最新部编版六年级语文下册古诗诵读《游园不值》完美PPT课件
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古诗词诵读7《游园不值》教学课件(共13张PPT)
的情感表达。同时还要让学生了解“不值”、“怜”、“屐齿”、“柴扉”等词语的含义和作用帮助学 深入挖掘生:深对入于理小解学诗升意初。中通的过学探生讨来这说些,词选语择的自含己义熟和悉作的用材可料以非让常学重生要更。好可地以理从解家诗庭意、并体会作者的情感表达方 学校、生式活。等此方外面还选可择以自让己学熟生悉感的受材古料诗,中这“样平能仄够、更押好韵地、把对握仗主”题等,修写辞出手有法真的情运实用感以及与现代文相比古诗表达 的文章。上的不同之处以此培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。最后播放范读录音让学生再次感受古诗的韵味 关注细节和:情选感择表具达有并细布节置的作材业料:,背可诵以这让首文诗章并更用加自生己动的有话趣写。出例对如这,首可诗以的选理择解一和些感自受为下一节课做准备。 己亲身经介历绍的叶小绍故翁事的、创场作景风等格,和通特过点细,节包描括写其来对表于现宋主代题文和学中的心贡思献想和。影响。通过了解叶绍翁的创作风格和特点 注重描写可:以注更重好描地写理可解以其让诗文歌章作更品加的生内动涵形和象意。义在。选同择时材还料可时以,让可学以生选了取解一叶些绍具翁有在描宋代文学史上的地位和影响 写性的材激料发,他如们人对物古形典象文、化景的色热描爱写和等学,习通兴过趣描。写最来后表播现放主范题读和录中音心让思学想生。再次感受古诗的韵味和情感表达并布 突出中心置:作在业选:择背材诵料这时首,诗要并明用确自文己章的的话中写心出思对想这,首并诗围的绕理中解心和思感想受来为组下织一材节料课。做这准备。 样可以让四文、章总更结加评有价重点和条理,避免偏离主题或文不对题。
样可以让首文诗章中更感加受有到重点了和什条么理?,诗避人免想偏离要主表题达或什文么不样对的题。情感?播放范读录音,引导学生认真听读,
感受诗人的情感。
三、深入研读
《游园不值》ppt课件新版
跨学科融合法
将文学、艺术、历史等学 科知识融入教学,拓展学 生的知识视野和综合素养 。
CHAPTER 07
课堂互动与拓展延伸
课堂提问与讨论环节
预设问题
针对《游园不值》中的难点和重点,设计一系列问题供学生思考 和回答。
开放式讨论
鼓励学生就诗歌的主题、意象、情感等方面发表自己的见解,并与 其他同学进行讨论。
[ 感谢观看 ]
对读者的启示
分析《游园不值》所蕴含的思想 内涵和审美价值,以及对读者的 启示和意义,如如何欣赏自然美
、追求意境美等。
CHAPTER 04
诗歌艺术特色与表现手法
独特的艺术构思
诗人以游园为题,却并未详细 描绘园中景色,而是通过一扇 未开的门来引发读者的想象。
构思新颖,不落俗套,体现了 诗人高超的艺术匠心。
选取《游园不值》的原文,并配以详细注释,帮助学生理解诗歌 内容。
融入背景知识与赏析
介绍作者生平、创作背景及诗歌赏析,增加学生对诗歌的深入了 解和欣赏能力。
拓展相关文化与艺术
引入与《游园不值》相关的文化、艺术元素,如园林艺术、绘画 等,丰富教学内容。
多媒体素材运用与呈现
01
02
03
高质量图片与插画
选用高分辨率、富有美感 的图片和插画,展现诗歌 中的意象和场景。
通过欲扬先抑的手法,更加突 出了园中美景的诱人之处。
生动的景物描写
诗人巧妙地通过苍苔 、红杏等意象,勾勒 出一幅充满生机的春 日图景。
通过景物描写传达出 诗人对春天的热爱和 对大自然的向往之情 。
景物描写细腻入微, 色彩鲜明ห้องสมุดไป่ตู้给人以强 烈的视觉冲击力。
巧妙的比喻与拟人
诗人将春色比作关不住的红杏, 形象生动地表现了春天的勃勃生
统编版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》课件(共34张PPT)
“扣”是指轻轻 地敲,力度小,相比 “敲”,显得更有礼 貌。因此“扣”的表 达效果更好。
(2)诗人“小扣柴扉”了多久?久久不开, 诗人觉得是什么原因?请用诗句回答。
赏
析
品
味
从“久不开”中可以看出,
诗人扣了很久;诗人认为久久不
开的原因是“应怜屐齿印苍苔”。
(3)诗人“久扣不开”,是否要重重地扣一下呢?
③景中含情,景中寓理。“红杏”也是新 生的美好事物的代表,“出”表现其蓬勃发展。
这首题为“游园不值”的诗篇,
原本意在表达未能如愿进入园林的
赏
遗憾,然而诗人却巧妙地借景抒情, 从失望中汲取灵感,赋予了诗篇更
析
深邃的内涵。诗的前两句,巧妙地
全
展现了诗人善解人意的特点,同时
诗
也流露出了他对春天的珍视与热爱。 通过“关不住”与“出墙来”的生
“关”与“出” 对应;“关”说明 关得紧,红杏能伸 出墙外更表现了它 的生命力旺盛。
(2)想象一下,这枝红杏是怎样出来的呢? 赏 析 品 味
探出——一枝活泼调皮的红杏!
挤出——一枝可爱的红杏!
冲出——一枝充满生命力的红杏!
(3)从“关”和“出”中你明白了什么道理?
赏析品味 “春色”是关不住的,“红杏”必然 要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一 切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢 不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
习 巩
没有遇到人。值:遇到。
固
用木柴、树枝编成的门。
大概,表示猜测。
诗人游园不成,尚能感受到园内的盎然
春色和勃发的生机。你是否也感受到了呢?
春天真不愧是个充满希望的季节啊!让我们
再来品读欣赏两首古诗,一起体会春天的美
游园不值完整ppt课件
意象分析
诗人运用青苔、柴扉、春色、红杏 等意象,构建了一幅生动形象的春 天画卷,使读者仿佛置身于诗中所 描绘的场景之中。
03
诗歌意象与意境
意象描绘
01
苍苔
青苔,生长在阴湿地方,呈青 绿色,此处借指阴湿之地。
02
屐齿
木屐下面防滑的齿。
03
04
柴扉
用木柴、树枝编成的门,指简 陋的屋舍。
红杏
红色的杏花,此处借指春天和 春天的景色。
情感对比
诗人的失落与惊喜相对比, 表现出对春天的热爱和对 生命的珍视。
拟人化描写
01
将“苍苔”和“红杏”拟人化,赋 予它们情感和生命力,使诗歌更加 生动有趣。
02
通过拟人化描写,将自然景物与诗 人的情感紧密相连,达到情景交融 的艺术效果。
象征手法
“苍苔”象征着园林的静谧与 幽深,暗示着诗人内心的孤独 与寂寞。
跨文化的交流
中国古典诗歌作为中华文化的重要组成部分,在当代也积极参与跨文 化的交流,促进了世界文化的多样性和共融。
对个人成长的启示
珍惜当下,积极面对生活 诗歌中表达的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意 境,启示我们要珍惜当下的美好时光,积极面对生活中的 挑战和困难。
保持对美的追求和向往 诗歌中对美好春色的描绘,激发了我们对美的追求和向往, 促使我们在生活中不断发现和创造美。
“一枝红杏出墙来”
一枝盛开的红杏伸出墙外,象征 着春天的生机和活力,也表达了 诗人对美好事物的向往和追求。
整体理解
诗歌主题
《游园不值》以游园为题,表达 了诗人对春天的热爱和对美好事 物的追求,同时暗示了人生的孤
独和失落。
情感表达
诗人在诗中表达了欣喜、失落、孤 独、期待等复杂情感,通过细腻入 微的描写,使读者产生共鸣。
诗人运用青苔、柴扉、春色、红杏 等意象,构建了一幅生动形象的春 天画卷,使读者仿佛置身于诗中所 描绘的场景之中。
03
诗歌意象与意境
意象描绘
01
苍苔
青苔,生长在阴湿地方,呈青 绿色,此处借指阴湿之地。
02
屐齿
木屐下面防滑的齿。
03
04
柴扉
用木柴、树枝编成的门,指简 陋的屋舍。
红杏
红色的杏花,此处借指春天和 春天的景色。
情感对比
诗人的失落与惊喜相对比, 表现出对春天的热爱和对 生命的珍视。
拟人化描写
01
将“苍苔”和“红杏”拟人化,赋 予它们情感和生命力,使诗歌更加 生动有趣。
02
通过拟人化描写,将自然景物与诗 人的情感紧密相连,达到情景交融 的艺术效果。
象征手法
“苍苔”象征着园林的静谧与 幽深,暗示着诗人内心的孤独 与寂寞。
跨文化的交流
中国古典诗歌作为中华文化的重要组成部分,在当代也积极参与跨文 化的交流,促进了世界文化的多样性和共融。
对个人成长的启示
珍惜当下,积极面对生活 诗歌中表达的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意 境,启示我们要珍惜当下的美好时光,积极面对生活中的 挑战和困难。
保持对美的追求和向往 诗歌中对美好春色的描绘,激发了我们对美的追求和向往, 促使我们在生活中不断发现和创造美。
“一枝红杏出墙来”
一枝盛开的红杏伸出墙外,象征 着春天的生机和活力,也表达了 诗人对美好事物的向往和追求。
整体理解
诗歌主题
《游园不值》以游园为题,表达 了诗人对春天的热爱和对美好事 物的追求,同时暗示了人生的孤
独和失落。
情感表达
诗人在诗中表达了欣喜、失落、孤 独、期待等复杂情感,通过细腻入 微的描写,使读者产生共鸣。
统编版六年级语文下册古诗词诵读 7 游园不值课件(共25张PPT)
悟诗情
◎思考: 诗人仅仅是因为看到杏花
而高兴吗?一个“关不住”, 一个“出墙来”, 你能从中 获得什么启示?
拓展练笔
看着这一枝红杏,你能想象到 怎样的满园春色呢,动笔写一写吧!
读了后两句诗,你能从中悟出什么道理?
新生的、美好的事物总是充满生机与活力,它们 无法被任何形式的封锁或禁锢所限制。这些事物有着 顽强的生命力,能够冲破任何束缚,蓬勃发展,展现 其无尽的可能与魅力。
游园不值 [宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
注释
屐齿:木鞋底下突出的部分。 小扣:轻轻地敲。 柴扉:用木柴、树枝编成的门。 印苍苔:在青苔上留下印迹。
你由红杏想到了哪些类似的事物?
我想到了初升的太阳。它如同红杏一般,充满了生 机与活力,无论何时都无法被阻挡。每天清晨,它都会 冲破黑暗的束缚,照亮整个世界,为我们带来新的一天 和希望。
悟诗情
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
诗人当时会 想些什么呢?
悟诗情
春色满园关不住, 一 枝红杏出墙来。
◎想象一下画面,诗人 眼前看到了什么? ◎诗人的心情会怎样呢?
诗人介绍
叶绍翁,字嗣宗,号靖逸。 龙泉人。祖籍浦城。叶绍翁是江 湖派诗人,他的诗以七言绝句最 佳,作品《靖逸小集》、《南宋 群贤小集》等。
悟诗情
游园不值
应 怜 屐 齿 印 苍 苔, 小 扣 柴 扉 久 不 开。 春 色 满 园 关 不 住, 一 枝 红 杏 出 墙 来。
这两句诗通过描绘红杏越出墙 外的情景,巧妙地结合了眼前的实 景与诗人内心的想象,展现出园内 春色盎然的景象。诗人以“出”字 赋予景物以生机与活力,进一步凸 显出春意的浓厚。这种虚实相生的 手法,不仅增强了诗歌的艺术感染 力,更表达了诗人在失落之余意外 发现春色的惊喜之情。
《游园不值》ppt课件
游园不值 [宋]叶绍翁
作者简介:
叶绍翁 南宋中期诗人,龙泉(今浙江)人。他作为南宋江湖诗派的一员, 写下了许多描写田园风光及生活的诗作,其诗优于绝句。
1 理解题意: 3 园:指花园。 5 不值:没有遇到的人。
2 游园不值
4 值:遇到。
6
“游园不值”课题是
什么意思呢?
应
屐
齿印
yīng
苍苔 扣
柴扉
tái
fēi
yìn
jī
”
游园不值
(宋)叶 绍翁
应怜屐齿 印苍苔,
小扣柴扉 久不开。
春色满园 关不住,
一枝红杏 出墙来。
游园不值
A
(宋)叶 绍翁
B
应怜/屐 齿/印苍 苔,
C
小扣/柴 扉/久不 开。
D
春色/满 园/关不 住,
E
一枝/红 杏/出墙 来。
F
游园不值
(宋)叶绍 翁
应怜/屐齿/ 印苍苔,
课外作业: 1.背诵课文 2.默写课文 3.理解诗句的意思。 4.找几首叶绍翁写的诗诵读
诗人游园却没有遇到主人,本来是十分扫兴, 无意间抬起头,却发现了······
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住 的,看,一枝粉红的 杏花正伸出墙头来。
思考: “一枝红杏出墙来”。 这枝红杏给诗人带来 的是什么心情?
快慰、惊喜、感 叹·······
01
反馈练习
02
重点字解 释。
03
值:
05
怜:
06
印
柴扉:
练习
没有遇到主人
(碧青的苍苔,盛开的红 杏。) 1. 诗人是抓住哪些景 物来表现春天的?
作者简介:
叶绍翁 南宋中期诗人,龙泉(今浙江)人。他作为南宋江湖诗派的一员, 写下了许多描写田园风光及生活的诗作,其诗优于绝句。
1 理解题意: 3 园:指花园。 5 不值:没有遇到的人。
2 游园不值
4 值:遇到。
6
“游园不值”课题是
什么意思呢?
应
屐
齿印
yīng
苍苔 扣
柴扉
tái
fēi
yìn
jī
”
游园不值
(宋)叶 绍翁
应怜屐齿 印苍苔,
小扣柴扉 久不开。
春色满园 关不住,
一枝红杏 出墙来。
游园不值
A
(宋)叶 绍翁
B
应怜/屐 齿/印苍 苔,
C
小扣/柴 扉/久不 开。
D
春色/满 园/关不 住,
E
一枝/红 杏/出墙 来。
F
游园不值
(宋)叶绍 翁
应怜/屐齿/ 印苍苔,
课外作业: 1.背诵课文 2.默写课文 3.理解诗句的意思。 4.找几首叶绍翁写的诗诵读
诗人游园却没有遇到主人,本来是十分扫兴, 无意间抬起头,却发现了······
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住 的,看,一枝粉红的 杏花正伸出墙头来。
思考: “一枝红杏出墙来”。 这枝红杏给诗人带来 的是什么心情?
快慰、惊喜、感 叹·······
01
反馈练习
02
重点字解 释。
03
值:
05
怜:
06
印
柴扉:
练习
没有遇到主人
(碧青的苍苔,盛开的红 杏。) 1. 诗人是抓住哪些景 物来表现春天的?
(完整版)《游园不值》ppt课件
情感态度与价值观
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱;培养学生 的文学素养和审美能力;引导学生体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
过程与方法
通过PPT课件的展示和教师的讲解,引导学生深入 理解诗歌的意境和情感;通过小组讨论和分享,培 养学生的合作和交流能力。
教学重点与难点
重点是了解《游园不值》的作者生平、创作背景及 诗歌内容;掌握诗歌中的重点词句及艺术特色。难 点是深入理解诗歌的意境和情感;体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
02
诗文赏析
原文呈现与注释
• 原文呈现:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园 关不住,一枝红杏出墙来。
原文呈现与注释
应
01
应该。
怜
02
爱惜。
屐齿
03
木屐鞋下的横梁,这里指木屐鞋。ຫໍສະໝຸດ 原文呈现与注释苍苔
青苔。
小扣
轻轻地敲。
柴扉
用树枝编成的简陋的门。
诗意解读与赏析
01
02
03
04
诗意解读
诗人去游园,却未能进园观赏, 但看到了一枝红杏伸出墙外,
增强文化自信和传承意识。同时,鼓励学生积极参与中华文化的传播,
让世界更多地了解和认识中华文化。
06
课堂互动与拓展延伸
学生朗读表演
学生个别朗读
让学生主动报名或教师点名,进 行个别朗读,展现个人对诗歌的
理解和情感表达。
分角色朗读
将诗歌中的叙述者、园主人等角色 分配给学生,进行分角色朗读,增 强朗读的趣味性和互动性。
跨文化交流与传播
01
中西文化对比与互鉴
通过对比中西文化在园林艺术、诗词创作等方面的异同,促进学生对不
同文化的理解和尊重。
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱;培养学生 的文学素养和审美能力;引导学生体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
过程与方法
通过PPT课件的展示和教师的讲解,引导学生深入 理解诗歌的意境和情感;通过小组讨论和分享,培 养学生的合作和交流能力。
教学重点与难点
重点是了解《游园不值》的作者生平、创作背景及 诗歌内容;掌握诗歌中的重点词句及艺术特色。难 点是深入理解诗歌的意境和情感;体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
02
诗文赏析
原文呈现与注释
• 原文呈现:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园 关不住,一枝红杏出墙来。
原文呈现与注释
应
01
应该。
怜
02
爱惜。
屐齿
03
木屐鞋下的横梁,这里指木屐鞋。ຫໍສະໝຸດ 原文呈现与注释苍苔
青苔。
小扣
轻轻地敲。
柴扉
用树枝编成的简陋的门。
诗意解读与赏析
01
02
03
04
诗意解读
诗人去游园,却未能进园观赏, 但看到了一枝红杏伸出墙外,
增强文化自信和传承意识。同时,鼓励学生积极参与中华文化的传播,
让世界更多地了解和认识中华文化。
06
课堂互动与拓展延伸
学生朗读表演
学生个别朗读
让学生主动报名或教师点名,进 行个别朗读,展现个人对诗歌的
理解和情感表达。
分角色朗读
将诗歌中的叙述者、园主人等角色 分配给学生,进行分角色朗读,增 强朗读的趣味性和互动性。
跨文化交流与传播
01
中西文化对比与互鉴
通过对比中西文化在园林艺术、诗词创作等方面的异同,促进学生对不
同文化的理解和尊重。
部编版六年级下册语文课件古诗词诵读游园不值(完美版)PPT
同时注意体会场面描写的作用。文章前面孩子玩竹节人游戏的段落容易出课内阅读段。
它总会冲破阻力向前发展。 橡(橡树) 瘩(疙瘩) 棍(棍子) 揭(揭开) 沮(沮丧) 趴(趴下)
情景运用:在战争中,许多战士______________________________,为我们的祖国作出巨大贡献。 3.《故宫博物院》一课通过对故宫建筑的布局结构的系统说明和介绍、故宫中太和殿落成的历史片段、故宫博物院官方网站页面、故宫
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的,看,一枝粉 红的杏花正伸出墙头来。
除了这一枝粉红的杏花,园子里 又是一番怎样的景象?
院子里百花争艳 ,火红的杏花、洁白的梨花、金
黄的迎春花、粉色的芍药花、紫色的月季花,真是五彩 缤纷,把院子里装扮得充满生机,院子里生机盎然。杏 树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临;春梅迎风绽放, 飘出浓郁的芳香;月季花也张开笑脸,对着天空高歌。 还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。 一大片嫩绿的小草把整个院子的地上都铺满了,从院子 门口到里屋的小径上长满了青苔,看上去就像铺了层绿 绿的地毯!
古诗词诵读
7 游园不值
资料宝袋
叶绍翁 南宋中期诗人,龙泉(今浙江)人。
本姓李,他作为南宋江湖诗派的一员, 写下了许多描写田园风光及生活的诗作, 其诗长于绝句,写景尤工。
预习检查
苔:读音—— tái 屐:读音—— jī 扉:读音—— fēi
课文详解
游园不值 [宋]叶绍翁 应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住, 一枝/红杏/出墙来。
3. 积累四条关于赞扬爱国精神的名言。 (宋)朱熹 1.佳句积累
随堂练习
游园不值 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
它总会冲破阻力向前发展。 橡(橡树) 瘩(疙瘩) 棍(棍子) 揭(揭开) 沮(沮丧) 趴(趴下)
情景运用:在战争中,许多战士______________________________,为我们的祖国作出巨大贡献。 3.《故宫博物院》一课通过对故宫建筑的布局结构的系统说明和介绍、故宫中太和殿落成的历史片段、故宫博物院官方网站页面、故宫
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的,看,一枝粉 红的杏花正伸出墙头来。
除了这一枝粉红的杏花,园子里 又是一番怎样的景象?
院子里百花争艳 ,火红的杏花、洁白的梨花、金
黄的迎春花、粉色的芍药花、紫色的月季花,真是五彩 缤纷,把院子里装扮得充满生机,院子里生机盎然。杏 树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临;春梅迎风绽放, 飘出浓郁的芳香;月季花也张开笑脸,对着天空高歌。 还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。 一大片嫩绿的小草把整个院子的地上都铺满了,从院子 门口到里屋的小径上长满了青苔,看上去就像铺了层绿 绿的地毯!
古诗词诵读
7 游园不值
资料宝袋
叶绍翁 南宋中期诗人,龙泉(今浙江)人。
本姓李,他作为南宋江湖诗派的一员, 写下了许多描写田园风光及生活的诗作, 其诗长于绝句,写景尤工。
预习检查
苔:读音—— tái 屐:读音—— jī 扉:读音—— fēi
课文详解
游园不值 [宋]叶绍翁 应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住, 一枝/红杏/出墙来。
3. 积累四条关于赞扬爱国精神的名言。 (宋)朱熹 1.佳句积累
随堂练习
游园不值 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
人教部编版语文六年级(下)第6单元古诗词诵读《游园不值》PPT课件
古诗词诵读
《游园不值》
新课导入-助学资料-品读鉴赏-课堂小结-随堂练习 统编版语文六年级(下)
学习目标
学习目标
1. 读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。 2. 有感情地朗读并背诵这几首诗。
新课导入
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名 篇,这首小诗写诗人春日游园所见所 感。此诗先写诗人游园看花而进不了 园门,感情上是从有所期待到失望遗 憾;后看到一枝红杏伸出墙外,进而 领略到园中的盎然春意,感情又由失 望到意外之惊喜,写得十分曲折而有 层次。
1.齐读课文。 2.听课文录音,感受诗歌的不同。 3.再读课文。
品读鉴赏
《游园不值》此诗所写的大致是江南二月,正值云淡风轻、阳 光明媚的时节。诗人乘兴来到一座小小花园的门前,想看看园 里的花木。
品读鉴赏
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住, 一枝/红杏/出墙来。
是啊,就像红杏不会被围墙阻拦一样,任何新生的 事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。 切具有生命力的美好事物是压抑不住的。
课堂小结
《游园不值》 这首七言绝句描写了作者游园未遂,红杏出墙的 动人情景。表现了春天有压抑不了的生机,流露 出作者对春天的喜爱之情。
随堂练习
《游园不值》 1. 诗人是抓住哪些景物来表现春天的?
助学资料
王观(1035~1100),字通叟,如皋 (现属江苏如皋)人,宋代词人, 与高邮的秦观并称二观。 王观代表作有《卜算子·送鲍浩然之浙 东》《临江仙·离杯》《高阳台》等, 其中《卜算子》一词以水喻眼波,以山 指眉峰;设喻巧妙,又语带双关,写得 妙趣横生,堪称杰作。《红芍药》词写 人生短暂。
品读鉴赏
(翠绿的苍苔,盛开的红杏。) 2.“不值”的意思是( 没有遇到主人 )。
《游园不值》
新课导入-助学资料-品读鉴赏-课堂小结-随堂练习 统编版语文六年级(下)
学习目标
学习目标
1. 读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。 2. 有感情地朗读并背诵这几首诗。
新课导入
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名 篇,这首小诗写诗人春日游园所见所 感。此诗先写诗人游园看花而进不了 园门,感情上是从有所期待到失望遗 憾;后看到一枝红杏伸出墙外,进而 领略到园中的盎然春意,感情又由失 望到意外之惊喜,写得十分曲折而有 层次。
1.齐读课文。 2.听课文录音,感受诗歌的不同。 3.再读课文。
品读鉴赏
《游园不值》此诗所写的大致是江南二月,正值云淡风轻、阳 光明媚的时节。诗人乘兴来到一座小小花园的门前,想看看园 里的花木。
品读鉴赏
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住, 一枝/红杏/出墙来。
是啊,就像红杏不会被围墙阻拦一样,任何新生的 事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。 切具有生命力的美好事物是压抑不住的。
课堂小结
《游园不值》 这首七言绝句描写了作者游园未遂,红杏出墙的 动人情景。表现了春天有压抑不了的生机,流露 出作者对春天的喜爱之情。
随堂练习
《游园不值》 1. 诗人是抓住哪些景物来表现春天的?
助学资料
王观(1035~1100),字通叟,如皋 (现属江苏如皋)人,宋代词人, 与高邮的秦观并称二观。 王观代表作有《卜算子·送鲍浩然之浙 东》《临江仙·离杯》《高阳台》等, 其中《卜算子》一词以水喻眼波,以山 指眉峰;设喻巧妙,又语带双关,写得 妙趣横生,堪称杰作。《红芍药》词写 人生短暂。
品读鉴赏
(翠绿的苍苔,盛开的红杏。) 2.“不值”的意思是( 没有遇到主人 )。
古诗词诵读:第7课游园不值课件(共27张PPT)
2.诗中理
诗中写得非常形象又充满哲理的句子是 “____春__色___满__园__关__不__住___ , __一__枝__红__杏___出__墙__来_____”。 读了这两句诗,我想象到的情景是:_园__子__里___春__意__ _正___浓__,__一__枝___红__杏__探__出__墙___头__,__正__在___向__人__们__炫___耀__着__春__ _天___的__美__丽________________________________________。
这两句诗说明了“_新__生__的__美__好___的__事__物__是___封__锁__不__住___、 _禁__锢__不__了__的____”的道理。像这样富含哲理的诗句还有苏 轼的“示_例__:___不__识__庐__山___真__面__目__, _只__缘__身___在__此__山__中_______”。
诗文大意: 大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹 吧,敲了半天门也不见有人来开门。
诗人对园主人的猜想
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
显出动作很轻
显出环境幽僻、冷清
喜爱、珍惜眼前春景
有所期待
访友不遇
失望遗憾
春色满园关不住,一枝红杏出来。
诗文大意: 可是满园子的春色却不是一道门能够 关住的,正有一枝红艳的杏花伸出墙 头来。
注重描写检:查注学重生描的写自可以读让情文况章,更纠加正生发动形音象错。误在。选择材料时,可以选取一些具有描 写性的材播料放,课如件人,物展形象示、诗景句色的描注写音等和,通解过释描,写引来导表学现生主题初和步中了心解思词想意。。
突出中心指:名在学选生择朗材读料时课,文要,明其确他文学章生的中认心真思听想读,,并互围相绕中纠心正思读想音来和组停织材顿料。。这
统编版语文六年级下册古诗词诵读 7 游园不值课件(共24张PPT)
春色满园关不住, 一 枝 红 杏 出 墙 来 。 lái
叶绍翁在柴门前轻轻地敲门,等了很久还不来开门。
作者轻轻地敲了之后,等候了一会,在门缝里望了望,又轻 轻地敲了很久,往回撤了一步,站在那里又等了好久。
一个温文尔雅的诗人形象。
自主学习,疏通诗意
fēi
柴扉
你们觉得“久不开”的 原因会是什么?
可能主人耕田去了!
诗词解析
诗人想去朋友的花园中观赏春色,但是 敲了半天门,也没有人来开。主人大概不 在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔, 故意不开门。但是一扇柴门,虽然关住了 游人,却关不住满园春色,一只红色的杏 花,早已探出墙来。表达了作者对春天的 喜爱之情。
句段感知
一枝红杏出墙来
最早的报春使者
春意盎然 生机勃勃
学习方法
先把诗朗读正确,再理解诗意,最 后体会作者的情感。
借助注释、借助插图、借助想象画 面……
自主学习,疏通诗意
tái
苍苔
自主学习,疏通诗意
jī chǐ
屐齿
屐齿
yìng
应
yīng
7 游园不值①
[宋] 叶绍翁
应②怜③屐jī 齿④印 苍 苔⑤, tái 小 扣⑥柴 扉fēi⑦久 不 开 。 kāi
小扣( )久不开。
(
)关不住,
(
)出墙来。
句段感知
“怜爱”——园子内人迹罕至的宁静
句段感知
诗词解析 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
释义:可是这满园的春色毕 竟是关不住的, 一枝粉红色的 杏花伸出墙头来。
诗词解析 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
叶绍翁在柴门前轻轻地敲门,等了很久还不来开门。
作者轻轻地敲了之后,等候了一会,在门缝里望了望,又轻 轻地敲了很久,往回撤了一步,站在那里又等了好久。
一个温文尔雅的诗人形象。
自主学习,疏通诗意
fēi
柴扉
你们觉得“久不开”的 原因会是什么?
可能主人耕田去了!
诗词解析
诗人想去朋友的花园中观赏春色,但是 敲了半天门,也没有人来开。主人大概不 在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔, 故意不开门。但是一扇柴门,虽然关住了 游人,却关不住满园春色,一只红色的杏 花,早已探出墙来。表达了作者对春天的 喜爱之情。
句段感知
一枝红杏出墙来
最早的报春使者
春意盎然 生机勃勃
学习方法
先把诗朗读正确,再理解诗意,最 后体会作者的情感。
借助注释、借助插图、借助想象画 面……
自主学习,疏通诗意
tái
苍苔
自主学习,疏通诗意
jī chǐ
屐齿
屐齿
yìng
应
yīng
7 游园不值①
[宋] 叶绍翁
应②怜③屐jī 齿④印 苍 苔⑤, tái 小 扣⑥柴 扉fēi⑦久 不 开 。 kāi
小扣( )久不开。
(
)关不住,
(
)出墙来。
句段感知
“怜爱”——园子内人迹罕至的宁静
句段感知
诗词解析 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
释义:可是这满园的春色毕 竟是关不住的, 一枝粉红色的 杏花伸出墙头来。
诗词解析 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
部编版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》优秀公开课ppt课件
扫兴、失望、失落、埋怨、不讲交情、 不够义气,小气··········
诗人游园却没有遇到主人,本
来是十分扫兴,无意间抬起头,却发 现了······
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关也 关不住的,看,一枝粉 红的杏花已伸出墙头来 了。
思考: “一枝红杏出墙来”。这枝红杏
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。”
诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏”
看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机
的浓浓春意让诗人赞叹不已。
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲柴 门,敲了很久也不 见主人来开门。
• 思考:
• 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久 不开”了吧,你们能用“因为······所 以······”或者“之所以·····是因为······”这样 的句式回答吗?
思考: 诗人兴致勃勃地来,却碰了
个钉子,你们想,他此时的心情 如何?
给诗人带来的是什么心情?
快慰、惊喜、感叹·······
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿//印苍苔,
·
·
小扣/柴扉//久不开。 ·
春色/满园//关不住,
·
一枝/红杏//出墙来。
·
逢,遇到 游园未遇到主人,
游园不值
不能进去观赏
·
爱惜 【宋】叶绍翁
应该
木底鞋 踏坏 绿色的苔藓
应怜屐齿印苍苔,
·轻轻·地敲· ·柴门· · ·
应该爱惜这里的景物,不 要让木屐下面的齿踏坏了
小扣柴扉久不开。 这翠绿的苔藓。
·· ··
春色满园关不住, 满园的春色是关也关不住 的,一枝红杏已伸出墙外
诗人游园却没有遇到主人,本
来是十分扫兴,无意间抬起头,却发 现了······
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关也 关不住的,看,一枝粉 红的杏花已伸出墙头来 了。
思考: “一枝红杏出墙来”。这枝红杏
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。”
诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏”
看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机
的浓浓春意让诗人赞叹不已。
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲柴 门,敲了很久也不 见主人来开门。
• 思考:
• 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久 不开”了吧,你们能用“因为······所 以······”或者“之所以·····是因为······”这样 的句式回答吗?
思考: 诗人兴致勃勃地来,却碰了
个钉子,你们想,他此时的心情 如何?
给诗人带来的是什么心情?
快慰、惊喜、感叹·······
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿//印苍苔,
·
·
小扣/柴扉//久不开。 ·
春色/满园//关不住,
·
一枝/红杏//出墙来。
·
逢,遇到 游园未遇到主人,
游园不值
不能进去观赏
·
爱惜 【宋】叶绍翁
应该
木底鞋 踏坏 绿色的苔藓
应怜屐齿印苍苔,
·轻轻·地敲· ·柴门· · ·
应该爱惜这里的景物,不 要让木屐下面的齿踏坏了
小扣柴扉久不开。 这翠绿的苔藓。
·· ··
春色满园关不住, 满园的春色是关也关不住 的,一枝红杏已伸出墙外
人教版部编本六年级下册古诗词诵读游园不值公开课PPT课件
用木柴、树枝编成的门。 叶绍翁 号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,祖籍建阳(今福建建瓯),南宋文学家、诗人。 一枝红杏/出/墙/来。 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春. 同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
诗意:满园子的春.色是关不住的,有一 色满园”和“关”都用得极为生动,春.
这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春. 这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春.
枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春.
色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春. 色是关不住的,有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。
色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
色是关不住的,有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。 诗意:也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔,我轻轻地敲打柴门久久不开。 为了防雨打湿,鞋底前后都有高跟儿,叫屐齿。 叶绍翁 号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,祖籍建阳(今福建建瓯),南宋文学家、诗人。 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春. 叶绍翁 号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,祖籍建阳(今福建建瓯),南宋文学家、诗人。 色满园”和“关”都用得极为生动,春. 同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
这两句诗歌写作者访友不遇,园门紧闭, 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春.
用木柴、树枝编成的门。
诗意:满园子的春.色是关不住的,有一 色满园”和“关”都用得极为生动,春.
这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春. 这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春.
枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春.
色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春. 色是关不住的,有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。
色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
色是关不住的,有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。 诗意:也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔,我轻轻地敲打柴门久久不开。 为了防雨打湿,鞋底前后都有高跟儿,叫屐齿。 叶绍翁 号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,祖籍建阳(今福建建瓯),南宋文学家、诗人。 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春. 叶绍翁 号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,祖籍建阳(今福建建瓯),南宋文学家、诗人。 色满园”和“关”都用得极为生动,春. 同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
这两句诗歌写作者访友不遇,园门紧闭, 色和红杏都被拟人化了,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春.
用木柴、树枝编成的门。
部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》优秀课件(共23张PPT)
一枝红杏出墙来。
多音字
yīng 应当,应该,答应 应
yìng 应答,应邀,顺应
古诗详解
游园不值 没有遇到人。值,遇到。
怜惜。 指木屐底下突出的部分。屐,木鞋。
应怜屐齿印苍苔,
大概,表示猜测。
在青苔上留下印记。
小扣柴扉久不开。
轻轻地敲。 用木柴,树枝编成的门。
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
句析:这两句写作者访友不遇,园门紧闭,无法进入园中观
❖ 根据古诗的内容填空。 ❖ 《游园不值》的作者是__宋__代诗人_叶___绍__翁___。 ❖ 诗人游园赏花进不了门,本来是件__扫__兴____的事, 但他从“_一__枝___红__杏__出__墙___来__”联想到满园的美好春色, 心情自然也由 ___扫__兴_____转为___惊__喜_____。
扫兴一枝红杏出墙来扫兴惊喜层次梳理游园不值这首诗描写了诗人在游园不遇时见到杏枝出墙的动人春色说明春天有压抑不住的生机表达了诗人对春天的赞美和喜爱之情
古诗词诵读
7
游园不值
人教版六年级·下册
课前导入
戏话苏轼和叶绍翁的故事
春季的某一天 ,叶绍翁喝醉了酒。摇摇晃晃地沿着石头路走去,正吟 唱着自己所作的诗,“咣当”撞上了柴门。这一下可把酒给撞醒了, “嗝”,大叫道:“老兄哎,开门,我吃酒看春来了。”屋里端坐着苏轼, 他咕哝着:这老叶,把我酒肉都吃光了。我正吃东坡肉,你偏又闻香而来, 看我怎么整你。嗨!还给我磕个头,小心别把我青苔踩坏了。”叶绍翁都 等急了,还是没人开,气的火冒三丈。自己去附近酒店买了一两肉二两酒, 倚在门前吃喝起来。眼一扫,看见一枝未开的红杏探出墙来,诗意大发。
赏春花。但作者不直接写主人不在,而是用“久不开”来说 明大概是园主人爱惜园内的青苔,怕屐齿在上面留下践踏的痕 迹,破坏园中的景致。
多音字
yīng 应当,应该,答应 应
yìng 应答,应邀,顺应
古诗详解
游园不值 没有遇到人。值,遇到。
怜惜。 指木屐底下突出的部分。屐,木鞋。
应怜屐齿印苍苔,
大概,表示猜测。
在青苔上留下印记。
小扣柴扉久不开。
轻轻地敲。 用木柴,树枝编成的门。
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
句析:这两句写作者访友不遇,园门紧闭,无法进入园中观
❖ 根据古诗的内容填空。 ❖ 《游园不值》的作者是__宋__代诗人_叶___绍__翁___。 ❖ 诗人游园赏花进不了门,本来是件__扫__兴____的事, 但他从“_一__枝___红__杏__出__墙___来__”联想到满园的美好春色, 心情自然也由 ___扫__兴_____转为___惊__喜_____。
扫兴一枝红杏出墙来扫兴惊喜层次梳理游园不值这首诗描写了诗人在游园不遇时见到杏枝出墙的动人春色说明春天有压抑不住的生机表达了诗人对春天的赞美和喜爱之情
古诗词诵读
7
游园不值
人教版六年级·下册
课前导入
戏话苏轼和叶绍翁的故事
春季的某一天 ,叶绍翁喝醉了酒。摇摇晃晃地沿着石头路走去,正吟 唱着自己所作的诗,“咣当”撞上了柴门。这一下可把酒给撞醒了, “嗝”,大叫道:“老兄哎,开门,我吃酒看春来了。”屋里端坐着苏轼, 他咕哝着:这老叶,把我酒肉都吃光了。我正吃东坡肉,你偏又闻香而来, 看我怎么整你。嗨!还给我磕个头,小心别把我青苔踩坏了。”叶绍翁都 等急了,还是没人开,气的火冒三丈。自己去附近酒店买了一两肉二两酒, 倚在门前吃喝起来。眼一扫,看见一枝未开的红杏探出墙来,诗意大发。
赏春花。但作者不直接写主人不在,而是用“久不开”来说 明大概是园主人爱惜园内的青苔,怕屐齿在上面留下践踏的痕 迹,破坏园中的景致。
(精品)《游园不值》ppt课件
情感表达与意境营造
情感真挚
诗歌表达的情感真挚而深 刻,能够触动读者的心灵 ,引起共鸣。
意境深远
通过生动的意象和独特的 语言表达,营造出深远而 耐人寻味的意境,使读者 沉浸其中,回味无穷。
情景交融
诗歌将情感与景物融为一 体,情景交融,使得情感 的表达更加自然、真切。
诗歌审美价值
审美愉悦
01
诗歌通过优美的语言和深邃的意境,给读者带来审美愉悦,提
诗人并未直接表达自己的情感和意 图,而是通过意象的描绘和组合, 让读者自行体会和领悟,使诗歌更 具含蓄蕴藉之美。
诗歌风格与流派
风格清新自然
《游园不值》以自然景物为题材,语 言清新自然,不事雕琢,表现了诗人 对自然美的热爱和追求。
流派归属
该诗属于宋代诗歌中的田园诗派,这 一流派以描写自然景物和田园生活为 主,强调回归自然、返璞归真,追求 清新自然、恬静淡远的艺术风格。
著有《四朝闻见录》,补正史之不足 ,被后人列为“南宋四史”之一。
叶绍翁的诗作以七言绝句最佳,其诗 语言清新,意境高远,属江湖诗派风 格,擅长描写田园风光和抒发个人情 感。
《游园不值》创作背景
《游园不值》是叶绍翁的名篇之一,创作于南宋时期。
诗人春日游园,恰逢主人不在,未能进入园中观赏,却因此领略到园外之景的别样 风情,进而有感而发,创作了此诗。
诗人想去朋友的花园中观赏春色,但是敲了半天门,也没有人来开。主人大概不 在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔,故意不开门。但是一扇柴门,虽然关 住了游人,却关不住满园春色。
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色,说园门虽然关得紧,春色却是关 不住的啊!
诗歌整体结构与特点
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。”
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,才引出后两句更新奇的想 象:虽然主人自私地紧闭园门,好像要把春色关在园内独赏,但“春 色满园关不住,一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明,构思奇特, “春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理,能 引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春色”是关锁不住的,“红 杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事 物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
壹 游园不值:想游园没能进门儿。 值,遇到;不值,没得到机会。
贰 应怜:概是感到心疼吧。 应,表示猜测;怜,怜惜。
叁 屐齿:屐是木鞋,鞋底前后都有高跟儿,叫屐齿。
肆 小扣:轻轻地敲门。 柴扉:用木柴、树枝编成的门。
可是这满园的春色毕竟是关不 住的,你看,那儿有一枝粉红色的 杏花伸出墙头来。
也许是园主担心我的木屐踩坏他 那爱惜的青苔,轻轻地敲柴门,久久 没有人来开。
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
交代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园内的春花。 但写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕我 的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久扣不开。将 主人不在家,故意说成主人有意拒客,这是为了给下面的诗 句作铺垫。
感谢观看Βιβλιοθήκη 游园不值宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
叶绍翁(生卒年不详),字嗣宗,号靖逸, 处州龙泉(今属浙江)人。其学出于叶适,与真 德秀友善。诗属江湖诗派。有《四朝闻见录》《 靖逸小集》。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇,这首小诗写诗人春 日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门,感情上 是从有所期待到失望遗憾;后看到一枝红杏伸出墙外,进而领略 到园中的盎然春意,感情又由失望到意外之惊喜,写得十分曲折 而有层次。尤其第三、四两句,既渲染了浓郁的春色,又揭示了 深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣,体现了取景小而 含意深的特点,情景交融,脍炙人口。
淡泊名利的人
小中见大,给读者想象的空间。“红杏”一 词一语双关,喻园中主人闭门隐居,但他的美德 、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑 不住的。
前两句扫兴、惆怅之感 后两句欢快、喜悦之情
《游园不值》这首七言绝句 描写了作者游园不成,红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机,而且流露出作者 对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。 这首诗还告诉我们一个道理:一切美好、充满生命的新鲜事 物,必须按照客观规律发展,任何外力都无法阻挡。
游园不值
语文·人教版·六年级下
目录
1.创作背景
3.古诗注释
2.古诗译文
4.古诗赏析
从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是 我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反 映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬 了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感 。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。