《盼》课堂教学实录
盼的教学设计和实录
盼的教学设计和实录一、引言在教学过程中，教学设计是非常重要的一环。
教学设计的质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
本文将介绍一位名叫盼的教师的优秀教学设计和实录，通过观察和分析，希望能够对其他教师提供一些有益的启示和借鉴。
二、教师简介盼，男，30岁，具有丰富的教学经验。
他在中学担任英语教师已有十年之久，并曾多次获得市级和省级教学比赛的奖项。
盼注重学生的主体地位，能够因材施教，灵活运用各种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
三、教学设计盼在教学设计方面非常注重理论与实践相结合，注重培养学生的综合能力，以下是他的一节名为“环保”的英语课教学设计实例：1. 教学目标本节课的教学目标是使学生了解环保的重要性，并学会运用相关词汇和句型表达自己对环保的观点。
2. 教学准备为了保证教学的顺利进行，盼提前准备了以下教具和材料：PPT演示稿、黑板、多媒体设备、练习册等。
3. 教学过程（1）导入：利用一段有关环保的短视频导入，激发学生的兴趣。
（2）呈现新知：通过PPT演示和多媒体设备，向学生展示有关环保的图片和词汇，并引导学生学习相关句型。
（3）合作学习：将学生分成小组，让他们共同讨论环保的重要性和自己的观点，并设计一份海报展示出来。
（4）展示和总结：每个小组派代表上台展示他们的海报，并对其他组的展示进行评价和点评，盼则进行总结和巩固学生的学习成果。
4. 针对不同学生的个性化辅导盼在设计教学过程时，充分考虑到学生的个性化差异，根据不同学生的表现和特点，对学生进行差异化辅导，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。
五、教学实录以下是盼上述教学设计的实际教学情况的记录：时间：2021年6月10日地点：XX中学学生人数：45人教学内容：环保教学过程：通过导入引起学生的兴趣，学生积极参与讨论和海报设计，小组展示和点评互动活跃，学生的学习兴趣和积极性得到了充分激发。
六、教学效果评价通过观察和评价，本节课的教学效果良好。
(上册)部编版六年级 语文《盼》课堂实录
师：上课生：起立，师：同学们好生：老师你好师：请坐。
今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题生：《盼》师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？生：我想知道作者盼的是什么？师：恩，你对内容产生了兴趣，你说生：我想知道他为什么盼呢？二、理文顺脉师：老师对此也特别感兴趣。
好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。
边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。
生朗读思考问题师：文章有点长，耐着性子把它读完。
生继续读书，思索问题师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。
生：三件事。
师：好的，分别是——生：课文的一至三小节写了他盼变天。
师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。
生：课文的四到十五小节写的是作者盼。
师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——生：盼出门生：后面是写作者盼下雨。
师：是从几到几小节呢生：从十六到二十一小节师：恩？十六到二十一么？再看一看。
生：十六到十七。
师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？生：盼到了下雨。
师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。
生：十八到二十一小节。
师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？生：（师生齐读）以偿。
三、精读师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼生：盼变天。
师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢?划一划，在旁边写写批注。
生：研习课文找答案。
师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。
生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。
师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。
师：这是作者在对老天爷进行——生：抱怨。
师：是的，他在抱怨什么呢？生：他在抱怨老天爷一直不下雨。
窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录精选全文
可编辑修改精选全文完整版窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录1、由“盼”导入，明确学习任务师：说到“盼”，我们的脑海中一定会浮现出很多美好的画面，比如——生：过生日时，我会盼望一个大大的生日蛋糕。
生：快过年了，我会盼望爸爸妈妈早点回家。
生：期末考试后，我会盼望自己有个理想的分数。
师：“盼”伴随着我们长大，在我们的童年里烙下了深深的印记，是一种特别美妙的心理活动。
怎样将这种心理活动写出来呢？今天我们将通过课文《盼》来进行探究。
【评析：由课题导入，化抽象为具象，引发学生对于生活经验的追溯，是唤醒，是铺垫。
】2、梳理课文，温习文中事例师：上节课，我们已经初读过课文了，还记得作家是通过哪几个小事例来写“盼”的吗？生：盼下雨、盼穿衣、盼出门、盼实现。
师：同学们发现这些小事例有什么共同点？生：都是围绕“盼”来写的。
师：作者选择这样几个小事例来写，实际上是在悄悄地告诉我们——写作文时，所选择的事例一定要紧紧围绕中心意思。
【评析：整体回顾，是对习作单元核心写作要素的呼应与强化，是习作单元精读课文教学价值的落实与体现。
】3、串联心理，感受曲折变化师：将事例写生动写具体可不是一件容易的事儿，简单罗列肯定不行，还得有一些细节描写。
我们学过的细节描写方法主要有哪些？生：语言描写、心理描写、动作描写、环境描写……师：“盼”是一种心理活动，因此课文里肯定少不了心理描写的语句。
请大家跳读课文，找找文中心理描写的语句。
（根据学生的汇报，出示）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报总是晴呢？我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
我走在街上甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
师：这些心理描写暗含着作者怎样的心情呢？（根据学生回答，板书）师：同学们，这些心理描写像一条线串起了整篇课文，直接写出了小蕾蕾“盼”的心情。
部编版语文六年级上册《盼》课堂实录
《盼》课堂实录一、质疑导入师：上课生：起立，师：同学们好生：老师你好师：请坐。
今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题生：《盼》师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？生：我想知道作者盼的是什么？师：恩，你对内容产生了兴趣，你说生：我想知道他为什么盼呢？二、理文顺脉师：老师对此也特别感兴趣。
好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。
边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。
生朗读思考问题师：文章有点长，耐着性子把它读完。
生继续读书，思索问题师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。
生：课文的一到三小节。
师：你先回答我写了几件事？生：三件事。
师：好的，分别是——生：课文的一至三小节写了他盼变天。
师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。
生：课文的四到十五小节写的是作者盼。
师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——生：盼出门生：后面是写作者盼下雨。
师：是从几到几小节呢生：从十六到二十一小节师：恩？十六到二十一么？再看一看。
生：十六到十七。
师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？生：盼到了下雨。
师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。
生：十八到二十一小节。
师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？生：（师生齐读）以偿。
三、精读师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼生：盼变天。
师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢 ?划一划，在旁边写写批注。
生：研习课文找答案。
师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。
生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。
师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。
部编语文六上16课《盼》教学设计教学实录
部编语文六上16课《盼》教学设计、教学实录部编语文六上16课《盼》教学设计、教学实录一、教学设计【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
【教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学重难点】通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学过程】核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？一、导入【由标题“盼”字导入。
】“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初读课文，整体感知【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。
】问题预设回答设计意图主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？盼下雨盼下雨穿雨衣新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）我很喜欢（立刻，抖开）文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。
梳理一下情节，划分一下段落。
找出文章围绕“盼”写的几件事情：开始盼变天盼到下雨却未能出门盼到雨继续下终于如愿以偿三、再读课文，深入探究【以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变化。
(部编版)统编六年级语文上册16《盼》名师课堂实录【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版《盼》名师教学片段实录◆体会心理描写的好处。
师：通过前面的学习，我们知道主人公的愿望主要是盼着下雨。
下面，请同学们再认真阅读课文，看看课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动。
生1：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？生2：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！生3：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？生4：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
生5：可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
……师：大家回答得都很好，准确地找到了主人公的心理活动。
下面大家讨论一下：这些心理活动是怎样体现出“盼”这一主题的？同学们可以结合自己的体会或者课文中的事例说一下。
生1：（对应前面生1的答案）“我”有了新雨衣，可是不下雨怎么穿？所以“我”就“盼”着下雨。
可是大晴天的哪来的雨啊？于是我有点儿抱怨天气了。
生2：（对应前面生2的答案）盼望已久的雨终于来了，可以回家穿上雨衣出来玩了，一想到这里，“我”心里就美滋滋的。
生3：（对应前面生3的答案）一回到家正想找机会穿上雨衣出去玩，可妈妈却硬是叫“我”听英语，唉！妈妈，你要是看看外面下着的雨就知道女儿心里是怎么想的了。
生4：（对应前面生4的答案）既然今天没机会穿雨衣出去，就只好等明天了。
雨啊雨啊，明天可千万别停啊！生5：（对应前面生5的答案）小雨点儿挂在树枝上就像珍珠玛瑙，可要是穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。
……师：看来大家都很用心，都形象贴切地表达出了主人公内心的感受，也准确地说出了自己对“盼”的理解。
下面，大家就齐声朗读一下课文中的这几句话，再次感受一下主人公的心情。
（生大声齐读课文）师：下面，我们一起来分析一下心理描写的好处。
盼 教学实录
《盼》课堂实录教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教学过程：同学们，在学习生活中，你曾经特别盼望过做什么事情？对呀，一个玩具、一件新衣服、一次旅游都曾经是我们的渴盼。
今天让我们走进课文《盼》，看看作家铁凝特别盼望什么，她又是如何将“盼”写具体写清楚的。
看老师写课题。
齐读课题。
1. 小组内检查识字情况，互相提示易读错字词。
2. 全班集体交流，教师点拨。
(1)出示由会认的生字（多音字）组成的词语，指名朗读，师生正音，提醒：缩、蒜是平舌音，男女生赛读，齐读。
（2）出示“斗篷、帐篷、篷船” 的图片认识“篷”，古代的篷多为竹篾和竹叶编织而成的，所以“篷”字是竹字头。
（3）指导书写“篷”字：竹字头要写得宽，走后写走之旁。
1、快速默读课文，看看围绕“盼”字作者写了几件事？（得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣）5、默读课文，思考：文中的“我”特别盼望什么？（有了新雨衣盼变天；下起了雨盼外出；没法出门盼雨停；盼来雨天快乐出门）。
1 、默读课文，找出作者具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，用批注的方式写下自己的感受，然后全班交流。
2 、交流第1—3 自然段，感受“盼”的缘由及心情。
（1）组织学生交流，出示语句及问题。
①我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒…… 生：“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我” 看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
）②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
师：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。
生：尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。
《盼》教学实录三
《盼》课堂实录沂源任德志一、情景导入：师：同学们，你们能用“盼”组个词吗？生：盼望，期盼。
师：同学们的组词很准确。
每个人都有盼望的事情，那你们最盼望的是什么啊？生：……师：作业少一点，成绩好一点，今天的课能有更大的收获。
这些愿望都是你们的美好追求和向往，老师也盼望着你的盼望都能实现。
今天我们将要学习一篇课文《盼》。
今天我们来看看文中的我最盼望的是什么。
二、课文探究：我盼什么？为什么盼？1、文中在哪个地方明确的写到了“盼”一词？生：我开始盼着变天。
多媒体出示：我开始盼着变天。
师：同学们，文中作者的愿望很奇特，想盼望着变天，当你看到作者的心愿时，你有哪些疑问么？生：作者为什么盼着变天？作者盼着什么样的天气？作者盼望的天怎么变得？师：同学们的思维非常敏捷，那我们就看看你们的这些疑问。
同学们快速阅读1.2段，思考我为什么盼着变天？生：妈妈给我买了一件新雨衣，我盼望早点穿上新雨衣。
师：我是多么盼望穿上这件新雨衣啊！那这是件什么样的雨衣？生：是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
可以看出这件雨衣是漂亮的，奇特的，还有神奇的功能，我十分喜欢。
师：你的回答非常好，能通过淡绿色，透明看出雨衣是漂亮的奇特的，还有神奇的功能。
可见作者是非常喜欢雨衣的，除了雨衣本身的漂亮外，还有哪些地方看出作者十分喜欢新雨衣的？生：我立刻抖开雨衣就往身上穿。
（动作描写，立刻抖开、就，穿，表现了我迫不及待的兴奋心情。
）生2：戴上雨帽，抖抖袖子，衬衫让汗水浸湿了。
看出我对雨衣十分的喜欢，迫不及待的想穿上。
穿的时间长，不知不觉汗水湿透了衣服。
师：我们从字里行间知道了作者盼望变天的原因，那我们在看看，我盼着变天，那天气变了吗？请大家跳读课文，找出描写天气变化的句子，看看从中读出我怎样的心情？小组交流交流，五分钟后来说一说。
师：同学们，交流的十分热烈，看来同学们研究问题的积极性是很高的，那那一小组先来汇报呢？生：1.一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
17盼教学实录
17盼教学实录《盼》教学实录一、设置情境，导入新课师：今天上课前，我先采访一个同学。
(指名一生)师：今天听写过关，你没有过关，当你拿到自己的试卷的时候，是什么心情呢生：不可思议！(师板书)师：为什么生：我昨天晚上很认真复习，今天早上还复习，写的时候也很努力呀，怎么会没有过呢师：那拿到卷子之后呢生：确实有几个字一不留神写错了！师：这个时候心情如何生：失望，还带点沮丧，也还有点担心。
(师板书)师：担心什么生：担心不过关有很多作业。
你不是说不过关要连续过四次吗师：可是后来因为你的态度很认真，我又说你只用回家过关一次。
听到这样的消息，你的心情又如何生：兴奋、高兴。
(师板书)师：我的采访到这里就结束了。
看看我写在黑板上的这些词，都是描写什么的词(生：心理。
)是的，都是描写人的心理的词语。
我们可以看看，一件简单的事情，却有着这么多的心理活动。
今天，我们来读一篇文章，看看发生了什么事情，又有什么样的心理活动。
(师揭题，板书课题)【点评：从学生生活中真实的心理体验引出心理描写词语，为接下来习作时描写人物心理活动做好铺垫。
】二、默读课文，初步感知“盼"(学生打开课本，默读课文)师：这篇文章写了什么样的心情生:盼。
师：从哪里看出来的生：课题就是这个。
生：课文中有很多。
我开始盼着变天”。
(然后就找不到了，有些尴尬)师：不是说有很多吗怎么只有这么一句呢生：还有……还有的没有直接说，但可以看得出来“盼"的。
书上有这么一句话：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”。
这句话虽然没有直接说“盼”，但可以感觉到她在盼下雨。
师：嗯，也算是吧。
(装着很勉强的样子)还有吗生：还有就是她明明回到了家，外面下雨，她却找很多理由要出门，这也算盼吧师：大家说说，这算盼吗生：算。
她盼着下雨，终于盼到了。
师：嗯，我们先想想，她到底盼的是什么盼下雨吗生：不是的，是盼着穿雨衣！师：雨衣穿就穿呗，为什么还需要盼下雨生：(学生大笑) 下雨天才可以穿雨衣呀！师：原来问题在这里，盼的是穿雨衣。
小学六年级上册语文第五单元17《盼》听课记录
小学六年级上册语文第五单元17《盼》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先通过询问学生：“同学们，你们有过特别盼望某件事情发生的经历吗？能分享一下当时的心情吗？”来引导学生回忆并分享个人经历。
2.教师根据学生的分享，引出课文主题：“今天我们要学习的课文《盼》就描述了一个孩子对某件事物的深切盼望。
那么，这个孩子到底在盼望什么呢？他的心情又是怎样的呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
”学生活动：1.学生积极回忆并分享自己盼望某件事情发生的经历，表达当时的情感。
2.认真聆听教师的引导，对即将学习的课文产生兴趣。
过程点评：导入环节通过学生的个人经历分享，有效地拉近了学生与课文之间的距离，激发了学生的阅读兴趣。
二、教学过程（1.2）1. 初读课文，整体感知教师行为：•要求学生默读课文，标出自然段，并圈出生字词。
•提问学生：“通过初读课文，你觉得这篇课文主要讲了什么内容？你感受到了什么样的情感？”•引导学生概括课文大意，并初步感受课文中的情感。
学生活动：•认真默读课文，标出自然段，圈出生字词。
•思考并回答教师的问题，概括课文大意，表达初步感受。
2. 深入研读，理解情感教师行为：•指导学生分段朗读课文，并要求学生边读边思考：“这个孩子为什么如此盼望这件事？他的心情是怎样变化的？”•引导学生通过抓住关键词句、联系上下文等方法，深入理解课文中的情感。
•组织学生小组讨论，分享彼此的理解和感受。
学生活动：•分段朗读课文，边读边思考教师提出的问题。
•抓住关键词句，联系上下文，深入理解课文中的情感。
•积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 拓展延伸，联系生活教师行为：•提问学生：“在生活中，你有没有过类似的盼望经历？能分享一下吗？”•引导学生将课文中的情感与自己的生活经历相联系，进一步加深对课文情感的理解。
学生活动：•回忆并分享自己在生活中类似的盼望经历。
•将课文中的情感与自己的生活经历相联系，深化对课文情感的理解。
盼教学设计一等奖课堂实录
盼教学设计一等奖课堂实录《盼教学设计一等奖课堂实录》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇六上《盼》课时二教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。
3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。
4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。
（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。
请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。
这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。
）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。
二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。
2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。
预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。
咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。
1. 这位同学说得非常好。
我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。
】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。
3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。
部编版小学语文六年级上册第五单元第17课《盼》说课稿及课堂实录
部编版小学语文六年级上册第五单元第17课《盼》说课稿及课堂实录《盼》说课稿一、说教材《盼》是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。
课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。
同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。
4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。
三、说教学重难点1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。
2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。
四、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。
这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。
课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。
再分内容探究,学习写法,体会感情变化。
根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。
部编版语文六年级上册《盼》课堂实录
《盼》课堂实录一、质疑导入师：上课生：起立，师：同学们好生：老师你好师：请坐。
今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题生：《盼》师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？生：我想知道作者盼的是什么？师：恩，你对内容产生了兴趣，你说生：我想知道他为什么盼呢？二、理文顺脉师：老师对此也特别感兴趣。
好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。
边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。
生朗读思考问题师：文章有点长，耐着性子把它读完。
生继续读书，思索问题师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。
生：课文的一到三小节。
师：你先回答我写了几件事？生：三件事。
师：好的，分别是——生：课文的一至三小节写了他盼变天。
师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。
生：课文的四到十五小节写的是作者盼。
师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——生：盼出门生：后面是写作者盼下雨。
师：是从几到几小节呢生：从十六到二十一小节师：恩？十六到二十一么？再看一看。
生：十六到十七。
师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？生：盼到了下雨。
师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。
生：十八到二十一小节。
师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？生：（师生齐读）以偿。
三、精读师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼生：盼变天。
师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢?划一划，在旁边写写批注。
生：研习课文找答案。
师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。
生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。
师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。
盼课堂实录
盼课堂实录(总5页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《盼》第二课时课堂实录一、复习导入。
师：这节课，我们继续走近蕾蕾，感受她心中的“盼”。
齐读课题。
师：读读盼，说具体，她盼什么？生：盼穿雨衣。
师：好，我们来写上节课学过的词语，跟雨衣有关。
第一行，回忆一下雨衣的样子，还记得吗它不是（斗篷）这是一个生词，写下来。
“篷”走之不要跑到竹字头外面去，它是上下结构；它跟斗篷不一样的地方（袖筒）写。
“袖”写得时候你要提醒大家注意什么；为了穿上这件雨衣，她提出帮妈妈买？猜对了，酱油。
酱什么部？酉字部里面短横不能少，中间一横要写长，拖住上面，把字形写好；第一行写得又快又准。
第二行，我们写三个不同的说。
第一个蕾蕾大声对妈妈说（嚷着）可妈妈不明白她的意思，蕾蕾小声地说（嘟囔）但是心中又不甘，于是请求妈妈，是什么（央求）第三行，我们写三个叠词，把你在文中积累的写下来。
师：我们还知道了文章围绕“盼”写了盼的起因盼的经过盼的结果（贴板书）生：得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣二、精读课文。
（一读）（一）不同事例师：文章的重点就是（盼穿雨衣）快速浏览课文，围绕“盼穿雨衣”，作者选取了哪些事例生：晴天盼下雨雨天盼外出没有出去再盼雨留（板书：盼下雨盼外出盼雨留）师：同学们你看作者，一而再再而三地写盼穿雨衣，越是盼(越是盼不到)越是得不到（就越盼）（板书：～～）师：这就就把这个重点部分拉长了，写得也很有波折。
结：作者选取不同事例来表达中心，将重要部分写具体，文章读起来就特别有意思。
（二）不同方面（二读）过渡：作者在这些具体的事例当中是怎么具体写出“盼”这个心理活动的？再读课文，找出写“我”心情变化的句子。
汇报交流。
⭐️（晴天盼下雨）心理1.生：为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？师：这是什么情感（沮丧。
）那你就把这个沮丧读出来。
师：生活中你有过类似的经历吗？生：爸爸给我买了一个自行车，可是盼来盼去都是雨天，急死我了。
《盼》优质课教学实录
《盼》教学实录一、导入课题，初识“盼”1、今天，我们要学习一篇课文，名字叫《盼》（板书课题），这篇文章的作者是作家铁凝（板书），我们先来了解了解这位作家。
（出示铁凝简介）铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。
她1975年开始发表作品，擅长写女性心理。
本文《盼》节选自铁凝的第一本短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共收有12篇短篇小说，有几篇是儿童小说。
2、对于作者和今天要学的课文，你有怎样的认识？（女作家）——师：观察细致。
你还了解到了什么？《盼》是一篇小说，收录在小说集《夜路》当中。
3、好，这是你的发现，既然是一篇小说，一般以叙事为主。
不仅如此，细心的孩子一定发现了，这篇作品的年代是——1980年。
师：对，上世纪80年代初，不仅你们没出生，老师也还没出世。
（笑）还有什么发现？生：作家铁凝很擅长写女性心理。
4、好，你抓住了作家的特点，特别擅长写女性心理。
女性的心理是非常细腻的，要写出来可不容易。
看看我们今天要学习的课文——《盼》。
本课主人公是个小女孩，叫“蕾蕾”，她在“盼”什么？作家铁凝又是怎么把这个小女孩的心理活动生动地写出来的呢？让我们走进文本。
二、初读课文，整体感知1、来，孩子们，静静地读，想一想，蕾蕾在盼什么？课文又是通过哪些事情来写盼的呢？生默读。
师：先来说说第一个问题，文中蕾蕾“盼”的是什么？（盼穿新雨衣）师：新雨衣有什么稀奇的，这么期待？（这件雨衣有两个袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么）2、现在的雨衣不都是这样的吗？（可是那是40年前）师：对，那个年代都是斗篷式的，看（出示图片），而这件雨衣却有——两个袖筒。
师：换了是你，收到没见过的新款式，你会怎么做？——立刻穿在身上，试一试。
3、对嘛，这就是孩子的天性。
来，课文里就和大家说的一样。
读一读。
出示：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
部编版《盼》课堂教学实录
《盼》师:（B板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！人生在世，有所盼、有所望、有所念、有所想，生活才显百味。
每一个“盼”的背后都有一个愿望。
（课件出示）P每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？P路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
P甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）师:同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（生答，师随评）很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢？甚至觉得雨水都是什么味道？（甜的）师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。
而每个愿望的背后都有一段故事。
有兴趣认识故事的主人公，并了解一下他的故事吗？（有）师:今天，我们要学习一篇新的课文（P课件出示标题）题目是（盼）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错音（字）师:现在请同学们，潜入文本中，读一读课文，试着把音读正，把文读顺。
同时，思考以下三个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受（课件出示）（生读，思考，师巡视）P1“我”盼着下雨天的真实目的是什么？2文章围绕着“盼”写了哪些事？“我”的心情发生了什么变化？3文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。
师:我们先来探究第一个问题，谁来分享？（为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。
这倒是一件新鲜事！老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。
谁来介绍下这件雨衣长什么样？（淡绿色、透明的、有袖筒）（课件出示）P雨衣图片师:仅仅是因为这些原因吗？（不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。
）（课件出示）P斗篷雨衣和新雨衣对比图师:如果是你，你会喜欢哪一种款式？（新款）为什么？（活动更自由更方便）你们走入小作者的心中。
【新教材】部编版语文六年级上册《盼》课堂实录
《盼》课堂实录一、质疑导入师：上课生：起立，师：同学们好生：老师你好师：请坐。
今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题生：《盼》师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？生：我想知道作者盼的是什么？师：恩，你对内容产生了兴趣，你说生：我想知道他为什么盼呢？二、理文顺脉师：老师对此也特别感兴趣。
好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。
边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。
生朗读思考问题师：文章有点长，耐着性子把它读完。
生继续读书，思索问题师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。
生：课文的一到三小节。
师：你先回答我写了几件事？生：三件事。
师：好的，分别是——生：课文的一至三小节写了他盼变天。
师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。
生：课文的四到十五小节写的是作者盼。
师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——生：盼出门生：后面是写作者盼下雨。
师：是从几到几小节呢生：从十六到二十一小节师：恩？十六到二十一么？再看一看。
生：十六到十七。
师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？生：盼到了下雨。
师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。
生：十八到二十一小节。
师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？生：（师生齐读）以偿。
三、精读师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼生：盼变天。
师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢?划一划，在旁边写写批注。
生：研习课文找答案。
师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。
生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。
师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴'呢？”这是作者的心理描写。
17《盼》公开课一等奖创新教案
17《盼》公开课一等奖创新教案《盼》教学实录教学目标：1.体会文章是如何围绕“盼"这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来的。
（重点）2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。
（重点）3.学习作者描写心理活动的方法，并试着写一写，在提供的场景中运用多种方法表现心理活动。
（难点）教学过程：课前谈话师：同学们自我介绍一下，我姓李，木子李。
你们可以叫我？生：李老师。
师：同学们好。
生：李老师好。
师：好啊，这样我们先试一下话筒好不好你看，老师个不高，腿不长，可能不能及时走过去给你传话筒。
来，同学们，你们的话筒呢，试一试，拿出来拍一拍，先看看开关有没有开，然后待会我们后几排的同学啊，就是相互的传一传。
同学们，李老师班上有很多同学害怕写作文，你们班同学怕不怕写作？生：不怕。
师：看来你们的作文写的都特别棒，推荐一位，你们班谁作文写的好？哪位同学来，掌声欢迎一下，有什么好方法给大家介绍介绍？生：我觉得写作文的时候，主要是平时在生活中要善于观察，观察生活所发生的事情，然后把它们记下来，在写作文的时候就可以成为作文素材。
师：善于观察，随时取材，高招。
还有谁作文写的特别棒。
生：写作文的时候要注意不要把事情写的不到位，就是说如果一件事情不能扣住题目的话，这篇作文可能就会像流水账一样。
师：题眼及文眼，扣住题眼，写好文章，必须给掌声，这可是妙招。
我认识了两位同学了啊，有没有自己喜欢的作家？生：我最喜欢的作家是沈石溪，写的动物小说是结合自身经历来写的，我觉得写的很好，我读了之后很有感触。
师：真情流露是好作品，很好，请坐。
同学们，爱读书爱思考的你们，喜欢。
离上课还有几分钟，打开课文76页，先标上小节号，读一读课文，开始吧。
可以读出声音来吗？喜欢你们读书的声音，那是最美的声音。
师：同学们，今天我们要学习的课文课题只有一个字，一起读，带上序号再读一次。
（生读课题。
）师：猜一猜作者为什么用这一个字做题。
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《盼》精彩片段
难点突破
教师出示问题：
1.默读课文，想想课文是通过哪些具体事例来写“盼”的。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
学生思考，讨论。
师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写“盼”的？
生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就说“我开始盼着变天。
”师：盼着变天，实际上是盼着做什么？
生：盼着穿新雨衣。
师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一读？
生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直接说天上不长云彩，天不下雨好不好？
生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。
师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？
生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？
师：对，一定是这样的。
谁还能看出写“盼”的事例？
生：大晴天的穿雨衣也算。
师：对，这当然是“盼”，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。
“盼”的心情可真是急切呀！那还有什么地方能看出作者在“盼”呢？
生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴奋劲儿吗？
生：甩打、大步、跑。
师：你注意到了，真不错。
大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）大家继续说。
生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者“盼”的心情。
师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有
了这一段很有意思的对话。
我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁来演蕾蕾？
（两名学生练习对话）
师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈妈的允许，只能是看着外面的雨，心里干着急。
下面同位同学分角色来读一读这一段。
师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出去的急切心情了。
还有表现“盼”的地方吗？
生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是“盼”？
师：同学们说一说，这是“盼”吗？
生：“盼”着雨停下，“盼”着明天下，自己就可以穿雨衣了。
我觉得这里也是写的“盼”。
师：对，太对了，分析得头头是道。
生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见雨后的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。
因为“盼”所以才会这样想。
师：我们也有很多的“盼”，很多时候梦里还会出现，你有这样的体验吗？能和大家说一说吗？
生：我一直盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地上放起了风筝，飞得好高好高，后来我都看不见了。
师：你这是“盼”飞心切呀！其他同学还有想说的吗？
生：我一直想有一个卡丁车，在外面一看见有人玩卡丁车，我就走不动，总要看上一会儿。
师：你这是“盼”驾心切，哈哈！刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的“盼”，应该知道：写文章要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。
师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写“盼”这一心理活动的地方。
心理活动就是心里的想法。
大家说一说吧！
生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
师：这两句话是心理活动描写。
蕾蕾认为老天在和自己作对，故意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎么看？
生：当然不是作对，只是蕾蕾一心“盼”着穿雨衣，太着急了，就认为是老天不给机会。
生：以前“晴”的天气很多，因为没想穿雨衣，所以没在意。
师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！
生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的事。
我们从此处可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！
生：你怎么就不向窗外看一眼呢？
师：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。
）知道又会怎样呢？（也许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿。
）
生：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
师：这也是蕾蕾的心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。
生：还有一处：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
师：虽然我们知道这种担心实在没必要，但这个句子逼真地写出了一个孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。
师：这些心理活动描写有什么好处呢？能更好地刻画人物，表达出人物的思想情感。
同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种写法。