化学新课程教学中培养学生记忆能力的重要性
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。
我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。
于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。
下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。
一、课前五分钟布置的内容要具体1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。
而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。
2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。
3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。
二、课前五分钟教学活动的实施内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。
而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。
不同类别的内容采取不同的方式记忆：1.化学用语，分组竞争记忆利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。
这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。
2.概念、原理、规律，讨论记忆在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。
化学教学中培养学生记忆能力的策略
课 。但 是 如果 你用 激 发好 奇 心教 他 学 习 ， 终 生 都 会不 断地 学 他 习” 。而学 生对 所学 学 科 兴 趣 ， 往 源 于 教 师 的 教 学 魅 力 。教 往 师 个人 的教学 风格 直 接决 定 了学 生 学 习 的 兴趣 ， 中包 括教 学 其 手 段 的应 用 ， 语 言的 感染 力 ， 专 业知 识水 准 等综 合 的教 教学 个人 学 魅力 。新 课 标要 求把 课 堂还 给 学生 ， 师作 为 课堂 的 引导 者 ， 教 如 果 能在 教学 过 程 的各个 环 节 ， 有计 划 、 目的地 对学 生 实施 兴 有 趣 的培 养 和激 发 ， 学 生 体 会 到学 习 的乐 趣 ， 能 促 使 学 生 变 让 就 被 动学 习为 主动学 习 。这 就 要 求 教 师 要 不 断 提 升 自身 素 质 ， 有 更 多 、 广 的 源头 “ 更 活水 ” 注入 教 学 之 中 。力 求语 言 风 趣 、 ， 讲解 生 动 。使学 生 在较 为 轻松 的 环境 中接 受 知 识 、 加技 能 ， 而 增 从 达 到减 负增 效 的 目的 。
为有 意义 的材 料 ， 助人 们 进 行 理 解 记 忆 。谐 音 可 以使 枯 燥 无 帮
味的 材料 变为 生 动有 趣 的材料 ， 起来 诙 谐 滑稽 、 记 轻松 有 趣 。它
、
提升教 师 自身素 所 说 ：你 一 天 可 以 为学 生上 一 Ｐ・ “
一
仔 细 寻找 知 识 点 之 间 读 音 上 的与 日常 生活 联 系 密切 的谐
音 ， 溴 的元 素符 号是 Ｂ， 如 ｒ如果 把 溴 和 Ｂ 放 到 一 起读 就 是 绍 兴 ｒ 地 方话 中的 “ 皮 鞋 ” 如此 一来 学 生 在 轻松 一 笑 中都 记 住 了这 修 ， 个 元 素符 号 。 如讲 用量 筒 量取 液体 读 数 时 ， 同学 们 往 往会 产 生 仰 视 和俯 视 两种 不 正确 的读 数 方法 ， 而使 读数 与 实 际体积 偏差 ， 过 画 从 通 示 意 图得 到 ： 仰视 时读 数 小 于 实 际 值 ， 视 时读 数 大 于 实 验 值 ， 俯 为 了 记忆 深刻 ， 用谐 音 记忆 读作 “ 山羊 （ ） 采 小 仰 大老 虎 （ ） 。 俯 ” 再 比方说 初 一 学 生 在 学 习植 物 和 动物 组 织 的 时 候 经 常 调 错 ， 就 采用 了谐 音法 帮助 他 们 解 决 了 这个 知识 点 的 记 忆 。动 我 物 的 四大 组织 是 上皮 组织 、 缔组 织 、 肉组 织 、 结 肌 神经组 织 ， 取 我 了 四个 字 “ 上缔 肌 经 ” 音 为 “ 帝 （ ） 精 ” 植物 的 四大 组织 谐 上 牌 鸡 ， 是 保 护组 织 、 机械 组织 、 导组 织 、 输 营养 组 织 、 生 组 织 ， 取 了 分 我 “ 械 输养 生 ” 音 为 “ 戒 （ ） 氧 （ 保 谐 八 要 输 才能 ） ” 生 。 地壳 中各 元 素 的百分 含 量前 四位 是 “ 、 、 、 、 ” 可 氧 硅 铝 铁 钙 ， 谐 音 为 “ 闺 女贴 该 ” 养 。金 属 活 动顺 序 为 ： 、 、 、 、 、 、 钾 钙 钠 镁 铝 锰 锌 、 ； 、 、 、 、 、 、 可谐 音 为 ：加个 那美 丽 的新 铁锡 铁 锡 铅 铜 汞 银 铂 金 “ 铅 ， 共 一百 斤 。 统 ” 这样 的例 子 不胜 枚举 。所 以 ， 音 可 以使 无 意义 的材 料 变 谐
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键1. 引言1.1 记忆能力在学习化学中的重要性化学知识的记忆涉及到大量的知识点和概念，如元素周期表、化学方程式、物质的性质等，这些知识点之间常常存在着复杂的关联。
只有通过良好的记忆能力，学生才能够准确地理解和应用这些知识，才能够在化学学习中取得好的成绩。
培养学生的记忆能力是化学教学中至关重要的一环，只有学生拥有了优秀的记忆能力，才能够更好地掌握和应用化学知识，进而取得更好的学习成绩。
【字数：223】2. 正文2.1 学生记忆能力的培养方法1. 制定合理的学习计划：学生可以通过制定每日、每周的学习计划，合理安排学习时间和复习时间，以保证知识的长久记忆。
避免过度疲劳导致记忆力下降。
2. 多种记忆方法的运用：学生可以尝试多种记忆方法，如联想法、故事法、图像法等，根据自身的记忆特点选择最适合自己的记忆方法，提高记忆效率。
3. 阅读与理解结合记忆：在学习化学知识时，不仅要注重理解概念，还要注重记忆关键的知识点和公式。
可以通过阅读教材、做练习题等方式进行记忆，加深对知识的印象。
4. 刻意练习和复习：通过反复练习和复习重要知识点，可以帮助加深记忆，形成长期记忆。
定期复习和整理知识点，有助于巩固记忆。
5. 注重跨学科学习：与其他学科的知识结合起来学习，可以帮助加深记忆，并且提高对知识的理解和运用能力。
将化学知识与数学、物理等学科相结合，可以更好地理解和记忆化学知识。
通过以上方法的综合运用，学生可以有效地提高记忆能力，从而更好地学习和掌握化学知识。
这对于化学教学的提升和学生的学习效果具有重要意义。
2.2 利用图表和实验加强记忆不够、格式等等。
谢谢！利用图表和实验加强记忆是化学教学中的重要方法之一。
通过图表，学生可以将抽象的化学概念转化为直观的形象，更容易理解和记忆。
教师可以利用图表来展示化学元素周期表、化学反应机理等内容，帮助学生建立系统、完整的记忆框架。
学生也可以通过绘制自己的图表来加深对知识的理解和记忆。
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键一、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是培养学生记忆能力的先决条件。
化学知识晦涩难懂，如果学生对学习没有兴趣和积极性，那么学习难免会变得乏味和困难。
教师在教学过程中应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对化学的兴趣。
可以通过展示实验、举例分析、引用实际应用等方式，让学生感受到化学知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。
二、注重知识的归纳和总结化学知识繁杂，学生在学习过程中很容易遗忘。
在教学过程中，教师要注重帮助学生归纳和总结知识，形成清晰的知识框架。
可以通过梳理课本内容，提炼关键知识点和概念，让学生掌握主要内容，形成层次分明的知识结构。
教师还可以利用小结和总结的方式，对上节课所学内容进行复习，帮助学生加深对知识的记忆和理解。
三、运用有效的记忆方法记忆能力的培养还需要学生掌握有效的记忆方法。
对于化学知识来说，记忆方式多样，学生可以选择适合自己的记忆方法。
可以通过制作知识卡片来记忆化学元素的基本信息，通过绘制示意图来记忆化学反应的过程，通过背诵并进行自测来记忆化学方程式等。
不同的学生可以选择适合自己的记忆方法，提高记忆效果。
四、多次复习和巩固知识复习和巩固是记忆能力培养的关键环节。
学生在学习完一个知识点后，应该及时进行复习和巩固，强化记忆效果。
可以通过做题、解题、讨论等方式，反复巩固所学知识，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
教师也可以在每个单元结束后进行综合复习，帮助学生将所学的知识点和概念进行整合和巩固。
培养学生记忆能力的关键还在于教师的引导和激励。
教师应该通过鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习有持续的动力和兴趣。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，提高教学的针对性和个性化，满足学生的学习需求，激发他们发展记忆能力的潜力。
初中化学需要记忆吗教案
初中化学需要记忆吗教案教学目标：1.了解化学学科的重要性和必要性；2.理解记忆在学习化学过程中的作用；3.掌握一些有效的记忆技巧和方法。
教学内容：1. 化学学科的重要性介绍；2. 记忆在学习化学过程中的重要性；3. 记忆技巧和方法介绍。
教学过程：1.引入活动：教师向学生介绍化学是一门重要的学科，它不仅可以让我们了解物质的组成和性质，还可以帮助我们解决日常生活中的问题。
化学知识的掌握对我们的学习和生活都是非常有帮助的。
2.导入新知：教师向学生介绍记忆在学习化学过程中的重要性，让学生意识到记忆对于化学学习的必要性。
通过例子和案例的引导，让学生了解记忆在学习化学知识中的作用。
3.学习技巧和方法：教师向学生介绍一些有效的记忆技巧和方法，例如通过归纳总结、图表绘制、反复复习等方式来帮助学生记忆化学知识。
让学生了解不同的记忆方法适用于不同的情况，并引导他们选择适合自己的记忆方法。
4.示范操作：教师通过示范操作，向学生展示如何使用记忆技巧和方法来学习化学知识。
让学生亲自尝试，并与同学分享自己的学习经验和收获。
5.激发思考：教师通过提出问题和情境，激发学生思考记忆在学习化学中的作用，引导他们总结学习经验，提高学习效果。
6.作业布置：布置作业，让学生在家继续通过记忆技巧和方法来复习化学知识，加深对化学学科的理解和掌握。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够认识到记忆对于学习化学的必要性和重要性，掌握一些有效的记忆技巧和方法，并能够在学习过程中灵活运用这些技巧和方法，提高学习效率和成绩。
同时，教师也要不断总结和改进教学方法，以更好地帮助学生掌握化学知识。
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键化学是一门需要学生大量记忆的科学学科。
化学知识的记忆对学生的学习成绩和学术发展起着至关重要的作用。
初中化学教学中，培养学生良好的记忆能力是非常关键的。
培养学生的兴趣和掌握学习方法。
兴趣是最好的老师。
如果学生没有对化学产生兴趣，那么他们记忆化学知识的积极性就会大大降低。
教师应该通过生动有趣的教学方式来吸引学生的兴趣。
在教学中可以使用实际生活中的例子和实验来解释抽象的概念，使学生更容易理解和记忆。
教师还可以鼓励学生参与到化学实验中去，通过亲身体验来加深学生对化学知识的记忆。
重视基础知识的学习和巩固。
化学是一门层级结构非常明显的学科。
学生在学习高级化学知识之前，必须先掌握好基础知识。
在初中化学教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和学生的巩固。
教师可以通过简单的思维导图和总结来帮助学生记忆。
教师还应该采取不同形式的练习，例如课堂讲解、练习题、小组讨论等，来巩固学生对基础知识的记忆。
帮助学生建立知识框架和联系。
化学知识之间存在着相互联系和联系。
教师应该引导学生建立起化学知识之间的联系，使他们在学习过程中能够形成一个整体的知识框架。
在讲解某个化学知识点的时候，教师可以提前引入相关的前置知识点，并在学生掌握了基础知识后再进一步说明。
教师还可以通过案例分析和实验设计来帮助学生将理论知识与实际问题相结合，加深学生对化学知识的记忆。
及时复习和巩固。
记忆是需要不断巩固和复习的。
在初中化学教学中，教师应该及时帮助学生进行复习和巩固，巩固学生对化学知识的记忆。
可以通过课堂复习、课后作业和测试等方式来帮助学生巩固记忆。
教师还应该鼓励学生主动进行记忆训练，例如制定学习计划、做记忆卡片等。
初中化学教学中，培养学生的记忆能力是非常关键的。
通过培养学生的兴趣、掌握学习方法，重视基础知识的学习和巩固，帮助学生建立知识框架和联系，及时复习和巩固，可以有效提高学生对化学知识的记忆能力，提升他们的学习成绩。
在初中化学教学中如何培养学生的记忆能力
在初中化学教学中如何培养学生的记忆能力作者：母静来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第04期摘要：运用启发式教学，使学生勤于用脑，加强直观教学，重视“因材施记”，复习巩固减少遗忘，排除干扰，稳定情绪。
这一系列措施可以使学生在化学记忆中收到良好效果。
关键词：启发式；直观教学；因材施记；复习巩固；稳定情绪中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0011在初中化学教学中，需要培养学生很多能力，有观察能力、想象能力、思维能力、分析能力、记忆能力、自学能力、实验能力、计算能力、创新能力等。
笔者认为记忆能力是最基本的能力之一，离开记忆能力谈其他能力的培养都将成为一句空话。
人们在各种实践活动中所经历的事物是千千万万的，接触过的事物总是在人们的大脑中留下一些痕迹，在某些条件的影响下，这些痕迹会自然重新活跃起来使我们对某些事物有熟悉感，这就是我们所说的记忆是事物的印象在头脑中形成、巩固和恢复的过程。
是人的心理活动的重要过程，也是人脑对客观现实的反映。
包括记忆保持、认识和回忆等几个相联系的过程，是人脑对过去经验的反映。
那么，如何使学生接受快、记得住，笔者有以下体会：一、运用启发式，使学生勤于用脑人体的一切器官都在运动着，运动才能有生命。
不管什么器官，如果停止了运动就失去了功能，大脑也是一样，只有不断地用脑，不断地思考、不断地记忆，大脑才能得到锻炼，记忆力才能增强。
我们在教学中要把学生的全部注意力集中到课堂上来，而且不能使他们作为一个普通听众，要使他们成为课堂的主人。
教师经常要提出启发性的问题，让学生积极思考，在思考中记忆，在争论中记忆。
例如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此，在记忆过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
初中化学教学中对学生能力培养论文
初中化学教学中对学生能力的培养我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。
但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。
追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。
因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。
因为化学抽象概念多，”双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。
针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类：第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。
几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。
一、把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。
例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。
其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。
例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。
可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。
接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，”基本上相等”这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。
初中化学教学中如何增强学生的记忆能力
看。 凡用韵之处 ， 可增加信息冗 长量 ， 利于记忆。如把硫酸 的
工业 、 三原 理”
就利 于记忆 。 ８ ． 注意集 中， 容 易记忆 。从心理学分析 ， 学 习时注 意力集
在认 识客观事 物时总会在 头脑 中形成复 杂的也是 系统 的暂 时联 系， 从 而引发 出对过去事物 的回忆 。
教学 中 ．尽量 揭示现实对 象之 间多种 多样 的联 系和关 系， 形成 多种联想 。 就可大大提高 记忆效果 。例如 ， 对于酸酐 的记忆方法 ， 若掌握规律 ： 对 于一种含氧酸 ， 它失去所含 的水 分子剩余 的那部分就是该酸 的酸酐 ． 对 于直接不能失去水 分
遗忘 ， 从 而增强 学生的记忆能力 ， 是 完全必要和 可能 的。
关键 词 ： 化 学； 教学 ； 记忆法
人们一致认为 ． 干扰是造成遗 忘 、 影响记忆 的重要 因素。 教学 中向学生介绍一些科学 的记忆 方法 ． 排 除干 扰 ． 减少遗 忘， 从而增强学生的记忆能力 ， 是完全必要和可能的 。 １ ． 坚定信念 。 锻炼记忆。 一些 心理学家认 为 。 记忆的关键 。
子 的酸 ． 可以扩大该酸中各 元素的倍数 ． 然后再失去水分 子 。
在于要有 “ 我能记妆这种 自 信 心。人 的记忆力强弱 。 固然 与先 天因素有关 ． 但 更重要的是环境 的影 响和个 人 的努 力 ． 尤其 是后 者。肌 肉越 锻炼 越发达 ， 人 的记忆力也是 如此 。高尔基 说： “ 人 的天赋就象火花 。 它既可能 熄灭 ， 也可能燃烧起 来。” 意志消沉 ， 懒懒 散散 ． 遗传 素质再优 越 ， 环境 再好 ， 也是 无济 于事的。 学生 的记忆效果与心理状态也有密切 的联系。如有 的学
化学背记基础教案高中
化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。
一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。
2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。
二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。
2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。
3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。
三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。
2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。
3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。
4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。
四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。
五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。
2. 讲解氧化还原反应的基本规律。
3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。
4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。
六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。
2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。
3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。
通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。
化学教学中学生记忆能力培养论文
浅谈化学教学中学生记忆能力的培养记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
它分为识记、保持和再现三个基本环节，而遗忘是保持的对立面。
学生学知识首先要记忆。
若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力，水平自然无法得到提高。
因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期而很重要的任务。
如何在化学教学中培养学生的记忆能力呢？我在教学中主要从以下几个方面抓起：1.改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果化学学科的特点是以实验为基础。
所以做好演示实验，同时指导学生做好学生实验是教学成功的前提。
在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻，记忆牢固的效果。
另外，力求课堂上条理清晰，概念清楚，重点突出。
对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。
比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，在学习电解时我提出问题：电解和电离是一回事吗？有区别吗？并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有了清楚的认识，尤其是对于一些至关重要的概念和基本理论，要象擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。
2.加强理解，提高记忆效率记忆的关键是理解，根据我所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（e.dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的运用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。
而这个思维加工是在学生头脑中完成的，老师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。
浅谈化学学习中的记忆方法
浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。
在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。
要想记住一些东西，就得首先理解它们。
在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。
只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。
要注重记忆方法。
在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。
比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。
联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。
比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。
图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。
通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。
要注重实践。
在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。
通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。
而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。
通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。
要注重总结。
在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。
及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。
通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。
通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。
化学学习中的记忆方法非常重要。
要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。
只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。
希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高中化学记忆小妙招教案
高中化学记忆小妙招教案
教案名称：化学记忆小妙招
教学目标：
1. 帮助学生学会使用记忆小妙招来提高化学知识的记忆和理解能力；
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。
教学内容：
1. 化学知识的重点难点；
2. 记忆小妙招的使用方法。
教学重点：
1. 学会使用记忆小妙招来记忆化学知识；
2. 掌握记忆小妙招的技巧和方法。
教学难点：
1. 如何有效地将化学知识进行记忆；
2. 如何灵活运用记忆小妙招来解决学习中遇到的问题。
教学过程：
一、导入
教师简要介绍化学的学习重要性，引导学生思考如何提高化学知识的记忆力。
二、知识讲解
1. 教师介绍化学知识的重点难点；
2. 教师讲解记忆小妙招的使用方法，例如联想记忆、图像记忆等。
三、案例分析
教师通过案例分析，帮助学生学会如何运用记忆小妙招来解决化学学习中遇到的问题。
四、小组讨论
学生分组讨论并分享自己的记忆小妙招，互相交流学习经验和技巧。
五、课堂练习
教师带领学生进行课堂练习，巩固记忆小妙招的运用。
六、总结
教师总结本节课的内容，强调记忆小妙招的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用。
七、作业布置
布置化学知识的相关作业，要求学生运用记忆小妙招进行题目的解答。
教学反思：
本节课通过引入记忆小妙招的方法，帮助学生提高了化学知识的记忆和理解能力。
同时，
通过小组讨论和课堂练习，学生之间互相学习和交流，有效地提高了学习效率和学习兴趣。
希望学生在今后的学习中能够积极运用记忆小妙招，提高化学学习的效果和成绩。
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键【摘要】初中化学教学中，培养学生记忆能力是至关重要的。
本文从重视记忆能力在化学学习中的作用、有效的记忆方法与技巧、培养学生记忆能力需注重细节、利用多种教学手段提升学生的记忆能力、实践与复习对记忆能力的提升等方面进行探讨。
通过引导学生掌握科学的学习方法和技巧，可以帮助他们更好地理解和记忆化学知识。
教师在教学中应注重培养学生的记忆能力，通过不同的教学手段和方法激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
学生的记忆能力建立在实践和复习的基础上，只有通过反复练习和巩固才能真正提升记忆力。
通过这些方法，可以帮助学生建立正确的学习习惯和方法，提高他们在化学学习中的记忆和理解能力，从而取得更好的学习成绩。
【关键词】初中化学教学, 学生记忆能力, 重视, 效果, 方法与技巧, 培养, 细节, 教学手段, 实践, 复习, 结论, 学习习惯, 学习方法1. 引言1.1 初中化学教学培养学生记忆能力是关键初中化学教学培养学生记忆能力是关键。
在学习化学这门科目的过程中，记忆能力的重要性不言而喻。
化学知识繁多、内容复杂，需要学生掌握大量的知识点和概念。
而记忆能力的好坏直接影响着学生对知识的理解和掌握程度。
在初中化学教学中，如何培养学生的记忆能力成为一个关键的课题。
记忆能力的好坏不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的学习兴趣和学习态度。
只有掌握了良好的记忆方法和技巧，学生才能有效地吸收和消化所学知识，提高学习效率。
教师在教学过程中应该注重培养学生的记忆能力，引导他们掌握科学的记忆方法和技巧，帮助他们建立正确的学习习惯和方法。
在本文中，将探讨重视记忆能力在化学学习中的作用、有效的记忆方法与技巧、培养学生的记忆能力需注重细节、利用多种教学手段提升学生的记忆能力以及实践与复习对记忆能力的提升等方面，旨在探讨如何在初中化学教学中注重培养学生的记忆能力，为学生的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 重视记忆能力在化学学习中的作用记忆能力在化学学习中扮演着至关重要的角色。
浅谈化学教学中的记忆能力培养
记忆在脑中的固定，必须经过一定的时间 。 在 学生明确识记任务后 ， 要有一定 时间让学生设法识 记。 具体时间掌握在记 能力强的学生恰能记住的 时间的 １ ５ ０ ￣ ， ４ ， 记忆能力差的学生也能记住了。在课 堂里掌握时间的方法，要求学生时时试图回忆 ， 能 记住 时举手示意 ， 实践证 明， 在识记新的教学内容 时。 用恰好能记住时间的 １ ５ ｏ ％ 来识记 的 效果最佳。
【 Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ 基础教育１
曾几何时国人在批“ 高分低能” 中猛醒 ． 中国教 育已不适应世界的发展， 于是教育改革的浪潮一浪 高过一浪重 视能力， 培养创造性人才成为时髦 。 课堂 教学模式更是层出不穷， 以至谈教育不谈教改就是 落伍、 退步 ， 可人们在热衷于教改的同进却忽略 了
启发学生要有“ 一定要把它记住” 的意志， 有了 这种 理状态．脑细胞的活动可变得活跃起来， 就
可大大地提高记忆效果 ， 因此 ， 教学时， 必须指 出记
忆某些关键性的内容和定律的重要意义． 如教金属 活动性顺序表时 ， 要说 明它可 以一记 多用 ， 非记住 它不可 ， 为了达到这个 目的 ， 还要帮助学生找记忆
找到记忆的窍门， 获得 良好的记忆效果， 就可以 提高“ 一定能记忆它” 的倍 。
二、 要激发学生的学习兴趣来增加记忆
兴趣是集中注意力的重要前提之一 。 又是大脑
细胞产生兴奋的条件 ，对识记的内容越感兴趣 ， 大
脑神经细胞产生 的 兴奋所留下的记忆痕迹越深刻 ， 记忆也就越牢固， 强烈的兴趣往往能获得直接的记 忆效果。 为了 培养学生的学习兴趣 ， 教 师的讲解要条理 清楚 ， 语言生动， 通俗易懂。 不懂哪还有什么兴趣Ｉ ｛ 『 做好化学实验 ． 特别是趣味 的化学实验 ， 最易 激发学生的兴趣。如初中化学里 的氢气和空气混 和， 点燃发生爆炸 的实验 ， 改为取一个 １ ５ ０ ｍ ｌ 的塑 料小 口瓶， 瓶底烫一个小孔 ， 用手指堵住小孔， 瓶口
高中化学教学中应注重能力培养
高中化学教学中应注重能力培养在以往的教学过程中，我们注重知识的传授，而往往忽视了能力的培养，事实上掌握知识与发展能力是相互依存、相互促进的。
能力是在学习知识的过程中慢慢培养的、逐渐形成的，反过来能力的发展又促进知识的学习和积累。
根据高考试题的要求，旨在测试考生对中学化学知识、基本技能的掌握程度和所具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，同时考查考生初步运用所学化学知识，观察与分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养，没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。
，因此教学过程中一定要注意在传授知识的同时着力发展学生能力，培养学生学习的能力。
中学化学教学究竟应培养学生哪些能力?培养能力的关键是什么?等等,这些都是我们每一位教育工作者要深刻思考的。
１思考能力和知识的辩证关系著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他们，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人，他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……。
”这样下去学生们就产生了厌学情绪。
当然我们也不能因为这样而不给他们吃或让他们吃不饱，等高中毕业后则学到的很少，以至于不能满足他们继续发展的需求。
我们也知道能力是在学习知识的过程中慢慢培养的、逐渐形成的，能力必须用正确的知识来丰富和指导。
正确的知识通过训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将书本上的知识变为真正的有用的自己的知识。
2明确中学理科教学应着重培养的学科能力《全日制普通高级中学化学教学大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》中,要求中学化学教学应培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和创新能力,这五种能力也就是中学化学学科能力结构的五个基本要素。
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键化学是一门充满魅力的科学学科，它涉及到物质的组成、性质、变化以及与能量之间的关系，是一门具有严密的逻辑性和创造性的学科。
在初中阶段，学生接触到的化学知识更多是一些基础的概念和原理，对于他们来说，这些知识点的掌握将构成他们未来学习化学和相关学科的基础。
初中阶段的化学教学中，培养学生的记忆能力显得至关重要。
本文将从教学方法、课堂氛围和家庭辅导三个方面探讨初中化学教学中如何培养学生的记忆能力。
一、教学方法在初中化学教学中，教师的教学方法直接关系到学生的学习效果。
教师可以通过多种教学方法来帮助学生培养记忆能力。
首先要注意启发式教学方法，即通过启发学生的兴趣，引导学生主动去学习，而不是简单地灌输知识。
可以通过实验、图片、视频等形式来展示化学现象和理论，激发学生的好奇心，这样学生更容易记住化学知识点。
其次是巩固式教学方法，即要不断重复和巩固学生学过的知识点，在让学生掌握基础知识的基础上，逐渐深入拓展化学知识面。
最后是交互式教学方法，教师可以搭建一个互动式的课堂，让学生们积极参与讨论、提问，这样可以让学生更深入地理解化学知识，并能够更牢固地记住知识点。
二、课堂氛围课堂氛围是一个学习的重要环境，一个良好的课堂氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于学生的记忆能力的培养。
在初中化学教学中，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习化学知识。
教师可以在课堂中采用一些生动有趣的案例分析、小组讨论、游戏等方式来引导学生进行化学知识的学习，这样能够让学生更加投入课堂，更加主动地学习化学知识。
教师还可以通过及时的鼓励和肯定来激励学生，让每个学生都能充满信心地学习化学知识，从而提高他们的学习积极性和记忆能力。
三、家庭辅导家庭是学生成长的摇篮，家庭辅导对于学生的学习有着重要的影响。
在初中化学教学中，家长可以通过一些方式来帮助学生提高记忆能力。
家长可以在家中创设一个良好的学习环境，提供安静、整洁的学习空间，帮助学生集中注意力学习化学知识。
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键记忆力是学生学习的重要能力之一。
在化学教学中，记忆力更是一个关键的因素，因为学生需要掌握大量的化学知识和概念，而这些知识和概念必须通过记忆才能掌握。
因此，化学教学需要注意如何培养学生的记忆能力。
一、理解和记忆并重在化学教学中，理解和记忆都是非常重要的。
如果仅仅记忆化学知识点和公式而不理解它们的含义和应用，那么就不能真正掌握它们。
因此，老师应该让学生通过讲解和实践活动等方式，理解化学原理和公式的含义，然后再去记忆它们。
二、反复演练反复演练是一个非常好的记忆方法。
在化学教学中，老师可以通过做练习题、模拟实验等方式让学生反复演练所学内容，这样可以加深学生对知识的记忆和理解。
三、学习方法学习方法也对记忆力的提高有一定的影响。
对于化学教学，老师可以提供一些有效的学习方法，例如制作思维导图、写笔记等。
这些方法可以帮助学生更加系统地学习化学知识，从而提高记忆能力。
四、注意力与集中力注意力和集中力也对记忆能力有很大的影响。
注意力不集中时，学生很难将知识点和概念记忆下来。
因此，老师应该在课堂上提供生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和集中力，帮助学生更好地学习化学。
五、培养兴趣对于化学教学，学生的兴趣是非常重要的。
如果学生对化学没有兴趣，那么他们对化学的学习效果也会很差。
因此，老师可以通过一些趣味的化学实验和课外活动，激发学生的兴趣，从而提高他们的记忆力和学习效果。
综上所述，化学教学要想培养学生的记忆能力，需要注意理解和记忆并重，反复演练，提供有效的学习方法，注意力与集中力和培养兴趣等方面。
这些方法不仅可以帮助学生在化学学习中提高记忆力，同时也对其他学科的学习有一定的指导作用。
[化学教学中学生记忆力的培养]中学生记忆力的培养
![[化学教学中学生记忆力的培养]中学生记忆力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/d0f37ba11711cc7930b716b8.png)
[化学教学中学生记忆力的培养]中学生记忆力的培养摘要：俗话说的好，一个面包只能解救一时的饥饿，而学会烤面包这项技能则会带给人终生的幸福。
同样，在化学教学当中，与其让学生家长记住某一定理、现象或结论，倒不如给学生一种记忆的方法，即：培养学生的身体素质。
而要提升化学的学习效率，学生必须具备较强的记忆能力。
记忆力是人的一些则基本的能力。
不论学习那一门学科，没有较强的记忆力就不行本文就化学教学中学生记忆力的培养展开分析和探讨。
关键词：化学教学；学生记忆力；培养中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-104-01怎么样才能培养出来培养好的真实世界能力呢？近几年来，我在培养学生记忆能力方面做了一些尝试，取得了一定的明显成效，总结梳理有以下六点：一、限定时间培养学生的身体素质据心理学家分析认为人的大脑有一定的惰性，尤其是学生时代，当老师布置给学员一项记忆的任务，很多学员都等下课了再记，然而，好多高中学生由于种种原因，下课后会忘记或者记不住老师布置的任务。
在化学教学当中一旦碰到需要记忆的知识点，不妨试试这种办法：限定时间让学生快速记忆，采取突然抽问或者比赛记忆，看谁先记住，这样，学员就会被逼着记住了。
二、用日常用语培育培养学生的身体素质初中化学北京四中有好多需要记忆的知识点，不妨试试与试试日常用语联系在偷偷地，加强学生的记忆力，例如：学习离子水实验时，负极产生的哪种二氧化碳，学生不容易记住，我叫学生“父亲”，父-负极，亲-氢气；学习金属的分类时，记忆黑色金属：铁镉钔-铁哥们；地壳中元素含量由多到少的排列顺序为：氧硅铝铁锌-养闺女贴心；化合价中一价：铝银氢钠钾-旅游请哪家；二价：氧镁钙锌钡-杨梅盖新被，或二价：汞铜钙锌钡-共同盖新被；讲解水还原氧化铜的实验试验时，记忆实验步骤，教学生记“氢气早去晚归，酒精灯迟到早退，”意思是先通氢气，再加热，然后停止加热，最后撤去氢气。
中学化学教学中学生记忆能力培养
中学化学教学中学生记忆能力的培养中图分类号：g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0173-01良好的记忆力是一个人成功的重要因素，记忆能力的强与弱、好与坏直接决定一个人做事的功效。
学习化学，有许多概念、原理、化学方程式等知识都需要记忆，但知识不可死记硬背，只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆，才能收到事半功倍的效果。
那么，化学教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？笔者认为要从以下几个方面的准备：1 激发兴趣，明确记忆目标1.1明确目的，树立信心，发挥主观能动性教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”的信心，因为信心是成功的动力。
同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。
在具体学习某种化学知识时，教师应向学生展示该知识在生活、生产、科技等方面的广泛应用，使学生认识到学习化学知识的价值。
一旦学生意识到自己在做一件有价值的事，那么再苦再累他也会设法把事情做好。
在引导学生学习某种知识时，应当让学生明确该识记什么、识记应达到何等程度，这样有利于学生将注意力集中在需识记的对象上，从而取得理想的识记效果。
1.2适当变换教学活动方式，提高学生的注意力在课堂教学中，教师讲课尽量做到“少、精、活”，该讲的重点、难点放到每节课的最佳阶段讲授，在学生注意力不集中时，就利用讨论、实验或看书、练习等方式来调节课堂气氛，有条件时可以将演示实验改为学生实验。
这样教学过程有紧有松，师生活动有张有弛，学生积极参与教学活动，成为学习的主人，从而淡化了教师的单人演讲，强化了学生的自主学习，提高了学生的注意力。
如讲《质量守恒定律》时，笔者将课本上的两个演示实验改为一个演示实验，一个学生实验，笔者先演示了白磷燃烧前后质量测定的实验，组织学生观察实验现象，并从定量的角度分析出了化学反应物和生成物质量的关系，然后让学生分组完成了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合前后质量的测定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学新课程教学中培养学生记忆能力的重要性
化学这门学科与数学、物理等学科比较，需要记忆的内容特别多。
有些内容不仅要弄清楚，反复理解，而且要设法记牢。
英国哲学家培根曾说过，一切知识不过是记忆，而创造不过是应用记忆。
记忆是人脑对过去经历的事物的反映，记忆是人类获得知识、积累经验的重要手段。
学习好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力，而要解决问题，首先要有一定的记忆。
我在化学教学最优化中是这样培养学生记忆力的。
一、提高学生听课的注意力
记忆是以注意力为基础的。
在学习过程中，只有集中注意力，才能将教师讲授的知识，通过各种器官储存在大脑中。
怎样才能提高学生听课的注意力呢？
上课时教师要设法将学生的注意力集中起来。
注意可分为有意注意和无意注意，要培养学生有意注意，教师必须要求学生在课前做到预习课文。
这样学生在上每一堂新课时，能明确这堂课将要讲授什么内容，做些什么实验，并将在预习中遇到的疑难问题，或对某一问题的理解带到课堂上来，有意识地注意教师是如何解决这些问题的。
有时教师还可布置预习提纲，提出一些供思考的问题，学习带着问题预习会引起对新课的兴趣和求知欲望。
例如，在预习“苯”一节时，就可启发学生思考如何从苯的结构特点，说明为什么苯的性质介于饱和烃和不饱和烃之间。
学生通过自己的思考，在上课时就会有意识地注意教师是如何讲解的。
对教师来说，在教学过程中，应尽量设法把学生的注意力集中起来。
根据化学课的特点，可以加强课堂演示实验，以各种不同的、明显的实验现象来吸引学生的注意力。
这样讲课，对学生有目的的听课，对提高学生的记忆效果起了很好作用。
上课时教师还要尽可能地调动学生多种感觉器官。
怎样才能使学生在课上能同时做到耳听、手记、脑子动，各种感官配合默契呢？关键在于记笔记的技巧，这需要教师具体引导。
从化学课来说，笔者认为应引导学生注意以下几个方面的内容。
一是要将教师分析问题的思路和方法记下来。
例如，在氧化还原反应这一节里，当教师叙述氧化还原反应、氧化剂和还原剂等概念时，只要注意听，不需要记笔记，因书上都有了。
但是必须把氧化还原反应的判断方法和步骤记下来。
又如，“摩尔”这一章公式繁多，若没有掌握计算要领，容易发生计算错误。
实际上这些计算的中心问题是“物质的量”的计算。
“物质的量”将物质的微粒数、质量、气体体积、溶液的物质的量浓度联系起来。
如何联系呢？这就是课堂笔记应有的内容。
二是教师在讲授化学概念和理论时，应把学生在理解中容易出现的错误指出来，让学生记下这些错误。
例如，在理解气体摩尔体积的概念时，学生必须注意到四点：一是指标准状况下；二是指1摩尔；三是指任何气体；四是指约22.4升。
以往学生在计算时经常会因为忽视了这四点中的某一点而发生错误。
有的学
生将22.4升误认为与溶液体积的升相同，从而运用到溶液的计算中。
学生在课堂上注意了这方面的讲授内容，不但可以加深对概念的理解，而且增强了记忆效果。
三是化学课演示实验比较多，教师应要求学生把每一个实验内容、出现的现象、现象的解释以及从实验中得出的结论记录下来，这有利于学生将直观思维与理性思维联系起来，在头脑中留下的记忆会比较深。
二、尽量帮助学生透彻地理解记忆材料的内容
记忆有机械记忆和理解记忆之分，死记硬背是机械记忆，容易遗忘，经过思考的理解记忆，才能经久不忘。
因此，要教育学生不要死记硬背。
理解记忆是说理解是增强记忆的关键，对记忆的内容理解越深刻，大脑思维越活跃，则记忆效果就越好。
例如，在讲授化学平衡状态的概念时，为便于学生记忆，可用“动、等、定、变”四个字来帮助学生记忆。
“动”指的是化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行；“等”，指的是达到化学平衡时，正、逆反的速率相等；“定”指的是反应条件一定，各组分百分含量一定；“变”指的是当外界条件发生变化时，化学平衡状态就被破坏了。
此时正、逆反应速率不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡。
学生理解了这四个字后，对化学平衡概念的理解就深刻，记得住，记得牢。
理解是记忆的基础，记忆是理解的结果和证明。
理解本身就是对所学内容进行了合理分析和掌握内在必然联系，自然也就起到加深记忆的作用。
三、用比较和归纳的方法帮助学生提高记忆力
比较和归纳可以帮助记忆。
在教学中教师要善于用比较和归纳的方法引导学生整理所学的知识。
物质性质是化学教学的主要内容之一。
但由于物质性质内容丰富，学生往往反映记不住。
如果孤立地记忆物质性质，则容易造成张冠李戴的现象。
针对这种情况，教师在教学中对某些同类物质的性质用列表的方法进行比较归纳。
例如，学习各类烃的性质后，将它们的分子式通式、结构特点、燃烧、取代和加成反应，鉴别，制取，列表进行比较，经过这样的比较和列表归纳，可以使分散零乱的知识条理化，这有利于思维能力的锻炼提高，加深对所学知识的理解，增强记忆。
综上所述，学生要获得良好的记忆，必须重视第一次感知。
教师讲授和实验是学生学习知识的第一次感知，第一次感知程度如何可以决定记忆的程度。
因此教师在上课时要有意识地培养学生的注意力，在实验时注意引导学生观察思考。
在教学中要反复应用已学的知识，强化学生记忆的痕迹，要组织好复习，严格要求学生及时复习，反复复习，强化记忆，减少遗忘。