月亮和云彩教学设计范文
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月亮和云彩教学设计范文
月亮和云彩教学设计1
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,培养学生遇到问题要多角度思考,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重难点:
重点是识字、写字,理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。教具准备:
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点:培养学生正确的书写姿势和规范书写。
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果。)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题:月亮和云彩。)
3、出示生字“亮”,引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读,教师适当地评价。
3、全班齐读,反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5,指名读,其他同学,再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读,学生评议,教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。
11、再读课文,读中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2、学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的。(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行“和”一会儿暗,一会儿明“。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说: ___。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”。)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说: ___。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第二自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,“云彩跑过去了,却看不见月亮在动。”
(5)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想象,自由地说一说。)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1、出示生字卡片。学生认读并带读。(出色完成任务的送一朵小红花。)
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?
学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考。
3、教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、分角色朗读。
1、教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字,全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置,强调注意点。
5、认识部首“玄字头”,并指导书写。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计:
月亮和云彩
丁大勇:月亮跑得快
认真观察勤于动脑
李小文:云彩跑得快
教后记:
在读通读好全文的基础上,我和孩子们重点学习了文中的第一自然段,引领孩子们在读中感悟,读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇,“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教学环节,我主要采取的是随文识字,逐层推进,并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学,一读生字读音,二看清字形,三说如何识记,四课上当堂写。经过这四步的训练,孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时,我及时进行了展评,在展评的同时,进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后,让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时,我借助多媒体引出了古文字,并形象化地讲述了一个故事,解决了字义和字形,我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。月亮和云彩教学设计2
教材分析:
课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。