四、写作受体 PPT
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《写作》第四章
私密的的情感： 钗头凤（陆游） 红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄， 一怀愁绪，几年离 索，错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁， 山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！
注释： 浥（yì ）：湿润 鲛绡（jiāo xiāo）：神话传说鲛人所织的绡，极薄，后用以泛指薄纱。鲛 人，亦作“蛟人”，神话传说中生活在海中的人，其泪珠能变成珍珠。绡， 生丝，生丝织物。
二、“受体意识”的表现： 1、传递知识和信息： 直接传输： 《谈革命 》——韩寒 最近翻看了很多问题，革命和改革两个词被频频的问起。平时媒体也 很喜欢问，但是也只是一问一听，无法见诸报端。写下来无论什么观 点，八成也是不保的命。但作为这次冬至回读者问的第一篇，我就先 用整个篇幅来回答我关于革命两个字的看法。我综合了读者和一些内 外媒的提问，在这里一并作答。 问：中国最近群体事件频出，你认为中国需要一场革命么。 回答：在社会构成越复杂的国家，尤其是东方国家，革命的最终收获 者一定是心狠手辣者。很坦率的说，革命是一个听上去非常爽快激昂 并且似乎很立竿见影的词汇， 但是革命与中国未必是好的选择。。 首先，革命需要有一个诉求，诉求一般总是以反腐败为开始。但这个 诉求坚持不了多远。“自由”或者“公正”又是没有市场的， 因为 除了一些文艺和新闻的从业者，你走上街去问大部分人，你自由么， 他们普遍觉得自由。问他们需要公正么，他们普遍认为不公正的事情 只要别发生在我自己身 上就可以了，不是每个人都经常遭受不公待 遇，所以为他人寻求公正和自由不会引发人们的认同。在中国是很难 找到这样一个集体诉求的。这不是需要不需要的问题，是可能不可能 有的问题。我的观点是不可能也不需要。但如果你问我中国需要更有 力的改革么，我说一定是的。
《基础写作》课件第三章 写作载体与受体 - 第三章 写作载体与受体
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
（二）材料的使用 使用材料的具体要求有以下几点： 1.材料的顺序要贴切 在运用材料过程中，应注意从表现主题出发，根据材料的不同情况，决 定安排材料的先后顺序，努力做到贴切自然，合理有序。 2.材料的详略要得当 在运用材料时，要注意安排好材料的详略疏密，这当然也要根据主题的 需要来决定。一般来讲，文章的中心事件、中心议题都应该详写，有典 型意义的材料应该详写。 3.材料与观点相统一 对于议论文章来说，在材料运用过程中，要坚持从对材料的分析中引出 正确的观点，使观点和材料有机结合，成为统一的整体。
三、主题的含义与的含义 主题是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。在不同的文体中，主题的叫 法不尽相同。 （二）主题的特性 1.主题具有客观性 从形成过程来看，主题是作者对客观事物认识的集中体现，它是一系列的生活材 料反映在人的头脑中所产生的某种观念、情感等。 2.主题具有主观性 文章的主题来自社会生活，但社会生活本身并不能直接产生文章的主题，而是要 经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
（二）材料的使用 使用材料的具体要求有以下几点： 1.材料的顺序要贴切 在运用材料过程中，应注意从表现主题出发，根据材料的不同情况，决 定安排材料的先后顺序，努力做到贴切自然，合理有序。 2.材料的详略要得当 在运用材料时，要注意安排好材料的详略疏密，这当然也要根据主题的 需要来决定。一般来讲，文章的中心事件、中心议题都应该详写，有典 型意义的材料应该详写。 3.材料与观点相统一 对于议论文章来说，在材料运用过程中，要坚持从对材料的分析中引出 正确的观点，使观点和材料有机结合，成为统一的整体。
三、主题的含义与的含义 主题是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。在不同的文体中，主题的叫 法不尽相同。 （二）主题的特性 1.主题具有客观性 从形成过程来看，主题是作者对客观事物认识的集中体现，它是一系列的生活材 料反映在人的头脑中所产生的某种观念、情感等。 2.主题具有主观性 文章的主题来自社会生活，但社会生活本身并不能直接产生文章的主题，而是要 经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
写作学教程全PPT.
二、写作系统及其要素 从社会功能看，写作是一个生产、 创造人类精神产品的社会子系统。
社会
经济基础
上层建筑
物质生产物质文明 精神生产精神文明
写作活动
从自身结构看，写作系统由四大基本要
素构成：
2.2.10面试中问应聘者的问题 写作主体：写作者，写作活动的具体实 施和操作者。 小提示70：对定期使用的测试要不断更新。
二、写作活动说明 写作活动首先是一种表达行为，是 一种书面表达活动。 写作活动是一种社会实践活动，是 一种社会行为。 写作活动的直接成果是文章。 写作不完全等同于写文章。
第三节 写作的社会作用和意义
一、记载作用 记载历史，记载文化和文明成果，记述 现在；记载社会发展，记录个人经历。 二、传播作用 传播文化，传播知识，传播思想，传播 消息。 三、交流作用 交流思想、交流情感、交流信息；国家 民族、社会组织之间，个人之间。
第一节 写作者的基本修养
一、品格修养 品格就是品德和格调，前者主要
指一个人的道德水平，后者主要指一 个人的趣味、品位。
道德文章。 立德、立功、立言。 李华《四有斋丛说》：“有德之文 信，无德之文诈。”
法国哲学家狄德罗：“真理和美德 是艺术的两个密友。你要当作家、批 评家吗？请先做一个有德行的人。”
鲁迅《革命文学》：“从喷泉里出 来的都是水，从血管里出来的都是血”
清施补华《伣佣说诗》： “同一咏蝉，虞世南‘居高声自 远，非是借秋风’是清华人语； 骆宾王‘露重飞难进，风多响易 沉’是患难人语；李商隐‘本已 高难饱，徒劳恨费声’是牢骚人 语。”
二、理论修养
理论修养是指写作者应具备较高 的理论认识水平。
客观世界
写作 出版印刷
语言符号 流通传播
基础写作4受体因素
写作活动中的受体因素
学习指导
受体与读者的区别；
写作主体的“受体意识”的表现；
受体对写作活动的影响方式与要素。
受体与读者的区别
读者是相对于文章而存在的，而受体是相对 于写作活动中的主体而存在的。 受体对写作活动的介入的时间不再是过去单 纯的“阅读后”，在现代传媒技术条件下， 他们甚至可以在写作行为中实施自己的介入。 当然，随着写作活动的结束，写作的主体不 复存在，则受体也自动转变为传统意义上的 读者了。
求知受益心理 例文1，例文2 猎奇探秘心理 平等对话心理 介入互动心理
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受体对写作活动的影响
受体与写作活动的关系的变化
追求零距离
追求超前介入
追求可读性
受体影响写作活动的方式与要素
阅读反馈的影响
年龄与性别的影响
职业与文化差异的影响
写作策划
读者定位 了解读者
写作中的受体意识
受体的分类
指定读者、特定读者、一般读
者、批审读者 基本读者、可能性读者、理想 读者、非理想读者
“受体意识”表现
传输有益的知识和信息
直接传授知识
间接传输知识、趣味
向受体发出指令，施加影响
以高尚的写作陶冶受体情操
受体的心理特征
任何写作主体要使自己的写作活动取得满 意的效果，必须研究受体的心理特征，掌 握受体能够保持浓厚持久的阅读兴趣的心 理原因，然后去顺应它。但这种顺应绝不 是无原则的迎合甚至献媚。
阅读水平、阅读兴趣、阅读需要、阅读心理、阅 读背景、写作禁忌
个性原则 其他因素 写作的潜在控制
基础写作培训课件
• 二、辨析并理解下列概念： • （一）写作 （二）现代写作 （三）文章 • （四）素质 （五）信息 （六）思维 • （七）能力 （八）创造力 （九）人才 • 三、你是怎样理解现代写作的含义和作用的？为什么说现代写作是提
高人才综合素质的媒介？ • 四、如何理解现代写作的个体创造特性？ • 五、为什么说写作的实践操作性具体体现在“写”上？还体现在劳动
一、传授写作理论 • （一）客体、主体、载体、受体相
互作用并转化生成的理论 • （二）写作行为过程的动态递变理
论 • （三）写作技法方面的理论
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第三节 高师现代写作课的任务
二、锻炼综合素质
• 综合素质的锻炼，关键在于写作能力的提 高。
• 写作能力的高度综合，实质上是一个人 “智力”、“专门能力”和“创造力”的 复杂结构形态。
二、现代写作“教”与“学”的方法
• （一）教师教学提示
1.角色定位
2.吃透教材
3.精心设计训练
4.运用多种方式
• （二）学生学习提示
1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力
3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平
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〔思考与练习〕
• 一、设计一份自我测验的问卷，回答有关写作的一些问题。如：对写 作是否爱好、有无兴趣？对老师的命题作文是否头痛？在以往的习作 中遇到过困难没有？是什么困难？通过中小学的作文练习，思维有没 有变化？什么变化？对外界事物的感受有没有变化？有何种变化？对 语言文字的运用有没有特殊的感受和领会？悟到了什么？有没有对写 作期望过什么？现在又是如何想的？如此等等。
• 十、结合本章内容和本人情况，从提高写 作能力和综合素质的角度思考，设计三套 写作训练方案。
• 十一、写一篇自己的“小传”，向老师和 同学介绍本人的真实情况。
高人才综合素质的媒介？ • 四、如何理解现代写作的个体创造特性？ • 五、为什么说写作的实践操作性具体体现在“写”上？还体现在劳动
一、传授写作理论 • （一）客体、主体、载体、受体相
互作用并转化生成的理论 • （二）写作行为过程的动态递变理
论 • （三）写作技法方面的理论
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第三节 高师现代写作课的任务
二、锻炼综合素质
• 综合素质的锻炼，关键在于写作能力的提 高。
• 写作能力的高度综合，实质上是一个人 “智力”、“专门能力”和“创造力”的 复杂结构形态。
二、现代写作“教”与“学”的方法
• （一）教师教学提示
1.角色定位
2.吃透教材
3.精心设计训练
4.运用多种方式
• （二）学生学习提示
1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力
3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平
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〔思考与练习〕
• 一、设计一份自我测验的问卷，回答有关写作的一些问题。如：对写 作是否爱好、有无兴趣？对老师的命题作文是否头痛？在以往的习作 中遇到过困难没有？是什么困难？通过中小学的作文练习，思维有没 有变化？什么变化？对外界事物的感受有没有变化？有何种变化？对 语言文字的运用有没有特殊的感受和领会？悟到了什么？有没有对写 作期望过什么？现在又是如何想的？如此等等。
• 十、结合本章内容和本人情况，从提高写 作能力和综合素质的角度思考，设计三套 写作训练方案。
• 十一、写一篇自己的“小传”，向老师和 同学介绍本人的真实情况。
写作客体、载体、受体2016..
三、个体化的人生状态
龙应台：寂寞 曹雪芹，另外一个贾宝玉
看郭敬明《爱与痛的边缘》，才翻了几页，入目的满是悲伤啊、寂寞啊、苍 凉啊……好似一个历经人世沧桑，看透人情冷暖，徘徊于生死边缘的人下笔之作， 透进这悲凉的文字之中的灵魂找不到生动和精彩，而只流于寂寥和哀伤。如斯文 章，让我难以承受。 阅者难免会为这样伤痛着的灵魂叹息，我亦如此。但我无法同情他，我本人 也是一个难以忍受寂寞却偏偏与寂寞为伍的人，但寂寞只是生存的一种形态，它 也许有许多的不好，但无可否认的是每一个人都需要一个单独的空间，去享受、 思考……寂寞不是一种病态的生活。 我不明白郭用如此绚烂的笔调、如此华丽的词藻堆砌出这样的文章的本意何 在？是因为他心里真正苦寂，还是只是为了迎合大众口味、哗众取宠的无病呻吟， 又或是少年郎的为赋新辞强说愁！如是后者，倒也无伤大雅，毕竟作为谋生的手 段、获得名利的伎俩等是没有是非对错可言的。如是前者，那么这样年纪的孩子 却有颗如此悲观的心，实在太可悲了。 他这样肆无忌惮地张扬着自己的寂寞与悲凉，可是我很怀疑在他有限的生命 中曾几何时有过那样难以负荷的生活！
《洛神赋》
曹植
翩若惊鸿，婉若游龙，容耀秋菊，华茂春松， 若轻云之蔽月，似流颈秀项，皓质呈露，芳 泽无加，铅华弗御。 云望峨峨，修眉联娟，丹唇外朗，皓齿内鲜， 明眸善睐，面辅承权，环姿艳逸，仪静体闲， 柔情绰态，媚于语言。”
四、外在化的精神产品
• 思想意识、 行为风貌 精神 物质 文化 • 土壤基础 支持滋养 精神 文化 精神 产品 • 借外在形 式和载体 • 创造出的 精神产品
在材料阅读中思考何为写作载体的主旨、材料、结构、语言。
案例分析
《金陵十三钗》发生的背景是在1937年12月12日，地 点是在南京，这一天守城的中国军队全线崩溃和撤退， 第二天，也就是1937年的12月13日。 “我姨妈”书娟是寄学在金陵城中一座名叫威尔逊美 国天主教堂里的一位学生，这时的美国处在中立国位 置，所以美国的教堂自然成了避难所，12月12日这天 清晨，威尔逊教堂收留几位来自秦淮河畔青楼堂子间 的女人，也就是在清纯的书娟眼里的“特殊女人”。
四、写作受体
2、受体与读者（欣赏者）的区别 （1）读者是相对于文章而存在，受体相对于 写作主体而存在。 （2）“受体”对写作活动的介入的时间不再 是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他 们可以在主体写作过程中“介入”。 （3） 写作活动结束，其写作主体不复存在， 则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。
写作是一项高尚的精神劳动，是写作主体按照美的规 律进行的创造性的劳动。一个具有高尚情操的写作主体， 一定会通过文本传达对真、善、美的发现与颂扬，对假、 丑、恶的揭露和鞭笞。对各种是非曲直爱僧分明，对各种 悲欢离合感同身受。纵使自已身处逆境，遭遇不幸，也向 读者宣示乐观精神和美好愿望。这就能使受体在阅读接受 的过程中潜移默化地得到情操上的陶冶。
那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人 们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个 疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂 母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴 屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮 安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于 受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中 少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可 以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱， 还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆， 夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同 乡，是颇为不敬的。 西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾 乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了 《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一 定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？
EP:云南民族大学“十二五”规划
第四节课件 (3)
在暴力中吸上岩层
Copyright@《现代写作教程》课题组
那只在深红色五月的青苔上 孜孜不倦的工蜂
是背着在五月的一块大岩石 的旁边
我感到岩石下面的目的 有一层沉思在为美而冥想
Copyright@《现代写作教程》课题组
案例分析
每个人的理解会各有所侧重，或各 有不同，读者解读某个作品，因为受到 接受者的身心感觉、文化修养和生活阅 历等素质制约，他必然会按照自己的心 理定势去选择对作品的理解。本文有的 人或许侧重于美的景象，有的则侧重于 对美的遐想。
朗读下面的小诗，试着说说小诗表达了作者怎样 的思想情感，体会音韵美在诗中表现主题的好处。 《泪水流在我心底》
魏尔伦 泪水流在我的心底，恰似那满城秋雨。 一股无名的愁绪，浸透到我的心底。
经典 赏析
嘈杂而柔和的雨，在地上在瓦上絮语。
啊，为一颗惆怅的心而轻轻吟唱的雨！ 泪水流得不合情理，这颗心啊厌烦自己。 怎么？并没有人负
案例分析
席慕容的这首《白鸟之死》， 读者可以有很多种的解读。将白 鸟理解成爱人，将这首诗解读成 人与自然的关系等等。读者完全 可以按照自己的解读心理解读作 品。
《为美而想》 骆一禾
在五月里一块大岩石旁边 我想到美
经典赏析
河流不远 靠在一块紫色的大岩 石旁边 我想到美 雷电闪在离寂静 不远的地方 有一片晒烫的地衣 闪耀着翅膀
（一）文章语言的语音语调层
夏丏尊和叶圣陶在合著的《文章 讲话》中指出：“文艺这东西，看是 看不出的，闻也闻不到的，唯一领略 的方法，似乎就在用口念诵。”
例如 ：民间谚语联对
量小非君子，无毒不丈夫。
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案例分析
这句本来显示出了一份阳刚有 力的气魄，一个胸怀坦荡的男人形 象就跃然于纸上，可惜劳动人民口 耳相传的这一句话，到了朝廷上那 些所谓的学高八斗的“君子”嘴里 就变了个味。在这副对联式的谚语 里，“度”为仄声字，犯了孤平， 念着别扭，很容易读为平声字 “毒”，那些对音律美感要求甚高 的学者们某天吃饱了没事儿干，便 发挥他们的专长自做主张，把这句 改为“无毒不丈夫”了。
受体和配体ppt课件
目前，受体和配体研究已经取得了长 足的进展，对于受体的结构和功能、 配体的识别和结合机制等方面有了较 为深入的认识。
03
受体与配体研究面临 的挑战
尽管受体和配体研究已经取得了不少 成果，但仍存在一些挑战，如受体的 多样性和复杂性、配体的合成和优化 等方面的问题。
受体与配体研究未来发展方向
发掘新的受体和配体
受体和配体
目 录
• 受体和配体概述 • 受体类型与功能 • 配体类型与功能 • 受体与配体在疾病中的作用 • 研究受体与配体的意义与方法 • 受体与配体研究展望
01
受体和配体概述
定义与分类
受体（Receptor）
是一种存在于细胞表面的或细胞内的大分子 物质，能够识别并结合细胞外的小分子物质 （配体），从而介导细胞与细胞之间、细胞 与生物分子之间的相互作用。根据受体的功 能和结构特征，受体可以分为多种类型，如 离子通道型受体、G蛋白偶联受体、酶联型 受体和核受体等。
毒素
如蛇毒、细菌毒素等，与相应受体结合产生生理或病 理反应。
营养物质
如维生素、矿物质等，与受体结合影响细胞代谢与功 能。
配体与受体的相互作用
识别与结合
配体与受体通过分子间相互作用，形成配体-受 体复合物。
信号转导
复合物形成后，可触发信号转导通路，将信号 传递至细胞内部。
生理效应
信号传递至细胞核或效应部位，产生生理或病理效应。
受体和配体的结构和特点
受体的结构特点
受体通常是由多个亚单位组成的跨膜蛋白，具有特定的三维构象和电荷分布。受体的结构决定了其与配体的结合 能力和识别特征。
配体的结构特点
配体的结构多样，具有不同的化学基团和立体构象。配体的构象和化学性质决定了其与受体的结合能力和特异性 。
受体PPT医学课件
Total bound
Non-specific bound
specific bound
600
40000
400
20000 200
0
0
200000
400000
600000
Ligand(cpm)
0
0
100 200 300 400 500
Ligand (pM)
受体放射配体结合测定计算公式
L+R
LR
[L] [R] = Kd[LR]
思考题 2
药理学功能分析和放射配体结合实验能得到那些指标？这些指 标的含义是什么？请你设计一个与受体研究有关的实验。
参考实验内容 1 某种动物长期服用受体药物（拮抗剂或激动剂） 2 某种疾病状态时某种受体的改变 3 筛选受体药物
参考书
《血管生物学》主编 韩启德、文允镒 《受体学》主编 吕宝璋 等 《受体信号转导与疾病》主编 卢建等
2.pKB 如果拮抗剂与受体仅有单一位点的结合，斜率应为1.0。 此时仅需用一种拮抗剂浓度，即能得到上述直线，由此 方法到的拮抗剂亲和性称KB
KB = [B] dr－1 B为所用拮抗剂的浓度，dr的意义同上。
Schild方程: lg(dr－1) = lg[B]－lgKB,
放射配体结合测定法 (Radioligand binding assay)
药理学功能分析－－受体产生效应为指标 放射配体结合法－－特异结合为指标
放射配体结合法－－结合活性 免疫方法－－受体抗原分子
Contents
➢ Molecule structure ➢ Dimerization ➢ Interaction molecues ➢ Trafficking-compartments ➢ Genetic modles ➢ Drug selection ➢ Disease ➢ technologies
第三章_写作载体和写作受体
第三章 写作载体和受体
4.主题的概念 主题是作者在文章中通过具体材料所表达的
中心内容或中心思想。
第三章 写作载体和受体
5.主题的特性与作用 （1）主题的特性：
① 主题具有客观性。 ② 主题具有主观性。 ③ 主题具有时代性。
（2）主题的作用： 主题是文章的灵魂和统帅。 ① 主题决定材料的取舍。
② 主题支配文章的谋篇布局。
第三章 写作载体和受体
（2）材料使用要注意的问题：
1、材料的顺序要贴切。
2、材料的详略要得当。
3、材料与观点要相统一。 我们要让一部分人先富起来。让我们举个例子 来说吧！生活在社会中的个人，就是生长在森林中 的一棵树。一棵树不能改变气候。一部分树木也不 能改变气候，只有大片大片的森林才能改变气候。 所以，应当让一部分人先富起来。
来了吗？
一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲， 所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界 的女教授，辛苦大半生，累计工资还不及女歌星一 曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚 的讲义。为了表示尊重知识，尊重人才，人们给她 胸前别上鲜花一小朵。 尊重知识，尊重人才，要不要体现在劳动报酬 上，引起了人们的争论。
③ 主题制约文章表达手法的
运用。
第三章 写作载体和受体
我躺在营地边上，真妙极了，月亮刚从丘陵台后面
爬上来，照耀着两片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁
边不间断地悲哀地唱歌；远处听见蛙鸣；靠近山村传来鞑 人的呼噜声和狗吠声；一会儿都沉静了，一会儿只听见一 只蟋蟀在叫，轻而薄的云靠着或远或近的星星流驶。我想 动手罢，写下我所见的东西，但如何写下这些呢？应当动
第三章 写作载体和受体
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我 陷入了沉思。 是的，“每朵花下都有刺。”人生，那是无与 伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼， 正如那花下的根尖刺。但有刺又何尝不是好事呢？ 对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的 侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘 来。
写作课件第三章
一、材料的含义与作用
（一）材料的含义 材料是作者为特定的写作目的而收集的、或 写入文章中的一系列事实现象和理论依据，诸如 人物、事件、景物、数据、例证和名言等。 材料、素材、题材和资料 素材——作者为创作需要而通过各种途径所 收集的原始材料。
题材——广义的题材是指作品反映的社 会生活、社会现象的某一方面，如“军事题 材”、“爱情题材”。 狭义的题材是指构成文学作品内容的一 组完整的生活现象。（如中西文学中都曾共 同使用“灰阑记”这一题材：《高加索灰阑 记》、《包待制智勘灰阑记》）
第四节 写作受体与写作载体的关系 一、写作受体对写作载体的选择
（一）读者的解读素质决定着对作品内容的理 解 （二）读者的解读意识决定着对作品的选择 下面两首苏轼的词，你喜欢哪首？ 《念奴娇-大江东去》 《定风波》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。 ——《念奴娇· 赤壁怀古》
雨巷 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘
结构的基本形式
1、纵式组合 按时间先后顺序或客观事理层层深入的逻辑 关系，如：按事件发展或人物经历的时间顺 序排列；按作者或人物思想情感发展变化 2、横式组合 空间转换、性质分类、情感意识变化
3、纵横交错式 多用于通讯、深度报道、报告文学、长篇 文学作品。如《红楼梦》，纵线：封建家 族由盛转衰，宝黛爱情由喜至悲；横线： 荣宁两府不同场景、不同事件，大观园中 不同人物、不同经历的并列展开，纵横交 错、错综复杂。
《基础写作》ppt课件 第三章-写作载体与受体---第三章-写作载体与受体
12
四、语言的特性与要求
（一）语言的特性
在写作中，语言的使用除了要遵循一些基本要 求外，还应该根据不同的文体，考虑特殊的“品 质”，即语言的特性。
3.理论语体 这类语体常运用概念、判断、推理的方式来表
达观点与见解。其词语具有单一性、透彻性，
从功能上来看，语体也可以分为四种类型，每 一种类型都有自己的语体特性。
1.纵式组合 所谓纵式组合指按时间顺序或逻辑顺序安排层次。 2.横式组合 横式组合指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。 3.纵横交错式组合 纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入
纵向的发展。
10
（二）结构的基本要求
1.形式匀称 形式匀称指文章各部分比例协调、均衡。结构安排的中心问
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
1
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
四、语言的特性与要求
（一）语言的特性
在写作中，语言的使用除了要遵循一些基本要 求外，还应该根据不同的文体，考虑特殊的“品 质”，即语言的特性。
3.理论语体 这类语体常运用概念、判断、推理的方式来表
达观点与见解。其词语具有单一性、透彻性，
从功能上来看，语体也可以分为四种类型，每 一种类型都有自己的语体特性。
1.纵式组合 所谓纵式组合指按时间顺序或逻辑顺序安排层次。 2.横式组合 横式组合指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。 3.纵横交错式组合 纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入
纵向的发展。
10
（二）结构的基本要求
1.形式匀称 形式匀称指文章各部分比例协调、均衡。结构安排的中心问
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
1
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
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EP：《自杀行为》
2、间接传授知识、趣味
写作的过程也就是知识的展示过程，但支持写作行为 发生与完成的不是单一的知识，而是各种知识的综合作用 对写作主体发生影响，诸如政治、历史、科学、文化、美 学、逻辑、语言等。写作主体不仅可以直接地将某种内容 或某个观点诉诸文字，而且可以隐性地将自己掌握的其他 知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面， 受体在阅读过程中自然能够从中获得教益。
四、写作受体
导引
1.识记“受体”、“受体意识” 的含义。 2.理解“受体意识”表现，受体的心理特征。 3.掌握受体对写作活动的影响。 4.学习重点是受体的心理特征，受体对写作活
动的影响。
第一节 写作主体的“ 受体意识”
一义 写作受体即写作行为活动的接受对象，也就是读者。
从信息传播的角度来看，受体是信息传递的必要组成部 分。一个信息传递过程是以预先设定的交际双方作为前提 和基础的。信息传递的主体把信息置入一定的载体传递出 去，直到受体把信息从一定的载体和载体符号中转换出来， 传递过程才算完成。
写作受体是指从写作这种活动中接受信息的人。它的存 在与否关系到写作活动能否最终完成，因此写作受体是写 作系统中不可或缺的一个要素。英国文豪约翰生甚至说： “写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受生活。” （转引自《余光中散文》）
EP:陈白尘《我的故乡》
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人
们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个
疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂
母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴
屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮
3、写作受体是文章的再生产者
接受理论的创始人之一伊瑟尔认为写作受体的接受活动不 是一种简单的还原、再现、复制的活动，不是被动地接受写 作主体的观点，而是一种积极、能动、建设性的活动。写作 受体用自己的方式去理解文本，凭自己的经验去还原并丰富 原文的含义，从而产生新的认识。所以，通过读者的阅读， 文章的价值不仅没有损耗，反而不断出新。所谓“一千个读 者心中有一千个哈姆雷特”，正是丰富了原作的底蕴。
2、受体与读者（欣赏者）的区别
（1）读者是相对于文章而存在，受体相对于 写作主体而存在。
（2）“受体”对写作活动的介入的时间不再 是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他 们可以在主体写作过程中“介入”。
（3） 写作活动结束，其写作主体不复存在， 则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。
（二）写作受体在写作中的地位和作用
安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于
受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中
少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可
以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱，
还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆，
夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同
乡，是颇为不敬的。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾
乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了
《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一
定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光辉？ 这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即位于寿春， 在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如南宋的抗金名将 韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但他有名的抗金战役是 在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想来想去，最为确切而且是 如今妇孺皆知的，莫过于我们敬爱的周总理了。淮阴河北十里 长街西头陈家花园有他读书的书房，书房的窗外，有株古腊梅， 淮阴人曾请植物学家来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读 书时的旧侣！而从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的 “护梅使者”来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、 伤害，还为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！ 如今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它是张 黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年“四·五运动” 中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书处不开放，就凭这张 照片，还有那“护梅使者”退休工人，不也足以为我的故乡夸 耀了么？
二、受体意识的表现形式
（一）传输有益的知识信息
1、直接传授知识
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字形式传 输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学习和掌握其 中的相关知识。从广义上说，任何文章都具有传输知识的 功能，从狭义上说，诸如科普文（包括人文社会科学、自 然科学方面的科学普及文章）、学术论文、调查报告、实 验报告等实用文章的写作，最直接的功效就是传授知识， 传输信息。
（二）向受体发出指令，施加影响
大多数文章中的知识是主要是隐含性的而不是直接性的。 有一类文章则是以其直接、明显的知识信息对受体产生影 响。有的写作主体借助它向特定的受体发出指令、布署安 排，指导行动。如公务文书。有的是传递信息，进行交流， 提供帮助，如新闻。有的是专项辅导，细说分明，促进科 学进步与文明发展，如说明书。
2、写作受体是文章价值的实现者
作品是作者与读者接受双向作用的结果。被人诵读的诗才 是诗，被人接受的小说才是小说，否则它们仅仅是一堆印刷 符号。这些印刷符号具有潜在价值，当它与读者的意识共同 作用，被读者感知并引起反应时，其中潜在的写作主体的思 想感情才会得以显现和激活，从而转化为现实的价值和效果。
1、写作受体是写作的参与者和推动者 从信息传播的角度来看，如果没有写作受体“接力”，
写作行为就不可能达到终点。纵观写作活动的全过程，写 作受体一直在直接或间接地起着调节、修正、激励的作用。 在写作感知阶段，写作受体影响写作主体对描述对象和写 作体式的选择。在写作构思阶段，写作受体是写作主体在 构思过程中有意无意关注的一个侧面，从而间接影响写作 构思。在写作外化阶段，写作受体通过写作载体干预外化 的进行。因此，读者实际上以隐蔽或公开的身份参与了写 作，不断推动着写作，并最后促使写作活动顺利完成。
2、间接传授知识、趣味
写作的过程也就是知识的展示过程，但支持写作行为 发生与完成的不是单一的知识，而是各种知识的综合作用 对写作主体发生影响，诸如政治、历史、科学、文化、美 学、逻辑、语言等。写作主体不仅可以直接地将某种内容 或某个观点诉诸文字，而且可以隐性地将自己掌握的其他 知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面， 受体在阅读过程中自然能够从中获得教益。
四、写作受体
导引
1.识记“受体”、“受体意识” 的含义。 2.理解“受体意识”表现，受体的心理特征。 3.掌握受体对写作活动的影响。 4.学习重点是受体的心理特征，受体对写作活
动的影响。
第一节 写作主体的“ 受体意识”
一义 写作受体即写作行为活动的接受对象，也就是读者。
从信息传播的角度来看，受体是信息传递的必要组成部 分。一个信息传递过程是以预先设定的交际双方作为前提 和基础的。信息传递的主体把信息置入一定的载体传递出 去，直到受体把信息从一定的载体和载体符号中转换出来， 传递过程才算完成。
写作受体是指从写作这种活动中接受信息的人。它的存 在与否关系到写作活动能否最终完成，因此写作受体是写 作系统中不可或缺的一个要素。英国文豪约翰生甚至说： “写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受生活。” （转引自《余光中散文》）
EP:陈白尘《我的故乡》
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人
们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个
疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂
母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴
屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮
3、写作受体是文章的再生产者
接受理论的创始人之一伊瑟尔认为写作受体的接受活动不 是一种简单的还原、再现、复制的活动，不是被动地接受写 作主体的观点，而是一种积极、能动、建设性的活动。写作 受体用自己的方式去理解文本，凭自己的经验去还原并丰富 原文的含义，从而产生新的认识。所以，通过读者的阅读， 文章的价值不仅没有损耗，反而不断出新。所谓“一千个读 者心中有一千个哈姆雷特”，正是丰富了原作的底蕴。
2、受体与读者（欣赏者）的区别
（1）读者是相对于文章而存在，受体相对于 写作主体而存在。
（2）“受体”对写作活动的介入的时间不再 是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他 们可以在主体写作过程中“介入”。
（3） 写作活动结束，其写作主体不复存在， 则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。
（二）写作受体在写作中的地位和作用
安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于
受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中
少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可
以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱，
还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆，
夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同
乡，是颇为不敬的。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾
乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了
《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一
定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光辉？ 这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即位于寿春， 在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如南宋的抗金名将 韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但他有名的抗金战役是 在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想来想去，最为确切而且是 如今妇孺皆知的，莫过于我们敬爱的周总理了。淮阴河北十里 长街西头陈家花园有他读书的书房，书房的窗外，有株古腊梅， 淮阴人曾请植物学家来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读 书时的旧侣！而从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的 “护梅使者”来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、 伤害，还为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！ 如今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它是张 黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年“四·五运动” 中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书处不开放，就凭这张 照片，还有那“护梅使者”退休工人，不也足以为我的故乡夸 耀了么？
二、受体意识的表现形式
（一）传输有益的知识信息
1、直接传授知识
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字形式传 输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学习和掌握其 中的相关知识。从广义上说，任何文章都具有传输知识的 功能，从狭义上说，诸如科普文（包括人文社会科学、自 然科学方面的科学普及文章）、学术论文、调查报告、实 验报告等实用文章的写作，最直接的功效就是传授知识， 传输信息。
（二）向受体发出指令，施加影响
大多数文章中的知识是主要是隐含性的而不是直接性的。 有一类文章则是以其直接、明显的知识信息对受体产生影 响。有的写作主体借助它向特定的受体发出指令、布署安 排，指导行动。如公务文书。有的是传递信息，进行交流， 提供帮助，如新闻。有的是专项辅导，细说分明，促进科 学进步与文明发展，如说明书。
2、写作受体是文章价值的实现者
作品是作者与读者接受双向作用的结果。被人诵读的诗才 是诗，被人接受的小说才是小说，否则它们仅仅是一堆印刷 符号。这些印刷符号具有潜在价值，当它与读者的意识共同 作用，被读者感知并引起反应时，其中潜在的写作主体的思 想感情才会得以显现和激活，从而转化为现实的价值和效果。
1、写作受体是写作的参与者和推动者 从信息传播的角度来看，如果没有写作受体“接力”，
写作行为就不可能达到终点。纵观写作活动的全过程，写 作受体一直在直接或间接地起着调节、修正、激励的作用。 在写作感知阶段，写作受体影响写作主体对描述对象和写 作体式的选择。在写作构思阶段，写作受体是写作主体在 构思过程中有意无意关注的一个侧面，从而间接影响写作 构思。在写作外化阶段，写作受体通过写作载体干预外化 的进行。因此，读者实际上以隐蔽或公开的身份参与了写 作，不断推动着写作，并最后促使写作活动顺利完成。