四、写作受体 PPT
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四、写作受体
导引
1.识记“受体”、“受体意识” 的含义。 2.理解“受体意识”表现，受体的心理特征。 3.掌握受体对写作活动的影响。 4.学习重点是受体的心理特征，受体对写作活
动的影响。
第一节 写作主体的“ 受体意识”
一、受体的含义及受体意识的作用
（一）“受体”的含义
1、 含 义 写作受体即写作行为活动的接受对象，也就是读者。
EP:陈白尘《我的故乡》
大家应该也有点累了，稍作休息
大家百度文库疑问的，可以询问和交流
那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人
们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个
疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂
母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴
屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮
从信息传播的角度来看，受体是信息传递的必要组成部 分。一个信息传递过程是以预先设定的交际双方作为前提 和基础的。信息传递的主体把信息置入一定的载体传递出 去，直到受体把信息从一定的载体和载体符号中转换出来， 传递过程才算完成。
写作受体是指从写作这种活动中接受信息的人。它的存 在与否关系到写作活动能否最终完成，因此写作受体是写 作系统中不可或缺的一个要素。英国文豪约翰生甚至说： “写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受生活。” （转引自《余光中散文》）
乡，是颇为不敬的。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾
乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了
《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一
定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光辉？ 这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即位于寿春， 在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如南宋的抗金名将 韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但他有名的抗金战役是 在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想来想去，最为确切而且是 如今妇孺皆知的，莫过于我们敬爱的周总理了。淮阴河北十里 长街西头陈家花园有他读书的书房，书房的窗外，有株古腊梅， 淮阴人曾请植物学家来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读 书时的旧侣！而从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的 “护梅使者”来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、 伤害，还为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！ 如今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它是张 黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年“四·五运动” 中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书处不开放，就凭这张 照片，还有那“护梅使者”退休工人，不也足以为我的故乡夸 耀了么？
3、写作受体是文章的再生产者
接受理论的创始人之一伊瑟尔认为写作受体的接受活动不 是一种简单的还原、再现、复制的活动，不是被动地接受写 作主体的观点，而是一种积极、能动、建设性的活动。写作 受体用自己的方式去理解文本，凭自己的经验去还原并丰富 原文的含义，从而产生新的认识。所以，通过读者的阅读， 文章的价值不仅没有损耗，反而不断出新。所谓“一千个读 者心中有一千个哈姆雷特”，正是丰富了原作的底蕴。
二、受体意识的表现形式
（一）传输有益的知识信息
1、直接传授知识
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字形式传 输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学习和掌握其 中的相关知识。从广义上说，任何文章都具有传输知识的 功能，从狭义上说，诸如科普文（包括人文社会科学、自 然科学方面的科学普及文章）、学术论文、调查报告、实 验报告等实用文章的写作，最直接的功效就是传授知识， 传输信息。
安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于
受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中
少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可
以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱，
还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆，
夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同
2、受体与读者（欣赏者）的区别
（1）读者是相对于文章而存在，受体相对于 写作主体而存在。
（2）“受体”对写作活动的介入的时间不再 是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他 们可以在主体写作过程中“介入”。
（3） 写作活动结束，其写作主体不复存在， 则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。
（二）写作受体在写作中的地位和作用
2、写作受体是文章价值的实现者
作品是作者与读者接受双向作用的结果。被人诵读的诗才 是诗，被人接受的小说才是小说，否则它们仅仅是一堆印刷 符号。这些印刷符号具有潜在价值，当它与读者的意识共同 作用，被读者感知并引起反应时，其中潜在的写作主体的思 想感情才会得以显现和激活，从而转化为现实的价值和效果。
EP：《自杀行为》
2、间接传授知识、趣味
写作的过程也就是知识的展示过程，但支持写作行为 发生与完成的不是单一的知识，而是各种知识的综合作用 对写作主体发生影响，诸如政治、历史、科学、文化、美 学、逻辑、语言等。写作主体不仅可以直接地将某种内容 或某个观点诉诸文字，而且可以隐性地将自己掌握的其他 知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面， 受体在阅读过程中自然能够从中获得教益。
1、写作受体是写作的参与者和推动者 从信息传播的角度来看，如果没有写作受体“接力”，
写作行为就不可能达到终点。纵观写作活动的全过程，写 作受体一直在直接或间接地起着调节、修正、激励的作用。 在写作感知阶段，写作受体影响写作主体对描述对象和写 作体式的选择。在写作构思阶段，写作受体是写作主体在 构思过程中有意无意关注的一个侧面，从而间接影响写作 构思。在写作外化阶段，写作受体通过写作载体干预外化 的进行。因此，读者实际上以隐蔽或公开的身份参与了写 作，不断推动着写作，并最后促使写作活动顺利完成。
（二）向受体发出指令，施加影响
大多数文章中的知识是主要是隐含性的而不是直接性的。 有一类文章则是以其直接、明显的知识信息对受体产生影 响。有的写作主体借助它向特定的受体发出指令、布署安 排，指导行动。如公务文书。有的是传递信息，进行交流， 提供帮助，如新闻。有的是专项辅导，细说分明，促进科 学进步与文明发展，如说明书。
导引
1.识记“受体”、“受体意识” 的含义。 2.理解“受体意识”表现，受体的心理特征。 3.掌握受体对写作活动的影响。 4.学习重点是受体的心理特征，受体对写作活
动的影响。
第一节 写作主体的“ 受体意识”
一、受体的含义及受体意识的作用
（一）“受体”的含义
1、 含 义 写作受体即写作行为活动的接受对象，也就是读者。
EP:陈白尘《我的故乡》
大家应该也有点累了，稍作休息
大家百度文库疑问的，可以询问和交流
那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人
们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个
疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂
母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴
屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮
从信息传播的角度来看，受体是信息传递的必要组成部 分。一个信息传递过程是以预先设定的交际双方作为前提 和基础的。信息传递的主体把信息置入一定的载体传递出 去，直到受体把信息从一定的载体和载体符号中转换出来， 传递过程才算完成。
写作受体是指从写作这种活动中接受信息的人。它的存 在与否关系到写作活动能否最终完成，因此写作受体是写 作系统中不可或缺的一个要素。英国文豪约翰生甚至说： “写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受生活。” （转引自《余光中散文》）
乡，是颇为不敬的。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾
乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了
《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一
定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光辉？ 这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即位于寿春， 在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如南宋的抗金名将 韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但他有名的抗金战役是 在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想来想去，最为确切而且是 如今妇孺皆知的，莫过于我们敬爱的周总理了。淮阴河北十里 长街西头陈家花园有他读书的书房，书房的窗外，有株古腊梅， 淮阴人曾请植物学家来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读 书时的旧侣！而从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的 “护梅使者”来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、 伤害，还为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！ 如今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它是张 黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年“四·五运动” 中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书处不开放，就凭这张 照片，还有那“护梅使者”退休工人，不也足以为我的故乡夸 耀了么？
3、写作受体是文章的再生产者
接受理论的创始人之一伊瑟尔认为写作受体的接受活动不 是一种简单的还原、再现、复制的活动，不是被动地接受写 作主体的观点，而是一种积极、能动、建设性的活动。写作 受体用自己的方式去理解文本，凭自己的经验去还原并丰富 原文的含义，从而产生新的认识。所以，通过读者的阅读， 文章的价值不仅没有损耗，反而不断出新。所谓“一千个读 者心中有一千个哈姆雷特”，正是丰富了原作的底蕴。
二、受体意识的表现形式
（一）传输有益的知识信息
1、直接传授知识
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字形式传 输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学习和掌握其 中的相关知识。从广义上说，任何文章都具有传输知识的 功能，从狭义上说，诸如科普文（包括人文社会科学、自 然科学方面的科学普及文章）、学术论文、调查报告、实 验报告等实用文章的写作，最直接的功效就是传授知识， 传输信息。
安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于
受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中
少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可
以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱，
还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆，
夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同
2、受体与读者（欣赏者）的区别
（1）读者是相对于文章而存在，受体相对于 写作主体而存在。
（2）“受体”对写作活动的介入的时间不再 是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他 们可以在主体写作过程中“介入”。
（3） 写作活动结束，其写作主体不复存在， 则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。
（二）写作受体在写作中的地位和作用
2、写作受体是文章价值的实现者
作品是作者与读者接受双向作用的结果。被人诵读的诗才 是诗，被人接受的小说才是小说，否则它们仅仅是一堆印刷 符号。这些印刷符号具有潜在价值，当它与读者的意识共同 作用，被读者感知并引起反应时，其中潜在的写作主体的思 想感情才会得以显现和激活，从而转化为现实的价值和效果。
EP：《自杀行为》
2、间接传授知识、趣味
写作的过程也就是知识的展示过程，但支持写作行为 发生与完成的不是单一的知识，而是各种知识的综合作用 对写作主体发生影响，诸如政治、历史、科学、文化、美 学、逻辑、语言等。写作主体不仅可以直接地将某种内容 或某个观点诉诸文字，而且可以隐性地将自己掌握的其他 知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面， 受体在阅读过程中自然能够从中获得教益。
1、写作受体是写作的参与者和推动者 从信息传播的角度来看，如果没有写作受体“接力”，
写作行为就不可能达到终点。纵观写作活动的全过程，写 作受体一直在直接或间接地起着调节、修正、激励的作用。 在写作感知阶段，写作受体影响写作主体对描述对象和写 作体式的选择。在写作构思阶段，写作受体是写作主体在 构思过程中有意无意关注的一个侧面，从而间接影响写作 构思。在写作外化阶段，写作受体通过写作载体干预外化 的进行。因此，读者实际上以隐蔽或公开的身份参与了写 作，不断推动着写作，并最后促使写作活动顺利完成。
（二）向受体发出指令，施加影响
大多数文章中的知识是主要是隐含性的而不是直接性的。 有一类文章则是以其直接、明显的知识信息对受体产生影 响。有的写作主体借助它向特定的受体发出指令、布署安 排，指导行动。如公务文书。有的是传递信息，进行交流， 提供帮助，如新闻。有的是专项辅导，细说分明，促进科 学进步与文明发展，如说明书。