《心声》ppt

明线：李京京读《万卡》 暗线：李京京的家庭
你最喜欢哪个人物？
简述你的看法和理由。
沉郁 倔强 认真 对生活有美好的愿望 执着 善良 宽容 自强 真诚 勇于表现自己
从文中找出描写李京 京心理活动的语句，有感 情地朗读一遍，并说说表 达了他什么心声。
疑惑讨论
1、课文以“心声”为标题，“心声”指的 是什么？
指出下列语句运用了描写人物的 什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得
短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，
模样有点像男孩子。 （
）
2、京外京貌垂描下写头，他多么喜欢这个故事啊！
他想念一段，哪怕是几行字的那么一小
段呢！他准能念好。朗读课文难道一定
要唱的嗓子吗？
（
）
心理描写
精彩语段！
49、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬 头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义， 旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一 定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得 结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。 50、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还 是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！ 51、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是， 如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情， 想痛痛快快地念出来，吐出来。 52、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着 程老师。
快速阅读课文，提取故
事主要情节进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、
教室、公开课上。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林 里读起课文，并深情回忆起乡下 的爷爷和妮儿。
。
２、她真美！
。
请结合课文，发挥想像，从下 面两个问题中任选一题，用一句 精炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对 程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对 待李京京这样的同学？
从小到大，我们都心安理得地接受着来自 父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着 岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现： 在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考 验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸 爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的 心里话写在下面。
（2）渴望家庭和谐，能生活在 一个幸福安宁的环境里的心声
李京京为什么那 么想读《万卡》这篇 课文？ 情感共鸣
渴望倾诉
要融进小说中去，与主人公 同呼吸，共命运，才能深入 理解作品。
要从小说中出来，从生活中 发现小说，从小说中理解生 活。
对程老师公开课的做法你如何 看待？ 程老师是个好老师吗？ 请依据课文谈谈你的看法。
人物形象：
李京京：天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。
我能说！
李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，
并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚 至使他在朗读时涌出眼泪？
3、程老师内心活动的前后有什么变化？ 4、对程老师公开课的做法应如何看待？ 5、小说的主题是什么？
表层含义：
①李京京渴望在公开课上朗读课 文，希望老师理解的心声
②李京京渴望表达自己内心感情 的心声
深层含义
（1）要求老师能公正、平等地对 待每一个学生，给予每个人相同 的关心和发展机会的心声
作者简介
黄蓓佳:
1977 年 考 入 北 京 大 学 中文系文学专业。 1982年毕业被分配在 江苏省外事办公室工 作。次年加入中国作 家协会。
1985 年 调 江 苏 省 作 家 协会任专业作家。
小说：
• 是以塑造人物形象为中心， 通过完整的故事情节及环境 描写来反映社会生活的一种 文学体裁。
• 三要素：人物、故事情节、 环境。
只有满怀自信的人，才能在任何地 方都怀有自信沉浸在生活中，并实 现自己的意志。
——高尔基
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境 的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
人物： 李京京 程老师
开端
公开课前———— 想读课文 回家路上——发 展—— 偷读课文 次日放学———— 听读课文 公开课上—高—潮—结—局 终读课文
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上声情并茂地朗读了课文。
学习目标
1、简要复述小说内容，培养概括能力。理清 故事情节并找出文中主要的矛盾冲突。
2、分析和评价小说人物形象，作者以“心声” 为标题的深刻含义。
3、学习主人公对美好生活的追求，促进健 康师生关系的形成。
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
成功？请用下列句式回答：
我是从 描写。
看出他朗读很成功。这句话是＿
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
学以致用
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大 家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！