂缝、缺乏有效的衔接。
因此，有效解决初高中思想政治课的衔接就成为摆在思政课教师面前的一个重要课题。
一、正确认识初高中政治课教学衔接上存在的问题。
从初中到高中，学生进入了一个崭新的、更高一级的学习阶段。
其知识结构知识容量无论深度难度广度，都是一个较大的跨越、存在一个较陡的阶梯。
同时，由于初高中教学方法以及中高考的差异，很多刚进入高中的学生感觉高中思想政治和初中不大一样，学习时倍感吃力，于是就产生畏惧情绪，进而出现成绩滑坡。
1.由于政治教师对初高中政治新课程的把握不准而形成衔接问题。
总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提，没有全面科学把握好课程标准，就会导致初高中政治学科教学各自为政，相互脱节的局面出现。
2.由于初高中政治学科教学内容、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。
初中政治教学内容是是思想品德，注重心理和道德方面的教育；高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统、逻辑性更强，要求学生具备质疑的精神和独立思考的能力。
高中学科的知识容量和难度明显比初中大，因而教师的教学就有快慢和粗细之分、教学上有一个深广度和节奏的把握问题。
这“一快一慢一粗一细一浅一深”三对矛盾就容易将初高中教学阻隔，难以系统化，从而影响教师的教和学生的学。
3.由于教学方法差异而形成的衔接问题。
初中教材在设计上重视学生的参与体验、践行、思考，而高中政治教学则注重学生的思维思辨、大胆质疑求异、敢于争辩以及学法上的引领。
(完整)初高中政治衔接教学
(完整)初高中政治衔接教学
初高中政治衔接教学
随着学生从初中升入高中，政治科目的研究需要进行衔接。
下
面将介绍一些初高中政治衔接教学的方法和策略。
1. 回顾与概括：在高中政治课程开始之前，可以先进行初中政
治知识的回顾与概括。
通过复初中政治的重点知识点和基本概念，
帮助学生巩固基础，为高中政治研究打下坚实的基础。
2. 深入探讨：高中政治与初中政治相比，内容更加深入和复杂。
在教学过程中，教师可以引导学生对政治概念进行更深入的探讨。
通过提出问题、讨论和研究案例等方式，帮助学生理解政治现象和
机制。
3. 培养分析能力：高中政治不仅要求学生掌握知识，还要求他
们具备分析和解决问题的能力。
因此，在教学中应注重培养学生的
分析思维和推理能力。
可以通过教授解题方法和例题讲解等方式，
帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
4. 拓展研究资源：高中政治研究可以通过拓展研究资源来提升教学效果。
教师可以引导学生使用多种资源，如书籍、网络、影视资料等，来加深对政治知识的理解和应用。
5. 探索实践活动：政治研究不应局限于课堂，还可以通过实践活动来加深学生对政治的认识。
可以组织学生参观政府机关、参与模拟选举或辩论等活动，让学生亲身体验政治的实际操作和应用。
通过以上的初高中政治衔接教学方法和策略，可以帮助学生顺利过渡并适应高中政治研究的要求。
同时，也能够提高学生的研究兴趣和参与度，促进他们对政治的深入理解和思考能力的培养。
初升高政治衔接的学习方法
初升高政治衔接的学习方法
金属货币、纸币、金银纪念币、纪念钞、纸币、电子货币、腾讯Q币，必须分清；
价格有时高于价值，有时低于价值，消费者时而多买，时而少买，原因必须明白；
市场、国家、企业、消费者、劳动者、投资者，分清角色，弄清自己到底如何做；
存款、贷款、活期、定期、结算、网银、股票、债券、保险，你应亲自试一下；
经济、经济体制、经济目标、经济全球化、引进来、走出去、还要看看汇率；
1、借阅高中政治必修一教材，了解高中政治与初中政治的不同点。
不同于简单的机械记忆，更注重理解根底上的运用；不同于单一的内容形式，更注重多领域的涉猎，全方位的开展。
2、学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，把上边内容弄明白。
建议每天观看新闻联播等相关新闻栏目，查阅上半年的重要经济、政治、文化现象，写出自己的体会。
3、积极参与社会实践。
生活中，很多的经济、政治现象与我们的知识相关，你可以调查市场上不同商品价格的变动及其影响，了解不同群体的消费行为，也可以调查了解自己所在的社区居委会或村委会的一些活动、事件等。
4、你肯定在生活中会遇及一些相关的经济、政治等现象或问题，要积极思考，可以带着疑惑而来，我们一起解决！。
关于初高中思想政治教学衔接的几点建议
关于初高中思想政治教学衔接的几点建议高中阶段的思想政治教学与初中阶段在教学目标、内容、学习方法和学习要求上都有较大的区别。
初中与高中阶段的学科内容安排上有着明显的区别。
如何做好初高中的衔接工作，在高一实现学生学习方式由“他主”向“自主”转变，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，增强思想政治课教学的实效性，是每个思想政治课教师都必须思考和明确的问题。
下面我就初、高中政治课教学衔接中应注意的几个问题谈几点看法。
1、切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性在初中阶段,部分学生有这样一种想法，认为政治比较简单，不用背。
上高中以后，有些学生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到时不高考的，加之现行高中思想政治会考放在高二下学期，他们觉得现在努力学习思想政治还早了。
这些都在一定程度上造成了部分学生对高中思想政治课学习的不重视。
因此，初高中思想政治教师一开始应重视切实转变学生对这一门课不重视的观念，要让学生明确高中思想政治学习的必要性和重要性，初高中思想政治教师都应在这方面加强宣传和教育。
2、优化课堂教学，提高思想政治课的吸引力学生对思想政治课不感兴趣，不重视，教师除了进行思想教育切实转变学生的观念外，我觉得还应该拿出点实实在在的东西来吸引学生，而这实实在在的东西应该就是课堂教学。
教师应通过优化课堂教学，提高思想政治教学的吸引力，让学生逐渐感兴趣，逐渐重视起来。
教师在教学中就要努力做好学生形象思维和抽象思维的衔接，在增强和丰富学生感性体验的基础上逐渐引导学生形成理性认识，做到浅入深出。
这就需要教师运用高超的教学艺术，处理好“大社会”与“小课堂”的关系，给晦涩的理论输入新鲜的血液，变静为动。
教师还应丰富课堂教学手段，多采用现代化教学手段，满足学生“直观”的需要，是激发和保持学习动机的补充力。
教师必须要让高一思想政治课“活”起来和“实”起来。
教师要让高一思想政治课“活”起来，关键是让学生成为课堂的主人，让学生积极地参与课堂。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课改的推进，中国的教育改革正面临着诸多的新挑战与新机遇。
新的课程标准明确提出将道德与法治教育融入到日常教学中，旨在培养学生的法制观念和法治素养，提升学生的法律意识和法治思维。
初中和高中道德与法治教育的衔接尤为重要，本文将从教材、教学方法和课程评价三个方面探讨新课改下初高中道德与法治教学的衔接，以期能够为教师们提供一些参考。
一、教材的衔接在新课改下，初中和高中的道德与法治教育教材是不同的，但两者之间并非完全割裂。
初中道德与法治教材主要以道德修养和基本法制观念为主线，强调培养学生的法治意识和法治素养；而高中法治与公民道德教材则进一步深化了相关的法律知识和思维能力的培养。
在教材的选择上，初中阶段要选择一些能够培养学生道德观念和法制意识的基础性教材，如《初中生的道德》、《初中生的法制》等，而高中阶段则要选择一些更加专业化和深入的教材，如《公共政策与法制》、《法制与生活》等。
虽然教材的内容不尽相同，但在初中和高中之间，应该通过教材的有机衔接，使学生能够顺利过渡和延续道德与法治教育内容的学习。
道德与法治教育的有效实施需要灵活多样的教学方法。
在初中阶段，教师可以通过讲授、案例分析、角色扮演等方式，引导学生了解基本的道德观念和法制意识，培养学生的人文素养和公民意识。
在高中阶段，则可以采用讨论、辩论、情景模拟等方法，培养学生的法律思维和创新能力。
而在初高中道德与法治教学的衔接上，教师应该逐渐引导学生从表面的道德教育过渡到深入的法治教育。
通过问题导入、案例比较、对比分析等方式，让学生逐渐认识到道德与法治之间的内在联系与关系，培养学生的批判思维和合作精神，形成良好的学习氛围。
三、课程评价的衔接课程评价是教育教学改革的重要环节之一，对提高教学质量和学生成绩有着重要的作用。
在初中和高中道德与法治教育的衔接上，课程评价应该给予学生足够的自由空间和发挥余地，充分考虑学生的个性特点和学科知识的广度和深度。
初高中政治衔接
如何做好初高中政治课的衔接及高中的学习方法和能力培养初中毕业生升上高中后，进入了一个崭新的更高一级的学习阶段，其知识结构，知识容量，无论在广度，深度，难度，都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。
同时由于初高中教学方法及中高考的差异，学生在进入高中后往往会存在较多的不适应，对各科教学来说都有一个教学衔接问题，政治学科也是如此。
为切实解决这个问题，提高教学质量，下面本人就初高中教学衔接中应处理的几个问题谈谈看法。
搞好衔接：一、端正态度，注重基础，处理好知识变化的衔接。
对于刚考入高一的新生，政治课学习在他们头脑里，认为是很容易的，因为初中的思想品德是比较容易学的，因此，他们在心理上仍然把政治当作一门不需要很认真学也能学好的副科。
而这样的认识马上就让他们吃到了苦头，初中思想品德教材主要是对初中学生进行心理素质教育和公民意识的基础教育，基本国情教育，直白易懂。
而高中思想政治是科学的经济学理论，政治学理论，科学的思维方法的学习，特别抽象，也比较难理解，不认真学不认真做题是把握不好的。
俗话说：水到渠成，学习的起始只有扎实地抓好基础，才能构建其能力的殿堂。
二、消除现实生活中人们对政治课的误解。
现实生活中，一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。
把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
事实上学好高中政治四本书，对我们的生活和学习都会有莫大的指导。
三、纲举目张，学会建构知识体系。
孔子说，“会当凌绝顶，一览众山小”，苏东坡说，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这就告诉我们，把握好全书的知识结构，学会从整体上把握知识是何等重要。
借助教参中列出的知识结构来理解掌握知识的内在联系。
但这一方法远没有前面的方法好，因为没有经过自己消化，拿来主义的东西效果不会太好。
如何做好初高中政治教学的衔接
如何做好初高中政治教学的衔接【摘要】初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个教育阶段之间在教学方面的相互连接。
新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
【关键词】初中思想品德高中政治教学衔接作为一名高中政治教师，如何处理好初高中政治教学的衔接，使刚入学的新生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务。
下面是笔者结合多年的教学，谈谈自己的见解。
一、做好知识方面的衔接高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为高中教师普遍存在的困惑。
就政治学科来说，初中思想品德一节课的内容平均是1.5面书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏可以比较舒缓，老师慢慢教，学生慢慢学。
而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。
若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了、讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。
如果以初中思想品德课的教学节奏和要求去讲授高中思想政治，必然造成这样的结果：一是课堂教学任务基本不能完成，二是学科教学很难达到政治高考对学生的能力要求。
如《经济生活》中的“对外开放”，政治生活中的“公民的政治权利和义务”等都需要高中教师认真研究，正确处理。
如果一些基本的理论，学生在初中阶段已经非常熟悉，在高中阶段的学习还要“一切从头再来”，这会使学生觉得政治课无聊，是在浪费时间。
所以，对于重复内容的教学，必须根据初高中新课标的不同要求对其作出合理的讲解，防止出现拔高或降低教学要求的现象。
通过钻研教材，我们可以发现，高中的政治教材每个单元都设有一个综合探究课，而初中政治教材却没有。
综合探究课作为一个单元的学习内容之一，它有益于培养学生综合运用知识的能力。
初升高政治衔接
初升高政治衔接
介绍
本文档旨在提供关于初升高政治衔接的信息。
初升高是每个学生在教育生涯中的一个重要转折点，政治课程的衔接对学生的研究成果和发展至关重要。
重要性
政治课程的衔接是确保学生研究连贯性和学术发展的关键。
高中政治课程的研究要求和方法与初中有所不同，需要学生有良好的适应能力和准备。
一个良好的初升高政治衔接可以帮助学生更好地掌握高中政治课程，并提供良好的学术基础。
挑战和解决方法
挑战
1.学科之间的差异：高中政治课程可能涉及到更多的政治理论和实践，与初中有所不同。
2.研究负担增加：高中的课业任务可能更多更复杂，学生需要更好的时间管理和研究方法。
3.研究环境变化：从初中到高中，学生面临着新的研究环境和研究压力。
解决方法
1.提前了解高中政治课程：学生和家长可以在初中阶段就了解高中政治课程的要求和内容，为学生提供必要的准备。
2.研究计划和时间管理：为了应对研究负担的增加，学生可以制定详细的研究计划，合理分配时间，并养成高效的研究惯。
3.与老师和同学交流：学生可以与当前高中政治课程的老师和同学交流，了解他们的研究经验和建议，从而更好地适应新的研究环境。
总结
初升高政治衔接对于学生的学习成果和学术发展至关重要。
面对挑战，学生和家长可以采取相应的解决方法，提前了解高中政治课程、制定学习计划和与他人交流。
通过良好的衔接，学生可以更好地适应高中政治课程，并为未来的学业发展打下坚实的基础。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接我们需要了解初中和高中道德与法治教育的特点。
初中道德与法治教育侧重于培养学生的道德品质和基本法律意识，主要以道德与法律的基本知识为主导，强调学生的道德成长和道德判断能力。
而高中道德与法治教育则更注重学生的法治素养和综合素质，强调培养学生的法律意识和责任感，提高学生的法律素养和法治能力。
在初高中道德与法治教育的衔接中，我们可以采取以下几种方式：一是建立起初高中道德与法治教育的衔接桥梁。
可以通过创设学科交叉课程或以新的形式来组织教学，如以案例分析、讨论、辩论、团队合作等活动为主来帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识。
二是注重理论与实践的结合。
在初中教育中，可以提供一些基础的理论知识，如法律的基本原理、法律的功能和法律的作用等，以便为高中的法治教育做好铺垫。
在高中教育中，可以将理论知识与实践案例相结合，通过参观法庭、观摩法庭审判等活动来帮助学生更加深刻地理解道德与法治的相关知识。
三是培养学生的批判思维和创新精神。
初中教育中，可以通过启发学生的思维，培养学生的独立思考和批判精神，引导学生从道德和法治角度去分析和解决问题。
高中教育中，则可以通过开设一些选修课程或者开设社团活动，帮助学生更深入地了解相关知识，培养学生的创新精神和法律意识。
四是加强师资队伍的培养。
为了实现初高中道德与法治教育的衔接，我们需要加强对教师的培训，提高他们的专业素养和知识水平。
可以通过开展师资培训班、组织教研活动或者邀请专家进行指导，来加强教师的教学能力和知识结构。
初高中道德与法治教育的衔接对于学生的综合素质和法治素养的培养具有重要意义。
通过建立起初高中道德与法治教育的衔接桥梁，注重理论与实践的结合，培养学生的批判思维和创新精神，以及加强师资队伍的培养，我们可以更好地推动道德与法治教育的发展，提高学生的道德水平和法治素养。
初高中政治衔接发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于初高中政治衔接的一些思考。
首先，请允许我代表全体初中学子，向辛勤付出的老师们表示衷心的感谢！初高中政治衔接，是同学们成长道路上的一个重要转折点。
在这个转折点上，我们不仅要面对知识体系的更新，还要适应学习方法和思维方式的转变。
那么，如何顺利实现初高中政治的衔接呢？一、转变学习观念初中政治注重知识的灌输和记忆，而高中政治则更注重思维的培养和能力的提升。
因此，我们要树立正确的学习观念，从被动接受知识转变为主动探究问题。
在学习过程中，我们要注重理解，善于总结，不断提高自己的思维能力和分析问题的能力。
二、掌握学习方法1. 重视教材：高中政治教材是学习的基础，我们要认真阅读教材，理解每个章节的核心观点和基本原理。
2. 注重笔记：在课堂上，我们要做好笔记，将重点、难点和易错点记录下来，便于课后复习。
3. 积累素材：关注时事政治，了解国内外重大事件，积累丰富的素材，提高自己的分析能力。
4. 勤于练习：多做练习题，巩固所学知识，提高解题速度和准确率。
三、培养学习兴趣1. 发现政治的魅力：通过学习政治，我们能够更好地了解社会、认识国家，从而培养自己的社会责任感和使命感。
2. 参与实践活动：积极参加社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。
3. 交流与合作：与同学们分享学习心得，互相帮助，共同进步。
四、加强心理调适1. 调整心态：面对初高中政治的衔接，我们要保持积极的心态，相信自己能够克服困难，取得优异成绩。
2. 合理安排时间：合理安排学习、休息和娱乐时间，确保身心健康。
3. 保持良好的生活习惯：养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠，提高学习效率。
总之，初高中政治衔接是我们人生道路上的一个重要阶段。
只要我们转变学习观念，掌握学习方法，培养学习兴趣，加强心理调适，就一定能够顺利度过这个阶段，迈向更高的台阶。
最后，祝愿同学们在新的学习阶段取得优异成绩，实现自己的人生理想！谢谢大家！。
初高中政治教材衔接教案
初高中政治教材衔接教案我们需要明确初高中政治教材的差异。
初中政治教材侧重于基础知识的学习，强调对基本概念、基本原理的理解与掌握。
而高中政治教材则更加注重理论的深化和实践的结合，内容更为广泛，涉及政治生活、经济生活、文化生活等多个方面，且难度明显增加。
因此，衔接教案的设计应当考虑到这些差异，确保学生能够循序渐进地适应高中政治的学习要求。
我们可以通过以下几个步骤来设计衔接教案：1. 知识回顾与梳理：在高中政治课程开始之初，安排时间对初中所学的政治知识进行回顾。
通过复习，帮助学生巩固基础概念和原理，为新知识的学习打下坚实的基础。
2. 概念对比与拓展：将初中阶段的核心概念与高中阶段的相关内容进行对比，指出两者之间的联系与区别。
例如，可以将初中学习的“公民权利”与高中的“人权”进行对比，让学生理解权利观念的发展与深化。
3. 案例分析与讨论：选取一些贴近学生生活的案例，引导学生运用初中所学知识进行分析，并逐步引入高中的理论框架。
通过案例讨论，培养学生的批判性思维能力和实际应用能力。
4. 主题研究与探究：设计一些跨学科的研究主题，鼓励学生从政治、历史、地理等不同角度进行探究。
这样的研究活动有助于学生建立系统的知识体系，同时也能够激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反馈：在教案实施过程中，及时对学生的学习情况进行评价，并给予反馈。
评价应注重过程与结果相结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要重视学生的思维方式和学习态度。
通过上述步骤的实施，初高中政治教材衔接教案能够有效地帮助学生建立起从初中到高中的知识桥梁。
学生不仅能够在知识上实现平稳过渡，还能在思维能力和学习方法上得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课程改革的推进，中小学教育的目标也发生了一系列的变化，其中一项重要的改革就是对初高中道德与法治教育的衔接。
新课改要求高中教育要更加贴近社会现实，培养学生良好的道德素养和法治观念。
初高中学段的教学内容和教学方式存在不同，这就对初高中道德与法治教学的衔接提出了新的要求。
本文将从课程思政的一体化、教材的编写与使用、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
初高中道德与法治教学的衔接要实现课程思政的一体化。
新课改要求教育要贯彻立德树人的根本任务，将道德与法治教育与其他课程内容有机地结合起来。
初中阶段的道德与法治教育主要侧重于培养学生的道德观念和道德判断能力，而高中阶段的道德与法治教育则要进一步深化学生的法治观念和法律意识。
为了实现初高中阶段教育内容的衔接，教育部门可以对初中的道德与法治教学目标进行调整和明确，把法治观念和法律意识的培养纳入其中。
高中阶段的道德与法治教育要结合具体的社会问题和实际案例，引导学生深入思考并形成正确的价值观和法治观念。
初高中道德与法治教学的衔接还需关注教材的编写与使用。
新课改要求教材要贴近学生的实际生活，具有很强的针对性和可操作性。
对于初高中道德与法治教学来说，教材的编写与使用是十分关键的一环。
一方面，教材要根据学生不同年龄段的认知发展特点和社会实际情况进行设计，既要传达基本的道德与法治知识，又要提供具体的案例和问题，引导学生进行讨论和思考。
教师要善于利用教材资源，适时组织相关的课外阅读和实践活动，帮助学生加深对道德与法治知识的理解和运用。
初高中道德与法治教学的衔接要采用多样化的教学方法。
由于初高中学段的差异，初中的道德与法治教学注重培养学生的道德判断能力和个人责任感，而高中的道德与法治教学则需要引导学生形成法律意识和公民责任感。
为了适应初高中学段的不同特点，教师可以采用多样化的教学方法，如案例研讨、角色扮演、小组合作学习等，培养学生的批判性思维和合作能力。
浅谈初高中衔接中政治学习习惯的养成
浅谈初高中衔接中政治学习习惯的养成初高中衔接时，学生们需要逐渐适应高中的学习节奏与要求。
在学习政治方面，更需要养成好的学习习惯，并从中掌握衣食父母、天下大事的真谛。
以下是我对初高中政治学习习惯的养成的浅谈：一、学会自主学习高中的政治学习，相对于初中，各种知识点、繁杂的学科性质会更加复杂深入，需要学生们具有深度自主学习的能力。
因此，学生在过渡阶段要学会自主学习，熟练掌握学习方法，运用网络媒介、政治学习课后复习资料、辅导书籍等进行补充与修正，累积知识，提升自己的学习能力。
二、培养自信和独立思考初中时期的政治学习多以老师的讲解为主，学生们的知识体系多以书本知识为主导。
而到达高中阶段，学生们需要养成自己的思考与研究能力，需要独立思考和个性化探究。
在政治学习中，需要培养学生自信和独立思考的能力，鼓励学生自由表达自己的观点、意见并提出批判性思考。
三、建立科学的复习计划对于学生而言，高中政治学习是长期的积累过程，因此，建立科学的复习计划是十分必要的。
学生们可以适当安排自己的学习时间，把政治学习纳入日常的学习计划中，避免贪玩或者其他无意义的活动导致时间浪费。
同时，学生们可以考虑在寒暑假或周末学习政治方面的书籍资料，便于更好地掌握复杂的知识点。
四、积极参与政治活动政治教育是中小学时期十分重要的一部分，学生们在此过程中需要更加积极参与各种形式的政治活动，学习爱国主义和维护国家利益的基本知识和技能，增强政治归属感和责任感。
有机会参与社会活动、学校组织的各种社团或者政治协商会议等，不仅能够增强学生的社会交往能力，同时还可以学习丰富的知识和经验。
五、多多宣传政治思想在学习政治知识的过程中，常常出现利益问题、国家发展问题和其他重大问题，需要学生们思考和了解。
此时，多多向身边的同学、朋友询问观点、看法，并进行交流探讨，以便更好地掌握国家政策和法令、了解国内外政治形势、把握政治走向。
最后，养成好的学习习惯对于政治学习的确是有很大帮助的，希望同学们能够按照上述的学习建议，扎实实践好自己的学习计划和学习方法，以便更好地学习掌握政治知识、深入了解爱国主义和社会公众利益。
探讨如何做好初高中政治教学的衔接
探讨如何做好初高中政治教学的衔接从2010年秋季开始,甘肃省普通高中全面进行新课改实验工作。
作为第一批新课改实验的政治课教师,新接手高一年级思想政治课教学任务,我深感做好初、高中思想政治课衔接的重要性,在开学一个月的时间里,我致力于这方面的研究,形成了一些粗陋的看法。
1 要搞清楚初高中思想政治课教学衔接的必要性本人从事过初中政治教学,正在从事高中政治教学。
在实践中感觉到初高中存在很大差异:在教材方面,初中教材直观、形象,贴近学生生活,学生理解容易。
而高中教材则比较抽象、深奥,理论性强,理解起来较费力;在考试方面,初中政治考试属于达标性质,平时考题多以记忆为主,中考有些地区还不考政治,学生认为初中政治简单易学。
而高中政治则是闭卷测试,多以文综形式进行,属于国家级选拔性考试,且试题以能力立意为主;课堂教学方面,初中由于内容少且浅显,因而课时显得充裕,节奏慢;而高中则是大容量、快节奏。
在学习方式上,初中学生比较依赖老师,而高中则强调自主学习,尤其是在新课改条件下,自主学习、合作学习、探究学习对高中学生提出更大的挑战,见于以上这些原因,作为政治教师,必须重视初高中政治课的衔接问题。
2 要搞清楚初高中思想政治课衔接的基本任务说到初高中政治学习的衔接,我们很容易就会想到知识上的衔接。
这固然没有错,但实际上初高中政治课学习的衔接,不但是指知识上的衔接,还有能力上的衔接,更是学习机制上的衔接。
因此,可以这样说,所谓“初高中政治学习的衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的学习方法和学习习惯,进一步发展符合高中政治学习要求的学习方法和习惯,最终建立起符合高中政治学习规律的学习机制。
总之,就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中政治学习,保证学生政治学习的“可持续性发展”。
3 要搞清楚在新课改背景下如何做好初高中教学的衔接3.1 教师要加强理论学习,更新教学理念教师是课堂教学的组织者和主导者,其衔接意识的强弱直接关系到高中政治教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中政治教学效率。
初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策
初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策【摘要】初高中政治教学存在差异，引起了学生学习上的困难。
本文旨在分析初高中政治教学的差异性，并探讨如何做好教学衔接。
初高中政治教学的内容和方法有所不同，需要教师根据学生的认知水平和学习需求进行调整。
教师在教学中需要转变角色，从传统的灌输式教学转向引导和激发学生的思考能力。
加强师生沟通，建立良好的教学桥梁，促进学生的全面发展也是重要的对策。
通过以上措施，初高中政治教学的衔接将更加顺畅，学生的学习体验和成绩也将得到提升。
加强教学衔接，促进学生的全面发展，是当前初高中政治教学亟待解决的问题。
【关键词】初高中政治教学、教学差异、教学衔接、教师角色、教学内容、教学方法、师生沟通、教学桥梁、学生发展、教学对策、政治教学、教学调整、全面发展。
1. 引言1.1 问题背景初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策引言：政治教育作为学校教育的一部分，对培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和政治参与意识起着至关重要的作用。
在中国的教育体制中，初高中政治教学存在一些差异，这导致了初高中政治教学之间的衔接问题。
随着学生升入高中阶段，他们的认知水平和思维方式发生了明显的变化，需要更加深入和系统的政治知识教育。
在初高中政治教学衔接方面存在一些挑战，如何处理好这些差异，做好教学的衔接，成为教育工作者们亟需解决的问题。
对于初中阶段的学生来说，政治课程主要侧重于国家基本制度、法律法规等基础知识的传授，注重学生对基本概念的理解和记忆。
而到了高中阶段，政治课程则更加侧重于培养学生的思辨能力、分析能力和批判性思维，要求学生能够对政治事件进行深入的思考和分析。
这种教学内容和教学目标的差异性，使得初高中政治教学之间存在明显的过渡问题，需要教师们制定有效的教学衔接对策，确保学生能够顺利过渡和发展。
1.2 研究意义初高中政治教学的差异性分析和教学衔接问题是当前教育领域面临的重要课题之一。
随着教育体制的不断改革和发展，初高中政治课程设置和教学方式也在不断调整和完善，因此对于初高中政治教学的差异性和衔接问题的研究具有重要的现实意义。
初高中政治教学的衔接问题
高考研讨材料----初高中政治教学的衔接问题初中毕业生一升入高中，新进入了一个崭新的更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯，同时由于初高中教学方法及中高考的差异，学生进入高中后，常常在学习上出现滑坡现象，对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
如何解决初高中政治教学衔接问题要注意的几个方面：一、夯实基础，处理好高中知识深度与广度的关系。
没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。
由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程，因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高一上《经济生活》第一课，是经济生活的基本经济知识，全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大，教学的起始只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。
因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，即让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。
二、注重理论联系实际，采用多样化的教学方法。
与初中的政治课相比，高一政治的基本理论都是抽象而深奥的，如果再从概念到概念，只是空洞的说教，而没有具体的势实例，那学生会觉得很枯燥，是不可能喜欢的，因此，教师要坚持理论联系实际的原则，从那些直观的具体的现象以及学生身边的事物和生活常识入手，把学科知识和生活现象有机的结合起来，使学生理解抽象的知识，三、要引领学生转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。
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怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接
摘要：衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。
高中生与初中生学习方法的最大区别就是，初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性，更多外部的强制色彩，而高中生仅仅如此还不够，教师还必须在此基础上，分析学生年龄、性格气质和认知思维特点，诱导鼓励学生通过学习体验，了解自己的认知方式和性格气质特点，发掘自我优势，摸索并最终找到适合自己的学习方。
初中毕业生升入高中后，进入了更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。
对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。
关键词：政治学习创新精神答题能力
1.转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。
如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、
科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。
从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。
而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。
因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
2.务实基础，处理好高中知识深度与广度的关系。
没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。
由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程。
同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。
因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度。
俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。
因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。
3.关注高中课程目标的价值取向，提高教学效率。
高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯，如果目标不清，则必然会使课堂教学
迷失方向，因而教学目标既是课堂教学的出发点，又是归宿点。
初高中教学衔接过程中，政治课与其它学科相比，有一个重要区别，那就是在教材内容的衔接上，没有严密的连续性，完全是各自独立的知识体系。
当然，从思想教育的体系中来讲，它们之间还是有联系的。
因此，在教学中，一定要向学生讲清学习的内容、目的、要求，如高一教7学的第一环节，不是马上讲课文，应该先介绍全书的知识结构，学习目的、要求、学习的主要内容等，让学生从一开始就明确所学的知识，是什么，有什么用，形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生主动学习的积极性。
此外，要做好初高中政治教学的衔接，不仅要引领学生转变学习方式，适应高中阶段教学特点，教师也要不断的研究学生，了解学生的特点，使教学更能满足学生学习的需要。
如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何，讲课就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。
4.注重理论联系实际，提升分析和解决问题的能力。
理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在，在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。
初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。
而高中不同，在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分
析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。
因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。
在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。
因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
总之，初中与高中的过渡与衔接是一项复杂而又颇有艺术的工作，如何做好，需要我们不断探索创新，只有这样我们才能把这项工作做得更好。
使学生能尽快顺利度过初中进入高中的过渡期。