小学数学卓越课堂的探究
打造卓越课堂 培养小学生数学想象能力
打造卓越课堂培养小学生数学想象能力在培养小学生的数学想象能力方面，我们应该打造卓越的课堂环境，为学生提供合理的学习资源和方法。
下面我将从教师角度和学生角度来探讨如何打造卓越的数学课堂，培养学生的数学想象能力。
教师角度：1. 精心设计教学内容：教师应该根据小学生的认知水平和数学基础，设计丰富、有趣的数学教学内容。
教师可以利用教学演示、教学视频、实物模型等资源，让学生通过观察和操作，激发他们的数学想象力。
2. 激发学生的兴趣：教师应该尝试多种教学方法，创造有趣和生动的数学课堂。
通过游戏、故事等形式，引导学生在数学中发现乐趣，并激发他们的数学想象力。
3. 注重培养问题解决能力：教师应该提供一系列的挑战性问题，激发学生的思维和想象力。
教师要引导学生积极思考，鼓励他们提出自己的解决方案，培养他们的问题解决能力和创造力。
4. 利用科技手段：教师可以利用电子白板、计算机软件等科技手段，创造互动性强的数学课堂。
通过利用科技手段，教师可以使学生更加直观地理解数学概念，激发他们的数学想象能力。
学生角度：1. 主动参与课堂：学生应该积极参与数学课堂，提出问题，发表自己的想法。
学生要保持好奇心和求知欲，主动探索数学的奥秘，培养自己的数学想象能力。
2. 多做思维训练：学生应该在课堂外进行大量的数学思维训练。
可以通过解题册、数学竞赛题等方式，锻炼自己的问题解决能力和创造力。
学生可以参加数学研究小组，与同学一起讨论和解决数学问题，激发彼此的数学想象力。
3. 培养自主学习能力：学生应该培养自己的自主学习能力。
可以通过阅读数学书籍、观看数学相关的视频等方式，独立学习数学知识，提高自己的数学想象能力。
要想培养小学生的数学想象能力，教师和学生都要发挥积极的作用。
教师需要设计好的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心；而学生则要主动参与课堂，培养自己的思维能力和想象力。
只有教师和学生共同努力，才能打造出卓越的数学课堂，培养学生的数学想象能力。
打造卓越课堂 培养小学生数学想象能力
打造卓越课堂培养小学生数学想象能力数学是一门抽象的学科，它需要学生具备良好的逻辑思维和丰富的想象力。
在小学阶段，培养学生的数学想象能力尤为重要，因为这将影响他们未来对数学的兴趣和学习成就。
在教育实践中，如何打造卓越的课堂，培养小学生的数学想象力成为了教师们的重要任务。
一、注重启发式教学方法启发式教学是培养学生数学想象力的有效途径之一。
教师可以通过精心设计的问题情境，引导学生进行探索和发现，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的数学思维和想象力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中思考，发现规律，培养他们的数学想象力。
启发式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的数学思维能力和创造力。
二、多样化的教学方法为了培养小学生的数学想象力，教师们应该采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授和练习外，还可以结合游戏、实验、观察等方式进行教学，帮助学生对数学知识进行感性认识和理解。
教师可以组织学生进行数学实验，让他们亲自操作，体验数学知识，培养他们的数学想象力。
教师还可以利用数学游戏的方式进行教学，通过有趣的游戏活动激发学生的想象力，使数学知识更加生动形象。
三、注重培养学生的问题意识培养学生的问题意识是培养他们数学想象力的关键。
教师应该在教学中注重培养学生对数学问题的兴趣和探究精神，引导他们主动提出问题、解决问题，并培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式提出各种数学问题，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的问题意识和数学想象力。
四、开展数学建模活动数学建模是培养学生数学想象力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行数学建模活动，让他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的数学想象力和创造力。
教师可以让学生通过观察、实验、调研等方式收集数据，然后运用数学知识进行分析和建模，解决实际问题，培养他们的数学想象力和创造力。
五、注重培养学生的空间想象力在数学教学中，培养学生的空间想象力也尤为重要。
小学数学卓越课堂心得体会
小学数学卓越课堂心得体会篇一：打造小学数学卓越课堂打造小学数学卓越课堂【摘要】数学课程标准指出：“数学教学活动，应激发学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。
而有(转载于: 小龙文档网:小学数学卓越课堂心得体会)效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
【关键词】小学数学；卓越课堂；条件课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中以学生为“主体”，教师为“主导”，将“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实得不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己个性的课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、培养良好的数学学习习惯是卓越课堂的首要条件数学课堂教学中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自主学习、自觉检查的习惯。
以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。
新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习篇二：卓越课堂教学“卓越课堂教学”培训心得体会旧营小学李文俊 XX-09-12XX年9月5日至6日，在旧营乡中心校听了邵征斌老师，邓英老师，管庆煌老师三位老师给我们带来的卓越课堂教学讲座，从他们三位老师的卓越课堂教学培训中，我深受启发。
一、做幸福的老师要做幸福的老师，我们就该像书上说的那样：学会接受生命中的“缺口”。
首先要先接受工作上的“缺口”。
每个人都希望自己的工作自在安逸没压力。
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究小学数学是学生学习数学知识的基础，也是创造未来数学成就的关键。
为了打造高效的小学数学课堂，需要从以下几个策略方面展开探究。
一、课前预习与复习在小学数学教学中，课前预习与复习至关重要。
在课前预习中，学生可以通过自主学习来提前了解课本内容，理解概念，掌握方法，从而在课堂上更好地理解老师的讲解，并及时解决疑惑。
同时，在课后复习中，学生可以对当天所学知识进行梳理和总结，加深对知识的理解与记忆，提高学习效率和成绩。
二、启发性教学小学数学不宜采用传统的“灌输式教学”，而应采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过给学生提供生活实例来引导学生掌握数学知识，或者通过小组合作学习、讨论、实验等方式，让学生在交流中体验到数学学习的乐趣。
三、生动形象的教学在小学数学教学中，教师需要尽量采用生动形象的教学方法来激起学生的好奇心和学习兴趣。
例如，通过演示、动画、多媒体等形式，将抽象的数学知识转化为形象化的图像，让学生可以直观地感受数学的魅力。
四、因材施教小学数学学生的认知水平和理解能力各不相同，因此，教师在授课时应根据学生的实际情况，因材施教，实行针对性教学。
根据学生的基础和能力水平，采用适当难度的习题来引导学生进行训练，慢慢提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
五、鼓励思考、自主学习小学数学教学，教师应尽量避免为学生提供直接的答案，而是要鼓励学生自己思考解决问题的方法。
教师可以采用启发性教学的方法，引导学生自己琢磨解题思路，使学生养成自主探究和解决问题的习惯。
六、多元化的评价方法在小学数学教学中，评价方法也非常重要。
教师应通过多元化的评价方式来衡量学生的学习成果，例如，掌握程度测试、作业、小测验、课堂练习、口头表达等多种形式的评价方式，让学生能够全面、系统地掌握知识，并不断提高学习水平总之，打造小学数学高效课堂需要考虑学生的实际情况、教学环境和课程资料等多种因素，教师要加强教学方法改进和多元化评价策略的制定，提高教学质量和效果，实现学生的有效学习。
浅谈数学卓越课堂的实施
浅谈数学卓越课堂的实施
王 灼 全
【 璧 山县 城 北 小 学 校 ． 重庆 璧 山 ４ ０ ２ ７ ６ ０】
【 摘
要】 市 教 委提 出 的“ 卓 越课 堂 ” 行 动计划， 我 们 怎样 做 才 能使 课 堂“ 卓越” ， 才能使课堂
成 为 有 效课 堂 呢？ 可 以从 课 前 、 上课 、 课 后 几 方 面 来 认 真 思 考 。 课 前 认 真 备 好 教 材、 学 生 和教 法 。 上 课 时把 握 好 “ 双 主” ， 一 切 为 了学 生 ， 认真教 学， 向４ ０ 分 钟 要 质
学 生 在学 习 的过 程 中都 能 得 到 全 面 的发 展 。 在 数 学 教
考 虑 数 学 自身 的 特 点 ， 更 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理
２ ０ １ ３ ｍ 一３ ７
课堂内外． 教师版 ｌ 数学教研
务 而 采 取 的 有 明确 分 工 的 互 助 性 学 习 。 在 教 学 过 程
（ 三） 课 前 预 设 恰 当 的教 学 方 法 合 理 的 教 学 方 法 能 根 据 学 生 实 际情 况 ， 采 取 有 效
本 人 根 据 我 校及 本 班 学 生 实 际 。 谈谈个人想法 。
一
、
课 前 认 真 备 课
备 好课 是 上好 课 的前 提 。 对教 师 而 言 ， 课 前 精 心
的过 程 ， 进而使学 生获得对数 学理解 的同时 。 在 思 维 能 力 、情 感 态 度 与价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和发 展 。 因此 课 前 充 分 了解 学 生 ． 对于打造“ 卓越课 堂” 至 关 重
要。 课 前 要认 真分 析 了解 学 生 已有 的 生 活 经验 和 知 识
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究1. 设立明确的学习目标：在每节课开始前，明确告诉学生本节课要学习的具体目标。
学习加法运算、理解几何图形等。
这样可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
2. 创设情境化的学习环境：数学是一个抽象的概念，为了帮助学生更好地理解和应用数学知识，可以通过情境化的学习活动来帮助学生建立数学概念。
组织数学游戏、实践活动等，让学生在实际场景中运用数学知识。
3. 培养学生的问题解决能力：数学是一个解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标。
在课堂上，可以通过提出有挑战性的问题，鼓励学生思考和探索解决方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4. 多元化的教学方法：针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，可以运用多种教学方法。
讲解、示范、合作学习等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
5. 精确的教学评价：在教学过程中及时给予学生准确的反馈是提高课堂效果的关键。
通过课堂评价和个性化辅导，帮助学生发现自己的问题，并提供相应的学习指导，使学生能够快速改进。
6. 制定明确的课堂纪律：课堂纪律是保证课堂高效进行的基础。
老师应该制定明确的课堂纪律，要求学生遵守，并给予积极的奖励和惩罚措施。
通过营造良好的学习氛围，可以提高学生的学习积极性和课堂参与度。
7. 不断更新教学内容和方法：数学教学素材和方法是不断发展和更新的。
教师应该不断学习并尝试新的教学内容和方法，以提高自己的教学水平。
可以通过参加教育培训和研讨会，与其他教师交流分享经验，开展探索性的教学实践等方式，不断提升自己的教学能力。
打造小学数学高效课堂需要多方面的努力，包括设立明确的学习目标、创设情境化的学习环境、培养学生的问题解决能力、多元化的教学方法、精确的教学评价、制定明确的课堂纪律以及不断更新教学内容和方法等。
这样才能帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
浅谈小学数学卓越课堂建设
浅谈⼩学数学卓越课堂建设2019-08-19摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改⾰的根本要求，要以学⽣的发展为核⼼，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体。
笔者结合⾃⼰的教学实践，从加强学习，转变观念⼊⼿，从创设情境，激发兴趣；把握节奏，抓放结合；合理作业，精⼼设计等⾓度阐述了⾃⼰的见解和主张。
关键词：数学；卓越；观念；情境《数学课程标准》强调“以⼈为本”的价值观，⽴⾜于“开放创新”，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，促使学⽣在有效地学习过程中全⾯、持续、和谐地发展。
“卓越课堂”是指按照新课程改⾰的要求，坚持德育为先、全⾯发展、能⼒为重、以⼈为本、与时俱进，突出“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”的核⼼理念，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学⽂化，最⼤程度地优化教学环境、教学内容、教学⽅法与⼿段，形成最优化的课堂形态，全⾯提⾼课堂教学效率和育⼈质量。
我结合⾃⼰的教学实践来谈⼀谈如何构建⼩学数学卓越课堂。
⼀、加强学习，转变观念教师教学观念的转变和教学⽅式的转变是实现卓越课堂的前提。
教师教学观念的转变不是⼀蹴⽽就的事，必须在推进课堂教学改⾰的实践过程中不断推动教师观念的转变，进⽽转变教师的教学⽅式，构建“师⽣学习共同体”，发挥好教师组织者、引导者和合作者的作⽤，引导学⽣在个体⾃学、⼩组讨论、⼤组交流和教师点评中有效进⾏⾃主、合作和探究学习。
积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运⽤启发式、探究式、讨论式、参与式等教学⽅式，确保课堂教学安排⾜够的时间给学⽣思考、探究、质疑、交流、练习。
以逐步消除由于教师讲得过多、学⽣参与过少⽽导致的靠⼤量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学⽣情感、态度、价值观⽬标实现的问题。
⼆、创设情境，激发兴趣新课标指出：数学教学，要密切联系学⽣的⽣活实际，从学⽣已有的⽣活经念和知识出发，创设⽣动有趣的情境，引导学⽣展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学⽣在情境中学习。
对打造小学数学卓越课堂的探索
对打造小学数学卓越课堂的探索【摘要】数学是所有学科中一门较为抽象化的学科，它来源于现实，并且应用于现实，随着社会的发展我们要学会用数学的眼光观察世界，用数学的知识了解这个世界，总而言之，数学无处不在，培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。
卓越的课堂是教师的梦想，也是学生、家长以及学校的希望，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担，本文就打造小学数学卓越课堂展开论述。
【关键词】打造小学数学卓越课堂小学数学教学的目标是让学生掌握到真正的知识，不管是教师还是学生都不希望把心血浪费在没有结果的事情上，所有人都不想做无用功，因为那既浪费时间，也消耗精力。
因此，学校、教师应重视创建小学数学卓越课堂，在这个过程中，需要学生以及老师的共同努力，本文从教师、学生两方面着手，论述创建小学数学卓越课堂的途径。
一、对学生进行合理的分组作为教师，他们是学生学习道路上的指导者，学生人生道路上的启蒙家，接受新奇事物对小学生而言存在一定的难度，这就需要教师对同学们进行开导，让学生了解到学习数学的必要性以及重要性，让学生从内心深处接受数学这门课。
在教师教授新课的途中会发生一系列的问题，而要解决问题教师就可以将学生进行分组，在分组的时候，教师要尊重学生的意见，从学生的角度出发，真正做到公平的分组，教师可以将不同层次的学生安排在一起，这样有利于优等生带动中等生，那些基础较差的学生也可以借此机会向同伴学习。
又如，在上复习课时，可以将同一层次的学生安排在一组，这样有利于同学之间的相互交流，有利于学生学习成绩的提高。
在不同的情况下，将学生分成不同的小组，这样有利于同学之间的互补，同时建立起一个温暖和谐的班级，创建出一个良好的学习氛围，良好的学习氛围又反过来影响到更多的学生，如此循环往复，就可以达到事半功倍的效果。
二、让学生形成合作学习的习惯合作学习是新课程改革下一种新颖的学习方式，它可以在增进同学友谊的同时提高学习效率，让学生在合作中改进学习，在学习中学会合作，从而调动学生的积极性和能动性，引起学生学习的兴趣，在新时期合作学习这种教学方式已经得到广大教师及学生的认可，是适合教师和学生的合理的教学方式。
如何打造小学数学“卓越课堂”探析
如何打造小学数学“卓越课堂”探析概要：只有真正实现了卓越的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢。
学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
卓越的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了卓越的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的卓越课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、关注学生的个性差异，面向全体，因材施教课程标准提出：让“不同的人在数学上得到不同的发展”，面对不同学生因材施教，既是一种教育思想，又是一种教学原则，对不同层次的学生，提出不同的学习。
在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况：学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完；而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。
我们可以根据这一实际，对学困生只提出一般要求，只要求完成必做题；而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出最佳方法。
二、形成良好学习习惯，为卓越的课堂保驾护航古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。
人与人的差距分先天和后天，先天的差距是无法更改的，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼。
”而后天的打拼中，良好的习惯让人终身受益。
小学阶段正处于培养习惯的关键时期。
据多年来的教学观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活上往往也是行为习惯不良的人。
以平时的写作业为例，优生的作业本总是工整而翔实，对于出现的错字和错题都能及时改正。
而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随意记在本上，有的即使有一个笔记也是三言两语，草草了事。
而上课的习惯反差更大，优生上课身正，腰直，两眼直视黑板，侧耳细听，手中的笔不停的在记录，生怕错过了老师说的话。
城市小学数学卓越课堂实施策略研究研究报告
南岸区教育科学“十二五”规划2012年度重点课题城市小学数学卓越课堂实施策略研究研究报告课题负责人万莉承担单位：重庆市南岸区弹子石小学我校区级规划课题“城市小学数学卓越课堂实施策略研究”，于2012年12月经南岸区教育科学规划领导小组批准，被列为南岸区教育科学“十二五”规划2012年度重点课题，课题批准号为（2013NA006）。
一、研究背景及意义（一）“卓越课堂”的实施是落实新课标精神的需要《数学课程标准》指出，数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
实施“卓越课堂”，就是按照新课程改革的要求，在教学活动中坚持德育为先、全面发展、以人为本，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习的共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态---教师乐教、会教、善教，学生乐学、会学、善学，全面提高课堂教学效率和育人质量。
（二）“卓越课堂”的实施是深入推进课程改革的重要途径十八大后，随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施，我国的基础教育正处在一个重要的发展和转折时期。
全面实施素质教育，必须变革课堂教学，减轻学生负担，提高教育教学质量。
“卓越课堂”的实施顺应了教育综合改革的需要，构建和谐良好的师生关系，加强师生情感互动，促进学生学习兴趣的提高，调动学生的积极性、内需力，使学生乐学、会学、善学，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
（三）“卓越课堂”的实施是学校办学理念指导下的课堂文化建设的需要课程改革的实质是课堂文化的变革。
学校在“养石成玉”办学理念指导下，提出了“铺石为路，与爱同行”的教师文化；“心有大世界，明天更精彩”的学生文化；遵循“重养成、启潜能、臻善美”的课堂文化。
我们提出实施“卓越课堂”就是以学生需求为出发点，培养学生良好的学习习惯，营造民主、开放的课堂氛围，通过师生情感交流互动，在“三教、三学”的课堂实施策略中真正实现重养成、启潜能、臻善美，满足学生的学习需求，实现学生的个性发展。
谈小学数学课堂的探究式教学
谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂的探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，注重培养学生自主学习和探究精神的教学方式。
探究式教学强调学生思维的活跃和创新，能够引导学生积极探究，在实践和思考中掌握知识，使学生在自主学习和合作学习的过程中形成自主学习的能力，提高数学学科素养。
本文将探讨小学数学课堂的探究式教学的意义、实施方式及实践中的一些问题和对策等方面。
1.培养学生的积极性和主动性小学生天生对世界充满好奇和探索的欲望，探究式教学能够激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的主动学习和探究学习的意识。
在探究式教学的过程中，学生可以根据自己的兴趣和学习特点选择学习的内容和方式，使学习更加主动和积极。
2.提高学生的问题解决能力探究式教学强调以问题为导向，教师在提出问题后，引导学生通过探索、分析、讨论和实践来解决问题，使学生在实践中习得问题解决的方法和技能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.促进学生的合作学习在探究式教学中，学生通常以小组形式进行合作学习，可以促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以相互交流想法，共同解决问题，提高学习效果。
4.加强数学知识的应用探究式教学注重学生在实践中对数学知识的应用，能够增强学生对数学知识的理解和记忆，提高数学知识的灵活运用能力，培养学生对数学知识的理解和掌握。
5.提高学生的学习兴趣和学习动力探究式教学注重激发学生的学习兴趣和学习动力，可以使学生在愉悦的学习氛围中主动学习，能够激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
二、小学数学课堂探究式教学的实施方式1.确定课程目标探究式教学的第一步是确定课程目标，教师要在教学前认真研究教材，明确教学目标，根据学生的实际情况合理制定教学计划，为学生的学习提供清晰的指导。
2.提出问题在探究式教学中，教师可以提出一些具有启发性和开放性的数学问题，激发学生的思维，引导学生主动探索，并在实践中学会解决问题。
卓越课堂背景下小学数学计算教学方法初探
I l l 卓越课堂背景下小学数学计算教学方法初探传统的小学计算教学常通过机械重复的"题海战 术”对学生进行训练，在计算教学中，教师对于计算 结果比较关注，而忽略了对学生计算过程的辅导。
为了落实新课程标准理念，在卓越课堂背景下,我对小 学数学计算教学如何走出传统模式，让学生从‘‘题海 战术”中解放出来,做了些成功的尝试。
一、教学要与生活实践相结合新课标要求学生不仅能了解知识，还要能将知 识应用于日常生活中。
如在"数的组成”一课中，教师 可以播放动画短片，短片中的内容为大森林,树上落 着四只鸟，然后又飞来两只。
教师可以先提问树上有 几只鸟，然后问又飞来几只，最后问一共有多少只 鸟。
在这种方式下，教师能通过生活中常见的事物，将学生带入课堂，使其初步了解数的组成与相加。
除 了动画短片，教师还可以询问教室里有多少名男生、多少名女生、共有多少人等生活性的问题，以激发学 生的思维，让教学与学生的生活实践紧密结合。
二、创新小学计算题教学方法为了提高学生的学习兴趣，要不断创新教学方 法。
数学计算教学的开展不只是为了让学生学会计 算，更要指导学生学会思考，用最简单的方法进行计 算，掌握算理与计算规律。
若想提高学生的学习效 率，一定要从提高其学习兴趣与课堂注意力入手。
首 先，在课堂教学开展前,教师可以通过情景创设的方 式，将学生带入课堂，创造出一种轻松愉悦的学习氛 围。
其次，对于一些较难理解的抽象性知识点，教师可以采取直观演示的方式，加深学生对知识点的理 解与领悟。
如在"凑十”的讲解中，学生可能对满十进 位的理解不够深入，此时教师可以借助算盘这一教 具进行教学，在利用算盘进行演示的过程中，学生能 对‘‘凑十”的规律有着更为直观的理解，也可让学生 亲自动手操作,提高学生的思维能力、实践能力。
在 实践操作中，学生理解了 "凑十”的意义与规律，便于 今后的深入学习。
可见在多种形式的活动中，学生能 够发挥自主性与积极性,将数学与生活相结合，实现 新课标的目标。
以问题为导引让小学数学课堂教学走向卓越
以问题为导引让小学数学课堂教学走向卓越卓越课堂之根本是为学生的主动发展给予空间与时间，是为学生的终生发展奠基，是通过小课堂提供学生成长的大舞台，是落实课程育人功能的主阵地，卓越课堂之关键在于教师要大胆实践，运用教育心理和人本理论，课堂教学与管理的理论以及教学有效性理论，指导改革，研究学生学习的心理和策略，从而最切合学生实际的开展课堂教学活动实践。
那么小学数学教育是学生发展的一个方面，如何打造小学数学卓越课堂，为学生的终生发展奠基呢？下面谈谈以问题为导引的小组合作学习实现卓越课堂的行动。
一、以问题为导引的卓越课堂是立足于培养学生持久学习力的课堂为什么我们的孩子从一个对世界（学习）充满好奇、疑问、天真，富有创造性的疑问者、探究者演变成一个沉默寡言、失去兴趣、少年老成的失落者与沉默者，除了社会对教育评价的缺失偏颇之外，教师在伴随孩子学习成长的过程中因为急功近利的知识学习考查，为了追求一个静态知识结论或某项技能让孩子被动学习得多，甚至违背学生意愿强加练习量，让孩子感受学习无趣，以至于在被动中禁锢学生的主动与疑问，让他们感受学习索然无味，身心疲惫。
我们的课堂至今还存在着单刀直入知识的核心要点的教本课堂，没有让学生充分暴露他对这一知识的已有经验和水平，主观武断地给学生学习状态下结论，唯教师讲授，缺少汽车行驶的发动机预热，调和各部分达到最佳状态，否定学生学习潜力的存在，看不到学生学习的正能量，否定学生合作学习的能力，长持以往，学生的一切学习都是教师帮他思考，促成形成了思维的懒惰，以至于缺失了质疑问难的主动性，因为每一个问题老师已经帮他设计好，最佳答案已经准备好，只需要接受。
因此我们的教师需要激发学生的学习兴趣，要从学生中了解学习的起点和学习的主要内容，开展学生的合作研究，只有这样，学生的学习才会兴趣满满，充盈持久学习动力和能力。
二、以问题为导引的卓越课堂不仅是双基达成的课堂而且也是培养学生基本数学活动经验和基本数学思想的课堂双基更多的体现为知识是什么，而对学生为什么要学习这类知识，如何学，学了有何用处，体验怎样的数学活动经历和渗透怎样的数学基本思想，以及新旧知识的联系与区别，却是思考不够，预设的少。
对打造小学数学卓越课堂的探索
任务,那在以后的时间里总能想办法把这个时间补回来。
但是今天孩子通过争论和同伴间的交往所获得的经验和成长,一旦错过了,那就无论如何都是弥补不了的。
参考文献[1]邹泓.青少年同伴关系的发展特点、功能及其影响因素的研究[D].北京师范大学,1998对打造小学数学卓越课堂的探索王香云(内蒙古乌兰察布卓资县福生庄中心学校内蒙古卓资012300)【摘要】随着社会的发展我们要学会用数学的眼光观察世界,用数学的知识了解这个世界,总而言之,数学无处不在,培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力,既是数学教学目标之一,又是提高学生数学素质的需要。
卓越的课堂是教师的梦想,也是学生、家长以及学校的希望,它不仅可以减轻老师的教学压力,也可以降低学生的负担,本文就打造小学数学卓越课堂展开论述。
【关键词】小学数学;探索;卓越课堂【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)16-0221-01小学数学教学的目标是让学生掌握到真正的知识,不管是教师还是学生都不希望把心血浪费在没有结果的事情上,所有人都不想做无用功,因为那既浪费时间,也消耗精力。
因此,学校、教师应重视创建小学数学卓越课堂,在这个过程中,需要学生以及老师的共同努力,本文从教师、学生两方面着手,论述创建小学数学卓越课堂的途径。
一、对学生进行合理的分组作为教师,他们是学生学习道路上的指导者,学生人生道路上的启蒙家,接受新奇事物对小学生而言存在一定的难度,这就需要教师对同学们进行开导,让学生了解到学习数学的必要性以及重要性,让学生从内心深处接受数学这门课。
在教师教授新课的途中会发生一系列的问题,而要解决问题教师就可以将学生进行分组,在分组的时候,教师要尊重学生的意见,从学生的角度出发,真正做到公平的分组,教师可以将不同层次的学生安排在一起,这样有利于优等生带动中等生,那些基础较差的学生也可以借此机会向同伴学习。
又如,在上复习课时,可以将同一层次的学生安排在一组,这样有利于同学之间的相互交流,有利于学生学习成绩的提高。
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小学数学卓越课堂的探究
《数学课程标准》强调“以人为本”的价值观，立足于“开放创新”，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在有效地学习过程中全面、持续、和谐地发展。
以新课程理念为指导的数学卓越课堂是指在数学课堂教学活动以“学生为本”，关注学生获取知识，形成能力的过程和方法;培养学生的创新意识和创新能力;培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。
而数学教师的任务就是让学生意识到自己是学数学的主体，引导并帮助学生进入到学数学的角色中去。
借此让学生感悟数学的美与力量，体会数学精神和文化，突出个性化教学。
我借助自主学习、合作探究的教学过程来谈一谈如何构建小学数学卓越课堂。
一、创设情境，激发学生自主学习、合作探究的欲望。
新课标指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经念和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在情境中学习。
而传统的教学模式忽略了情感因素在数学课堂教学中的强大作用，由此，情境的创设是构建小学数学卓越课堂的首要环节。
教师可以通过比赛、操作、讲故事、谜语、生活经念、实践、动画、设疑等有效的方法，把学生引入特定的探究情境中，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
如在教学“时、分”的认识时，我让孩子们猜谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡”。
孩子们个个把手高高举起，争着回答，
学习气氛一下子调动起来了；又如在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，“今天老师要和小朋友们来开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。
”接着我出示了如下题目：3+3+3，4+4+4+4，7+7+7+7+7，
8+8+8+8……+8（50个8）。
看了题目以后，孩子们马上投入到紧张的计算比赛中去，兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。
小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。
这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。
这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、营造氛围，点燃学生自主学习、合作交流的火花
教师在学生自主探究新知、合作交流解决问题这一中心环节中，需要根据学生的认知规律和知识结构的特征，确定合理的教学目标，选择恰当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动，生动活泼的课堂氛围，同时留足思维的时间和空间，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构认知结构，形成有效的学习活动。
如在教学“角”时，为了使学生获得角的正确概念，我先利用多媒体让学生观察、寻找游乐场中隐藏的角，建立表象，在引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
并让学生用准备好的学具亲自动手演示角，使学生很容易的建立起角的概念。
因此，教师要在充满诱惑的问题情境中去引导不同的学生发现并提出探究性的问题，让学生从已有的知识经念和经过的数学学习过程来探究新知，通过合作探究激发发散思维，展开想象，以不同的途径，从不同角度，用不同的方式，引导学生，培养学生自主探究的创造性。
四、注重教学反思，完善数学卓越课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的数学知识，有实用性的数学知识，这体现在学生能用多少数学知识去解决生活中的实际问题，作为教师，要将学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物作为教学的切入点，让学生身临其境地去分析问题、解决问题，以提高数学课堂教学效果。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以每上一节课，我们都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们可以从思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思。
以促进课堂教学质量，提高教学效果，完美构建数学卓越课堂。
在新课程理念指导下，教学作为一种有明确目的性的认知活动，只有通过教师的引领，才能促使学生意会感悟，无论课程改革到哪一步，数学卓越课堂是教师所共同追求的。
霍加梅
2013 年6月。