部编版六年级上册花之歌PPT课件完美1
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部编版六年级语文上册《花之歌》ppt课件
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟
孔子有句话："君子坦荡荡，小人常戚戚。"其意思就是说君子，应当有宽广的胸怀，坦荡的心境，要能容忍别人，容纳各种事件情，不要去计较个人利害得失。小人则心胸狭窄，斤斤计较，耍心眼，施计谋，与人为难、与己为难，时常忧愁，局促不安。 然而，要世人都做到心底坦荡却非易事。由于对事物的认识不同，人的心态就会不一样。人若什么时候能活的坦坦荡荡，生活大概就不会有什么问题了，生活也就会过得很幸福。怎样才算活的坦荡呢？我以为坦荡就是抱有一种平和的心态，无论对待任何事情，心中都能保持一种平衡，不受世间风云繁杂种种所羁绊。然而，生活往往是错综复杂的，有功名利禄的诱惑，有自身妄念的贪婪，稍不留心，你就会卷入其中。因此要想坦荡为人，就要清除心中的魔障，时时打掉意识中的妄念，尽可能避开世间外部的世事纷扰，平心静气，平视正直地生活在人世间，不因贪图而倾斜，不因好恶而晃动，不因喜乐而忘形。 坦坦荡荡过生活，简简单单走一生，是一种包容万象，宠辱而不惊的内在品质体现。坦荡是建立在一个人心胸是否宽广的境界之上的，其时时、处处都产生于人们的心里、感受、精神、行为中，它总是和许多的圣洁、豁达、醒悟为伴。由此，可以看出，能做到内心坦荡是一个人内在的、深不见底的心态在起作用。而万念侵入心，又怎么能令人坦荡呢？心态上的浮躁和轻狂，必定会浮于猜疑，混乱心智，心中郁结而难以自拔，最终会成为一个浅薄无知的愚者。因此说，坦坦荡荡过生活，就是走好正路，不歪不邪，不媚不惑，不胆小怕事，也不妄自菲薄，这样日常生活中，就会吃得香，睡得甜，开开心心简简单单走一生。 李白在《梦游天姥吟留别》一诗里写道：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”不卑不屈，昂扬振奋，潇洒出尘，这就是“诗仙”李白坦荡的气概和胸怀。我想，内心只有坦坦荡荡了，方能在生活中开心颜，这是人生一种大智慧，只有活得坦坦荡荡，心头没有重负，人才能活得开怀，内心也就少了许多烦恼遗憾，
部编教材六年级上册语文《花之歌》ppt上课课件
感谢观看！
《花之歌》以花的口吻，讲述了花的成长、 用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞 美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自 怜，也不孤芳自赏的精神。让我们也像花一样热 爱生活、追求光明、绽放自己的美丽吧！
部编教材六年级上册语文《花之歌》p pt上课 课件
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人、作家、画家。阿拉伯现代小说、艺 术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主要作 品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长 篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先 知》《沙与沫》《泪与笑》等。
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4* 花 之 歌
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
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课后作业
➢搜集并阅读纪伯伦的其他作品。
➢以“
之歌”为题（如“小草之歌”、
“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿本文写
法，写一首散文诗。
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追求光明
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀课件(共41张PPT)
凝神一想
1.如何理解第1小节“我是大自然的话语，大 自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……”
花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
2.“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我 在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“我”为大自然增色，星光日月则视“我”为它们的 孩子。“察看”“凝视”是何等的深情和细致呵护！将 无情物幻化为有情人，诗人以他浪漫的笔触为自然注入 了热情的生命。“摇曳”、“呼吸”、“微睡”、“醒 来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一 开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家 张开想象的翅膀去遨翔。
其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会
歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅 读文章，一探究竟。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟 人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
初读感知
你从哪里看出是花在歌唱？ 你懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？
4《花之歌》课件(共32张PPT)
课文主题概括
本文借物抒情，描写了花的成长与周谢， 以花的口吻讲述花儿孕育于冬、开放于春、成 长于夏、周谢于秋，赞美了花积极乐观的态度 ，从不顾影自怜，从不孤芳自赏，借花写出了 作者对人生的思考和对生活的追求，告诉我们 要积极乐观地生活。
同学们再见
人教统编版六年级上册语文
4花之歌
一、新课导入
你见过最美的花是什么？
牡 丹
栀子花
蔷薇
向 日 葵
花是大自然的精灵，它们以其独特的方 式装点着我们的世界。那么，诗人纪伯伦又 是如何以花的视角，向我们传达他的情感和 思考的呢？让我们一起我进花的世界，学习 课文——《花之歌》。
二、新课学习 作者简介
2、思考：课文中的“我”指的是谁？
重点词汇
yǐ nǐ cāng qióng guān miǎn yáo yè pó suō
旖旎 苍 穹 冠冕 摇曳 婆娑
míng zhuàn zhū
fù yù
琼浆 鸣啭 诸元素 芬芳馥郁 硕大无朋
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
词语解释
旖旎 ： 柔和而美好。
造句：登上山顶，俯瞰整个城市，旖 旎的风光让人心旷神怡。
纪·哈·纪伯伦，黎巴嫩诗人、作家、画家 ，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”， 是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的 作家，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在 东西方文化桥梁上的两位巨人”。
其主要作品有散文诗集《泪与笑》《先知 》《沙与沫》等。
初读课文
1、自由朗读课文，注意读通句子，不 要唱读，遇到不会的字词圈画出来。
拟人
第5自然段：清早，我同晨风一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
花一天中的生活。
表现了花对光明的向 往与追求。
部编人教版六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共51张PPT)
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
诗人以花自喻，运用第一人称，从花 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象， 表现了花的日常生活和品质追求，塑造了 花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、 与万物和谐共处的形象，含蓄地表达了诗 人积极乐观的人生态度。
课堂练习
一、给下列加点的多音字选择正确的读音。
你从哪里可以看出“我”是花？分节朗 读课文，说说你从中感受到的花的形象。
读到______时，我仿佛看到花儿_______。
美丽
永远变化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可当礼物
自由
快乐
理清课文的思路。
“我”是什么（1—4） “我”每天都在做什么（5—7）
课文品读
思考与交流： 作者对花有哪些
奇特的想象？你最喜 欢花的哪一种形象？
指花谢。 探究“我”是什么 指花开。 我是大自然的话语，大自然说出来，又
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
读一读
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
诗人以花自喻，运用第一人称，从花 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象， 表现了花的日常生活和品质追求，塑造了 花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、 与万物和谐共处的形象，含蓄地表达了诗 人积极乐观的人生态度。
课堂练习
一、给下列加点的多音字选择正确的读音。
你从哪里可以看出“我”是花？分节朗 读课文，说说你从中感受到的花的形象。
读到______时，我仿佛看到花儿_______。
美丽
永远变化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可当礼物
自由
快乐
理清课文的思路。
“我”是什么（1—4） “我”每天都在做什么（5—7）
课文品读
思考与交流： 作者对花有哪些
奇特的想象？你最喜 欢花的哪一种形象？
指花谢。 探究“我”是什么 指花开。 我是大自然的话语，大自然说出来，又
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
读一读
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共55张PPT)
指星星。
指太阳。
事物：原野 清风 星星 太阳
具体地展示了“我”怎样和周围的世界 和谐相处。
我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。
花儿欣然接受大自然的馈赠，在朝露、小 鸟、芳草的陪伴下快乐地成长。
形象地表现了“我”在尽情地享受世 界无私的给予。
作者在花中寄托了怎样的情感？
板书设计
大自然的语言
花之歌
苍穹坠落的星星
“我”
由
是 诸元素之女
礼品、冠冕、
花 及 人
祭献
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
本文借清新的花语生动形象地表现了 四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自 然的使者和奉献者，向往光明、与万物和 谐共处的形象，含蓄地表达了诗人积极乐 观的人生态度。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
拓展发散
1.阅读名篇。 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭
号。我们能听见你的声音，却见不着你的 面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不 到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的 灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展 开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚 忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时， 则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而 仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨 傲的强者则威风凛凛。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共25张PPT)
纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残酷统 治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清 贫的生活。
1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习 民族历史文化。四年后返美，在接下去的一年 多的时间里，病魔先后夺走了他的母亲等三位 亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的 妹妹一起挣扎在社会的底层。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
部编版语文六年级上册
我变成了一朵向往光明的花
清早，我同晨风一道将光明 欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为 它送行。
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我变成了一朵美丽芬芳的花
我在原野上摇曳，使原野风光 更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。
部编版语文六年级上册
学习任务四 默读《杨柳与水莲》，与同学交 流文中想象奇特的地方；思考：面对 同样的夜，杨柳和水莲的感受为什么 会不同？作者想借此表达什么？
阅读感悟
作者运用拟人的手 法，以杨柳和水莲对话 的方式，写出了它们对 刚逝去的夜的不同感受， 告知我们：用充满爱和 希望的态度去面对生活， 生活才会美好。
大自然孕育生命，生命最终回归大自 然。这句话将花比作大自然的话语， 形象地描写了花的一生。
部编版语文六年级上册
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使 我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 阅读感悟
作者运用了比喻的修辞手法，把花比 作星星，突出了花的高洁夺目；把花 比作诸元素之女，描画了四季更迭花 开花落的现象。
开放我 ，夏是让诸我元成素长之，女秋：令冬我将昏我昏孕睡育去，。春会写使的作我好者处这。样 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的
花之歌-ppt课件
这篇课文只是单纯地写花吗？
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共18张PPT)(1)
（一）整体感知：
2. 这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。 第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
（二）深层探究：
1.“我是诸元素之女”中“诸元素”指什么？你是怎么理解这一 自然段的？
理解词语：
①苍穹：天空。 ②旖旎：柔和美好。 ③馥郁：形容香气浓厚。 ④心驰神往：心神飞到（向往的地方），形容非常向往。 ⑤顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子。 ⑥孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。
（一）整体感知：
1.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、 星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠 予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现 了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
拓展延伸：
以“
之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”
等）模仿写一首散文诗。
作业设计：
课下阅读：《花之歌》的姊妹篇《浪之歌》《雨之歌》。
花之歌
图片欣赏
作者简介：
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩 诗人、作家，被称为"艺术天才"、 "黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学 的主要奠基人。主要作品有《泪与 笑》《先知》《沙与沫》等。
Hale Waihona Puke 积累字词：苍穹(qióng) 摇曳（yè） 琼(qióng)浆
孕（yùn）育 冠冕 （miǎn） 旖旎 （yǐ nǐ） 馥（fù）郁 婆娑 (suō)
运用比喻及拟人的修辞手法，“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星， “硕大无朋的独眼”指太阳。生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
部编版六年级语文上册4花之歌课件(21张PPT)
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的 话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
(2)我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把 花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即 绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。
(3)我是诸元素之女：冬将我孕育， 春使我开放，夏让我成长，秋令我昏 昏睡去。
“诸元素”指四季，即春、夏、秋、冬。 这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬 天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
(4)我是亲友之间交往的礼品，我 是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者 最后的祭献。
第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情 的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕” 得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出 “神圣”。
总结感悟
《花之歌》是《泪与笑》中的一首，诗人以一颗敏锐而多 情的心，用花的语言来叙述大自然的话语，文中既尽显纪 伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平 易中发掘隽永，以美好的比喻启示深刻的哲理”这一独树 一帜的艺术风格。诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启 产生活理趣。它是构建大自然诗意图画的浪漫使者，却也 是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表。花的情操是伟大的、 积极乐观的，它的愿望纯洁，心意坚决，这首散文诗借花 写出了一种神韵和品行，为我们树立了高尚的人格理想。
由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”； 由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出 “向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳 自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。
所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明， 从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
文中自怜，也不孤芳自赏。 作用：从“人类尚未完全领会”说明人类没有 像我一样领会这些道理，暗含了对人类的批评。
(2)我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把 花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即 绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。
(3)我是诸元素之女：冬将我孕育， 春使我开放，夏让我成长，秋令我昏 昏睡去。
“诸元素”指四季，即春、夏、秋、冬。 这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬 天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
(4)我是亲友之间交往的礼品，我 是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者 最后的祭献。
第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情 的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕” 得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出 “神圣”。
总结感悟
《花之歌》是《泪与笑》中的一首，诗人以一颗敏锐而多 情的心，用花的语言来叙述大自然的话语，文中既尽显纪 伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平 易中发掘隽永，以美好的比喻启示深刻的哲理”这一独树 一帜的艺术风格。诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启 产生活理趣。它是构建大自然诗意图画的浪漫使者，却也 是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表。花的情操是伟大的、 积极乐观的，它的愿望纯洁，心意坚决，这首散文诗借花 写出了一种神韵和品行，为我们树立了高尚的人格理想。
由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”； 由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出 “向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳 自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。
所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明， 从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
文中自怜，也不孤芳自赏。 作用：从“人类尚未完全领会”说明人类没有 像我一样领会这些道理，暗含了对人类的批评。
(部编版教材)六年级上册《花之歌》PPT全文课件
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我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、 星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的 生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用 花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
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诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自 己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对 光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读 了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。
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我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
交往的“礼品”是什么呢？ 在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最 后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。
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文章结构 课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？
第一部分(1～4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
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我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
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美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白 昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”各指什 么？这样写有什么好处？
花开
花谢
再开放
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诗人运用了比喻的修辞手法，把花 比作大自然的话语，就像大自然在说话、 沉默。说话，即花开；收回去，即花谢， 再说一遍，即再次开花。暗示了花在自 然界完成一个循环,然后再开始下一个 循环这样一个自然现象。
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词语对对碰
近义词
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
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我是装点房间的能手，我是美化环境的 使者，我是祛斑养颜的美容师。
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部编版六年级上册语文第4课《花之歌》PPT课件
4.花之歌部编版六年级语文上册苍穹 冠冕 祭献 旖旎 馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏qióng miǎn jì yǐ nǐ fù shu ò su ō苍穹 冠冕祭献 旖旎馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏自读课文，说说从哪些地方可以看出来“我”是花？为什么？11234567议我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……喻喻指花开花喻指花落比喻←我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻←我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。
比喻←我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
比喻比喻←清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
←我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
比喻←星星太阳我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
←你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？在短暂辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
部编版教材《花之歌》ppt完美版课件1
说一说
了解了作者的生活经历，你对课文 又有了什么新的认识？
聊一聊
结合自己的生活实际，说说你对“我总是 仰望高空，对光明心驰神往；我从不自怜， 也不孤芳自赏”的理解。
阅读链接
杨柳与水莲 晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。” “你恐惧着什么？你悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “你不曾看见夜的美吗？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织 女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来 到碧夜的幕中！”
“诸元素”指的是四季，即春、 夏、秋、冬。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
比喻
六年级上册语文课件-4 花之歌 人教部编版 (共28张PPT)
←
六年级上册语文课件-我是婚礼的冠冕，我 是生者赠与死者最后的祭献。
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我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸， 使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼 睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝 视。
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清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起 为它送行。
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《花之歌》课件ppt(共34张PPT)
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群马一起为它送行。
清晨，迎接“光明”；傍晚， 为“光明”送行，表现了花儿 心中对光明的追求与向往。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
扎根“原野”，就为原野奉献 美丽；呼吸“清风”，就让清 风更加芬芳。表现了花儿知道 索取，更知道奉献的感恩图报 的精神。
（1）学生分组交流、讨论：①上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？ 我与他人和集体
活的美好，无忧无虑地快活生长。表现
了花儿乐观向上、积极进取的精神。
“总是”一词，表现了花儿对光 明的无限向往与执着追求。
故本题选A。 我总是仰望高空，对光明心
④：漫画反映的不是整体与部分的关系，④不符合题意。
驰神往；我从不顾影自怜，也不 ④正确认识往往要经过实践和认识的多次反复才能完成
从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信。 C.具体科学的发展使哲学富有生机和活力
孤芳自赏。 21、【答案】D
北冥有鱼，其名为鲲。 故本题选C。 2.请说说你对“但原人长久，千里共婵娟”这个名句的理解。 ⑤《行路难》中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ”两句正面写“行路难”。诗人用比喻手法写他人生道路上的艰难险阻，表现出壮志难酬的苦闷。
zhāo（朝阳）（朝露）（朝夕相处） cháo（朝着）（朝廷）（唐朝）
我朝（ ch）áo着朝（ ）zh阳ā升o 起的方向望去，呵， 这真是伟大的奇观！
词语解释
苍穹：天空。 摇曳：晃荡；飘荡。 旖旎：柔美的样子。 芬芳馥郁：形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚。 硕大无朋：硕，大。朋，比。大得没有可以与之相比的。
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想一想：速答型问题 从哪些地方可以看出“我”是花？
① 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍…… 写出了花在自然界中的生命轮回：开—落—孕育—开。 ② 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 写的是绿茵中繁花点点的景象。
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第一部分
我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说遍……
1.通过阅读文章的第一自然段，你知道了些什么内容？
这句话以花儿的口吻、轻松愉快的语调，写出了花儿一年 四季的生命轮回。“说出来”是指春天花开，“收回去”是指 秋天花落，“藏在心间”是指冬天花儿在孕育生命，“又说一 遍”是指春天花又开。
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拓展空间
描写花的诗句
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
—— 杜甫《春望》
晓看红湿处，花重锦官城。
——杜甫《春夜喜雨》
人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ——杜甫《江畔独步寻花》
7.通过这句话，我们知道了什么？ 渴饮朝露、婆娑起舞，表现了花高洁的品
格和积极乐观的生活态度。
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我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 8.通过这两句话，我们知道了什么？
第一句话的前半句赞美了花仰望高空、追求光明 的精神，后半句赞美了花既不自卑也不骄傲的品质。 作者以花自喻，表明了他追求光明与理想，积极向上 的人生态度。
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想一想：速答型问题 从哪些地方可以看出“我”是花？
① 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍…… 写出了花在自然界中的生命轮回：开—落—孕育—开。 ② 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 写的是绿茵中繁花点点的景象。
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第一部分
我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说遍……
1.通过阅读文章的第一自然段，你知道了些什么内容？
这句话以花儿的口吻、轻松愉快的语调，写出了花儿一年 四季的生命轮回。“说出来”是指春天花开，“收回去”是指 秋天花落，“藏在心间”是指冬天花儿在孕育生命，“又说一 遍”是指春天花又开。
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拓展空间
描写花的诗句
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
—— 杜甫《春望》
晓看红湿处，花重锦官城。
——杜甫《春夜喜雨》
人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ——杜甫《江畔独步寻花》
7.通过这句话，我们知道了什么？ 渴饮朝露、婆娑起舞，表现了花高洁的品
格和积极乐观的生活态度。
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我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 8.通过这两句话，我们知道了什么？
第一句话的前半句赞美了花仰望高空、追求光明 的精神，后半句赞美了花既不自卑也不骄傲的品质。 作者以花自喻，表明了他追求光明与理想，积极向上 的人生态度。
【新部编版】六年级上册《花之歌》PPT1
文诗表面是写花，但真正是写人，诗人
利用花这一大自然的符号，来寄托自己 的伟大情操,同时也号召我们要像花一一 样 .对光明心驰神往，而不顾影自怜，也 不孤芳自赏。
6、、快速阅读课后两篇小 文章，感悟人生哲理？
7、拓展：寻找带花的诗背诵
1．大革命失败以后，因为严酷的斗争 现实使 朱自清 陷入极 度的苦 闷和彷 徨，因 而“心 里”“颇 不宁静”。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼真 的艺术 效果， 细腻秀 丽，准 确具体 地表现 了描写 对象的 特点。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写景 状物中 极尽对 比手法 的运用 ，几乎 达到了 炉火纯 青的地 步，让 人叹服 。
花之歌
纪伯伦
一、读花语
初读，再读， 熟读，分角色读
二？
2、除了运用比喻，还有什么修 辞手法？并加以赏析？
3、你认为花的形象是什么样的？
4、 “这些哲理”怎么理解？最后一 句有什么深意？
5、主题归纳 诗人化身为花，运用第一人称，通过花 语,展现了一幅花态百现的自然图，语言 尽显轻柔、凝练、隽秀与清新。这首散
6.它们通过海岸线等作为参照,利用特 殊的嗅 觉和听 觉等辨 识方向 。
利用花这一大自然的符号，来寄托自己 的伟大情操,同时也号召我们要像花一一 样 .对光明心驰神往，而不顾影自怜，也 不孤芳自赏。
6、、快速阅读课后两篇小 文章，感悟人生哲理？
7、拓展：寻找带花的诗背诵
1．大革命失败以后，因为严酷的斗争 现实使 朱自清 陷入极 度的苦 闷和彷 徨，因 而“心 里”“颇 不宁静”。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼真 的艺术 效果， 细腻秀 丽，准 确具体 地表现 了描写 对象的 特点。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写景 状物中 极尽对 比手法 的运用 ，几乎 达到了 炉火纯 青的地 步，让 人叹服 。
花之歌
纪伯伦
一、读花语
初读，再读， 熟读，分角色读
二？
2、除了运用比喻，还有什么修 辞手法？并加以赏析？
3、你认为花的形象是什么样的？
4、 “这些哲理”怎么理解？最后一 句有什么深意？
5、主题归纳 诗人化身为花，运用第一人称，通过花 语,展现了一幅花态百现的自然图，语言 尽显轻柔、凝练、隽秀与清新。这首散
6.它们通过海岸线等作为参照,利用特 殊的嗅 觉和听 觉等辨 识方向 。
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【硕大无朋】硕，大；朋，比。大得没有可以与 之相比的。形容无比的大。 【心驰神往】心神飞到（向往的地方）。 【顾影自怜】顾，看；怜，怜惜。看着自己的影 子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。也指 自我欣赏。 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
词语对对碰
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
拓展延伸
请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的 地方，和同学交流。
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《啊！风》采用拟人的修辞手法，运用第二人 称，写出了风可感而不可见的特点，展现了风的变 化，表达了对风的赞美。另外《啊！风》和《花之 歌》一样，也采用了借物喻人的手法，表面写风， 实则写人。诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下 层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛” 的高贵品质。
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作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗
人、作家、画家。阿拉伯现代小说、艺 术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主要作 品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长 篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先 知》《沙与沫》《泪与笑》等。
追求光明
“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求 光明，不顾影自怜，不孤芳独赏 的精神。
题目是“花 之歌”，每段中 的“我”可否改 为“花”？
不能。课文中用第一人称拟人的手法写 出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理 想与追求也是作者的理想与追求。因此，题 目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内 容吻合的。
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新课导入
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学 习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔 下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和 谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀 着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起 感受花的美好，花的灵性吧。
4* 花 之 歌
六年级上册﹒第一单元
多音字
guān （桂冠）
冠
guàn （冠军）
例：他获得了亚洲冠（ guàn ）军和世 界冠军两项桂冠（ guān ）。
词语解释
【苍穹】天空。也说“穹苍”。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事 物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 【赠予】赠送。 【摇曳】摇荡。 【旖旎】柔和美好。 【馥郁】形容香气浓厚。
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
层次梳理
大自然的话语
花的生长 星星
诸元素之女
花
礼品、冠冕、祭献
借 花
之
花的生活 晨风携手、群鸟相伴
寓
歌
原野上、清风中、微睡时、 人Fra bibliotek醒来时
向往光明 花的追求 从不顾影自怜、不孤芳自赏
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的 口吻写出了花的心声，用诗一样的语言表达了 对花的欣赏和赞美之情。这篇文章看似写花， 实为写人。诗人正是利用花这种大自然的语言， 来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自 怜，也不孤芳自赏”。
我是装点房间的能手，我是美化环境的 使者，我是祛斑养颜的美容师。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又 与群鸟一起为它送行。
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而 充实的一天的生活。
清早
傍晚
美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白
第3自然段运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
我饮着朝露酿成的琼浆 听着小鸟的鸣啭、歌唱
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 写出“花”在风中摇摆的美好姿态
我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
“哲理”指的是热爱生活， 追求光明，不自卑，不骄傲。借 花喻人，花的理想和追求就是作 者的理想和追求，表达作者坚持 追求光明和理想，积极向上的人 生态度。
说出来
收回去
又说一遍
花开
花谢
再开放
诗人运用了比喻的修辞手法，把花 比作大自然的话语，就像大自然在说话、 沉默。说话，即花开；收回去，即花谢， 再说一遍，即再次开花。暗示了花在自 然界完成一个循环,然后再开始下一个 循环这样一个自然现象。
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
交代花的整体外观和生长环境，作者把 绿茵中的点点花朵比作星星从苍穹坠落，形 象生动地表现出花的高洁夺目。
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”各指什 么？这样写有什么好处？
前者指夜空中的星星，后者指太阳。这样写生 动形象地表现出昼夜更替的自然环境。
花的追求
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌 唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空， 对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
这句话运用排比的修辞手法揭示了花的用 途和寓意，花是人们纯洁和神圣感情的寄托。
亲 友 之婚 间礼 交的 往冠 的冕 礼 品
生者赠予死者最后的祭献
仿写句子
仿照“我是……我是…… 我是……”的句式，写一写 “花”的其他用途。
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
花的生长
花的生活
花的追求
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
花的生长
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏 在心间，然后又说一遍……