群文阅读——作者笔下的动物
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。
语文人教版四年级上册群文阅读“作家笔下的动物”
“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。
2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。
3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。
【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。
【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。
请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。
（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。
（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。
（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。
[精华版]老舍笔下的小动物群文阅读2
![[精华版]老舍笔下的小动物群文阅读2](https://img.taocdn.com/s3/m/19fba51b53ea551810a6f524ccbff121dd36c5aa.png)
老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
作家笔下的小动物
“作家笔下的小动物”——群文阅读【年级】四年级【执教教师】刘贵凤【单位】思南县许家坝第二小学【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。
有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。
这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。
语言也各具特色。
【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。
并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学准备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。
体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。
2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学过程】一、激趣导入（5分钟）1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你能说一说这几种动物的特点吗？2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计意图】通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。
这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。
二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）（1）学生自学。
第四单元 作者笔下的动物(课内阅读)-2022-2023学年四年级语文下册单元核心素养阅读(部编版)
2022-2023学年四班级语文下册单元核心素养阅读（部编版）第四单元作者笔下的动物（课内阅读）❆单元主题概述❆✪核心素养阅读训练✪一、（2023·肥西县·期中）阅读。
二、（2023·汨罗市·期中）课内阅读，完成练习。
三、（2021·金安区·期末）阅读回答各小题。
四、（2023·渑池县·期中）阅读课内短文《母鸡》，完成练习。
五、（2023·天门·期中）阅读课内选段，完成文后练习。
六、（2023·台儿庄区·期中）阅读《白鹅》片段，回答问题。
参考答案及解析一、1.更都倒遭殃折【解析】本题考查选字词填空。
更好：更加奇特。
故选“更”。
都是：全是。
故选“都”。
跌倒：摔倒。
故选“跌”。
遭殃：患病灾殃。
故选“遭、殃”。
枝折：枝断了。
故选“折”。
2.多种多样一五一十天网恢恢想入非非【解析】本题考查同学对于不同结构形式的词语的积累与应用。
作答此题重点是找出所给词语的特点，然后据此仿写。
词语结构类型是ABAC，类似的词语有：多种多样、一五一十、非亲非故、一再再四、毛手毛脚；生气勃勃：词语结构类型是ABCC，类似的词语有：天网恢恢、想入非非、白雪皑皑、怒气冲冲、大名鼎鼎。
3.拟人狗偷吃食物，看到仆人来了不好意思地低下了头【解析】本题考查修辞手法和仿写句子。
赐予“小猫”以人的情感，运用了拟人的修辞手法。
仿写拟人句：狗偷吃食物，看到仆人来了不好意思地低下了头。
4.妈妈的尾巴，都是它们的玩具，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。
【解析】本题考查信息提取。
从“妈妈的尾巴，都是它们的玩具，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。
”可知小猫的顽皮。
二、1.暖和凝视【解析】本题考查了找出词语的近义词。
温存：暖和；和暖。
近义词为“暖和”。
凝视：凝视。
近义词为“凝视”。
2.猫的性格实在有些奇异尽职狡猾【解析】本题考查对文段内容理解。
(群文)概括作家笔下的动物特点
单元整合.群文阅读四年级上册第四组“概括作家笔下动物的特点”教学设计【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，在《新群文读本》中对应编排中外作家的6篇文学作品，有法布尔的《螳螂》、碧野的《大青牦》、玛拉沁夫的《缝纫鸟》、美国作家艾琳.费雪的《蜘蛛》、美国作家诺拉.布克的《北极母熊》和日本作家鸠十的《独耳大鹿》。
几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。
不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。
特别是《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的母爱。
《螳螂》《蜘蛛》《缝纫鸟》《大青牦》《独耳大鹿》让人感受动物的可亲可敬可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读六篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对外表温和，内心凶残的螳螂，任劳任怨的大青牦，慈爱尽职的北极母熊等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。
并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学准备】.课外阅读选文：《蜘蛛》、《螳螂》、《北极母熊》、《缝纫鸟》、《大青牦》、《独耳大鹿》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。
体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。
2.以六篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计一、教学内容《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
四年级语文第四单元作家笔下的动物课外阅读篇目
四年级语文第四单元作家笔下的动物课外阅读篇目第四单元共14篇41.鲤鱼……………………………………………………………叶至善42.夏天的昆虫……………………………………………………汪曾祺43.黑豹（删改后）………………………………………………陈力娇44.看象……………………………………………………………林海音45.马…………………………………………………………………布封46.鸽子…………………………………………………………端木蕻良47.鸟………………………………………………………………梁实秋48.珍贵的熊猫……………………………………………………叶永烈49.猕猴……………………………………………………………爱德民50.蚂蚁……………………………………………………………曹文轩51.麻雀……………………………………………………………赵丽宏52.猫狗之缘………………………………………………………韩少功53.牛………………………………………………………………叶圣陶54.野兔……………………………………………………列〃托尔斯泰41、鲤鱼叶至善鲤鱼是最常见的鱼，在江河里，在湖泊里，到处都有它的踪迹。
在饭桌上，你也时常吃到它。
因为鲤鱼太常见了，你也没注意过它。
鲤鱼的身体像一个织布的梭子，最便于在水中游，它的体型可以说是鱼类的标准形态。
除了头部和鳍（qí）之外，它周身披着鳞片。
鳞片外面有一层透明的表皮；鳞片外面有许多分泌粘液的腺，经常分泌粘液。
所以咱们摸它身上老是又滑又腻。
鱼的胸鳍和腹鳍很像陆地动物的四肢。
咱们通常以为鱼在水里游，主要靠胸鳍和腹鳍，其实不然，鱼大多用尾巴左右摆动，拨着水向前推进的，而鳍只是辅助工具。
拿鲤鱼来说吧，它背上有一条背鳍，胸部腹部各有一对鳍，肛门后面有一个臀鳍。
在推进的时候，它用背鳍和臀鳍保持方向；而胸鳍和腹鳍，都用来保持身体平衡，或者向左转向右转，或者向上升向下沉，或者停止。
尾巴端上有尾鳍，面积增大了，加强了推进的力量。
作家笔下的小动物
“作家笔下的小动物”——群文阅读【年级】四年级【执教教师】刘贵凤【单位】思南县许家坝第二小学【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。
有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《宝贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。
这组文章从不同的观看角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。
语言也各具特色。
【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对照教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深切研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。
并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻觅描述动物的一样方式和规律。
【教学预备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《宝贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。
体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观看动物的爱好，树立爱惜小动物的意识。
2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异一样阅读策略中，寻觅描述动物的一样方式和规律。
【教学进程】一、激趣导入（5分钟）1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同窗们，你们喜爱猜谜吗？咱们一路来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪子，冬季去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
输送果子针上穿，碰到危险缩一团。
（）你能说一说这几种动物的特点吗？2.猜一猜，咱们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计用意】通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。
如此做既为明白得文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。
二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）（1）学生自学。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
猫的性格实在有些古怪。 古怪
它板正的姿势啦，步态啦，和别的 海军上将 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
群文阅读课》
4、《大青牦》
1、浏览阅读材料《柱子上的母鸡》， 感受这只母鸡给你留下的印象，用一个你 最喜欢的词语概括母鸡的特点。
2、赏析《柱子上的母鸡》，说说你 最喜欢的地方在哪里，为什么？用你喜欢 的勾、圈、点的方式作批注。
小组合作学习：快速浏览《青鸟 情》、《麻雀》、《大青牦》，结合 读书卡上的问题，小组内积极讨论你 的收获，并完成手中的读书卡。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方， 春天又来到。（ 燕子 ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看 到田鼠就吃掉。（ 猫头鹰 ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运 送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ 刺猬 ）
“单元整合 群文阅读”
作家笔下的动物
营盘小学 李云茜
高傲 鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》
群文阅读《作家笔下的鹅》教学设计清华小学：孙巧玲教学内容：1、人教版第七册《白鹅》（丰子恺）《白公鹅》（叶.诺索夫）2、同步阅读教材选文《白公鹅》（叶.诺索夫）设计理念：“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下鹅的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
另外，还要注意引导学生感悟作家情感，在不断学习中地进行语言的积累，为本单元描写动物做准备。
教学目标:知识能力目标：通过抓关键词，体会课文中动物的特点，并学习作者的表达方法。
过程方法目标：通过微视频导学，小组合作讨论交流，研讨出句子中的关键词，借助云技术及时掌握学生学情感与价值观目标：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。
教学重点：抓住关键词理解句子，体会课文中动物形象的特点。
感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作家对动物的喜爱之情。
教学难点：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。
教学准备：1、在生活中观察鹅或通过网络视频了解鹅。
2、教师制作课件、微视频。
3、学生课前熟读相关文章。
教学过程：课前让学生观看微视频，最大限度的了解如何去抓句子中的关键词。
一、复习旧知，导入议题孩子们，喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢它们？（抽生回答）接下来让我们走进我国著名作家丰子恺先生和俄国作家叶.诺索夫先生，感受作家笔下鹅的形象。
板书课题，揭示课题。
二、群文阅读，感受形象1、指导学习《白鹅》（1）教师引导：上节课我们已经读过课文，丰老先生的鹅是一只怎样的鹅？（高傲）他是从哪几个方面来写鹅的高傲的？根据学生交流适时板书：姿态、叫声、步态、吃相。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》
小组合作学习要求： ① 速读两篇课文，勾出描写鹅特点的重点句子、 关键词，合作填写表格。 ② 选择你喜欢的词或句子，有感情朗读或动作表 演，体会白公鹅在两篇文章里的相同和不同。 ③ 选定代表汇报。
《白公鹅》课文 《白公鹅》同步阅读 总体印象
有派头
爱 子
姿态
派
伫 贴
具 体 表 现
（填关键词）
步态 叫声
慢
扑
大
吃相
· · · · ·
从
· · · · ·
趴
死
表达感情
喜爱 欣赏
敬佩
海军上将的派头
6
它走起路来慢条斯理，仔细掂（diān)量 着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上 抬抬，再合上掌蹼（pǔ），就像收起张开的 扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌 不忙地把脚掌放到地上。 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步 奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长 的脖子，好象头上顶着一罐水。
作家笔下的鹅
《白鹅 》丰子恺 《白公鹅 》叶.诺索夫
白鹅
高傲
姿态 叫声 步态 吃相
作者是怎样具体描写白鹅的高傲的？
自主学习要求： 1、静心读文，勾出描写白鹅高傲的关键词、重 点句子，用心体会。（分大组进行） 2、选择你喜欢的词或句子，有感情地读一读或 演一演你所体会到的形象。
《白鹅》
姿态 步态 叫声 吃相
6
在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好 几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊， 白鹅又朝它扑去。牛犊尥（liào）一下蹶(juě)子， 立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不 时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
6
白鹅看见我，贴着草皮弓 起脖子，威胁地咕哝着迎趴着。只要冰雹砸 在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛 。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈 ，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望 着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很 宽的翅膀下面。
作家笔下的小动物作文
作家笔下的小动物作文
月光下的森林，那只松鼠可真是个小机灵鬼！它窜来窜去，尾
巴摇得跟旗子似的，好奇地东张西望。
每次跳起来都特优雅，简直
就是森林里的舞蹈家。
溪边那只青蛙，蹲荷叶上就跟雕塑似的，一动不动。
那双眼睛
亮得跟宝石似的，能看清水底的每一个细节。
到了晚上，它就开始“呱呱”叫，那声音悠扬得跟夜曲似的，听得人心里都舒坦了。
草原上那些蝴蝶，简直就像一群小精灵！翅膀上五颜六色的，
跟画上去的一样。
它们在花丛里飞来飞去，每次碰到花蕊都好像在
跟花儿说悄悄话，真是浪漫得不行。
树枝上那只小鸟，正在忙活着筑巢呢。
嘴巴叼着一根根树枝，
搭得特别仔细，生怕风吹雨打把家给毁了。
看它那小眼神，满满的
都是期待和憧憬，好像在说，“这儿就是我的新家啦！”。
海滩上的螃蟹，爬得慢悠悠的，但甲壳在阳光下闪得跟金子似的，特别耀眼。
每次看它爬，都觉得它特淡定，好像啥都不怕似的。
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群文阅读——“作家笔下的动物”
教学目标：
以“单元整合·群文阅读”策略为指导在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能力。
2、促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
教学重点
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发【教学准备】
1．教师：多媒体课件
2．学生：课前认真阅读几篇文章，熟知主要内容。
【教学步骤】
一、唤醒童真，激趣导入
1.今天老师给大家带来一组图片，同学们认得它们吗（出示壁虎、马蜂、熊、白鲸图片）看来同学们对这单元的三篇课文都非常熟悉。
这组课文写的都是——动物。
（板书：动物）
孩子们，我们今天继续走进动物世界，去了解作家笔下动物的特点。
二、唤醒童蒙，有趣学习
（一）、粗读，感知大意
1、请快速的浏览故事，并试着用最简短的一句话谈谈课文主要讲了什么内容怎样才能做到快速浏览呢浏览就是让我们粗略的看。
时间只有5分钟，开始吧！
2、指名反馈
（二）、品读，归纳动物特点
1、师：浏览知大意是我们阅读所有文章都必须经历的第一步，如果要想收获更多，那我们还得品读。
现在我们进入下一步，品悟动物的特点（动物的特点是多方面的，有外貌、动作、习性方面的，也有品质特点方面的。
你觉得咱们这三篇文章故事主要讲了它们的什么特点呢
2、现在就请大家再次走进文章，“品一品这些文章给我们介绍了它们的什么特点，你是从哪些语句品读出的，用你喜欢的符号勾画出来，在旁边做好批注。
学生批注阅读、师巡视（以下为预设学生可能找到的语句）
3、指名反馈。
在本组的四篇课文中，我们学习了《飞檐走壁的虎将》、《马蜂与熊瞎子》以及《白鲸》。
（依次出示课题）这些动物都很有特点。
那这些动物都有什么特点呢
学生答：壁虎——飞檐走壁
马蜂——凶狠
熊——聪明
白鲸——口技专家
4、师总结：这些动物不管是高傲还是气派，不管是古怪还是慈爱，它们都有鲜明的特点。
（三）、研读，体会表达效果
好文章总是能净化我们的心灵，好文章也总是能震撼我们的灵魂，三篇文章我们也基本上交流完了，我相信有很多同学现在都还和老师一样沉浸在南飞雁和斑羚们那或惊心动魄、或缠绵悱恻的情感故事中，作者是运用了哪些写作方法或技巧将文章写得那么感人的呢现在我们通过研读（板书：研读）来完成有个同学开始所提到的读这类文章要揣摩作者的写作方法。
分小组交流交流，看看作者运用了哪些写作技巧
（此处与三大点的第一个环节学生的回答相照）应用了哪些方法来记叙，请小组长带领组内同学在故事中找一找，讨论讨论。
小组交流讨论，汇报。
再相机引导学生谈谈相关手法的作用，体会表达效果。
实际上虽然同为描写动物的文章，可是方法却不尽相同，请大家看这几段文字（出示《南飞雁》的课文片段），你有什么发现引导学生发现“间接描写”，如果不能找出，运用改变相关语句字体颜色进行启发。
1、全文对《南飞雁》直接描写的语句并不是很多，而更多的是通过相关人物的语言在进行间接的描写。
这就叫做“简介描写”（板书）。
恰当地借助一些间接描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，间接描写几乎所有的作家都喜欢。
2、“虚实相生”写法概括、介绍
大家再来看看这几段文字（虚实相应的两段文字），你又发现了什么（彩虹）
文中对彩虹这一特定事物进行了比较详尽的描绘，从美仑美化的彩虹得到启示一直到镰刀头羚“消失在一片灿烂中”贯穿了整个飞渡的过程，彩虹原是虚无的影像，但她与斑羚的飞渡遥相呼应，让人产生无穷的遐想，在虚实间产生了一种惊心动魄的艺术效果，将斑羚的精神深深的定格在我们的脑海中。
这样的手法在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中也有出现，咱们看看（出示相应的语句）这一虚一实更突出了小女孩当时的饥饿寒冷。
（体会表达效果）
师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
（四）、课外阅读延伸
1.同学们，在新群文读本中，也选择了6篇不同作家写动物的文章，昨天，老师已经让大家读了，不知道大家回家后阅读了吗
2.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，选择一篇文章，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
3.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章用简练的词语概述这个动
物的特点，并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。
《螳螂》──凶残《大青牦》──吃苦耐劳《北极母熊》──慈爱、尽职《缝纫鸟》──勤劳 4.通过这四篇文章的感悟，我们发现有的动物——可爱，有的动物——可敬。
1.我们第四单元以及这六篇文章都是写动物的，他们的写作方法很值得我们学习。
通过阅读，你在习作方面受到了哪些启发呢
2.如果让你写一写动物，你想写什么动物呢你想突出它的什么特点呢读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么（认真观察，注意表达方式）
师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
五、结束语，推荐阅读
同学们，课上到这儿就要结束了，作家们笔下的故事总是能打动我们的心，让我们手不释卷，咱们中国的沈石溪和法国的西顿就是两位专门从事动物小说写作的大师，建议大家运用我们这节课学到的通过“粗读知大意，悟情感，研读明技巧”的方法读一读沈石溪的《第七条猎狗》和西顿的《动物小说全集》，相信会给你带来更多的震撼与思考。
1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》（青少年版。