让孩子在寓教于乐中识字
寓教于乐学识字
初等教育—【摘要】识字教学是低年级教学重点,也是难点。
激发学生识字的兴趣,寓教于乐,是每一位教师的追求。
本文对如何让学生进行快乐识字进行了探究。
【关键词】小学语文;识字教学;方法寓教于乐学识字杨萍【桐城市龙河学校,安徽安庆231400】识字教学是低年级教学重点,也是难点。
激发学生识字的兴趣,寓教于乐,是每一位教师的追求。
在教学中我尝试从以下几个方面来着手,让学生们乐于识字。
一、多媒体形象识字在识字教学中,多媒体手段的运用形象、直观,尤其是教学象形文字时,通过清晰、生动的汉字演变,可以加深学生对汉字与熟悉事物之间的联系,增强记忆。
如在教学“水”时,出示这样的演变过程:→→水;教学“禾”时,出示→→禾;教字“月”时,出示→→月,学生看到这样的变化后,都兴奋极了,啧啧赞叹“太有意思了!”“真有趣!”纷纷要求再来几个。
显然,他们都乐在其中。
我趁热打铁,适时安排一组看图猜字游戏,将图片、对应的甲骨文汉字和生字分成3组,请学生找到对应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
像“气”“云”“竹”“果”等图片和对应的甲骨文、生字,孩子们很快就匹配对了,我告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的,看到字就可以想到对应的事物,这样的字就是象形文字。
一堂课结束了,我明显感到孩子们意犹未尽,像这样灵动而又形象的识字,大大激发了学生识字的热情。
二、渗透规律巧识字汉字的构字方法虽然纷繁多样,但很有规律,我在教学一年级上册第五单元的识字单元时,利用偏旁归类识字、会意识字、熟字换笔画等方法,让学生近一步了解汉字偏旁表义的构字规律,了解汉字的文化内涵,学生体会到汉字不仅有用,还很有趣。
在教学《大小多少》一课时,“杏、桃”的部首木字旁与树木、木材有关,我就鼓励学生找一找还有哪些“木”字旁的字。
他们或与同学交流,或努力回忆,或翻查课本,在动手动脑中,找到了“松”“树”“柳”“桥”“棋”“棵”等字,在分析比较中,对“木”作部件的构字功能有了更多理解,也认识了更多汉字。
象形字教案：幼儿园寓教于乐的文字启蒙
《象形字教案：幼儿园寓教于乐的文字启蒙》一、什么是象形字教案？在幼儿园的文字启蒙教育中，象形字教案是一种利用象形文字进行教学的方法。
它既能帮助幼儿学习汉字，又能培养他们的观察力和想象力。
通过有趣的象形字教案，幼儿可以在游戏中学习文字，增强对汉字的认知和记忆，为以后的学习打下良好的基础。
二、为什么要进行象形字教案？1. 培养观察力和想象力在象形字教案中，幼儿需要根据图画推导出汉字的含义，这需要他们运用观察力和想象力。
通过这种活动，幼儿可以提高对事物的观察和思考能力。
2. 寓教于乐象形字教案以寓教于乐为特点，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习文字，增加了学习的趣味性，激发了他们学习汉字的兴趣。
3. 创设情境在象形字教案中，教师会布置一些情境，引导幼儿观察和思考。
这样的情境化教学能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们的学习。
三、如何设计一堂有效的象形字教案？1. 选择合适的教学内容在设计象形字教案时，教师应选择符合幼儿认知特点的教学内容，既要有趣又要有一定的学习难度。
可以选择一些与幼儿生活经验相关的词汇，如动物、水果、交通工具等。
2. 制作生动形象的图画图画是象形字教案的重要组成部分，要尽可能地生动形象。
图画可以用来帮助幼儿理解汉字的含义，激发他们的学习兴趣。
3. 创设互动情境在教学过程中，可以设计一些互动情境，让幼儿参与其中，如通过游戏、歌曲等形式，让幼儿在轻松愉快中学习。
四、象形字教案的意义和价值1. 增强幼儿对汉字的认知和记忆能力通过象形字教案，可以帮助幼儿更好地认识和记忆汉字，提高他们的识字能力。
2. 培养幼儿的观察力和想象力在象形字教案中，幼儿需要根据图画推导出汉字的含义，培养了他们的观察力和想象力，促进了幼儿全面发展。
3. 增加学习汉字的趣味性通过寓教于乐的方法学习汉字，可以增加学习的趣味性，激发幼儿学习汉字的兴趣。
五、个人观点和理解在我看来，象形字教案是一种很好的文字启蒙教育方法。
它既能帮助幼儿学习汉字，又能培养他们的观察力和想象力，为以后的学习打下良好的基础。
如何帮助孩子掌握汉语拼音和识字？
如何帮助孩子掌握汉语拼音和识字？帮孩子完全掌握汉语拼音和认识字：循环渐进，寓教于学汉语拼音和学识字是学习汉语的基础，对孩子未来的语言发展至关重要。
作为教育专家，我将从100元以内几个方面，分享指导孩子完全掌握汉语拼音和认字的有效方法：一、汉语拼音：1.趣味启蒙：从孩子比较感兴趣的事物开始学习，如动画片、儿歌、游戏等，将拼音融入到日常生活中，让孩子在玩乐中不知不觉地接触拼音。
2.循序渐进：明确声母、韵母、声调的顺序，逐渐地学习，尽量避免一开始就学习过于复杂的拼音组合，避免挫败感。
3.多感官学习：利用卡片、图画、视频等多种方式，让孩子视觉、听觉、触觉等多种感官认识拼音。
4.设计练习：设计方便易行的练习，如拼读游戏、发散思维、念儿歌等，帮助孩子巩固所学内容。
二、学识字：1.联系生活：将学识字与孩子的日常生活直接联系起来，如认认家里的物品、认认路牌上的字，让孩子在生活中积累词汇。
2.图文结合：利用图画、图片等比较直观的材料，帮助孩子理解字义，增加识字兴趣。
3.多种方法：增强多种学识字方法，如卡片认识字、游戏识字、故事认字等，避免单一枯燥的学习。
4.多总结：鼓励孩子多阅读，在阅读中积累词汇，并理解字形、字音、字义之间的联系。
三、重视家庭教育：1.家长以身作则：家长要注意自身语言表达的规范性和丰富性，为孩子树立良好的语言学习榜样。
2.营造良好的语言环境：每天都与孩子交流，多讲故事，多唱歌，帮助孩子积累语言素材。
3.鼓励自主学习：提供孩子自主学习的空间，尊重孩子的学习节奏，尽量避免强迫学习。
4.及时反馈和鼓励：对孩子的学习成果给予肯定和鼓励，帮助孩子建立学习信心。
四、巧用科技辅助：1.利用优质线上资源：借用优质的线上教育资源，如汉语拼音和识字app、在线课程等，丰富学习内容，提高学习效率。
2.运用科技工具：依靠智能语音识别、语音合成等技术，帮助孩子练习发音，提高学习效率。
归纳：帮助孩子掌握汉语拼音和学识字是一个长期积累的过程，需要家长和老师共同努力，需要更适合孩子年龄特点和学习方法，寓教于乐，激发孩子的学习兴趣，帮助孩子打下扎实的语言基础，为未来的学习打好基础。
小学语文趣味识字教学法
（小学语文趣味识字教学法）一、情境导入，激发学生识字的兴趣小学阶段的孩子，由于身心发展所限，注意力还不够集中，对于单调的识字教学往往缺乏兴趣。
这就需要我们教师采取多种教学方法和手段，激发学生的识字兴趣。
首先，我们可以创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。
例如，在教学生字时，可以借助多媒体课件、自制图片等，将汉字的音、形、义三者有机结合，使学生对汉字形成直观印象。
二、游戏识字，增加学生识字的趣味性小学生都喜欢做游戏，若能将识字教学与游戏相结合，就能使原本枯燥的识字课变得生动有趣。
例如，“找朋友”游戏，教师将一些形声字或会意字的偏旁和部首分开，让学生分别扮演偏旁和部首，并尝试将它们组成一个完整的字。
通过这样的游戏，学生不仅能在玩中学到知识，还能增强他们的团队合作意识。
此外，“猜谜语”也是学生非常喜欢的一种游戏形式。
教师可根据汉字的特征，编写字谜，让学生在猜谜的过程中学习生字。
如：“大头大头，下雨不愁”这个谜语答案就是“雨伞”，“人在高处走，云在脚下行”这个谜语的答案是“会”。
这样的教学方式寓教于乐，让学生轻松地学习汉字。
三、生活体验，提高学生识字的自主性学生的生活经验是丰富多彩的，也是极其重要的学习资源。
教师在识字教学中引导学生联系生活经验，能够大大提高他们自主识字的积极性。
例如，教师可以引导学生通过回忆一天中所遇到的事物来识记生字。
在上学之前，学生可借助家长的帮助认读生字；在课堂上则可与其他同学交流识字经验；放学回家后，还可借助电视、手机等媒介巩固所学生字。
这样联系生活实际的教学方式，不仅能拓宽学生的识字渠道，还能提高他们的识字效率。
此外，教师还可以引导学生通过阅读课外书籍来巩固已学的生字。
如《格林童话》、《安徒生童话》等书籍中就有很多适合小学生阅读的简单故事。
学生在阅读的过程中遇到已学过的生字时会产生强烈的自豪感，从而激发他们的识字兴趣。
四、儿歌谜语，培养学生识字的能力儿歌谜语以其生动有趣、通俗易懂的特点深受小学生喜爱。
寓教于乐,轻松识字
寓教于乐轻松识字内容摘要：识字水平是学习水平的基础。
作为一名小学语文教师，我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试。
①是创设情境识字，使教学充满活力。
②是激发兴趣，使学生喜欢识字。
③利用多媒体辅助，调动学生的多种感官参与识字教学。
④给字配“画”，让学生想象识字。
⑤鼓励学生多渠道识字。
关键字：识字创设情景激发兴趣多媒体辅助感官参与想象识字多渠道作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
识字教学在我国语文教育史上向来也是启蒙教育阶段的教学重点，语文课程标准提出“识字是 1 ――2 年级教学重点”，更加明确了“识字为重点”的思想。
怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字，快识字，识好字呢？这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让课堂活起来，让学生有滋有味地学习汉字。
作为一名有七年教龄的小学语文老师，我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试。
一、是创设情境识字，使教学充满活力。
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。
教师要在教学中巧妙创设各种有利于学生识字的情境，设计多种教学形式，以调动学生识字的兴趣。
我们能够根据教学内容创设一些情境和气氛，激发和吸引学生主动识字，让学生先感知、体验，后理解使用，使教学充满活力。
如：给一年级孩子教汉字“几”时，学生读音认形后，我随手拿了几根粉笔放在手里，让学生用上“几”说一句话。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中自己悟出了意思。
然后告诉学生，“几”还能够用来提问题，让同桌用“几”互相提问，学生在互问互答的过程中，不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言水平。
学习《文具的家》一课，利用多媒体创设出示情境图，讲桌上放好相对应的实物、图片，学生在看一看、认一认的自然愉快的气氛中轻松地完成了识字任务。
二、是激发兴趣，使学生喜欢识字。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
如何才能寓教于乐 这么学识字,才能寓教于乐
如何才能寓教于乐这么学识字，才能寓教于乐今年9月份入学的一年级小豆包在学校的学习将会面临一个很大的改变：语文教材改革了。
《论语》正式进入一年级课本，大量增加古诗文，整个小学阶段要学习124篇古诗词，增幅达到80%。
语文不再是空有三大科之虚名总是被忽略的科目了。
越来越多的家庭开始重视孩子的语文启蒙，网络上流传着这样一张幼升小的牛娃配置表，虽然这个并不是官方论断，但是也让焦虑的鸡娃母亲默默地跟自家孩子对比了一番。
对于教孩子识字我相信很多家长跟我一样，感觉自己能教，汉字嘛，每天都用，没什么难的，但是又心存疑惑：该怎么教？难道要重复我们小时候那种操作老师用教棍点着黑板上的字，大声读，然后在田字格本上写上几行？小时候的苦行僧式的识字和快乐一点也挨不上边！识字敏感期孩子从4岁半开始，一直到7岁，会经历识字敏感期。
对蒙氏教育了解的家长都知道，敏感期的意义在于孩子在这个时候对汉字产生浓厚的兴趣。
他们会主动关注环境中的汉字，无论是电梯间的广告牌，还是绘本中的汉字，看到了就追着大人问这个字念什么呀？那个字什么意思啊？。
家长千万别嫌烦，要抓住孩子宝贵的敏感期，在孩子表现出兴趣后耐心地教给他，孩子能乐在其中，找到识字的兴趣所在。
亲子阅读家长往往会把绘本作为教孩子认字的第一个工具。
阅读过程中适度地指读确实非常有必要，让孩子明白所听即所见，在文字和发音之间建立联系，逐步从亲子阅读过渡到独立阅读，只是有一点，读绘本认字一定要把握好度，不要让功利性的识字目的破坏孩子的阅读兴趣。
在生活中学习很多家长会选择购买识字卡或者识字贴画，贴在墙上，逐一点着让孩子认读。
这种被动识字的方式不适合孩子，因为这是一种脱离了语言环境的认字方式，会让孩子产生恐文字的情绪，教孩子识字还是应该回归生活，在实际情景中激发孩子的兴趣。
抛砖引玉举个例子，家里的物品摆件都能成为孩子识字素材，把物品名称工工整整一笔一画地写在便利贴上，孩子看到这个东西就看到这些字。
低年级“以认促读”的识字策略
低年级“以认促读”的识字策略近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，低年级如何让学生在愉快的氛围中学习识字成为了教师们关注的焦点。
在传统的识字教学中，教师往往通过大量的默写和背诵来让学生掌握单词，然而这种方法往往会让学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
低年级学习者的识字教学迫切需要一种新的策略来激发学生学习的兴趣。
本文就介绍一种低年级“以认促读”的识字策略，帮助学生在轻松愉快的氛围中快速掌握识字技能。
“以认促读”是一种基于学生实际认知能力进行的识字策略，它不再强调死记硬背，而是通过让学生在熟悉的语境中认知单词，从而激活学生的主动学习意识。
这种策略的优势在于其将识字与实际生活场景结合，让学生在实际应用中学习词汇，从而更好地掌握单词的用法和意义。
下面，我们将从认知理论、教学策略和实践效果三个方面介绍“以认促读”策略的具体内容。
从认知理论角度来看，“以认促读”策略符合学生的认知特点，有利于学生快速有效地掌握词汇。
根据认知心理学的研究表明，学生在学习新知识时更容易将其与已有的知识和经验联系在一起，形成更为深刻的认知印象。
如果教师在课堂上能够创设一个贴近学生日常生活和感知的语境，让学生通过观察、联想、联系等认知方式掌握单词，那么学生在识字过程中的学习动机和积极性都将更加高涨，因为他们是在自己熟悉的背景中完成学习任务。
从教学策略来看，“以认促读”策略突破了传统的课堂教学模式，注重学生的主动参与和合作互动，使识字教学更加生动形象、寓教于乐。
在教学实践中，教师可以通过制定富有情景感染力的教学活动，引导学生参与词汇的认知。
教师可通过图片、实物等教具，让学生在观察中认知单词，通过游戏、唱歌等方式巩固词汇，从而增加学生的参与和投入度。
教师还可以结合学生喜爱的故事、游戏等进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇，从而更好地激发学生的学习热情。
从实践效果来看，“以认促读”策略在低年级识字教学中已经取得了显著的成效。
探讨小学语文趣味识字教学策略研究
探讨小学语文趣味识字教学策略研究小学语文趣味识字教学策略是针对小学生的特点，以儿童感兴趣的主题，采用寓教于乐的方法进行识字教学。
本文主要探讨小学语文趣味识字教学策略的重要性、实施方法以及教学效果评估等方面。
1.激发学生的学习兴趣小学生的好奇心和求知欲望比较强烈，可以利用趣味和有趣的主题，帮助学生产生学习兴趣，从而提高学习积极性和学习效果。
2.增强学生的记忆力孩子在记忆新事物时，需要带有感性色彩，才能快速掌握，记忆更加深刻。
采用趣味玄机和生动形象的方式进行识字教学，可以使学生深刻地记住生词和汉字。
3.提高学生识字量采取趣味识字教学过程结合实际生活，能够让学生在快乐的情境中，轻松识字，增强学生识字量，提高阅读理解能力。
1. 游戏化教学游戏是小学生的天性，教学中的游戏化元素可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
比如，可以设计拼音游戏，生字捉迷藏等游戏，来辅助识字教学。
2. 视觉教学法采用图片、漫画、卡通等形象化教学手段，可以使学生在视觉上产生共鸣，更好地记忆和理解汉字。
3. 情境化教学法在生活中寻找适合的情境，如购物、旅游、聚会等，将生词和情境相结合，进行教学，让学生在轻松愉快的环境中掌握新的知识和技能。
对于小学语文趣味识字教学，需要及时对教学效果进行检测和评估。
常用的评估手段包括课堂测试、考试、作业、学习笔记等。
在课堂测试中，可以分为测知识点的技能、测学习过程的反应和测学生思维的能力。
考试分为单元测试、期末考试等，可以测量学生对整个学期的学习成果。
作业可以帮助学生巩固所学知识，强化记忆，并反映出学生识字掌握情况。
学习笔记是学生对所听所学内容的记录，能够反映出学生对课程内容的掌握情况。
四、结语小学语文趣味识字教学策略是一种基于儿童特性的创新教育方法，可以提高学生的识字量和阅读理解能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
教师在教学中应根据学生特点，灵活运用各种教学策略，使得教学活动更加生动有趣，从而提高教学效果，让学生更加快乐地成长。
寓教于乐 轻松识字
寓教于乐轻松识字作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
识字过程可能是一件十分枯燥的工作，那怎样才能提高识字质量呢？赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。
”所以兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学中，我们要激发学生学习的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，我把生字形象地称为“娃娃”或“好朋友”，让学生有一种亲切感。
识字过识也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。
亲切、自然的称呼，吸引了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。
一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字时的一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动。
日出万里无云，水到纯净透明。
”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出浓厚的兴趣，不仅猜出字谜记住了生字，还理解了意思。
我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆一些生字，会极大激起学生的求知欲。
那我们何不多创设一些猜谜语游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字，如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”话音刚落，孩子们纷纷举手发言。
后来，我还让他们自编谜语记住生字，先在小组里交流，再到班上交流。
如：同学们就给“闭”字编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。
”把猜谜引入识字课堂，学生不仅学得津津有味，还发挥了他们无穷无尽的想象力。
看来，兴趣才是学生识字的不竭动力。
二、融入生活，容易学。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。
生活就是一本百科全书。
例如：全班同学的名字也是小伙伴们愿学愿认的。
有一次，我就结合教室布置，把同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里，这下子，学生一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
寓教于乐,轻松识字
寓教于乐，轻松识字青铜峡市中滩中心小学曹焜说起低年级的识字教学，好多老师都感觉到很头疼。
因为这些孩子活泼好动，上课很不容易静得下心来，特别是识字教学又比较单调枯躁，这让很多老师不知如何是好。
其实，只要让孩子们对识字感兴趣，充分调动他们对识字的兴趣，这就能化难为易了。
下面浅谈一下我在识字教学实践中的几点做法：1、让学生在尝试中自主识字传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。
授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。
由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。
经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。
学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。
有了错误，能被及时发现，并得到纠正，这是一个“生生互动”的过程，既适合巩固复习，也适合学习生字。
2、让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。
针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。
如在学习《比一比》中的“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
如何帮助孩子提高汉字识记能力？
如何帮助孩子提高汉字识记能力？如何能指导孩子增强汉字识记能力？汉字是中华文明的瑰宝，也是学习中文的基础。
帮助孩子提高汉字识记能力，是家长和教育工作者共同的责任。
本文将从教育专家的角度，探讨一些比较有效的方法和策略。
一、激发学习兴趣，崇尚趣味性:1. 游戏化学习：将枯燥的认字练习转化成游戏，例如汉字卡片游戏、拼图游戏、汉字成语接龙等，寓教于乐，增强孩子的学习兴趣。
2. 故事联想：借助故事、儿歌、绕口令等，将汉字融入其中，利用生动形象的故事情节，帮助孩子更深入地理解和记忆汉字。
3. 兴趣阅读：鼓励孩子阅读绘本、童话等书籍，在阅读过程中接触和学习汉字，并体会汉字的乐趣。
二、掌握科学方法，提高学习效率:1. 解释字形结构：分析字的偏旁部首、笔画顺序和结构特点，帮助孩子更好地理解汉字的构成，增加记忆效率。
2. 发挥多种感官：将视觉、听觉、触觉等多种感官融入到学习过程中，例如用手指描摩汉字、用拼音辅助识字、用大声朗读来强化记忆等，可促进多感官学习。
3. 分类归类总结记忆：将汉字通过不同的偏旁部首、读音或意义进行分类，可以帮助孩子建立联系，增强记忆效率。
三、注重循序渐进，坚持长期积累:1. 分阶段学习：根据不同年龄段的孩子，制定并执行不同的识字目标和学习计划，需要循序渐进，避免揠苗助长。
2. 反复练习巩固：将识字练习融入日常生活中，通过反复练习和巩固，逐步提高孩子的汉字识记能力。
3. 鼓励积极反馈：及时评价和反馈孩子的学习成果，勉励孩子的学习热情，并根据实际情况调整学习计划。
四、动用外部资源，拓展学习途径:1. 利用识字软件：选择优质的识字软件，借助软件提供的丰富资源和互动功能，帮助孩子高效学习汉字。
2. 参加识字课程：参加专业机构的识字课程，学习科学的认字方法，并获得专业教师的指导和帮助。
3. 利用家庭资源：利用家庭环境和资源，将识字练习融入日常生活中，例如和孩子一起泛读、玩汉字游戏等，营造良好的学习氛围。
以景激情,寓教于乐——小学一年级识字教学浅见
坐在土堆上 ” ； 而“ 座” 就编成“ 广场上两人坐在土堆上 ” 等。用猜字
谜 的形式识字 教学 ， 幽默风趣 ， 寓教于乐 ， 易学好 记 ， 既能活跃 语
文课堂气氛 ， 又 能提高课堂效率。 ３ ． 利用竞赛促进识 字
用， 结 合学生的思维和年龄的特点 ， 处处从学生 的实 际出发 ， 通 过
新课题。下面谈一谈我在教学 中是如何引导学生识字 的。
一
著名心理学家维果茨基说过 ： “ 活动和交往是发展 的源泉 。” 活动是学 生生 活 的一部分 ， 教师要 把教学 和社 会生 活结 合在 一 起， 使学 生尽量从更 广阔 的周边环 境吸收各 种信息 和资源 ， 这 也
、
让学生在直观的情境 中识字
激发学生兴趣 ， 鼓 励他们发挥想 象 ， 积极参 与到识 根据小学生好胜心强的特点 ， 我们还可 以把各 种识字练 习寓 各种有效手段 ， 才能让学生掌握识字 方法 ， 揭示 构字规律 ， 培 于竞赛 活动之 中， 从 而调 动学生 的积极性。如 ， 在每节课 的复 习环 字教学 的过程 中去 ，
阅读是语 文教学 中非 常重要 的部 分 ， 抓住有 利时机 ， 把 课本 和课外读 物结合起来 ， 诱发学 生 的阅读 兴趣 ， 还可 以收到 以阅读
促识字 的效果 。
探讨会意字 的构字特 点后 ， 根据 图片猜 字以加深对会意字 的理解
和记忆 。以上办法 既能达 到识 字的 目的 ， 又能激起学生探索 祖国 文字 的浓厚兴趣 。 ２ ． 利用谜语启 发识字 谜语具 有生动 、 形象 、 贴切的特点 。遇 到有特点的字 ， 可 以用 编字谜 的形 式帮助学生识 字。如 ， 学 习“ 高” ， 可以编成“ 一点一横 长， 口字摆 中央 ， 下 面开扇 门， 门里 张着 口” ； “ 坐” 可 以编成 “ 两人
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
幼儿园汉字学习游戏
幼儿园汉字学习游戏幼儿园汉字学习游戏是一种寓教于乐的方式，既可以培养孩子对汉字的兴趣，又可以提高他们的记忆力和认知能力。
下面将介绍一些适合幼儿园学生的汉字学习游戏。
一、听音辨字游戏这是一种培养幼儿听觉辨别能力和认字能力的游戏。
游戏开始时，教师会先播放某个汉字的读音，然后孩子们需要根据听到的读音找出正确的字。
可以选择最常见的汉字进行游戏，比如“爸爸”、“妈妈”、“猫”等。
这个游戏可以激发孩子的兴趣，让他们主动去学习汉字。
二、看图填字游戏这是一种通过观察图像来学习汉字的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们展示一张图片，并出示几个带有空格的汉字作为选项，孩子需要根据图片的意思选择正确的字填入空格中。
这个游戏可以培养孩子的观察力和记忆力，同时也可以帮助他们建立图像和文字之间的联系。
三、拼字游戏这是一种通过拼字来学习汉字的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们发放一些字的卡片，孩子们需要根据发给他们的字卡片，按照正确的顺序进行排列拼字。
这个游戏可以锻炼孩子的拼音和字形识别能力，同时也可以提高他们的注意力和集中力。
四、抄写游戏这是一种通过抄写汉字来学习的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们出示一些字的样本，然后孩子们需要用毛笔或者铅笔抄写这些字。
这个游戏可以帮助孩子们提高汉字书写的能力，并通过多次的抄写来巩固学习效果。
五、识字游戏这是一种通过识字来学习汉字的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们出示一些字的卡片，孩子们需要快速地认出字并大声朗读出来。
这个游戏可以培养孩子们的反应速度和汉字的辨识能力，同时也可以锻炼他们的口语表达能力。
六、排序游戏这是一种通过排序来学习汉字的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们发放一些字的卡片，并要求他们根据字的拼音或者汉字的部首进行排序。
这个游戏可以帮助孩子们理解字的结构和组织方式，同时也可以提高他们的逻辑思维能力。
七、连线游戏这是一种通过连线来学习汉字的游戏。
游戏开始时，教师会给孩子们发放一些字的卡片，卡片上可能只有汉字的一部分，孩子们需要根据卡片上的提示线索将相应的卡片连在一起组成完整的字。
识字教学的方法
识字教学的方法引言：识字是每个人学习语言的基础，也是获取知识的重要途径。
本文将介绍几种有效的识字教学方法，帮助学生提高识字能力，拓展词汇量。
一、拼音教学法拼音教学法是最常见的识字教学方法之一。
通过教授拼音，学生可以快速掌握汉字的发音规则。
在教学过程中，可以结合拼音和汉字的组合，让学生通过拼读的方式识字。
这种方法适用于初学者，可以帮助他们建立起对汉字的基本认识。
二、视觉教学法视觉教学法注重通过图像和视觉刺激来帮助学生识字。
教师可以使用图片、卡片等教具，将汉字与对应的图像相结合，让学生通过观察图像来识字。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们的记忆力和联想能力。
三、词语教学法词语教学法是一种以词语为单位进行识字教学的方法。
通过教授常用词语，学生可以在实际语境中学习和运用汉字。
教师可以选择一些常见的词语，通过例句和语境的介绍，帮助学生理解和记忆汉字。
这种方法可以提高学生的语言运用能力，培养他们的语感。
四、课外阅读法课外阅读是培养学生识字能力的有效途径之一。
学生可以通过阅读故事书、报纸、杂志等各种文本，接触到更多的汉字，扩大词汇量。
教师可以引导学生选择适合自己水平的阅读材料，并提供相关的辅导和指导。
这种方法可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
五、游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
通过设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
例如，可以设计识字卡片游戏、拼字比赛等，让学生在游戏中学习和巩固识字知识。
这种方法可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
结论：识字教学是语言学习的基础，选择合适的教学方法对学生的识字能力提高至关重要。
拼音教学法、视觉教学法、词语教学法、课外阅读法和游戏教学法都是有效的识字教学方法，教师可以根据学生的实际情况和需求选择合适的方法进行教学。
通过多种方法的综合运用，可以帮助学生提高识字能力，拓展词汇量，为他们的语言学习打下坚实的基础。
小学语文识字教学的创新方法
小学语文识字教学的创新方法识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
因此，采用科学有效的方法，对学生进行了识字教学十分必要。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以用各种各样创新的、个性化的方式方法，提高学生的识字量和识字速度。
以下为小学语文识字教学的创新方法：一、通过阅读激发兴趣汉字不仅仅是字形的简单堆积，它们是一个个富有情感和温度的个体。
因此，老师可以通过引导学生阅读一些有趣的儿童故事，让他们在阅读的过程中，自然而然地认识新的汉字，同时也能培养他们的阅读兴趣。
例如，老师可以选取一些适合小学生阅读的儿童故事，然后通过多媒体教学工具，如投影仪、PPT等，生动形象地展示故事情节和人物形象，同时通过播放故事录音或教师朗读的方式，让学生们感受故事的魅力。
在故事中出现的生字，老师可以适时地讲解并引导学生们认识它们。
此外，老师还可以鼓励学生们在课余时间阅读更多的儿童书籍，让他们在阅读中不断扩大自己的识字量。
二、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法，它通过将教学内容与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在识字教学中，老师可以通过设计一些有趣的游戏活动，如“找朋友”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中认识更多的汉字。
此外，老师还可以利用现代教学技术，如利用电子白板、互动软件等多媒体教学工具设计一些有趣的游戏活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习新知识。
三、语境化教学语境化教学是指将汉字的学习放在一定的语境中，让学生们在语境中理解和记忆汉字。
语境化教学不仅可以让学生们更好地理解和掌握汉字的意义和用法，还可以增强学生们的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以在课堂上设计一些情境对话或情境表演，让学生们在特定的语境中学习和使用汉字。
此外，老师还可以鼓励学生们在日常生活中多使用汉字，让他们在日常生活中不断地学习和巩固汉字知识。
四、小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体、教师为指导的教学方法。
在识字教学中，老师可以组织学生们进行小组合作学习，让他们通过互相交流和讨论的方式学习新的汉字。
识字教学,寓教于乐
、
消 极 而被 动 的 。如 果 孩 子们 一 味地 被 动识 字 。不 仅 识 字 效率 低， 而且会在一定程度上束缚思维的发展。因此 ， 教 师一 定 要 在起 步 阶段 通 过 多 种 途 径 营 造 识 字 教 学 的 良好 氛 围 ．充 分 激 发 学 生 识 字 的 兴趣 ， 引导 学 生 体 验 识 字 的 乐 趣 ， 只有这 样 ， 学 生 才 能乐 于识 字 ． 主 动识 字 。 二、 利 用 游 戏 的 形式 。 激 发 学 生 学 习抽 象 文 字 的 兴 趣 兴 趣 是 儿 童 进 行 学 习 的 动力 。游 戏 是 儿 童 喜 闻乐 见 的形 式， 儿童喜欢模仿 ． 喜欢重复 ， 喜欢表现。 教 师 在 教 学 中要 利用 游戏 形 式 激 发 学 生 学 习抽 象 文 字 符 号 的兴 趣 。不 断 采 用 儿 童 喜 闻 乐见 的形 式 进 行 教 学 。 如： 猜字谜 ， 找朋友 ， 风 车转 转 … … 将这 些 儿 童学 前 生 活 中 的游 戏 引入 课 堂 ，使 课 堂成 为学 生学 习 的乐 园 。 学生 在课 堂 上 感 受 到 了 学 前 游戏 的乐 趣 ， 对识 字兴
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识 字 教 学 ， 寓
顾 云姝
（ 宝 应 县 曹 甸 镇 下 舍小 学 ， 江苏 宝应
识 字 是小 学 语 文教 学 的 重要 内容 之一 ．是 学 生 从运 用 口 头语 言过 渡到 书面 语 言 的桥 梁 。 所 以， 识 字 教 学 质 量 关 系 到小 学生的听 、 说、 读、 写能力发展 ， 一 直 以来 都 是 采 用 “ 教师讲 ， 学 生学” 的传 统 方 式 ． 而新 课 程 却 要 求 改 变过 去那 种学 生死 记 硬
．
教 于 乐 ２ ２ ５ 源自 ０ ０ ） “ 身 体动画 ” 、 “ 思维动 画” ， 例如： 教 学“ 跳、 扔、 举、 拍、 扫、 洗、 刷、 端” 一课 时 ， 学生运用想 象 ， 给生字配上身体 动画 ， 让 字 形 在 脑海 里 如 动 画 般 流 出来 ， 让 一个 个 静 止 的 生 字 都 活 了 起 来 ， 初 步培 养 他 们 的 识 字 能 力 。给 字 配 “ 画” 恰 当地 结 合 图 画 与 文 字 的巧妙联系 ． 丰 富 了学 生 想 象 ． 使 学生生 动地识字 ． 有 效 提 高 了学 习效 率 四、 多肯定。 少 否 定 人 们 都 有 爱 听好 话 的心 理 ． 何况是七八岁的孩子呢？ 他 们 思想单纯 ， 更应 该 哄 哄捧 捧 。 这一点 ， 我们 深 有 体 会 。 小 时上 学 时， 只 要 老 师 一 表扬 ， 心 里 就 乐 开 了花 ， 干起事来劲头十足 ； 可
寓教于乐轻松识字-文档资料
寓教于乐轻松识字识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
—.借助形象思维，让学生在尝试中自主识字低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。
在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。
自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……二.借助熟字，让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。
针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。
如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。
如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……三.联系生活经验，让学生在尝试中比较运用根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。
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让孩子在寓教于乐中识字
义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
在本册教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个。
据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。
如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。
1 遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索他们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
杜宇会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分，辨别，抓住异同点，巧计，活计。
如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和巩固。
在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果，走迷宫，找朋友，配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。
在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力、进行自主性的识字和创造性识字。
如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。
”识“熊”字，学生自编故事帮主识记：“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，向我走来与我玩。
”
2 创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
如学习《我多想去看看》这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，教师可及时地指导学生读自读课本《小兔
乖乖》里的《爱祖国》一课，进一步增强他们对祖国的热爱。
学习了课文《自选商场》一课，再让学生读读自读课本里的《自选商场》，可以丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣。
另外教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。
在语文课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》——每到这里，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。
这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，知道他们去读带有拼音的《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。
为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可在课堂前设立“5分钟故事园地”。
在这个园地里，学生可以讲故事，可以演故事，可以读故事，不求形式的统一，尽可能为学生创造平台，展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。
在阅读的过程中，教师应坚持孩子阅读的无错原则，无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。
在识字阅读中教师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展20分钟的“父母伴我天天读”活动，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在福民地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。
3 说写结合，提高语文素养
在教学实际中，我根据学生年龄小的特点，在班级开展“我来说”和“我来写”的活动，让学生紧密结合生活实际和思想实际，勤说勤写，从小提高学生的语文素养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
其具体措施如：开展“我来说”的活动。
开学初，我让学生每人留心观察生活，把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，也可以讲心爱的故事，编可爱的童话，可以与老师谈心。
每周集体听评、讲评一次。
每到那时，孩子们听到身边小朋友的童音，别提有多高兴，更增强了说的兴趣。
开展“我来写”活动。
例如学了课文《哪座房子最漂亮》，学生对于叠词的运用有了掌握，我就布置他们观察校园，利用叠词写话。
有的学生就这样写到：“学校里有青青的草地，高高的房子，白白的墙，我们在这里学习，感到很快乐。
”学了识字（二）中的《比一比》一课，我让学生观察家里的物件，用数量词写一段话。
有的学生写到：“我家里有三个人，爸爸在电脑公司上班，妈妈在银行上班，我是大港九小的学生。
我的房间很漂亮，有一张小床，一张书桌，书桌上有五本书，一盏台灯，每天晚上，我都会在灯下看书，书中的故事很吸引我。
”
总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。