高三诗歌鉴赏手法艺术技巧全详实实用优质课公开课105页PPT
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高考 诗歌鉴赏 艺术手法 答题技巧ppt课件
④ 以静衬动：即通过描写、渲染静态，反衬动态，突出 动态，是反衬手法的一种。如唐·李颀《琴歌》一诗中： “一声已动物皆静，四座无言星欲稀。”这是写听弹琴 时对音乐美的感受，从听觉来写，以静衬动，而下句说 繁星在听琴声时都悄悄隐去，足见听琴者早已陶醉在音 乐美中，时间的推移之感被忘却得无影无踪。
⑤动静结合、动静相衬：就是同时描写静态的事物
③ 以动衬静：即通过描写、渲染动态，反衬静态，突出 静态，是反衬手法的一种。如贾岛《题李凝幽居》全诗 所绘景致十分幽静，其中的名句“僧敲月下门”，一个 “敲”字动感十足，有动作有声音，以动衬静，以响衬 静，在月夜寂静之境中，一阵“敲”来，反而更显的环 境寂静，更精确地描绘出了诗意；王籍《入若耶溪》中 的“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”，则是以响衬静的典范。
提问：作者是怎样体现夜雪这一主题的？
答案：作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题： 一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托 雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户 明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮， 看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹 声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就 多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托 雪大。
2、虚实结合
有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者 为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚 构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚。
虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、 想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思 想感情。
诗歌中的“虚” ： （1）、神仙鬼怪世界和梦境； （2）、已逝之景之境； （3）、设想的未来之境。
（贾岛《寻隐者不遇》）
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。
（李清照《一剪梅》）
⑤动静结合、动静相衬：就是同时描写静态的事物
③ 以动衬静：即通过描写、渲染动态，反衬静态，突出 静态，是反衬手法的一种。如贾岛《题李凝幽居》全诗 所绘景致十分幽静，其中的名句“僧敲月下门”，一个 “敲”字动感十足，有动作有声音，以动衬静，以响衬 静，在月夜寂静之境中，一阵“敲”来，反而更显的环 境寂静，更精确地描绘出了诗意；王籍《入若耶溪》中 的“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”，则是以响衬静的典范。
提问：作者是怎样体现夜雪这一主题的？
答案：作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题： 一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托 雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户 明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮， 看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹 声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就 多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托 雪大。
2、虚实结合
有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者 为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚 构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚。
虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、 想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思 想感情。
诗歌中的“虚” ： （1）、神仙鬼怪世界和梦境； （2）、已逝之景之境； （3）、设想的未来之境。
（贾岛《寻隐者不遇》）
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。
（李清照《一剪梅》）
高考语文诗歌鉴赏之艺术手法 ppt课件
为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说
还休。欲说还休，却ppt课道件 天凉好个秋。
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7、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮， 梅子黄时雨。
8、“秦时明月汉时关”、“主人下马客在 船”
9、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。10、 “霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂” （林逋《山园小梅》）
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30
总结：诗词中的虚可分为：
1、设想的未来之境。 2、从对方角度写自己
3、梦境。 4、回忆已逝之景之境。
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31
阅读下面的诗歌，然后回答问题(2010广东卷)
望江东 黄庭坚
江水西头隔烟树，望不见、江东路。 思量只有 梦来去。更不怕、江阑住。
灯前写了书无数，算没个、人传与。 直饶寻得 雁分付。又还是、秋将暮。
（隐性考查）
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5
(2015天津)阅读下面这首诗，按要求作答。(9分) 雨过至城中苏家 宋 黄庭坚
飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。 渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。 花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。 管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。 注：此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书 省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、 知制诰等要职。
⑵这里指光彩更加柔美。⑶未缺：指月圆。⑷列宿：众星。
⑵本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。
(4分)
答：
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2
(2015福建)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。(6分) 秋夜纪怀 [宋]陆游
北斗垂莽苍，明河①浮太清②。 风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。
还思散关③路，炬火驿前迎。④ (选自《四库全书》本《放翁诗选》)
诗歌鉴赏表现手法公开课课件
对比的运用
对比
通过对比两个相反的事物或情感，强调其差异和特点，突出诗歌的 主题或情感。
例子
王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”，用白日 和黄河的壮丽景象形成对比，表达出诗人对自然的赞叹和豪情。
总结
对比的运用可以使诗歌主题更加鲜明，增强读者的印象。
反衬的运用
反衬
通过强调一个事物的反面特点，来突出其对立面的特点或情感， 形成强烈的对比效果。
比喻的运用可以使诗歌更加生动、形 象，增强读者的感受力。
例子
李白的《望庐山瀑布》中，“日照香 炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，将瀑 布比喻为“挂”在前面的河流，形象 地描绘了瀑布的壮丽景象。
拟人的运用
拟人
将事物人格化，赋予其人类的情 感和动作，使其形象更加生动、
活泼。
例子
杜甫的《春望》中，“感时花溅泪 ，恨别鸟惊心”，将花和鸟人格化 ，表达出诗人对时局的感慨和离别 的痛苦。
总结
拟人的运用可以使诗歌情感更加丰 富，增强读者的共鸣感。
象征的运用
象征
通过具体的事物或形象来表达某 种抽象的概念或情感，使读者通 过联想来理解诗歌的深层含义。
例子
白居易的《琵琶行》中，“大弦 嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” ，用“急雨”和“私语”来象征 琵琶声的高低起伏和情感变化。
总结
象征的运用可以使诗歌意义更加 深远，引发读者的联将非人的事物赋予人的特性或情感，使其具有人格化的修辞手法。
详细描述
拟人能够使诗歌中的事物生动形象，增强读者的感知和共鸣。它常常通过赋予非人的事物以人的言行 、情感或思想，来表达作者的情感或观点。例如，在诗歌中，用“河流”表达“岁月的流逝”，用“ 石头”表达“坚定不移”。
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国诗歌欣赏》第三章“唐诗的艺术”，具体内容包括《春望》、《月夜》、《登高》三首唐诗的赏析。
二、教学目标1. 让学生了解唐诗的艺术特点，提高诗歌鉴赏能力。
2. 通过对比阅读，培养学生对诗歌意境、情感的理解与分析能力。
3. 培养学生的人文素养，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境与情感的把握。
教学重点：唐诗的艺术特点、对比阅读和分析方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国诗歌欣赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天、月亮、高山等图片，让学生初步感受自然美，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍唐诗的艺术特点，引导学生学习《春望》、《月夜》、《登高》三首诗。
3. 诗歌朗读：让学生朗读三首诗，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细讲解三首诗的背景、意境、情感，引导学生深入理解诗歌内涵。
5. 对比阅读：分组讨论三首诗的异同，培养学生对比阅读和分析能力。
6. 例题讲解：选取一道高考诗歌赏析真题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道诗歌赏析练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《春望》、《月夜》、《登高》诗歌赏析2. 内容：a. 唐诗的艺术特点b. 三首诗的背景、意境、情感c. 对比阅读和分析方法d. 高考诗歌赏析真题解析七、作业设计2. 答案：学生完成作业后，教师批改并给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
推荐阅读《全唐诗》、《唐诗三百首》等书籍。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与安排在教学内容的选择上，应侧重于经典唐诗的赏析，如《春望》、《月夜》、《登高》等。
高考诗歌鉴赏答题技巧PPT课件
3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的 手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一 些表现手法。
2021/3/12
14
4答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
2021/3/12
15
云
来鹄
千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 三四句运用了什么表现手法？试简要分析其
常见技巧
抒情
直接抒情 间接抒情
托物言志 寓情于景
描写
渲染、烘托、正衬．反衬、 白描、动静、色彩、远近、 高低、大小、明暗、对比 虚实、叠词、感官（视觉、 听觉、触觉、嗅觉等）
2021/3/12
4
其它常用技巧
1）象征 2）想象、联想 3）用典 4) 前后照应 5）含蓄蕴藉 6）借人喻已 7）借古喻今
2021/3/12
9
第一种模式 ：分析意境型
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？
3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括 景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不 可。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应 答出为什么而“感伤”。
2021/3/12
11
五 春风吹行舟，花路入溪口。 际夜转西壑，隔山望南斗。 潭烟飞溶溶，林月低向后。 生事②且弥漫，愿为持竿叟。 注：①“偶”即“遇”。 ②生事，指人生世事。
古典诗词鉴赏
艺术手法
2021/3/12
2021/3/12
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4答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
2021/3/12
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云
来鹄
千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 三四句运用了什么表现手法？试简要分析其
常见技巧
抒情
直接抒情 间接抒情
托物言志 寓情于景
描写
渲染、烘托、正衬．反衬、 白描、动静、色彩、远近、 高低、大小、明暗、对比 虚实、叠词、感官（视觉、 听觉、触觉、嗅觉等）
2021/3/12
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其它常用技巧
1）象征 2）想象、联想 3）用典 4) 前后照应 5）含蓄蕴藉 6）借人喻已 7）借古喻今
2021/3/12
9
第一种模式 ：分析意境型
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？
3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括 景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不 可。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应 答出为什么而“感伤”。
2021/3/12
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五 春风吹行舟，花路入溪口。 际夜转西壑，隔山望南斗。 潭烟飞溶溶，林月低向后。 生事②且弥漫，愿为持竿叟。 注：①“偶”即“遇”。 ②生事，指人生世事。
古典诗词鉴赏
艺术手法
2021/3/12
高考语文复习：诗歌鉴赏之艺术技巧课件
诗歌鉴赏 之艺术技
巧
修辞手法
比喻、拟人、夸张、对比、对 偶、反问、设问、双关、借代、用 典、互文等等。
对修辞手法的鉴赏，就是要 明确辨识和判断修辞手法是什么， 掌握和了解各种修辞手法的特点， 分析和评价它们对于塑造形象、表 现情感和体现主旨的作用。
一比喻：
两种不同性质的事物，彼此有相 似点，便用一事物来比方另一事物。表 达效果：化平淡为生动，化深奥为浅显， 化抽象为具体，化冗长为简洁。
④举例的引词。
5比喻的种类： ①明 喻②暗 喻③借 喻④博 喻
判断；
1母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 2更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。 3天上张著灰色的幔 。 4我似乎打了一个寒噤；我就知道， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了，我再也说不出话。
比喻的答题模式 1.点出表现手法 2.把……比喻成…… 3.形象、具体、生动地描 绘了……的景象（姿态或 其他） 4.表达了……情
牛刀小试三 新 晴 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
答：诗中将“南风”人格化，通 过“偷”、“翻”的动作描写， 突出了南风这位旧相识的顽皮可 爱，表现了久雨初晴后作者宁静 恬适的心情，。
牛刀小试四谷口书斋寄杨补阙 竹闲家泉自来栖朵比雨神分辉山壑怜鹭僮本诗诚的由无息，别山这云后采可映显带新栖扫自事了饱处心诗人意泉座蒸新奕喜照得茅雨常萝更在，；含的情突 邀 及沟幽霞迟的常秋勃花竹奕；着更茨后早径。出约欣。白常日勃儿壑静蔚唐吐的夕大加，，，，鹭很里生凋了的喜，的，·翠丰阳地可云山秋昨，早的机谢钱萦茅美闲就花，得，姿的，爱霞爱花与起绕舍丽那十余晚。生夕落故着；的薜阳更人帷时迟期。。。。 光辉映衬着薜荔墙 帷。
答：反衬手法（或以乐景 衬哀情）。以春的美景反 衬天涯沦落之恨。
巧
修辞手法
比喻、拟人、夸张、对比、对 偶、反问、设问、双关、借代、用 典、互文等等。
对修辞手法的鉴赏，就是要 明确辨识和判断修辞手法是什么， 掌握和了解各种修辞手法的特点， 分析和评价它们对于塑造形象、表 现情感和体现主旨的作用。
一比喻：
两种不同性质的事物，彼此有相 似点，便用一事物来比方另一事物。表 达效果：化平淡为生动，化深奥为浅显， 化抽象为具体，化冗长为简洁。
④举例的引词。
5比喻的种类： ①明 喻②暗 喻③借 喻④博 喻
判断；
1母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 2更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。 3天上张著灰色的幔 。 4我似乎打了一个寒噤；我就知道， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了，我再也说不出话。
比喻的答题模式 1.点出表现手法 2.把……比喻成…… 3.形象、具体、生动地描 绘了……的景象（姿态或 其他） 4.表达了……情
牛刀小试三 新 晴 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
答：诗中将“南风”人格化，通 过“偷”、“翻”的动作描写， 突出了南风这位旧相识的顽皮可 爱，表现了久雨初晴后作者宁静 恬适的心情，。
牛刀小试四谷口书斋寄杨补阙 竹闲家泉自来栖朵比雨神分辉山壑怜鹭僮本诗诚的由无息，别山这云后采可映显带新栖扫自事了饱处心诗人意泉座蒸新奕喜照得茅雨常萝更在，；含的情突 邀 及沟幽霞迟的常秋勃花竹奕；着更茨后早径。出约欣。白常日勃儿壑静蔚唐吐的夕大加，，，，鹭很里生凋了的喜，的，·翠丰阳地可云山秋昨，早的机谢钱萦茅美闲就花，得，姿的，爱霞爱花与起绕舍丽那十余晚。生夕落故着；的薜阳更人帷时迟期。。。。 光辉映衬着薜荔墙 帷。
答：反衬手法（或以乐景 衬哀情）。以春的美景反 衬天涯沦落之恨。
高考诗歌鉴赏之表达技巧(实用版)PPT课件
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19
用典：使语言精炼，内容丰富。
古人常用典故在作品中或鲜明强烈、 或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上 增强艺术感染力。
如不了解典故往往会影响对诗的理解， 辛弃疾是个擅用典故的人。《永遇乐 京 口北固亭怀古》中连用了五个典故（孙权、 刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），都是京口 这地方的历史掌故，典故的思想与这首诗 的思想性紧密相连。
上联以“红叶青山”这样亮丽诗意 的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗 话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐， 一倍增其哀乐。
7
托物言志
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
托物言志，诗人借自然界中的某物自身具有的 特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人 格化的色彩。
诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴 含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种 外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内 在品格的热情赞颂和高度自信。
4
间接抒情:借景或借物抒情
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙 漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是 诗人借以抒情的对象。
赋得古原草送别
作者借
白居易
“原上草”的
离离原上草，一岁一枯荣。 顽强抗争，尽
野火烧不尽，春风吹又生。 情发出对自然
远芳侵古道，晴翠接荒城。 规律不可抗拒 又送王孙去，凄凄满别情。 的感叹。 5
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿；画眉深浅入时无？
[注释]这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外郎 张籍，以试探底细的诗。
巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而 又充满希望的心理，写自己应试前紧张 而又希望得到赏识的心态。
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用典：使语言精炼，内容丰富。
古人常用典故在作品中或鲜明强烈、 或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上 增强艺术感染力。
如不了解典故往往会影响对诗的理解， 辛弃疾是个擅用典故的人。《永遇乐 京 口北固亭怀古》中连用了五个典故（孙权、 刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），都是京口 这地方的历史掌故，典故的思想与这首诗 的思想性紧密相连。
上联以“红叶青山”这样亮丽诗意 的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗 话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐， 一倍增其哀乐。
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托物言志
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
托物言志，诗人借自然界中的某物自身具有的 特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人 格化的色彩。
诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴 含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种 外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内 在品格的热情赞颂和高度自信。
4
间接抒情:借景或借物抒情
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙 漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是 诗人借以抒情的对象。
赋得古原草送别
作者借
白居易
“原上草”的
离离原上草，一岁一枯荣。 顽强抗争，尽
野火烧不尽，春风吹又生。 情发出对自然
远芳侵古道，晴翠接荒城。 规律不可抗拒 又送王孙去，凄凄满别情。 的感叹。 5
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿；画眉深浅入时无？
[注释]这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外郎 张籍，以试探底细的诗。
巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而 又充满希望的心理，写自己应试前紧张 而又希望得到赏识的心态。
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“诗歌之情”，重点内容为唐代诗人白居易的《琵琶行》。
详细内容包括：理解《琵琶行》的创作背景，分析诗歌的韵律、意象、情感，掌握古代诗歌的赏析方法。
二、教学目标1. 能够理解《琵琶行》的创作背景，了解诗人的生活经历及诗歌创作意图。
2. 能够分析《琵琶行》的韵律、意象、情感，提高诗歌赏析能力。
3. 能够运用所学知识，对其他古代诗歌进行独立赏析。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象、情感分析。
教学重点：理解《琵琶行》的创作背景，掌握古代诗歌的赏析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古筝曲《高山流水》，让学生在音乐中感受古人的情感，引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：介绍诗人白居易及《琵琶行》的创作背景，引导学生关注诗歌的情感表达。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《琵琶行》，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：分析《琵琶行》中的意象、情感，讲解古代诗歌赏析方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一首古代诗歌，并进行小组讨论。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的赏析心得，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 课题：《琵琶行》赏析2. 板书内容：a. 诗人：白居易b. 创作背景：贬官、送别c. 意象：月、水、马、琵琶等d. 情感：离愁别绪、忧国忧民e. 赏析方法：关注背景、把握意象、体会情感七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，提高了学生对古代诗歌赏析的兴趣和积极性。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《白居易诗选》，进一步了解诗人的创作风格和诗歌艺术。
同时，鼓励学生在课后进行诗歌创作，提高自己的文学素养。
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【注】①琅玕尾:竹梢,古称竹为琅玕。②睽阻:阻隔。 1.下列对这首词的理解,不正确的两项是( )
A.词的上片描写的是午夜时分风紧雪大的景象,突出天气的寒冷。 B.词作运用虚实结合的手法,从视觉、听觉等角度描绘了一幅雪夜寒乡图。 C.“春虫扑纸”用夸张的手法写出了雪下得大、下得密的景象。 D.风雪之中,词人看到了大雪堆满屋檐、压断竹梢的景象。 E.本词的上片重在写景,下片重在抒情,由景入情,即景抒情。 2.如何理解“向寒乡、不念丰年,只忆青天万里”?请结合全词简要赏析。（6分）
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（1）这两句通过对“凉风”“夜雨”“寒林”的描写， 描绘出萧瑟、荒寒的边塞夜景。(3分)一方面渲染了 “夜饮”的悲凉氛围，另一方面也为全诗奠定了愁苦 的情感基调。(2分)
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结语
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感谢观看
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【示例】下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活 的倾慕之情。
“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷， 暗示钓翁生活的闭适自在；“茅舍竹篱依小屿’描写 钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫人轻笼” 流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了 钓翁生活的温馨和欢乐。
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A.词的上片描写的是午夜时分风紧雪大的景象,突出天气的寒冷。 B.词作运用虚实结合的手法,从视觉、听觉等角度描绘了一幅雪夜寒乡图。 C.“春虫扑纸”用夸张的手法写出了雪下得大、下得密的景象。 D.风雪之中,词人看到了大雪堆满屋檐、压断竹梢的景象。 E.本词的上片重在写景,下片重在抒情,由景入情,即景抒情。 2.如何理解“向寒乡、不念丰年,只忆青天万里”?请结合全词简要赏析。（6分）
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（1）这两句通过对“凉风”“夜雨”“寒林”的描写， 描绘出萧瑟、荒寒的边塞夜景。(3分)一方面渲染了 “夜饮”的悲凉氛围，另一方面也为全诗奠定了愁苦 的情感基调。(2分)
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结语
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感谢观看
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【示例】下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活 的倾慕之情。
“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷， 暗示钓翁生活的闭适自在；“茅舍竹篱依小屿’描写 钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫人轻笼” 流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了 钓翁生活的温馨和欢乐。
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诗歌鉴赏的方法及技巧PPT课件
• 17.这首送别诗，在“虚”“实”手法的运用上很 第21页/共117页
翻译
• 在橘柚清香的高楼上设宴为朋友送别， 江风引来江雨感到了夜凉后送友人上船。
• 好像看到了友人远远的在潇湘的月照下难以成眠， • 愁绪里听到两岸猿啼一声一声而感到夜长难眠。
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解释
• 这首诗运用了虚实结合的手法。第一、二 两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日 子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别， 然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼 前实景。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一 个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即 使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入 梦境，使他摆脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊 舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样 整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间， 扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题， 更有助于表现惆怅别情。
作者 情感 的 载体
把握 感情 的切 入点
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采用五读法 快速把握有效信息
• 一.读标题明时间地点人物、题材 、意旨、手法等 • 二.读作者，知人论世，知世论世。把握作者的生活
背景、际遇和气质风格 • 三.读诗歌内容抓意象语言和情感语言。 • 意象语言是情感的载体，情感语言是感情主旨的
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四读诗后注解
•两个作用：
1、暗示背景，介绍作者这时的处境，诗歌的写作 背景。 2、解说重点字词、典故，消除阅读障碍。
第13页/共117页
四读诗后注解
例（2010·安徽卷） 岁暮①
[唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊! [注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川 阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松 州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被 吐蕃攻占。 •问题：诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作 简要分析。
高考复习诗歌鉴赏表达技巧 PPT精品课件(共19张)
想象
对偶，拟人
夸张
11、桑之未落，其叶沃若。 比兴 12、去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春 尽，杨花似雪，犹不见还家。 互喻 13、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 直抒胸臆 14、晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 融情于景 （抒情方式） 15、淋漓襟袖啼红泪,比司马青衫更湿。用典 16、蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。 以动衬静 17.只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 通感、比拟（以动写静） 18.折苇动有声，遥山淡无影 。 对偶，对比，视听结合，以动衬静
表 达 技 巧
修辞手法：比喻、比拟（拟人、拟物）、夸张、
互文、双关、用典、对比、通感、对偶、借代、设问、 反问、反复等 表 达 方 式 记叙、描写、议论、
直接抒情(直抒胸臆) 触景生情、借景抒情、寓（融） 间接抒情 情于景/情景交融
艺 术 手 法
表 现 手 法
抒情
托物言志、借古讽今、用典
描 写 手 法
意象组合（列锦）：是一种修辞方法，全句由 词或名词性短语组成。 ①鸡声茅店月，人迹板桥霜。 ——温庭筠《商山早行》 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦 马。 ——马致远《天净沙•秋思 》 ③一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 ——纳兰性德《蝶恋花· 出塞 》 作用：词约意丰，可以使诗词的意境更加鲜明， 具有凝炼美、简约美、含蓄美、空灵美和意境美。
虚（联想、想象）实结合、白描、渲染烘托、衬托 （正衬、反衬）、欲抑先扬/欲扬先抑、动静结合 （以动衬静、以静衬动）、细节描写、正/侧面描写、 各种感觉相结合（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）、叠 词 、观察角度的变化（俯仰、由上到下、由远及近、 点面结合等）、色彩对比、纯意象组合（列锦）
开门见山、伏笔、照应、层层深入、先景后情、 结构技巧 以景结情、过渡、铺垫、画龙点睛、先总后分
高三诗歌鉴赏手法艺术技巧全详实实用优质课公开课PPT文档共107页
END课
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃