棉花姑娘课堂教学实录
《棉花姑娘 》教学实录
《棉花姑娘》教学实录《棉花姑娘》教学实录第1篇学习目标：1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2.理解课文内容，初步了解相关的科普知识。
3.把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程：一、谜语导入1.出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。
2.简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：（两位同学读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
（板书注音）齐读课题。
《棉花姑娘 》教学实录
棉花姑娘教学实录引言《棉花姑娘》是一首经典的国学经典儿歌，它讲述了棉花姑娘的成长过程和她为大家带来的温暖。
本文将介绍《棉花姑娘》的教学实录，帮助教师们更好地教授这首儿歌。
课程背景《棉花姑娘》是儿童喜爱的经典儿歌之一，通过这首儿歌可以培养孩子们的情感和语言表达能力。
本次教学将以幼儿园大班为例，通过多媒体展示歌曲歌词和相关图片，让孩子们更好地理解和记忆这首儿歌。
教学目标1.学习儿歌的歌词和旋律。
2.理解棉花姑娘的成长过程。
3.培养孩子们的语言表达和情感交流能力。
教学过程第一步：引入问题教师可以通过提问的方式引入孩子们的注意：“大家知道什么是棉花吗？棉花是怎么生长的呢？”第二步：展示儿歌歌曲和歌词教师通过多媒体展示歌曲的歌词和相关图片，同时播放儿歌的旋律。
提醒孩子们仔细听歌词和旋律。
第三步：唱歌学习教师带领孩子们一起跟唱《棉花姑娘》，并通过多次反复练习让孩子们熟悉歌曲。
教师可以使用一些动作或表情来帮助孩子们更好地理解和感受歌曲。
第四步：情感交流教师邀请孩子们一起分享自己的感受，问他们歌曲中的棉花姑娘是怎么样的一个角色，她给大家带来了什么。
鼓励孩子们用自己的语言来表达。
第五步：综合活动为了加深孩子们对儿歌的理解和记忆，教师可以组织一些与儿歌相关的综合活动，如绘画、手工制作等。
通过这些活动，帮助孩子们更深入地感受和理解《棉花姑娘》的内容。
第六步：巩固和拓展在教学结束之前，教师可以再次唱唱《棉花姑娘》，并鼓励孩子们跟唱。
同时，教师可以提醒孩子们，如果在家里遇到棉花，要好好观察它，也可以和家人分享自己对棉花姑娘的理解和感受。
教学评估在整个教学过程中，教师可以通过观察孩子们的表现来评估教学效果。
例如，孩子们是否能准确地跟唱歌词，是否能运用自己的语言表达对棉花姑娘的理解。
总结通过本次教学实录，《棉花姑娘》的教学是一次寓教于乐的过程，让孩子们通过唱歌、表演和绘画等方式，加深对这首经典儿歌的理解和记忆。
同时，通过学习《棉花姑娘》，孩子们也能培养语言表达和情感交流的能力，促进他们的成长和发展。
一年级下语文教学实录30棉花姑娘_人教版新课标1
一年级下语文教学实录-30棉花姑娘人教版新课标2019上课！第一板块：揭示课题，认识棉花。
师：听到孩子们在介绍自己，瞧，她也来凑热闹了（出示棉花图片）谁？指名3人读“棉花”。
提示轻声。
师：棉花是一种植物，我们还可以送她一个可爱的名字，老师用粉笔把他请出来：“棉花姑娘”。
有心的孩子可以跟着老师书空。
师：谁来叫叫他？生：棉花姑娘。
师：娘的读音是……谁来带大家拼读。
生：娘师：棉花姑娘，谁再来。
生：棉花姑娘，师：两个轻声都读到位了。
一起读。
30课……第二板块：初读课文，整体感知。
师：别看棉花姑娘长得白白胖胖的，瞧，小时候的棉花姑娘是这样的。
这中间还有一个好听的童话故事呢。
想听吗？（教师范读。
）师：你也可以像老师这样投入地读课文，注意：读对字，读通句子。
读完的小朋友想一想：课文讲了一件什么事情？）开始吧。
（教师巡视，提醒坐姿不精神的同学，吴陈鹏趴在桌子上，陈佳翔拿错语文书了，把自己的书给他。
读到大家声音轻了，都在看黑板了。
）师：谁来试着说一说。
生：（骆程浩）师：一边读一边思考，就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。
一起来说一说。
（生齐读，教师板书。
）师：说着说着，我们就学会了两个生字。
哪两个字？挑一个说说你的好办法。
生：（余淼）啄右边像一个家，但是是家去掉宝盖头又加上一点，右边是一个口。
师：老师也有一个好办法。
（出示啄木鸟图片。
）看，啄木鸟在捉树干里的害虫呢。
看着图，看看字，你发现了什么？生：（徐麟欢）第三板块：朗读文段，随文识字。
师：好好的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（蚜虫）你是怎么知道的？生：（李文羽）读棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。
师：（出示第一自然段）跟他一样吗？一起读。
师：你们看，这就是蚜虫。
谁来记住蚜虫的名字？生：加一加的办法真不错。
师：蚜还会变魔术呢！这是蚜虫的蚜，换了——呀，好呀。
（崔欣宇）芽，发芽。
（许瑜晴）师：蚜真是百变小精灵啊！一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？生：（许多）吴正鸣。
棉花姑娘》名师课堂实录
棉花姑娘》名师课堂实录棉花姑娘》课堂实录一、谜语导入老师出示谜语，激发学生兴趣。
老师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？学生：喜欢！老师：我们来猜一植物，像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
学生：是蒲公英。
老师：再想一想，冬天会有蒲公英吗？学生：是雪花。
老师：正确！这是一道有难度的谜语，但它不是雪花，它是课文中的主角，棉花姑娘。
老师简要介绍了棉花，引入了课题。
老师：棉花是一种农作物，但在课文中，我们把它当作人来写，并给它起了一个好听的名字——棉花姑娘。
请大家跟我一起读课题。
学生：棉花姑娘。
二、初读课文老师让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并结合语境识字。
老师：请大家翻开课本137页，自由地读读课文。
棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。
学生自由读课文并放音乐。
老师指名学生读出句子“棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫”，并交流识字方法。
今天我们研究了一些字的偏旁，以及如何通过偏旁来记忆字的意思。
我们先介绍了“蚜”字，它是由虫字旁和牙偏旁组成的。
我们还看了一张蚜虫的图片，了解了它是一种害虫，会吸取植物的水分和营养。
接着我们研究了“盼”字，它的部首是目字旁，我们还说出了一些其他的目字旁的字。
我们回顾了一首古诗“春眠不觉晓”，并指出了“眠”字的意思。
然后我们研究了“治”字的偏旁，它是由三点水旁和台偏旁组成的。
我们还列举了一些其他的三点水旁的字。
接着我们研究了“啄”字，它的偏旁是口字旁，因为啄木鸟用嘴巴啄树干里的害虫。
最后我们研究了“斑”字，它和班级的“班”字有些相似，但中间的部分不同。
我们还通过填空题目来巩固了这些字的记忆。
老师：现在我们要研究的是一篇课文，其中有很多词语。
请大家跟我一起读出这些词语的名字。
学生：（齐读出词语）老师：现在我们要把这些词语放回到课文里。
这篇课文一共有六个自然段，请大家依次读出每个自然段。
读的同学要注意准确性，其他同学要认真听。
《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
2、认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。
教学重、难点
有感情地朗读课文
教具准备
课件、棉花姑娘图片
教学过程
一、复习生字
1、齐读课题
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
2、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜…….”
3、齐读、指名读、挑战读
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你
们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗
二、创设情景，激趣引入
（咦，好像有人来了，是谁呢？）
出示“笑脸棉花”
（棉花的自我介绍）
6、引起争论，再读第五段
7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己
8、角色朗读
出示“笑脸棉花”
（瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了---（生：碧绿碧绿的……）小朋友也来笑一个）四、指导书写
（小朋友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今天，要展示我们漂亮的字）
1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字
2、说说要注意什么
3、学生练习
4、巡视表扬（小朋友写的真漂亮，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示“小红花”
五、课外延伸
1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好朋友，所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。
2、师：如果有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙……图片），你会怎样做呢？。
棉花姑娘教学实录【范本模板】
一年级下册《棉花姑娘》教学实录师:小朋友们，今天咱们来学一篇童话故事，请齐读课题。
生：30、棉花姑娘。
师：不拖长音会更好，再来一遍，棉花姑娘。
生齐读:棉花姑娘。
师：谁愿意起来读一读?生1：棉花姑娘.师：好。
可以。
后面一位男同学，请你。
生2：棉花姑娘。
师：我们一起再来喊喊故事的名字。
生齐读：30、棉花姑娘。
师：“姑娘”这两个字是我们这节课要认识的字，你有什么好办法记住它?请你说。
生：都带有女字旁.师：你发现这两个字有共同的偏旁，都带有女字旁。
是呀,“姑娘”是指小女孩,一起读. 生齐读。
师:请我们班所有的小姑娘读一读。
女同学读.师:我们再来一起读一遍.生齐读。
师：棉花姑娘身上发生了什么事，你想不想知道？生：想。
师：那就听老师来讲一讲吧.教师配乐配图读故事.师：老师的故事讲完了，你觉得有趣吗？生：有趣！师:那就打开课本自己读一读吧。
注意读准字音，标出自然段。
学生自读课文.师：读好了么?你标出了几个自然段？生回答六个。
师：同学们都标出了六个自然段，数得很准确。
老师发现有个自然段生字特别多，谁能把这段话读给大家听一听？（屏幕出示：棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊!）谁来读?请你吧。
生1读。
师：你读的很准确。
这段话中有三个词语是这节课要大家认识的，一起读.生齐读三个词语:蚜虫、盼望、治病。
师:很好，我们一起再来读一遍。
生再次齐读。
师：看，淘气的生字宝宝跑到老师的生字卡上了,你还认识他们吗？指名读第一个词语“蚜虫”。
师：你们知道蚜虫是什么吗?你在哪里见过蚜虫?生答在叶子上见过。
教师简介蚜虫：形体小，危害大。
师:再来读两遍。
生齐读“蚜虫”.师：这个词你们认识吗？(出示卡片“盼望”。
）指名读,两名同学。
师：盼望是什么意思啊?(三位同学解释盼望的意思）教师总结：盼望就是希望、渴望的意思.再来读一遍.生齐读“盼望”。
师：看下一个词语，“治病”。
生齐读。
师：棉花姑娘生病了，都请谁来给她治病？你来说。
19.棉花姑娘(课堂实录)
棉花姑娘师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：（自由朗读第2自然段，并思考。
）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害虫吧！”师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。
假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？生：我的心里很难受。
生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？生：请大家快来帮帮我吧！师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。
生：（生读该句，语调一般）师：听了他的读，你想给他提什么意见？生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：那你能读好，给大家做个示范吗？生：能！（生很有感情的朗读）师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。
）师：谁来读一读？生：（读该句）师：他读得怎么样？生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。
师：谁想跟他比一比？生：（自告奋勇比着读。
）师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。
）师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。
）师：从这句话中你知道了什么？生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
小学语文《棉花姑娘》教案3篇
小学语文《棉花姑娘》教案3篇小学语文《棉花姑娘》教案3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《棉花姑娘》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《棉花姑娘》教案篇1教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话，学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？4、趣味对读（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
《棉花姑娘》优秀教学实录
3、交流：你知道了什么?
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
四、多种方法，巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
《棉花姑娘》优秀教学实录4
一、学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
《棉花姑娘》课堂实录
《棉花姑娘》课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花小姐》教学目标：1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学预备：课件、动物图片、动物头饰。
课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是快乐姐姐，今天我要带你们走进精妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，快乐姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只欢乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了宽敞的棉花地里。
小朋友们，你们猜，快乐姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看到了棉花小姐，看到了……5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小朋友们，认确实观看图，然后用自己的话说说棉花小姐的模样。
7.生1：棉花小姐专门漂亮。
生2：棉花小姐的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花小姐的花雪白8．师：今天，快乐姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花小姐啊！你们想走进她的故事吗？生：想！二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花小姐的故事吧！（播放动画片）2.生观看。
3.师：小朋友们看得专门认真，你觉得故事有味吗？看了动画片，你们明白棉花小姐如何了？4.生：生病了。
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花小姐是如何样的？6.生：棉花小姐身上有蚜虫，棉花小姐专门难受，她希望大夫给她治病……7.师：你们能够读出棉花小姐难受、急切期望大夫给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我差不多感受到了棉花小姐难受的模样，那，都有哪几位动物大夫给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。
（相机贴动物图片）10.师：这几位动物大夫分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）三、读中感悟，明白得课文1、学习第五自然段。
《棉花姑娘》优秀教学实录
《棉花姑娘》优秀教学实录《棉花姑娘》优秀教学实录1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程：第一课时一、谜语导入激发兴趣1、猜谜语引出课题。
(板书：棉花)2、你们看，(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊!，这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题)，齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况(1)同桌互认生字(2)学生教读生字(3)开火车读生字、词语4、识记(引导用形声字的特点)5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)6、老师也准备了一些词语，你会读吗?轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么?5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了?(一)指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
”(1)提问：棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?(2)指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”(1)提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。
燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。
《棉花姑娘》第一课时课堂实录（精选14篇）
《棉花姑娘》第一课时课堂实录（精选14篇）《棉花姑娘》第一课时篇1一、创设情境，共享资源课前三分钟：动物医院。
小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。
你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！二、激趣导入，初读课文1、激趣导入，揭示课题。
师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文）生（奶生奶气地）：棉花姑娘。
师：诶，看准拼音，谁来把它读准？生：棉花姑娘。
师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。
还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！2、欣赏动画，整体感知。
（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。
）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。
3、轻声自读，读通课文。
师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想──师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。
”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。
小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）三、创设情境，识字认字1、交朋友。
师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2、摘棉花。
统编教材一下《棉花姑娘》教学实录
统编教材一下《棉花姑娘》教学实录教学目标：1.认识“棉、娘、治、燕、别、干”6个生字，会写“病、医”两个半包围结构的字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好祈使句请求的语气；演好分角色朗读；3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学过程：一、揭示课题，识记“棉”“娘”1.今天老师带来了一则谜语，猜一种植物：“农民春天种上它，夏天它就开了花。
秋天结果像个桃，桃子裂了开白花，冬天遇冷都爱它。
”2.拼读“棉花”，花是轻声，棉，有什么好方法记住它？3.棉花在我们的生活中用处可大了，它藏在我们盖的被子里叫——棉被。
你还知道有哪些东西是用它做成的呢？指名说。
全班齐读：棉鞋棉衣棉签4.棉花不仅作用大，长得也很美呢。
你瞧，它们长着白白的脸蛋，穿着绿绿的裙子，咧着小嘴多像可爱的小姑娘啊！出示词卡“姑娘”，强调娘是轻声。
这个词语都是女字旁，说明和女性有关。
折叠词卡出示“娘”，强调单字“娘”读二声。
5.谁能亲热地和棉花姑娘打一声招呼？请咱班的姑娘们来读读她的名字，再请小帅哥们来读读。
二、学习第一段，了解病因1.出图，咦，棉花姑娘怎么愁眉苦脸的呀？2.你从文中哪儿知道她病了的？出示第一段第一句请学生读一读。
ppt播放蚜虫自述视频。
瞧，这是一些怎样的蚜虫？3.我们一起带着对蚜虫的厌恶、讨厌来读一读第一段的第一句。
4.此时棉花姑娘最想说什么？你们感受到了棉花姑娘内心的盼望，引读——“她多么盼望有医生来给她治病啊！”“盼望”是什么意思？你能换个词吗？（“希望”）5.谁再来读读棉花姑娘的盼望？ppt隐去句中的“多么”，再读，进一步体会棉花姑娘非常希望的情感。
抓住句子中的关键词语和标点符号就能读好句子。
我们一起读一读吧。
6.更换情境识字三、学习2-4段，进一步感悟棉花姑娘的“盼望”1.自读课文2--6自然段，找一找，圈一圈。
2.ppt出示，用完整的句子再说一说——“棉花姑娘盼来了（）、（）、（）给她治病，最后（）治好了她的病。
《棉花姑娘》课堂实录
人文型【课例】解放区环南二小秦利娟秦利娟，女，23岁，河南省焦作市环城南路第二小学语文教师，小教一级。
从教以来，爱岗敬业，积极探索，勇于创新，努力形成自己的教学风格，致力于快乐新课堂的研究工作。
参与市级课题的研究；执教的《平安回家》获市优质课一等奖。
教育理念：让学生在快乐的课堂中快乐的学习教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册《棉花姑娘》第一课时教学过程：一、音乐情景，旧识引入新课(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽……所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！[反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。
]二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文[1] 读通课文。
（注意不认识的字可以进行请教）[2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文1、学习第一段老师：棉花姑娘得了什么病？生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。
一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！老师：请同学们一起来读这一段。
想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？[反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。
《棉花姑娘》教学实录(部编版语文)
《棉花姑娘》教学实录一、谈话导入，了解故事起因。
1.谈话导入上一节课，我们在申老师的带领下初读了课文，学习了生字，本节课我们来继续学习《棉花姑娘》这一课。
2.板书课题，齐读课题。
请同学们伸出右手跟着老师书空课题，汉字书写要一笔一划。
同学们请看，老师给同学们带来了棉花姑娘。
3.学习目标（投影出示）：（1）正确流利朗读课文，练习对话朗读。
（2）了解不同动物能消灭不同的害虫。
（3）积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语。
师：有了学习目标，就有了学习的方向，那我们现在开始美丽的童话之旅吧！二.创设情境，精读课文。
（一）借助插图，学习第一自然段。
1.观察图画内容师：这篇童话不仅富有童真童趣，而且蕴含科学常识。
我们一起来一段一段地细细研究一下吧？师：请同学们打开语文书，观察第一幅插图，棉花姑娘遇到了什么不幸的事儿呢？师：棉花姑娘生病了，我们一起去看一看棉花姑娘，看看我们班里明亮的小眼睛在哪儿？从课文插图里发现了哪些知识？生：棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫，棉花姑娘低着头很难受。
师：你观察的真仔细。
还有同学要说吗？生：她叶子上有（长了）很多蚜虫，很难受就低下头，等有人来给她治病。
师：你说的真完整。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多的蚜虫。
2.认识蚜虫（投影出示蚜虫介绍）3.用喜欢的方式读第一自然段。
师：棉花姑娘的叶子上有许多的蚜虫，这些蚜虫像针一样的长嘴刺入棉花姑娘的身体里，大口大口地吸食着棉花姑娘的汁液，那么，这时候棉花姑娘心里怎么想的呢？请大家读一读第一段，看看棉花姑娘怎么想的呢？抽一女生读。
读得正确流利一个字也不差，真棒！师：蚜虫咬的她又痒又疼，大口吸食着汁液，棉花姑娘心里怎么想的呢？再读课文，边读边想，想好了，我们再来交流。
一生回答遇阻。
请大家再读课文，理解一下。
生：棉花姑娘想，赶快有医生从这里经过，就可以问问他们能不能治好这种病。
师：从你的回答里看，听到你抓住了赶快这个词语，来体会到棉花姑娘急切的心理。
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棉花姑娘课堂教学实录师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，她是谁呢？你说。
（课件出示棉花图片）生：棉花。
师：对，孩子们，我们在读“棉花”这个词的时候可以把“花”读成轻声，这样会更好听，谁来试一试？你来生：棉花~。
师：棉花。
生：“棉花”。
师：恩，这样就好听多了！请坐，谁再来试一试？你来。
生：“棉花”。
师：真好，来，跟老师读“棉花”。
生齐读：“棉花”。
师：孩子们，这棉花是一种植物。
（课件出示图片）你看，她长得多可爱啊，所以我们送给她一个可爱的名字，她叫什么名字呀？你来（出示词语“棉花姑娘”）生：棉花姑娘。
师：你读得真棒。
（出示卡片“姑娘”）“姑娘”这个词呢是我们今天刚刚认识的，刚才童新月小朋友读得非常好，谁还能读？你来？生1：姑娘。
生2：姑娘。
生齐读：姑娘。
师：请小朋友们仔细观察“姑娘”这个词语，你发现什么了呢？你来说。
生：我发现“姑娘”这两个字都是女字旁的。
师：小眼睛真亮，他们都是女字旁的字。
那你知道“姑娘”这两个字为什么要用女字旁吗？猜猜看！你说。
生：因为“姑娘”说的是女孩子。
师：你说得真对。
那我们要把“棉花”和“姑娘”连起来读一读，注意轻声，谁能读好？生：棉花姑娘。
师：说起棉花姑娘啊，这里还有一个故事呢！大家想读吗？这就是我们今天要学习的课文，咱们一起来读课题。
生：30、棉花姑娘师：真好。
请小朋友们打开语文课本，翻到137页，在读课文之前，老师想提一个要求：小朋友们在读课文时，遇到不认识的字，拼一拼，遇到难读的句子，多读几遍。
明白了吗？生：明白了。
师：开始读吧！（学生自由朗读课文，教师巡视。
）师：小朋友们，你们坐得这么端正，课文读得这么认真，老师真开心！可是，棉花姑娘她却遇到麻烦了，她怎么了呢？请车XX说。
生：棉花姑娘生病了。
师：孩子们，你们是从课文的那句话里发现的？生：第一小节。
师：你把它读一读好吗？生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：老师也把它找出来了，谁还想来读一读？生读句子。
师：真好，读得非常流利。
在这里，我们认识了一个新的生字宝宝，一起读！（出示卡片：蚜虫）生齐读：蚜虫。
师：跟老师读：蚜虫。
生：蚜虫。
师：孩子们，你们看，蚜虫的“蚜”字是什么偏旁的？生：虫字旁。
师：左边的虫字旁代表的是这个字的意思，右边的牙代表这个字的读音，这样的字我们叫什么字？你还记得吗？你来说。
生：形声字。
师：跟老师读“蚜虫”。
生：蚜虫。
师：孩子们，这就是蚜虫。
（课件出示蚜虫的图画）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，但胃口可大了，专门吸植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！这蚜虫可恶不可恶？生：可恶。
师：那么谁能把蚜虫的可恶读出来呀？你来。
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：请坐，我们在读的时候可以把“可恶”读得重一点，谁来试一试？你来吧！生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：这蚜虫真是太可恶了，谁还想试一下？生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：听了你的朗读，老师真的很讨厌这可恶的蚜虫。
蚜虫咬了棉花姑娘，如果继续这样下去的话，棉花姑娘的生命就会有危险，这蚜虫真是可恶至极，来一起读，把蚜虫的可恶读出来！准备，起！生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：这蚜虫真是太可恶了，那么，这时候的棉花姑娘最希望什么？你说。
生：棉花姑娘最希望有医生给她看病。
师：这治病呀真是太重要了。
（出示卡片“治病”。
）一起来读！生齐读：治病。
师：你们来读！（第一小组）生：治病。
师：你们来读！（第二小组）生：治病。
师：你们来读！（第三小组）生：治病。
师：治病太重要了。
那么这句话中有一个词语说明棉花姑娘非常希望有医生来给它治病，你看，是哪个词语？她非常希望有医生来给她治病！你说。
生：盼望。
师：哦，是这个“盼望”呀！（出示卡片“盼望”）我们一起来读。
生：盼望。
师：谁有好办法把这个“盼”字记一记？生：分在目旁边。
师：你的口诀编得非常好。
孩子们，我们一看到“盼”的目字旁马上就想到了“盼”跟眼睛有关。
最早的时候，“盼”是指眼睛黑白分明，非常漂亮。
而课文中这个“盼”是指棉花姑娘睁着大大的眼睛看着远方，这时候要是有医生来给她治病，那该多好啊！小朋友们，蚜虫正在咬着棉花姑娘的身体，她觉得好疼好疼啊！我们一起来读！生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！师：是呀，她力气都快没有了，身体也要支撑不下去了，一起读！生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！师：是呀，那么棉花姑娘她盼到医生了吗？请小朋友们快速地读读课文2到5小节，然后找一找有哪些医生来给棉花姑娘治病了，请把这些医生的名字用框框出来。
（教师板书一个方框。
）生自读找医生。
师：有哪些小医生来了呢？我们用框框出来！完成好了请坐正！小朋友们找到了哪些小医生啊？生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（教师在黑板上贴出这四种动物的图片）师：孩子们，你们看，这是哪个医生啊？（课件出示图片啄木鸟）生：啄木鸟医生。
师：啄木鸟的“啄”字似乎有点难记，可是等你看了这张图片的时候你马上就清楚了。
你们看，这左边的口字旁像啄木鸟宝宝的嘴巴呢，而右边啄木鸟妈妈正展着翅膀给啄木鸟宝宝喂食物呢，而这里的一点就是实物。
这就是啄木鸟的“啄”。
再来叫一下他的名字生齐读：啄木鸟。
师：那么首先来的医生是谁呀？我们来看。
（课件出示动画）生：小燕子。
师：看到小燕子来了，棉花姑娘是怎么说的呀？生：棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！师：恩，棉花姑娘是这样说的，“请你帮我捉害虫吧！”她用了一个“请”字，从这里可以看出这是怎么样的棉花姑娘吗？生：棉花姑娘很有礼貌。
师：这个“请”字真是太神奇了，用上它我们就会觉得这孩子真有礼貌。
那么，这些孩子说了这些话，让我们来读一读，体会一下这些孩子是不是有礼貌的孩子！师：老师把第一句话送给第一小组吧！第一小组学生：这道题我不会做，请你教教我。
师：如果我会的话，我一定会教你，因为你是那么有礼貌。
第二句，老师把它送给第二小组吧！第二小组学生：请问，去新华小学怎么走？师：第三句话，老师把它送给第三小组。
第三小组学生：请借我一枝铅笔，好吗？师：如果我有的话我一定借给你。
最后一句话，老师送给大家，一起读！生齐读：请你帮我向老师请个假吧！师：听了大家的朗读，老师觉得你们这是一群有礼貌的孩子呀！棉花姑娘也是这么有礼貌的，你能把“有礼貌”三个字放到横线上读一读吗？生：棉花姑娘有礼貌地说：“请你帮我捉害虫吧！”师：读得真好。
棉花姑娘因为蚜虫在咬着她，身体一天天弱下去了，她急不急呀？请你把“着急”两个字放进去读一读。
杨XX你来读。
生：棉花姑娘着急地说：“请你帮我捉害虫吧！”师：恩，如果把翘舌音读得再到位一点就更好了。
谁再来试一试？生：棉花姑娘着急地说：“请你帮我捉害虫吧！”师：真好。
请坐。
这时候，她发现小燕子过来了，她的病有希望了，她开不开心？所以我们把开心放进去，谁来读一读？生：棉花姑娘开心地说：“请你帮我捉害虫吧！”师：老师看到了你开心的表情。
不同的理解我们可以用不同的语气来读。
让我们带着自己的理解带上不同的语气来读一读，老师给你们读旁白。
棉花姑娘说：生：请你帮我捉害虫吧！师：棉花姑娘说：生：请你帮我捉害虫吧！师：小燕子帮棉花姑娘捉害虫了吗？生：没有。
师：自己读一读这句话，告诉老师，小燕子为什么不给棉花姑娘捉害虫？生自由读句子：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”师：XXX你说。
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能给棉花姑娘治病。
师：哦，原来是这么回事，小燕子只会捉空中飞的害虫。
（教师板书“空中飞”）所以不能给棉花姑娘治病。
小燕子发现自己不能帮上忙，她觉得非常不好意思，谁能不好意思地读一读这句话？你来。
生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：是的，你已经很不好意思了。
XXX，你来试一试！生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：小燕子觉得非常难为情，棉花姑娘那么有礼貌，她的身子也那么弱了，可是她却帮不上忙。
那我们一起来表演一下这部分对话，带上自己不同的理解，用上不同的语气。
这样吧，老师来分一下，第一小组来读旁白吧，你们就当棉花姑娘，你们就是燕子了。
准备，小眼睛看大屏幕。
第一小组：燕子飞来了。
棉花姑娘说：第二小组：请你帮我捉害虫吧！第一小组：燕子说：第三小组：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：是的，小朋友们表演地真不错。
正当棉花姑娘失望的时候，谁来了？生：啄木鸟。
师：那棉花姑娘又是怎么说的呢？老师也想演一演，请小朋友们，你们来当啄木鸟，老师来当棉花姑娘。
请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：小朋友们，读得真好。
这里有一个词语，经常有小朋友要读错的，老师给它注了音，谁来读一下？生：树干。
师：那啄木鸟医生帮上忙了吗？生：没有。
师：他为什么没有帮上忙？生：因为他只会捉树干里的害虫。
师：是的，小燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫。
（板书：树干里）啄木鸟还是帮不上忙，又一次让棉花姑娘失望了。
看，谁要来了？生：青蛙。
师：青蛙又和棉花姑娘说什么了呢？这次老师想请男同学和女同学合作演一演。
请女同学当棉花姑娘，请男孩子当青蛙吧！女生：请你帮我捉害虫吧！男生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：这一次，青蛙医生帮上忙了吗？生：没有。
师：为什么呢？生：因为青蛙只会捉田里的害虫。
师：是呀，青蛙只会捉田里的害虫。
（师板书：田里）请你看，老师写的，因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以他们三个都没有帮上什么忙。
你能用上因为所以说一说吗？宋程浩，你来说。
（课件出示：它们会捉哪里的害虫？因为燕子只会，啄木鸟只会，青蛙只会，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
）生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
师：谁还能说？童心园你来说。
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
师：大家能一起说吗？来，一起说一遍。
生齐读：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
师：那你也能用“只会”来说一句话吗？看着图画来说一说。
谁想到了？你说。
（课件图1：蓝天白云）生：白云只会在蓝天上飞。
师：是的，你说得很好。
再看看这幅图（图2热带鱼）生：小鱼只会在水里游。
师：你能自己想一句出来？你来说。
生：小猫只会捉老鼠。
师：恩，你说得真好。
那么后来到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？我们到下节课再来学。
下面就是我们的写字时间了。
这个字是带着魔法的，如果你平时经常用到它的话，那么你就会变得非常幸运哦！什么字？生：请。
师：你们看，这个请是什么结构的？生：左右结构。