想一想 摆一摆说课稿
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
摆一摆想一想说课稿
摆一摆想一想说课稿一、说教材《摆一摆想一想》是数学课程中的一部分，主要针对的是小学阶段的学生。
本文在课文中起到了承上启下的作用，既巩固了学生之前所学的平面几何知识，又为之后学习立体几何打下了基础。
本节课的主要内容是通过观察和操作，让学生理解并掌握平面图形的平移、旋转以及组合等基本变换，从而培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
（1）本文地位在小学数学课程中，《摆一摆想一想》这一节课的地位尤为重要。
它既是平面几何知识的一个总结，也是培养学生空间想象力和创新意识的起点。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解几何图形之间的关系，为今后的数学学习打下坚实的基础。
（2）主要内容本文主要包括以下几个方面的内容：1. 平移：让学生了解平移的概念，学会判断图形的平移变换，并能运用平移变换解决实际问题。
2. 旋转：让学生掌握旋转的概念，能判断图形的旋转变换，并运用旋转变换解决实际问题。
3. 组合：通过观察和操作，让学生学会将基本图形进行组合，形成新的图形，培养他们的创新意识和空间想象力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握平移、旋转和组合等基本图形变换的概念和方法，并能运用这些变换解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高他们观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和创新精神。
三、说教学重难点（1）重点：平移、旋转和组合等基本图形变换的概念和方法。
（2）难点：1. 让学生理解并掌握平移和旋转的实质，能准确地判断图形的变换类型。
2. 培养学生的空间想象力，使他们能将基本图形进行有效组合，形成新的图形。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。
四、说教法在教学《摆一摆想一想》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将以问题为导向，通过提出引导性问题，激发学生的好奇心，促使他们主动思考问题。
《摆一摆,想一想》教学设计（通用10篇）
《摆一摆,想一想》教学设计《摆一摆,想一想》教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《摆一摆,想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆,想一想》教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。
教具准备：投影片、数位表、圆片18个、记录表等。
学具准备：数位表、圆片9个、记录表。
教学目标：1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的.特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教学设计：一、复习铺垫十位个位数位表事先贴黑板上：1、谈话：老师拿一个圆片，问：这表示几？（1）师：要用圆片表示数字1，应该把它放在数位表上哪个位置呢？（个位）一人上来演示。
怎样表示9呢？用几个圆片？怎样在数位表上表示10呢？用几个圆片？（一个）能把10个圆片全放在个位上吗？?怎样表示19呢？用几个圆片？是圆片越多表示的数越大吗？2、揭题：看来摆数还真有学问呢？今天我们就用圆片来摆一摆、想一想，看我们还能发现什么摆数的奥秘！二、动手操作，总结1-9个圆片摆出的数的规律1、用0个圆片，能摆出几个数？（大屏幕显示）用1个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（1、10）用2个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（2、11、20）用3个圆片呢？（3、12、21、30）怎样摆能既不重复又不遗漏呢？谁能给大家演示一下？师：这种从小到大的有序的摆法有什么好处？2、用4-7个圆片摆数：你们真是会观察、爱动脑的好孩子！你们能利用发现的规律，摆一摆并写出用4个圆片摆出的数吗？5个、6个、7个呢？3、引导学生发现规律：同学们，你们发现刚才摆出的数有什么规律吗？生：横着看竖着看斜着看师：你们真是会观察，爱动脑的好孩子，找出了这么多的规律，那么用8个、9个圆片摆出的数，能直接说出来吗？4、说出用8个、9个圆片摆出的数。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
《摆一摆想一想》说课稿
《摆一摆想一想》说课稿说课稿各位领导、老师们,你们好!今天我要进行说课的内容是《摆一摆,想一想》。
首先,我对本节内容进行分析:一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用圆摆一摆,进一步巩固对100以内数的认识。
一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同。
鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,由玩引导到学习上,使学生在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识,并得到美的感受。
根据新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标:，1，通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,培养学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信心。
，2，通过探索活动,培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
，3，通过这个活动,使学生巩固对100以内数的认识,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理。
二、说教法、学法由于本埻课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本埻课主要采取小组合作活动的形式,学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程按照以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。
1,复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前, 我就利用数位表对相关知识进行复习。
如:从右边起,第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？个位上的数表示什么，几个一，？十位上的数表示什么，几个十，？百位呢，几个百，？2,激发兴趣,探索求知。
利用小圆片可以在数位表上变魔术,来激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣不探究欲望是教学的的关键所在。
想一想+摆一摆的说课稿
《摆一摆想一想》的说课稿义务教育一年级数学下册第四单元尊敬的各位领导、老师：我是新城小学的李立姝，今天我说课的内容是义务教育教科书一年级数学下册第四单元的一节课。
下面从对教材的理解和学情分析、课标的把握和目标的确立、主题的确立和教学预设以及评价与反思等几方面实行说课。
一、对教材的理解和学情分析《摆一摆想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的理解之后安排的一次实践活动。
通过学生用圆片摆一摆，进一步理解100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教材通过用圆片在数位表上摆出不同的数的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。
从而加深了学生对数位及位值概念的理解。
教材在活动的第二个层次和第三个层次两次提出：你们发现了什么？意在引导学生认真观察，探究发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳水平，并让学生利用表现的这些规律解决简单的问题，体会规律的重要性。
二、课标的把握和目标的确立《数学课程标准》中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是协助学生积累数学活动经验的重要途径。
针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各局部内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
摆一摆想一想说课稿
摆一摆想一想说课稿《摆一摆，想一想》说课稿各位评委、老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版六年制小学数学第二册第四单元第?45?页实践课《摆一摆，想一想》。
一、说教材本节教材是在学习了?100?以内数的认识之后安排的一次纯数学探索实践活动课。
利用儿童喜好动手玩的心理，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，通过这个实践活动和学生的实际操作，进一步巩固数位及位置的概念，通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对?100?以内数的认识。
二、说教学目标根据新的课程标准的要求，小学生以具体形象思维为主的特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：知识与技能目标：（1）、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
（2)、通过探索?100?以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对?100?以内数的认识。
(3)、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
情感、态度与价值观目标：学生通过探索?100?以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥1妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
根据以上教学目标，我确定了本节课的教学重难点教学重点：(1)、巩固数位及位值(2)、通过摆圆片探索?100?以内数的特点及排列规律。
教学难点：(1)、探索?100?以内数的特点及规律。
(2)、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
三、说教法、学法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教学方法是：谈话引入法、实践操作法、自主探究法。
运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生掌握知识的程度。
在教学时，让每一位学生动手摆圆片，亲身感知、体验。
教学中强调以学生为主体，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆圆片。
）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
《摆一摆想一想》说课稿(精品)
一年级数学《摆一摆，想一想》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《摆一摆、想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
通过“用圆片在数位表上摆出不同的数”的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位（十位和个位）上，表示的数不同，从而加深了学生对数位及位值概念的理解。
另外，在活动中两次提出“你们发现了什么？”引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力。
鉴于学生的年龄小，学起来较难理解，这个实践活动充分利用学生喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使学生在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
2、教学目标：根据上述教材分析和新课程标准的要求，结合学生特点和教材特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标制定本节课的教学目标：（1）通过活动与游戏进一步巩固“数位”及“位值”的概念，在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
（2）在自主探索中体会有序思考的重要性，在活动中发展形象思维能力，培养抽象思维能力和归纳能力。
（3）在愉快的游戏中感受数学的神奇奥妙，体验学习数学的乐趣，激发探究数学的欲望。
3、教学重点、难点：教学重点:在活动中感悟位值思想。
教学难点:在实践活动中感受有序思考的价值。
二、说教法和学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
这节课灵活运用故事引入法、实践操作法、自主探究法等教学方法，让学生独立尝试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
摆一摆,想一想说课稿
摆一摆，想一想说课稿摆一摆，想一想说课稿1一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动好玩的活动，让同学通过实际的操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。
活动通过让同学把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导同学观看每一组数的特点，探究规律，培育同学初步的归纳力量。
整个活动不仅能够使同学在操作实践中进展形象思维力量，还能通过找规律进展同学初步的抽象思维力量。
教学目标：学问与技能：1、同学通过实际操作，进一步稳固数位及位值的概念。
2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使同学进一步加深对100以内数的熟悉。
3、同学通过探究规律，培育同学初步的归纳力量，进展同学的形象思维和抽象思维力量。
过程与方法：同学经受探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。
情感、看法与价值观：同学通过探究100以内数的特点及规律，使同学感受到数学的奥妙，富好玩味性，从而激发同学喜爱数学的爱好。
教学重点：1、稳固数位及位值2、探究100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探究100以内数的特点及规律。
2、培育同学的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。
二、说教法和学法同学试摆圆片，与小组沟通，给同学创设一个操作、探究及合作沟通的空间，同学能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育同学自主学习、思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让同学小组合作，目的是通过合作互相补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于进展同学初步的抽象思维力量。
三、说同学同学已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，把握了100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。
摆 一摆、想一想说课稿 小学一年级 说课稿
《摆一摆想一想》说课稿水德堡联办小学张慧华一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿6一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受数的大小关系，理解自然数的意义，以及培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的摆一摆小棒的游戏，让学生在实际操作中体验数的大小，进一步理解自然数的意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的概念还在初步认识阶段。
他们具有强烈的好奇心和动手操作的能力，通过摆小棒的游戏，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，学生在这一阶段已经具备了一定的观察能力和动手能力，为他们进行本节课的学习奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解数的大小关系，掌握自然数的意义。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解数的大小关系，掌握自然数的意义。
2.教学难点：学生能够用语言表达数的大小关系，以及能够灵活运用自然数的概念。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过摆小棒的游戏，让学生在实际操作中体验数的大小，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行交流、讨论，提高他们的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本环节：（1）教师引导学生观察小棒的数量，让学生用语言表达数的大小关系。
（2）学生进行实际操作，摆出不同的数，并交流数的大小关系。
（3）教师引导学生思考：为什么这样摆小棒就是这样的数呢？让学生理解自然数的意义。
（4）小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，培养合作能力和沟通能力。
《摆一摆 想一想》说课稿
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这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
人教版一年级下册《摆一摆-想一想》说课稿
《摆一摆想一想》说课稿董家镇中心小学王春一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想"。
教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数,巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
教学目标:知识与技能：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
过程与方法:学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观:学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣.教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律.教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法说教法：本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。
说学法:学生独立试摆圆片，与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小.在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿13
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿13一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一章内容。
这一章节主要目的是让学生通过实际操作，进一步理解数的组成和数数的方法，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
教材通过让学生摆放实物，观察和思考，发现数的规律，从而加深对数的概念的理解。
二. 学情分析一年级的学生，已经初步掌握了数的读写能力和简单的数数方法。
他们对于具体的实物有直观的认识，能够通过观察和操作实物，发现数的规律。
但是，他们的逻辑思维能力还在发展中，需要通过具体的操作和实际的体验，来理解和掌握抽象的数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过摆放实物，理解数的组成，掌握数数的方法。
2.过程与方法目标：学生通过实际的操作，培养观察能力，逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过摆放实物，发现数的规律，理解数的组成。
2.教学难点：学生能够运用数的组成和数数的方法，解决实际问题。
五.说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用直观演示法，操作实践法和引导发现法。
通过实际的操作和观察，让学生发现数的规律，理解数的组成。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示实物的摆放和数的组成过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实物，引导学生观察和思考，提出问题，引发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍数的组成和数数的方法，让学生通过实际的操作，发现数的规律。
3.实践操作：学生分组进行实际的操作，摆放实物，观察和思考，发现数的规律。
4.总结提升：引导学生总结数的组成和数数的方法，并进行解释和阐述。
5.巩固练习：通过实际的操作题，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调数的组成和数数的方法。
七.说板书设计板书设计将以数的组成和数数的方法为主线，通过图示和文字，展示实的摆放和数的规律。
摆一摆想一想 说课稿
《摆一摆、想一想》说课稿一、说教材《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的理解》单元的最后一课时。
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，能够把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。
一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。
通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的理解。
《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、水平、知识三方面制定本课的教学目标：（1）知识与技能：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的理解，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
（2）方法与过程：通过探索活动，培养学生合作的意识和观察水平、形象思维水平和语言表达水平以及初步的归纳和抽象思维水平。
（3）情感态度与价值观：通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
二、说教法在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。
在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出能够摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维水平，学会数学地思维。
《摆一摆,想一想》的说课稿
《摆一摆,想一想》的说课稿《摆一摆,想一想》的说课稿1一、说教材《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。
一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。
通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。
《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。
通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。
2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、通过找规律，直接写数，发展学生初步的抽象思维能力。
二、说教法在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。
在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。
三、说学法新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。
在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上开展小组合作。
学生在玩中通过自悟，感受了许多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
一年级下册《摆一摆 想一想》说课稿(附教案)
第4单元100以内数的认识一年级下册《摆一摆想一想》说课稿一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材分析：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
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《想一想摆一摆》第一轮磨课说课稿
文山市第三小学李世英
一、教材简析
本节课由一个有趣的故事导入，抓住学生的兴趣，吸引他们的注意力。
由最先的教师示范到学生合作探究，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位顺序表的位置和数的组成，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，同时引导学生探索规律，培养学生初步的归纳能力。
基于上述认识，针对这一实践活动课，我特制定了以下教学目标：
二、教学目标及重难点
教学目标
1、知识与技能：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力，同时通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式，培养学生间合作能力、探究精神。
2、过程与方法：学生经历探索的过程，得出相应规律，体验自主探
索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
3、情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，
使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。
教学难点：熟练地掌握所学的知识点。
教学准备：小吸铁，课件，圆片
三．学情分析
一年级学生自控能力还很差，对于活动课，一定要明确要求才能让学生动手操作，同时合作学习的能力也很弱，需要教师认真地指导。
否则课堂可能会比较混乱，从而没有起到活动课的效果。
四、教法与学法
根据本课的教学目标，选用如下教学方法：
（1）直观演示法：通过多媒体课件和实物教具相结合的直观演示，激发学生学习的兴趣。
（2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。
虽说一年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师的引导得当，就能吸引学生的注意力。
（3）多元评价法：以鼓励性评价为主、适当引导；
学法指导
教学应以学生为主体，面向全体学生。
在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习的能动性，使学生真正成为“课堂的主人”。
根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：
（1）尝试学习法:让学生动手摆一摆想一想，思考摆出的数字的规律与顺序等。
（2）合作讨论学习法：分组进行活动，组内成员进行明确分工，最后让小组长将本组的活动成果展示给大家。
五、过程预设
激发学生学习的兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降
低难度，三是协助孩子发掘学习的快感。
当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。
复习导入
1、同学们好，在数位表中，有谁还记得从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位吗？
学生回答，教师板书。
2、数位表的本领特别大，以前有一个特别有趣的故事，同学们想不想听啊？
教师讲解故事的大体内容，学生观看课件。
师：从前，数学王国里有个小精灵1，天天闷闷不乐，总觉得自己太小，让人瞧不起。
有一天，数字“1”在家门口玩耍时遇到了一位魔术师，名字叫“数位表”。
魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。
当他从十位跳到百位上时，他变成了100，掌声更加激烈了。
数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。
从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。
师：那同学们想不想像小精灵1一样的变魔术呢？今天呢我们就一起来学习用数位表和圆片来变魔术，一起来摆一摆、想一想。
教师板书课题。
初次探索，感悟有序。
1.先看老师是怎样变魔术的？
（1）拿一颗珠子放在个位，问：表示什么？用几来表示?
(2)师：现在老师要变了，把珠子放在十位，这是几?（记录）（3）师：我们再来看一看有两颗小珠子的时候，又能变成什么呢？
（记录）
学生看老师变，一起说出结果。
2.师：想一想，3颗珠子能变出几个数呢？我们一起来变一变，看谁的魔术本领最厉害。
注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示：
（1）只用3个圆片，在数位表上摆出来。
(2)摆出一个数读出来，并将摆出的数字写出来。
(3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？
3.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。
4.汇报交流。
①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书）
②还有不同的方法吗？
③比一比谁摆的好？为什么?
④小结：像这样，用3颗珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有珠子放在个位，然后逐步一个一个移到十位。
也有同学先把所有的珠子放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。
合作探究，发现规律
1、老师不仅给小朋友们带来了魔术师，还给小朋友们带来了抽奖大活动。
你们想不想玩啊？
在玩游戏之前，我们一起来看看抽奖的规则。
看课件认清规则，开始抽奖。
规则：（1）每个小组派一位代表来抽奖，看看自己抽到数字是几，就用几个圆片来摆数，同桌合作完成，一人摆一人书写。
（小圆片就用同学们画的圆圈来表示）
（2）摆好后，每个组派一名代表说一说结果。
2、教师总结。
3、将学生摆出的结果进行统计，从而找出其中的规律。
（1）在摆出的两位数中，个位上的数加上十位上的数，行号等于圆片的个数。
（2）摆出的数的个数＝圆片数+1.
练习。
1、通过学习，完成课后四道练习。