人教版新课程标准小学数学四年级下册(第八册)全册教案

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第八册数学全册教案

全班交流：让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流：
（1）对还是错？
（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
第3题。
重点组织学生讨论：25×112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确：总价=数量×单价
四、课堂作业。
计算：
提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。
完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。
小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
三、巩固提高。
提问：笔算三位数乘两位数时要注意些什么？
第3、4、5题。
学生独立完成。
指名回答，教师板书。
让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。
二、课堂作业。
1、笔算下面各题。
35×253 67×465 54×176
46×342 87×465 28×434
统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，帮助订正。
三、解决问题。
“想想做做”7—10。
第7题。
学生读题后试着独立解决。
指名回答，让学生说说是怎样想的。
通过交流，学生明确：速度×时间=路程
第8题。
读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。
引导学生选择必要的信息独立解决问题。
第10题。
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
245×23 136×46 78×312

人教版小学四年级数学下册《第八单元集体备课》教学设计

人教版小学四年级数学下册教学设计四年级下册第八单元集体备课——平均数与条形统计图一、教材解析平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。

小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和处以这组数据的个数所得的商。

我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同数据的比较，从而看出组与组之间的差别。

本单元的另一个内容是认识复式条形统计图。

并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策。

二、教学目标知识与技能：让学生认识平均数和条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，体会平均数和条形统计图在生活中的意义和作用。

过程与方法：能根据已知条件求平均数，根据相关数据绘制简单的条形统计图，培养学生应用知识的能力和绘图能力。

情感态度与价值观：通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析、比较、想像的能力。

三、重点难点1.平均数的意义和应用。

2.绘制条形统计图。

3.根据统计图进行分析。

四、教学指导1．在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。

在此之前，学生已经掌握了简单平均数、复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。

教师要很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验的基础上把握好教学的起点。

让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解平均数和认识复式条形统计图，结合实际问题进一步教学，利用平均数知识和根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。

培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。

教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。

小学数学课程纲要(新第八册)

小学数学课程纲要〔新北师大版第八册〕课程名称：小学数学〔四年级下册〕课程类型：根底型课程教学材料：北师大版小学数学第八册〔2022年版〕适用年级：小学四年级第—学期授课时间：〔2022年3月——2022年6 月〕数与代数 35课时空间与图形 10课时统计与概率 5课时数学好玩 5课时整理与复习、总复习 10课时总计 60课时一、教学内容和教学目标〔一〕数与代数1.第—单元“小数的认识和加减法〞。

在三年级下册学习“元、角、分与小数〞的根底上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。

结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决一般生活中的一些问题，感受小数与实际生活的紧密联系。

2.第三单元“小数乘法〞。

结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探究小数乘法意义的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元“认识方程〞。

结合生活情境，学生初步了解可以用字母表示数；通过直观模型，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

〔二〕空间与图形1.第二单元“认识三角形和四边形〞。

通过分类活动，进一步认识三角形、平行四边形，了解梯形的特征。

通过对三角形分类，了解各类三角形的特点。

通过操作，探究并觉察三角形三个角的度数和等于180°，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

能通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感受图案的美；并能利用对称、平移和旋转，设计简单的图案。

2.第四单元“观察物体〞。

通过实际观察，学生体会到在不同的位置观察同一景物，看到的画面不同；能识别从不同位置拍摄的相映照片和先后顺序；能识别从观察点上下、远近拍摄到的相应照片和先后顺序。

〔三〕统计与概率第六单元“数据的表示和分析〞。

通过统计活动，使学生了解条形统计图和折线统计图以及平均数。

〔四〕数学好玩本册教材安排了密铺、奥运中的数学、优化三个内容，能激发学生的数学学习兴趣，拓展学生的数学视野，开展学生运用所学知识解决实际问题的能力。

人教版四年级数学下册第八单元完整教案

数学第八单元集体备课设计第八单元主题平均数与条形统计图备课组长主备人备课组成员单元1、平均数教学2、复式条形统计图内容编1．认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据排在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

2．会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分特析和判断。

点3．培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。

教1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据学在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

目3、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。

标4、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。

教1、注重理解平均数在统计学上的意义。

学2、利用已有知识经验引导学生主动建构新知。

3、处理好直观与抽象的关系。

建4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

5、体验解决问题方法的多样性。

议6、体会统计的意义和作用。

重点 :教学1、理解平均数的意义和求平均数的方法。

重难2、能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。

点难点：1、理解平均数的意义。

2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。

教学1、平均数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 3 课时时间2、复式条形统计图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 2 课时安排3、营养午餐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1 课时教学课题平均数 (1)1教学课时1主备教师教学目标1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。

教学重点掌握求平均数的方法。

与难点理解平均数的意义。

教学准备多媒体课件课型新授课及手段教学过程教学侧记一、谈话导入教师拿出 8 支铅笔。

并且指名同学起立。

同学们，老师手中有 8 支铅笔，要分给这 4 位同学，请大家帮我想一想，怎样分呢？让学生想一下，然后让学生发表意见，提出不同的分发。

人教版数学四年级下册8.1《平均数》教案

人教版数学四年级下册8.1《平均数》教案一、教学目标1.知识与技能：能够理解平均数的概念和计算方法，掌握计算平均数的技巧。

2.过程与方法：培养学生的合作意识，能够在小组中进行学习和讨论。

3.情感态度价值观：培养学生的团队意识和责任感，提高学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点1.重点：理解平均数的概念，掌握计算平均数的方法。

2.难点：能够灵活运用平均数的概念和方法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学内容，并提出问题引入本节课的主题：“什么是平均数？我们为什么要用平均数？”2. 概念讲解（15分钟）•定义：平均数是一组数的总和除以总个数。

•示例：给出一个简单的例子进行讲解，如：小明每天跑步的距离为4公里、2公里、6公里，求这三天的平均距离。

3. 计算方法（20分钟）•分组讨论：让学生自行分组，每组计算一组数据的平均数，并向全班汇报答案。

•师生互动：老师与学生讨论各组的解答，引导学生找出计算平均数的方法和规律。

4. 实际问题解决（20分钟）•组织学生解决实际问题：设计几个生活中的实际问题，要求学生运用平均数的知识解决。

•展示讨论：学生展示解决问题的方法与答案，全班进行讨论和补充。

5. 拓展延伸（10分钟）•提出拓展问题：引导学生思考更复杂的问题，进一步巩固平均数的概念和计算方法。

•小结：总结本节课所学内容，强调平均数的重要性和应用范围。

四、课堂作业1.完成教师布置的作业题目，练习计算平均数。

2.自主设计一个实际生活中的问题，运用平均数进行解答。

五、教学反思本节课通过理论讲解、实际操作和问题解决的方式，加深了学生对平均数概念的理解，培养了学生的计算能力和团队合作意识。

在未来的教学中，应更加注重巩固基础知识，引导学生灵活运用所学知识解决问题。

以上就是本节课的教学计划，希望能够达到预期的教学效果。

人教版小学数学四年级下册教案8篇

人教版小学数学四年级下册教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级下册数学教案-第八单元-人教新课标

四年级下册数学教案第八单元人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握本单元的基本概念、性质、法则和公式。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 数的认识：包括整数的认识、小数的认识、分数的认识等。

2. 数的运算：包括整数的加减乘除、小数的加减乘除、分数的加减乘除等。

3. 量的计量：包括长度、面积、体积、重量、时间等。

4. 几何图形：包括平面图形、立体图形的认识及其性质。

5. 数据的初步认识：包括数据的收集、整理、表示和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握本单元的基本概念、性质、法则和公式。

2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力和学习方法。

四、教具与学具准备1. 教具：教材、教案、PPT、教学视频等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺、圆规等。

五、教学过程1. 导入：通过提问、复习、故事等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容讲解：详细讲解本节课的基本概念、性质、法则和公式，通过例题解析、实物演示等方式帮助学生理解。

3. 练习：设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

5. 作业布置：布置适量的作业，让学生在课后巩固所学知识。

六、板书设计1. 四年级下册数学教案第八单元人教新课标2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程的顺序，将教学内容、重点、难点、练习等内容以简洁明了的方式呈现在黑板上。

七、作业设计1. 基础题：针对本节课的基本概念、性质、法则和公式进行练习。

2. 提高题：设计一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决实际问题。

3. 拓展题：针对学有余力的学生，设计一些拓展性的题目，培养学生的数学思维能力。

八、课后反思1. 教师要反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。

人教版新课程标准小学数学四年级下册（第八册）全册教案

⼈教版新课程标准⼩学数学四年级下册（第⼋册）全册教案第⼀单元: 四则运算第⼀课时教学内容：P4/例1、例2（只含有同⼀级运算的混合运算）教学⽬标：1、使学⽣进⼀步掌握含有同⼀级运算的运算顺序。

2、让学⽣经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的⼀些策略和⽅法。

3、使学⽣在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独⽴思考等学习习惯。

教学过程：⼀、主题图引⼊观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说⼀说图中的⼈们在⼲什么？“冰雪天地”分成⼏个活动区？每个区有多少⼈？你是怎么知道的？组织学⽣提问并对简单地问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。

1.滑冰场上午有72⼈，中午有44⼈离去，⼜有85⼈到来。

现在有多少⼈在滑冰？2.“冰雪天地”3天接待987⼈。

照这样计算，6天预计接待多少⼈？先⼩组交流，再全班交流。

提⽰学⽣可以⾃⼰进⾏条件的补充。

⼆、新授⼩组4⼈对⿊板上的题⽬进⾏分配解答。

引导学⽣对⿊板上的问题进⾏解答，请学⽣在练习本上列出综合算式并进⾏脱式计1、⼩组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学⽣的叙述进⾏指导。

2、全班汇报：组织全班同学进⾏汇报，并且互相补充，注意每步表⽰的意义的叙述。

（1）71-44+8571-44表⽰中午44⼈离去后还剩多少⼈。

=27+85 再加上到来的85⼈=113（⼈）就是现在滑冰场有多少⼈。

（2）987÷3×6 6÷3×987=329×6 =2×987=1974（⼈） =1974（⼈）第⼀种⽅法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的⼈数，在乘6算出6天接待的总⼈数。

（实际上就是原来学习的乘除混合应⽤题，不知道单⼀量的情况下求总量，⼀般都是乘除混合应⽤题。

）第⼆种⽅法，因为是照这样计算，那么每天接待的⼈数可以看作是⼀样多的，就可以先算出6天是3天的⼏倍，6天接待的总⼈数也是3天接待的总⼈数的⼏倍。

新人教版小学数学四年级下册八单元教案

第八单元平均数与条形统计图第一课时平均数教学内容：第90-92页的例1、例2.教学目的：1．使学生理解平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。

2．初步认识求平均数应用题的特征，探求解题方法，培养学生分析、解决问题的能力，渗透对应思想。

教学重点：掌握简单的求平均数的方法教学难点：理解平均数的概念教具学具：多媒体课件课时：第一课时教学过程一、创设情景，导入新课。

同学们，保护环境是我们每个人的责任，课外时间同学们应留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到利用，为我们的生活节约资源。

二、探求新知教学例1小红，小兰，小亮和小明正在收集矿泉水瓶，小红收集了14，小兰12，小亮11，小明15。

小明问：“我们组平均每人收集了多少个？”你是怎样理解“平均每人收集多少个的”？你能用什么方法让他们四个人的矿泉水瓶一样多?先独立思考，再把你的想法在小组内说一说。

请这位同学来说一说，哦，他是把小红多出来的一个移到小兰这里，小明多的这两个移到小丽这里使得每个人的矿泉水瓶的数量同样多，都是13个。

也就是说把多的给少的，这样就平均了，13就是这一组数据的平均数，这种方法叫移多补少法。

是不是这一小组的每个人实际都收集了13瓶呢？不是。

13只是14、12、11、15这组数据的平均数，这里面有比13大的，如（14、15），有比13小的，如（11、12），13只是代表了这一组同学的总体水平。

求平均每个人收集了多少个？还有什么其他办法呢？请这位同学来说说。

对，把4个小朋友他们收集的数量总数量求出来，再平均分成4份。

怎样计算呢？自己试一试。

14+12+11+15=52（个）52÷4=13（个）谁能把它们两道算式合并成一道综合算式呢？对（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）师：这里52表示什么？总数量。

4表示什么？份数所以数量关系是？板书：总数量÷份数=平均数现在请你拿这个平均数“13”跟原来每位同学收集的个数作个比较，你有什么发现？对，它比小丽，小兰收集的数量要多，比小红，小明收集的数量要少。

2018年人教版小学数学四年级下第八册全册教案[1]

第周第课时星期累计课时：节第一单元四则运算一、教学内容：人教版实验教材根据《标准》的理念与目标要求—“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”（《标准》P21），采取的是与解决问题相结合的编排方式。

在此之前，学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序（特别值得注意的是象“24－8×2”这样乘除在后的类型是第一次出现），并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。

本单元的主要内容可分为两块：1.与解决问题相结合，整理四则混合运算的顺序2. 有关0的运算二、教学目标：1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；2．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三、学情分析：学生在原来的学习过程中已遇到过本单元的题目，对学生来说有很多学生已经知道了其中的运算顺序，本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。

教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考、归纳，主动解决问题。

四、教学重难点：教学重点：引导学生发现并总结出有括号的算式要先算括号里的运算顺序。

借助括号的加入体会解决问题途径的多样性。

教学难点：会用括号列综合算式。

五、课时安排：5课时六、教学过程：第一课时教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题教学目标：1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。

2.自主探索，交流讨论3.通过自主探索，发现学习的乐趣。

最新人教版小学数学四年级下册第八单元教案(教案)

最新人教版小学数学四年级下册第八单元教案（教案）一. 教材分析最新人教版小学数学四年级下册第八单元主要讲述了分数的加减法运算。

本单元的内容包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算法则及应用。

通过本单元的学习，使学生掌握分数加减法的运算方法，提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对分数的概念有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能会对分数的加减法运算产生困惑，特别是在处理异分母分数加减法时，可能会出现计算错误。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算法则，能够熟练地进行分数的加减法运算。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算法则及应用。

2.难点：异分母分数加减法的计算方法，以及如何判断和选择合适的计算方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。

2.运用直观演示法，通过教具展示，使学生清晰地理解分数的加减法运算过程。

3.采用小组合作学习法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

六. 教学准备1.教具：分数加减法教具、多媒体教学设备。

2.学具：学生用书、练习本、计算器。

3.教学素材：与分数加减法相关的课后练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教具展示一个分数加减法的实际问题，引导学生思考如何解决。

例如，展示一个水果盘，其中有3个苹果和2个香蕉，要求学生计算一共有多少个水果。

2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的计算法则，并通过示例进行演示。

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板书设计：
四则运算（二）
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2
=24+24+12 =48+12
=48+12 =60（元）
=60（元）
运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
课后小结：
第三课时：
教学内容：P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
第五课时：
教学内容： P13/例6（0的运算）
教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教学重、难点：0不能做除数及原因。
教学过程：
一、口算引入
快速口算
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2
=24+24+12=48+12
=48+12=60（元）
=60（元）
（1）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
（2）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
教学目标：
1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、主题图引入
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入：我们这册课本的内容已经学完，现在我们复习一下这册所学的内容，
（一）第一单元：四则运算-------------（出示课件第3张）
1、什么是四则运算？
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2、四则运算的运算顺序是什么？
要从左往右按顺序计算，先算乘、除法，后算加、减法，
（1）71-44+8571-44表示中午44人离去后还剩多少人。
=27+85再加上到来的85人
=113（人）就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷3×66÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）
2、填上合适的数，列综合式子：
四、作业：P14—15/2、3、5—7
板书设计：四则运算（三）
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4运算顺序：
=42+6×8=42+72-4 （1）在没有括号的算式里，
=42+48 =114-4如果只有加、减法或者只有乘、
=90 =110除法，都要从左往右按顺序计算。
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么？
学生总结运算顺序。
买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
三、巩固练习
P7/做一做
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
四、作业
教师引导学生小结。
四、作业P15—16/8—13
板书设计：关于“0”的运算
100+原数。0能否做除数？
0+319=319 0+568=5680不能做除数。
99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。
0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。
根据学生的回答进行板书。
二、新授
出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4
学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）
两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
教师根据学生的回答进行板书。
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？
学生提出0是否可以做除数。
小组讨论：0能否做除数？
全班辩论。各自讲明自己的理由。
教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、小结
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
二、新授
就学生提出的问题，
出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
小组讨论，独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的？
（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30
=9-6教育=90÷30
=3（名）=3（名）
（1）270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
第一单元:四则运算
第一课时
教学内容：P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
教学目标：
1、使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答。
三、巩固练习P12/做一做1、2P14/4
教师巡视纠正。【提高练习】
1、先估计每组算式中哪个算式得数大？再计算。
（1）450＋30×6 （2）850－60×6（3）720÷9×8
450－30×6 850－60÷6720÷8×9
四、作业
板书设计：
上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要一名保洁员，比上午多派几名保洁员？
（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30
=9-6 =90÷30
=3（名） =3（名）
运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。
第四课时：
教学内容：P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序
三、判断(正确的括号中划“√”，错误的在括号中划“×”并改正)(9分)
1．720÷(15－3×2)2．3889－(108－931)×53．(800＋200÷50)×3
=720÷(12×2)=3889－149×5=(100÷50)×3
=720÷24=3889－745=20×3
=30()=3144()=60()
4.巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。
（2）P5/做一做1、2
三、小结：学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？
你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
出示：
（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=
（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=
（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=
二、新授
将上面的口算进行分类
请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教学过程：
一、主题图引入
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授
就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报：教师根据学生的汇报进行板书。
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业：P8/1—4
第二课时：
教学内容：P6/例3 （含有两级运算或有括号的混合运算）