搭一搭(一)说课稿
《搭一搭》说课稿
•••••••••••••••••《搭一搭》说课稿《搭一搭》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《搭一搭》说课稿，希望对大家有所帮助。
《搭一搭》说课稿1今天我说课的内容是北师大版小学六年级上册《搭一搭》这一课。
一、说教材1、教学内容：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
在以前的学习中，学生已经经历过从三个方向观察物体及由不超过4个小正方体搭成的立体图形的形状的还原，本节课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生能对5个小正方体搭成的立体图形进行分析观察，相应的需要学生更高的空间想象力。
2、教学目标，根据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标：(1)能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
(2)能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
(3)能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3、教学重、难点重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
4、教学准备：5个大立方体，学生每人5个小立方体二、说教法和教学手段我采用情景教学法、启发教学法、讨论法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等教学手段。
三、说学法为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，引导学生通过想一想、画一画、再摆一摆、再想一想等方式学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，构建从问题---探究----解答---结论的开放学习过程。
(完整word版)搭一搭(一)教学设计
《搭一搭（一）》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭（一）》教学目标：1。
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数的除法意义。
2。
结合搭正方形的操作过程,认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
3.培养学生对数学的好奇心和探索欲望。
教学重难点:重点：初步体会和理解有余数的意义.难点:理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件,小棒教学课时:1课时教学过程：一、导入新课。
孩子们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就在搭一搭的游戏中去探索学习,好吗？快看!我们的好朋友淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢?你知道他们在搭什么吗?你有什么想问的吗？问题导入：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？二、探究新知。
1、组织学生用13根小棒搭正方形，交流思考的过程.2、引导学生充分表达自己的想法。
帮助学生发现：平均分后有剩余的情况。
3、列式计算：13 ÷4 =3（个）……1(根）问:算式中的13，4,3和1分别表示什么意思，你能给1取个名字吗？4、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
5、小组动手用14，15,16，17根小棒搭一搭，并做好记录;用18,19根小棒画一画，大胆想一想20，21根小棒会有什么结果？6、发现规律：余数都比除数小。
验证：你能用25根、31根小棒搭正方形试一试,并用除法算式表示出来吗?（1）生独立完成）（2）汇报填写情况，板书。
（3)指名说说各个算式的意思7、小结：余数要比除数小.8、引导学生观察、讨论：余数为什么比除数小？在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
三、练习巩固.1. 圈一圈，算一算.学生独立完成，集体交流2.说说下面算式的余数最大是几？（ )÷4 = 8 ……（）（）÷6 = 5 ……（）（ )÷5 = 7 ……（ )学生独立完成，指名回答，并说说为什么？3.积极动脑想一想。
搭一搭教案
搭一搭（一）（认识余数）
教学目标:
1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利
教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
二、操作探究
1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.
2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）
你能说一说每个数在操作过程中表示什么？
特别是余数1，为什么它要剩下？
填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数
思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：完成书练一练1-3题
四、课堂总结：这节课你有什么收获？
板书设计：
搭一搭（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
13÷4=3（个）……1（根）
答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
课后反思：。
02《搭一搭(一)》说课稿
搭一搭（一）说课稿教材分析本节内容主要学习有余数的除法。
教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学情分析在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。
教学目标1.结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：PPT、每人30小棒。
教学过程（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5=2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。
组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。
引导学生充分表达自己在操作中的想法。
4.结合操作认识等式。
（1）引出有余数除法的等式。
引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？（2）回到情境中寻找等式意义。
结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。
（3）在理解的基础上填写单位。
《搭一搭（一）》说课稿5篇
《搭一搭（一）》说课稿5篇第一篇：《搭一搭(一)》说课稿搭一搭【一】一、说教材1、教材分析。
本课是北师大版小学数学二年级下册第一单元第二课时内容。
学生已经掌握了表内除法的竖式书写格式，本节课要掌握有余数的除法竖式书写格式，还要认识余数。
2、教学目标。
知识与技能目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法目标：通过引导学生进行实际操作，探索有余数除法意义，体会到余数一定要比除数小，经历与他人交流算法的过程。
情感态度与价值观：使学生体会到学习有余数除法的必要性，使学生获得积极的情感体验。
3、重点和难点重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
难点：通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
二、说教法1、创设情境法：创设情景与栩栩如生的卡通人物一起摆小棒的形式，激发学生的学习兴趣。
2、动手操作法：通过小棒让学生动手操作，搭一搭正方形，让学生在自主合作中自主探究，多层次思考。
3、讲授法：除法竖式的规范写法和余数的认识是一个新的知识，它不能完全依赖学生去发现，需要老师的精心讲授。
4、演示法。
教学准备：小木棒，课件。
三、说学法1、在具体情景中让学生经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，进一步认识余数的意义及余数一定要比除数小。
3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程（一）谈话导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，你们想玩一玩吗？（二）探究新知。
1.认识余数。
（1）课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？”。
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再依据上节课学习的除法算式，小组内讨论用竖式怎样表示。
《搭一搭(一)》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《搭一搭（一）》（教案）20232024学年数学二年级下册今天我要为大家分享的是人教版数学二年级下册的《搭一搭（一）》。
下面，我将按照教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸的顺序，详细介绍这个课题。
一、教学内容本节课的主要内容是学习利用小棒进行搭建设计。
教材中给出了不同的小棒组合方式，学生需要通过观察、操作，理解小棒的数量与搭建设计之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解小棒的数量与搭建设计之间的关系；2. 学会用小棒进行搭建设计；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：学会用小棒进行搭建设计。
难点：理解小棒的数量与搭建设计之间的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、小棒模型。
学具：每组学生准备一定数量的小棒。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生分享他们用小棒搭建设计的经验，让学生感受到小棒搭建设计的乐趣。
2. 知识讲解：通过PPT展示不同的小棒组合方式，引导学生观察、思考小棒的数量与搭建设计之间的关系。
3. 例题讲解：以一个具体的搭建设计为例，引导学生动手操作，体会小棒的数量与搭建设计之间的关系。
4. 随堂练习：让学生分组进行搭建设计，要求每组设计的搭建作品中，小棒的数量与设计之间存在一定的关系。
5. 学生展示：邀请学生展示自己的搭建设计，并分享他们的设计思路。
六、板书设计板书内容：小棒的数量与搭建设计之间的关系。
七、作业设计1. 请学生运用本节课所学，利用小棒进行搭建设计，要求小棒的数量与设计之间存在一定的关系。
答案：学生作业答案丰富多样，如：用6根小棒搭成一个三角形；用8根小棒搭成一个正方形等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生感受到了小棒搭建设计的乐趣，锻炼了他们的观察能力、动手操作能力和创新能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高他们的自信心。
北师大版数学二年级下册《搭一搭(一)》说课稿2
北师大版数学二年级下册《搭一搭（一）》说课稿2一. 教材分析《搭一搭（一）》是北师大版数学二年级下册的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，体验和理解长度单位的概念，培养学生测量和比较长度的能力。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度有一定的认知，但是还不系统，不够深入。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握长度单位的概念，提高他们的测量和比较长度的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考、合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：学生理解和掌握长度单位的概念，能够灵活运用长度单位进行测量和比较。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察、思考、操作和交流。
同时，利用多媒体课件和实际操作材料，帮助学生直观地理解和掌握长度单位的概念。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生观察和体验长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，体验和理解长度单位的概念。
3.展示：学生展示自己的操作结果，教师进行点评和指导。
4.练习：教师设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对长度单位概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位的概念和测量方法。
可以设计成或者图示的形式，帮助学生直观地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果的评价，二是对教师的教学过程的评价。
搭一搭(1)(教案)
搭一搭（1）（教案）教学目标：1.能够熟练掌握数学中常见的搭一搭问题。
2.能够在实际问题中运用搭一搭的方法进行计算。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1.让学生掌握搭一搭的基本方法。
2.培养学生在解决实际问题中的能力。
教学难点：1.让学生理解搭一搭的概念。
2.让学生在学会基本方法的情况下，理解如何运用到实际问题中。
教学方法：1.通过引导进行教学，让学生自主学习。
2.采用举例说明的方式，让学生更好地了解搭一搭的方法。
3.在课堂上，采用让学生自己思考的方法，培养学生的自主思考能力。
教学过程：1.导入教师向学生介绍本节课的学习内容，并通过搭积木的例子，引入学生学习搭一搭的方法。
2.讲解2.1搭一搭的基本方法教师通过示范向学生讲解搭一搭的基本方法。
要让学生知道，在进行搭一搭的过程中，要注意物品的配对和数量的掌握。
对于初学者，要首先进行单一物品的搭配，让学生感受到物品的数量和配对的关系。
之后，可以引导学生进行复合物品的搭配，如车轮和车身的搭配。
2.2 搭一搭的实际运用教师通过实际问题的例子，来让学生看到搭一搭在实际运用中的价值。
例如，在一份饮料瓶子中，有8个小球。
老师让学生计算，每个小球的重量。
首先，让学生知道整个瓶子的总重量，然后判断8个小球的总重量。
这样就可以得到每个小球的重量。
3.练习让学生进行搭一搭的练习，并采用小组合作的方式进行练习。
之后，老师可以在屏幕上展示出十个毛线球和十个木棒，让学生进行配对，一旦配对成功，系统会自动提示配对成功，并继续出下一题。
这样，能够让学生在愉悦和放松的状态下，更好地理解搭一搭的方法。
4.总结教师根据学生的表现和回答情况，对本节课的知识点进行总结，让学生更好地掌握搭一搭的基本方法。
5.作业教师布置搭一搭的作业，让学生通过自己的思考和练习，提高搭一搭的运用技巧和能力。
6.评价与反思教学应该根据学生的实际情况进行评价，教师应该积极地收集学生的反馈意见，并及时进行反思、总结和改进。
二年级下册数学说课稿《1.2_搭一搭(一)》北师大版
尊敬的评委、老师们：大家好！我是二年级下册数学教师，今天我要说课的题目是《1.2 搭一搭（一）》，这是北师大版二年级下册第一单元的第二课时内容。
本节课主要让学生通过实践活动，体验和理解长度单位，学会使用尺子测量物体的长度，培养学生动手操作能力和合作意识。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《1.2 搭一搭（一）》是在学生已经认识了一些长度单位（如米、厘米）的基础上进行教学的。
本节课通过让学生实际操作，进一步巩固长度单位的概念，提高学生的测量技能。
教材中提供了丰富的实践活动，让学生在动手实践中体验长度单位的作用，培养学生的空间观念和测量意识。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，但对长度单位的大小、换算以及实际应用还不够熟练。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生动手实践，加强小组合作，使学生在活动中掌握长度单位的运用。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念和测量意识。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2. 教学难点：长度单位的换算以及在不同情境下的应用。
五、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的动画故事，引入本节课的主题《1.2 搭一搭（一）》。
故事中，小动物们要搭建一座桥梁，但是桥的长度不够，需要测量一下。
从而引出长度单位和测量的重要性。
2. 探究活动（1）认识长度单位让学生观察教材中的长度单位图示，引导学生了解米、厘米、毫米的大小关系。
通过实际操作，让学生感受不同长度单位在实际生活中的应用。
（2）测量实践活动将学生分成若干小组，每组发一把尺子和一些物体。
搭一搭1-完整版教学设计
书
设
计
搭一搭（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
13÷4=3（个）……1（根）
答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
教
学
反
思
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识。“余数为什么比除数小”的探索过程，其实也在培养学生的质疑、批判和创新精神。
“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：
P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
这节课你有什么收获？
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形
解放路第三小学数学教案
年级
二年级
教师
时间
科目
数学
课题
《搭一搭（一）》
教学
目标
结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探究余数和除数关系的过程，理解的意义。理解余数要比除数小。
教学
重点
理解有余数的除法的意义。
教学
难点
理解余数要比除数小。
教
搭一搭说课稿(张霞用)
《搭一搭》说课稿张霞一、说教材本课是北师大版上册第二单元第一课时搭一搭，本节课的重点：1、能正确辨认从正面、侧面（左面、右南）、上面所观察到的立体图形的形状。
2、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
难点：1、会初步的画出立体图形的三视图。
2、初步感悟从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同，并且用语言描述物体的相对位置。
主要是帮助学生在原有的感性认识基础上通过生活实例和操作活动，并初步地、感性地了解三视图的画法。
为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
二、说教法。
新课程标准指出：教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念，我遵循激→导→探→放的原则，教学中我精心设计每个环节，诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识去大胆创新。
三、说学法。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学后交流合作的思想。
四、说教学流程（一）猜图游戏，激发兴趣。
这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在活动中渗透了搭一搭的教学内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
（二）主动参与，探索新知。
安排了三个活动：看一看、画一画、搭一搭。
过程中学生动眼、动笔、动脑、动手，充分发挥学生的主动性。
过程中从结果谈发现。
（水到渠成，环环相扣）搭一搭活动从师生互动——生生互动。
发展学生与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
（三）课堂练习，学以致用。
（过程中注意培养学生良好的做题习惯）（四）、课堂小结我学会了，让学生说一说……目的：对本节课知识进行梳理与再认识。
《搭一搭(一)》教学设计
1.2搭一搭（一）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.学习内容分析：本节内容主要学习有余数的除法。
教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
在此基础上，教材通过四个问题讨论了三部分内容：第一,结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
3.学科核心素养分析：在探索余数和除数关系的过程中初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
培养学生初步的观察、操作、想象能力，使学生认识到数学源自生活，从实践中产生，提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.难点：经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）新龟兔赛跑。
（2）圈一圈，填一填。
一共有（）只小鸟，每4只分一份，可以分成（）份，还剩（）只。
2.导入新课师：你能用小棒搭出什么？学生根据自己的实际自由说说。
师：你瞧！笑笑和淘气也在玩搭小棒的游通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过猜谜语引入新课，激发学生的教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
戏，我们一起去看看吧！板书课题：搭一搭（一）学习积极性，为学习新知做好铺垫。
探究新知任务一：搭一搭课件出示：师：淘气和笑笑用小棒搭出了什么图形？学生：他们用4根小棒搭出了一个正方形。
师：那么13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：拿出13根小棒搭一搭。
学生独自搭一搭，师巡视了解情况。
师：谁来说说？学生：搭了3个，还剩1根。
《搭一搭一》教案新部编本1
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan《搭一搭（一）》教课设计一、教课目的1通引学生行操作，算有余数除法的写格式，使学生领会到余数必定要比除数小，领会到学有余数除法的必需性。
2.在操作、研究、中，使学生得极的感情体。
二、要点难点1.使学生体除法的意及除法式的算程。
领会余数要比除数小。
2.通正方形的操作，逐研究律。
三、教课过程（一）领会均分后有会出余数。
（1）搭正方形的画面（2）小：有 13 根小棒，能搭几个正方形？每个同学利用学具一，再小内怎用式怎表示。
（3）行全班沟通。
指名回答，引学生研究式各数表示的意思及位名称的写法，并一步余数。
依据学生的回答板：13÷4=3 （个）⋯⋯2（根）34） 13121答：能够搭 3 个正方形，剩 1 根。
引学生式中：“13表”示把 13 根小棒拿去分，“4表”示一个正方形需要 4 根小棒，“ 3表”示能够 3 个正方形（位“个”），“ 12表”示 3 个正方形共 12 根（ 4×3=12）。
“ 1”表示了 3 个后剩下 1 根（位：“根”），明“1是” 个式的余数， 1 根不可以再往下分了。
2体余数必定要比除数小。
（1）先由学生操作（用学具一）。
再列出除法式，达成一第 1 。
（2）学生：当小棒根数 14 和 20 ，除数和余数是怎化的，它有什么关系。
指名回答，引学生得出“余数要比除数小”。
（3）用不一样的小棒根数：余数必定要比除数小。
达成一第 2 ，比每道的余数和除数，你了什么？指名回答：余数要比除数小。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan （二）稳固练习：“练一练”第3、4题。
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》 北师大版
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》北师大版一、教材分析《搭一搭》是北师大版四年级数学下册的一本教材，本册教材的主要内容是让学生学习搭积木、认识图形、计算周长和面积等相关知识点。
本册教材的学习难度介于数学下册的前后，属于较为基础的部分。
在教学中，我认为对于这本教材的教学，应该首先让学生了解这本教材的背景、主要内容和特点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解建立二元数语言的重要性，能够使用二元数表示图形；2.能够通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力；3.了解周长和面积的概念和计算方法；4.培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、教学准备1.《搭一搭》教材和其他参考资料；2.钻石积木或其他适合搭积木的材料；3.计算器和其他学习用品。
四、教学过程1、上课介绍1.介绍本节课的关键词，引导学生进入学习状态。
2.简要介绍教材内容，与学生对照，检查学生对教材的了解程度。
2、学习内容1.通过对图形的观察和分析，帮助学生建立二元数语言，并能够使用二元数表示图形。
2.通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力，并让学生学会应用不同形状的积木来搭建不同的图形。
3.在学习周长和面积的概念和计算方法时，通过具体的例子，让学生认识到周长和面积在日常生活中的应用。
3、教学方法本节课应采用情境教学、启发式教学与任务驱动教学相结合。
在每个环节中都应该让学生有充分的时间去思考和实践。
4、课堂互动1.课堂讨论，引导学生研究具体的问题，并根据实际情况给出自己的想法。
2.在学生的作品展示环节，通过评选最好优秀的科学技术作品活动，激励学生发挥创新能力。
5、拓展与延伸在教学过程中，可以选取一些拓展性的习题让学生继续深化对知识点的理解。
拓展性习题可以通过“步骤七”等方式出题。
五、教学效果评价1.观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与，是否听讲认真等。
2.对学生课后的完成情况进行评价，如习题完成情况和作业完成情况。
六、教学总结通过本节课的学习，学生将学到搭建积木、认识图形、计算周长和面积等内容。
搭一搭(1)(教案)二年级下册数学北师大版
搭一搭（1）（教案）一、教材分析本教案针对北师大版二年级下册数学第三单元《搭一搭》中的第一课时编写。
本课时的主要内容是让学生通过搭积木游戏，学习计数、分类、比较等数学基本概念和基本技能。
二、教学目标1.能够数清搭出的积木的个数，并书写数字。
2.能够将积木按形状、颜色等特征进行分类。
3.能够用“多少”、“比”等语言表达一定数量的积木。
4.培养学生的观察能力、合作意识和手眼协调能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：1.数清搭出的积木的个数，掌握书写数字的方法。
2.按形状、颜色等特征进行分类。
3.用“多少”、“比”等语言表达一定数量的积木。
2. 教学难点：1.小学二年级学生的观察能力还不够成熟，需要多加引导。
2.需要注意学生的语言表达能力，及时纠正错误。
四、教学准备1.游戏中用到的积木。
2.黑板、彩笔。
3.教师制作的搭积木小游戏。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生观察黑板上的图片，问他们这是什么，有多少个。
2.让学生说出看到的不同颜色、不同形状的积木，引导学生注意积木的特征。
2. 自主探究（30分钟）1.让学生自由组合积木，搭积木小游戏开始。
2.每搭出一种形状、颜色的积木，让学生数出个数，并将个数写在黑板上。
3.让学生尝试将搭出的积木按形状、颜色等特征进行分类，并将分类结果写在黑板上。
4.引导学生用“多少”、“比”等语言表达不同颜色、不同形状积木的数量。
3. 总结归纳（10分钟）1.教师请几组学生将他们搭出的积木放在黑板上，并数清个数。
2.引导学生回忆分类的方法，并将分类结果呈现在黑板上。
3.教师向学生介绍数字1-10的写法，并指引学生将黑板上的数字写出来。
4. 作业布置（5分钟）1.让家长在家中设置一定限制条件，让孩子进行积木游戏，并让孩子回家记录数据，例如写下搭积木的个数，按颜色分类数量等等。
2.作业要求：将搭积木游戏中的数据记录下来，回来分享给同学。
六、板书设计1.学习内容：搭积木游戏2.学习目标：数清搭出的积木的个数，并书写数字。
北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》教学设计
《搭一搭（一）》教学设计一、教材分析本节课是北师大版《数学（二年级下册）》第一单元第二节课，在认识了除法竖式后，课本继续引导学生认识有余数的除法。
本节课主要是从直观操作中让学生感知生活中大量存在有余数的除法，探究余数与除数的大小关系。
二、学情分析动手操作的学习方式和直观形象的思维模式是二年级学生的认知特点和年龄特点。
学生已经理解了除法的意义，会根据乘法口诀准确计算表内除法。
对于本节课要学习的“有余数除法”，通过调研了解到学生对“余数”处在“听说过”这个层面上，同时学生关于余数的严谨定义，有余数的除法横式的书写，以及算式的意义、余数与除数的关系，都很陌生。
三、教学目标1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
四、教学重难点教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解余数与除数的关系。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.创设搭房子的情境，收集数学信息。
淘气有13根小棒，正在搭正方形。
2.提出除法问题，列出横式。
3.学生动手操作，感知分物活动有剩余的情况，并用横式记录分物结果，教师揭示课题——有余数的除法。
4.对比有余数除法与整除的区别，余数为0正好除尽。
平均分有剩余的，是有余数除法。
结合搭一搭的结果，理解余数1的含义。
【设计意图】学生年龄小，实际动手操作是他们展开思维的强有力的支撑。
从学生熟悉的摆一摆活动入手，让学生排除其他因素的干扰，迅速进入学习状态。
（二）动手操作，探究新知1.学生用14至20根小棒逐一搭建正方形，填写操作活动记录表。
2.观察算式，你发现余数有什么规律，说一说你的发现。
3.验证实验，用25根和31根小棒再搭一搭，看我们的发现是否正确。
4.教师小结：余数要比除数小。
【设计意图】整个大环节是为了研究余数与除数的关系，先让学生动手操作，独立进行研究，再汇总学生的研究结果，让数据变得有序，从而有更多的发现，学生会在潜移默化中受到有序思想的影响，同时，也体验了探究的过程，积累了探究规律的经验。
六年级上册《搭一搭》说课稿
六年级上册《搭一搭》说课稿◆您如今正在阅读的六年级上册«搭一搭»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册«搭一搭»说课稿一、教材剖析〔说教材〕：1、教材所处的位置和作用：本节内容在全书及章节的位置是：«搭一搭»这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元«观察物体»中的起始课，它主要调查先生从正面、左面、下面观察平面图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。
并能由观察到的外形恢复平面图形，它重在开展先生的空间观念，引导先生逐渐发理想物与他们观察到的图形之间的联络。
在此之前，先生已学习了不多于4个小正方体组合的平面图形的三视图。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为今后高中的平面图形的三视图学习打下基础。
2、教育教学目的：依据上述教材剖析，思索到先生已有的认知结构心思特征，制定如下教学目的：〔1〕、知识目的：能正确识别从不同方向〔正面、左面、下面〕观察到平面图形〔5个小正方体组合〕的外形，并画出草图。
能依据正面、左面、下面观察到的平面图形恢复〔5个正方体组合〕，进一步体会从三个方向观察就可以确定平面图形的外形。
〔2〕、才干目的：经过小组协作交流和入手操作的方式，增强先生的协作看法和入手操作才干。
〔3〕、情感目的：经过对本节课的教学，培育先生辨证唯心主义的思想观念。
3：重点，难点以及确定的依据：本课中能正确识别从不同方向〔正面、下面、左面〕观察到的平面图形〔5个小正方体组合〕的外形，并画出草图是重点，。
能依据正面、下面、左面观察到的平面图形恢复平面图形是本课的难点，其实际依据是有详细图形观察，比拟笼统直观，而由形到平面图形那么比拟笼统。
下面，为了讲清重难点，使先生能到达本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、教学战略〔说教法〕：〔一〕教学手腕：如何突出重点，打破难点，从而完成教学目的。
二年级下册数学说课稿《1.2 搭一搭(一)》北师大版
二年级下册数学说课稿《1.2 搭一搭（一）》北师大版一. 教材分析《1.2 搭一搭（一）》是北师大版二年级下册数学的第一课时内容。
本节课的主要内容是通过搭积木的活动，让学生感知和理解长度单位，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
教材中提供了丰富的图片和实物，让学生在实际操作中感受长度单位，同时培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有初步的认识。
但在实际操作中，可能对长度单位的概念理解不够深入，需要通过实践活动来进一步巩固。
此外，学生们的动手操作能力和空间想象力也有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的动手能力和空间想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过搭积木的活动，让学生掌握长度单位的概念，能够用长度单位描述物体的长度。
2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作意识，培养学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，能够用长度单位描述物体的长度。
2.教学难点：长度单位之间的换算，以及如何运用长度单位描述复杂物体的长度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、实践操作法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实际操作，感知和理解长度单位。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等教学手段，辅助学生理解长度单位的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示各种长度单位实物，引导学生说出它们的名字，为新课的学习打下基础。
2.自主探究：让学生分组合作，利用长度单位卡片和实物模型，进行搭积木的活动。
学生在实际操作中感知长度单位，并能够描述物体的长度。
3.教师讲解：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解长度单位之间的换算关系，让学生理解不同长度单位之间的转换。
4.巩固练习：设计一些有关长度单位的练习题，让学生独立完成，检验学生对长度单位的理解和掌握程度。
《搭一搭》教学设计（精选13篇）
《搭一搭》教学设计（精选13篇）《搭一搭》篇1教学内容:北师大版小学数学第三年级上册第14-15页的有关内容.教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力.2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、电脑。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
2、学生同桌间游戏。
师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
3、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
师:大家刚才都做了搭一搭的游戏,你觉得游戏有趣吗? 你喜欢做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里互相说一说.（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
(1)师:下面我们继续玩搭一搭的游戏,这回老师想先和一位小朋友玩,谁愿意做老师的小伙伴.(2)师:你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去,记得可别让我看见哟.(3)师:你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由老师向他提几个问题,我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形,你们相信吗?(4)师:刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
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搭一搭（一）说课稿
北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节教材分析：
本节内容主要学习有余数的除法。
教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学情分析：
在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。
教学目标：
1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：PPT、每人30小棒。
教学过程：
（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义
1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5=
2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。
组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）
3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。
引导学生充分表达自己在操作中的想法。
4.结合操作认识等式。
（1）引出有余数除法的等式。
引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？
（2）回到情境中寻找等式意义。
结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。
（3）在理解的基础上填写单位。
（考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教材给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
）
（二）搭一搭，填一填——发现感受余数比除数小
1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化。
（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
（2）画一画：用17、18、19、20根小棒搭正方形。
独立完成：学生独立画一画用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次将表格中的等式填写完整。
（3）说一说:汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
（在这个活动中，学生可以很自然地发现，有时小棒正好用完，有时小棒会有剩余，而且随着小棒总数的增加，剩余的小棒数量也相应增加，但是增加到一定的程度，这个过程突然被“中断”了，也就是小棒刚好用完，在继续下去，似乎又出现一个“循环”。
）2.观察操作图，交流发现。
（1）观察表中的操作图，有何发现（每次余下的根数有什么特点）？
（2）为什么余下的根数都比4根少呢？
3.观察等式，发现余数与除数的关系。
（1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
（2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？
（3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。
（三）摆一摆，填一填——进一步巩固余数与除数的关系
1.先独立完成“练一练1、2”，再汇报。
（这两道题鼓励学生再次借助操作活动，利用几何直观加深对余数的认识。
）
2.小组合作完成“练一练2”，再每个小组选出一位代表汇报。
3.抢答完成“练一练3”。
（本题通过改正常见错误的形式，进一步巩固学生对余数、余数和除数及有余数除法“单位”的体会。
）
4.拓展延伸。
（四）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小
通过今天的数学课，你学到了哪些知识？。