分数的加减法说课稿

分数的加法和减法

各位评委老师你们好，我今天说课的内容是小学数学五年级下册的分数的加法和减法。

在此之前，学生已经学过同分母分数的加减法以及分数的基本性质，这为本节课的学习奠定了基础。通过异分母分数的加减法的学习，进一步发展学生的数感，并为以后分数加减混合运算提供了知识准备。根据对教材的分析，结合小学生的认知规律，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面：

知识与技能目标：掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的加减法。

过程与方法目标：通过学生的自主观察、分析、交流等学习活动，使学生经历探索异分母分数加减法的过程，进一步提高数感和计算能力。

情感态度与价值观目标：使学生在数学活动中，感受数学学习的挑战性，增强学好数学的信心。

教学重难点：把异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加、减法。理解“1”的处理。

我打算将本课的教学过程分为四个部分：

第一部分：引出课题教学新课

第二部分：联系新课探讨试一试

第三部分：巩固练习应用深化

第四部分：全课总结

下面我详细介绍我的教学过程：

第一部分：结合情境引出课题

出示挂图，一块长方形试验田，其中二分之一种黄瓜，四分之一种番茄，问种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几。提问：怎样来列式？学生举手回答：1/2+1/4=___。怎么来计算呢？请同学们分组讨论。学生会出现多种解题方法：一种是画图解决。取长方形白纸表示试验田，通过折一折的方法，涂色表示1/2和1/4。涂色部分合起来表示的就是3/4。另一种是通分计算。先把1/2和1/4通分，转化成同分母分数，再按同分母分数计算的方法计算。解答中发现，画图解决很麻烦。而异分母分数加法先通分，再进行计算比较合理。

在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时提高了学生的探究能力、自学能力。

第二部分：联系新课探讨试一试

5/6-1/3，请同学说一说你打算怎么办，学生尝试解题，小组交流，学生独立完成计算，并与老师反馈交流，订正错误。这里要指出：一般情况下最后结果都应用最简分数表示。

1-4/9，指引学生想到把1转化成9/9的，老师进行讲评板演，然后指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母的假分数，再进行计算。计算完成，怎样才能知道计算是否正确呢？同学们会自然想到验算。

通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计

算方法，此时我随机提问：为什么分母不同的时候，我们要通分呢？因为分数单位不一样。我们在计算342+34时，个位上的2与4对齐相加，十位上的4与3对齐相加，也是同样的道理。单位一致，才能相加减你能说说怎样计算异分母分数加减法吗？。异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。

学生在探讨的过程中联系知识的迁移，通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解，对旧知识的联系与区别。

第三部分：巩固练习应用深化

学生在理解算理，掌握算法的基础上，需要通过一定数量的计算题的练习加深巩固，形成技能，提高计算能力。因此我把本课的练习分为这样两个层次：基础训练和拓展训练。

我将练一练，练习十四的第一题第二题第三题作为基础训练。练一练和练习十四的第二题是直接运用今天所学的知识，巩固了学生对本节课内容的理解，在解题过程中提醒同学们注意将结果约成最简分数并进行验算。练习十四的第一题按要求涂色，并写出得数，结合图形再一次让学生体会同分母分数与异分母分数在计算过程中的异与同。练习十四的第三题，是对异分母分数加法的一个应用，将教学与生活联系起来，体现了数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律。

练习十四的第四题，我将它划分为拓展训练。

指明读题后，我带领学生一起看图，指导学生根据要解决的问题正确选择相应的条件，其中第（3）题从一千米中去掉学校到体育馆的4/5千米，就是小军家到学校的路程。学生独立完成计算。遵循学生学习

数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

第四部分：全课总结

最后，我和学生一起回顾异分母分数的加减法，形成知识体系，加深同学们对本节课的理解。

以上就是我对本节课教学的介绍，谢谢各位评委。