冲突,让青春失色35页PPT
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冲突,让青春失色(课件)
要做的事就是告诉家长或老师，施暴者最怕 的就是你这样做，其实他们都很害怕。 2.不独处。尽量人多的地方。 3.不理睬。如果有人冲你喊，让你交出午饭 钱，不要理睬他，装作没有听到，继续走自 己的路。 4.要当心.在人少或昏暗的地方，要留心谁 在你的前面或后面，这有助于避免遭殃。
5.要结伴。与同学结伴回家。 6.要报警。求助于警察或其他执 法人员
温馨提示： 学校，应该是一个让我们能 快乐学习与健康成长的场所，是 我们的第二个“家”。在学校中 构建一个安全的青春岛，需要你 我的共同努力！
小结：
• 作业：如何预防校园暴力事件的发生？ • 播放音乐《追逐阳光的少年》，结束
本堂课
冲突，让青春失色
授课人：胡有志
教学目标：
一、懂得如何预防自己对他人的暴力行为
二、学会如何预防自己成为校园暴力的受害 者
教学重点：
预防校园暴力事件的发生
教学过程：
• • • •
*教师口述《今日说法》中男生对男生实施 暴力的案例引入新课
*如何预防校园暴力事件的发生？ 观看《冰冷的花季》，请同学们谈感想和体会。 一、如何预防自己对他人的暴力行为？ 1. 述说出来：如果你对某人非常恼火，想要 “收拾”他，在这么做之前一定要把想法告诉家 长和老师，他们会想出一个合理的办法来解决你 的愤怒。 2、换位思考：站在对方角度想一想，如果你被别 人愚弄、辱骂甚至殴打，你会是什么感受？你的 行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心
•
3。想想后果：问问自己这值得吗？如果你打 了别人，总有一天，你也可能受到惩罚，你也 许会被记过、留校察看、开除，甚至是法律制 裁。
• 4.冷静思考：冷静地想一想，这样做的结果是什
么，对解决问题有帮助吗？ 5.物及必反：如果你先施暴，对方的还击也可能 使你成为暴力的受害者。
冲突_使青春失色-优质课件
一名男生被打断7 根肌腱
16岁中学生被砍不治身亡
一伙少年强收学生“保护费”
从2去00年5开年始1，月海2口3日板桥晚路上金1花1菜时市许场，附近海，口有市一伙白 十当龙多众南岁围路的攻少海发年师生长附了期中在一一此学起收生血学时生竟腥口“惨出保案狂护言费，称”海：。口今 “年警市３察群月能星７把日我 们中怎学么1样6？岁报学警生也不印怕凯。被” 十据海多师名附不中一明位身姓份岳的的工青作 人少员年介手绍，持这菜一刀伙少和年斧，头大部砍分成是重琼山伤中。学3的月学2生2。日晚， 印凯因伤势过重不治身亡。
“我坐在他前面，是最悲哀的，常常挨打”；“他出手很 重……以前，我坚强不哭，后来总是被打，想到今后的日 子也要被打，就哭出来了”；“他像往常一样，打了我的 背……用脚踢了我的腰……上课后我擦干眼泪，没想到， 一下课他又来了……那天下午放学，一直提醒自己不要让 父母知道，偏偏那天爸爸在家，被他发现我眼睛红”； “我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑， 一直想一直想，最后睡着了”。
在学校里，每一个单独的受害 者实际都很孤立无援。如果大家团 结起来，建立互助组织，建立有效 的校园安全保护机制。找到老师、 家长的帮助，就不会出现这样的后 果了。
明辨是非
镜像一你：认某为派出镜所像查一处中一起F的青少话年对暴吗力?违他法 犯有罪哪案些件认，涉识嫌上此的案误件的区F?少如年果仅你13岁是，民先警后， 作你案该11怎起样。他回在答接他受?民思警考问话一时下显，得说格外出镇你 定岁的，才想语够法出逮，惊捕人的然：，后我 我和还 怕同未 什满 么学1!等分6岁我享，长。法到律16规岁定我1就6
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
青少年情绪管理与冲突预防教育PPT
情绪冲动
青少年情绪表达常带有冲动性,缺乏理性思考和自我管控能力。
缺乏同理心
负面情绪表达中,青少年往往无法理解他人的感受和经历。
情绪管理的基本技能
1
识别情绪
首先要学会识别自己内心的情绪变化,了解自己的情绪反应模式。这有助于更好地掌握情绪调节的方法。
2
调节呼吸
深呼吸是最简单有效的情绪调节方法之一,可以帮助缓解焦虑和压力。学会控制呼吸节奏可以很好地管理情绪。
4
失落
接受并理解失落感受,主动参与有意义的活动,培养积极兴趣爱好。
冲突预防的重要性
保护心理健康
冲突会造成青少年负面情绪,如焦虑、抑郁、愤怒等,对心理健康造成严重影响。预防冲突有助于维护青少年的心理安康。
促进学习发展
冲突会干扰学习,降低注意力和学习效率。预防冲突有助于青少年专注于学习,更好地发挥自身潜力。
3
良性发泄
通过运动、音乐等方式来宣泄负面情绪,可以帮助释放压力,达到情绪平衡。这是一种积极健康的情绪管理方式。
常见负面情绪的识别与应对
1
愤怒
及时发现并正确表达愤怒情绪,避免激动行为,主动寻求沟通化解。
2
焦虑
运用放松技巧如深呼吸、冥想,保持积极乐观心态,寻求专业辅导。
3
沮丧
主动与他人分享,倾诉内心感受,制定积极计划,逐步克服困难。
保持良好的眼神交流,增进对话互信。
4
反馈
给予建设性反馈,促进双方理解。
5
共识
达成共同目标和解决方案,增进合作。
有效沟通是建立良好人际关系的关键。通过练习倾听、表达、互动、反馈等技能,我们能够更好地理解对方需求,表达自己想法,找到共识,最终增进双方的理解和合作。
青少年情绪表达常带有冲动性,缺乏理性思考和自我管控能力。
缺乏同理心
负面情绪表达中,青少年往往无法理解他人的感受和经历。
情绪管理的基本技能
1
识别情绪
首先要学会识别自己内心的情绪变化,了解自己的情绪反应模式。这有助于更好地掌握情绪调节的方法。
2
调节呼吸
深呼吸是最简单有效的情绪调节方法之一,可以帮助缓解焦虑和压力。学会控制呼吸节奏可以很好地管理情绪。
4
失落
接受并理解失落感受,主动参与有意义的活动,培养积极兴趣爱好。
冲突预防的重要性
保护心理健康
冲突会造成青少年负面情绪,如焦虑、抑郁、愤怒等,对心理健康造成严重影响。预防冲突有助于维护青少年的心理安康。
促进学习发展
冲突会干扰学习,降低注意力和学习效率。预防冲突有助于青少年专注于学习,更好地发挥自身潜力。
3
良性发泄
通过运动、音乐等方式来宣泄负面情绪,可以帮助释放压力,达到情绪平衡。这是一种积极健康的情绪管理方式。
常见负面情绪的识别与应对
1
愤怒
及时发现并正确表达愤怒情绪,避免激动行为,主动寻求沟通化解。
2
焦虑
运用放松技巧如深呼吸、冥想,保持积极乐观心态,寻求专业辅导。
3
沮丧
主动与他人分享,倾诉内心感受,制定积极计划,逐步克服困难。
保持良好的眼神交流,增进对话互信。
4
反馈
给予建设性反馈,促进双方理解。
5
共识
达成共同目标和解决方案,增进合作。
有效沟通是建立良好人际关系的关键。通过练习倾听、表达、互动、反馈等技能,我们能够更好地理解对方需求,表达自己想法,找到共识,最终增进双方的理解和合作。
心理健康主题积极处理冲突班会PPT专题演示
完
全
不
理
会
这
件
事
。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
后果：短暂的避免了冲突的发生，但冲突未被解决。
合作（协作）：双方各让一步，互相妥协。
后果：积极友好的人际关系。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
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这个视频描述了一个什么故事？
一群性格尖酸的小鸟集聚在电线上，唧唧喳喳吵个不停。
不速之客大笨鸟的到来打破了他们的争吵，小鸟们突然 春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
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• 情景2：你与C同学是很好的朋友，某天你发现C跟另外一个同学走的很近，
《冲突,让青春失色》课件
冲突, 让青春失色
青春期是一个充满激情和挑战的时期，但同时也是一个充满矛盾和冲突的阶 段。在本次课程中，我们将探讨冲突对青少年身心发展的影响以及如何处理 冲突。
什么是冲突？
定义
指因观念、利益等方面产生矛盾而引发的对抗行为。
分类
分为内部冲突和外部冲突。内部冲突包括思想观念上的矛盾，外部冲突则包括人际之间互相 牵扯的矛盾。
生理影响
影响睡眠、饮食、免疫系统，长期存在可能产生慢性疾病。
3
社交影响
产生社交孤立，影响人际关系和工作学习表现。
青少年冲突的特点
情绪化
情绪多变，对外界极其敏 感，容易受到外在影响。
自我为中心
缺乏对他人的关注与理解， 自我中心，口头表达强烈。
主观臆断
容易产生过度解读和主观 臆断，不愿意面对和接受 事实。
结语
总结
冲突是常态，合理处理冲突有助于个人和团队 的成长和进步。避免冲突的产生，就必须尽可 能避免各种因素之间的矛盾出现，从而保持稳 定的心理状态。
展望
对于大多数青少年来说，冲突不是生命的终止， 而是进一步成熟与成长的契机。让我们以积极 的心态去看待冲突，化解矛盾，通往成功的道 路也会变得更加坦荡。
理性对待
要学会客观分析，根据事实和 利益进行取舍，避免情绪干扰。
互相体谅
要尊重对方，关注对方的感受， 站在对方的角度看待问题，以 形成共识。
引导情绪
学会控制情绪，借助各种方式 缓解自己的负面情绪。
冲突后的启示
成长机遇 引导方式 父母教育 社会需求
个人自我认识
合理处理矛盾有助于个人的成长和进步，使得 自己在复杂的人际环境中更好的成长发展。
为什么会有冲突？
人的差异性
当冲突发生时上课PPT课件
第6页/共22页
想一想 可能的影响
• 自身心情不好,耽误学习 • 怕别人背后指指点点，心理承受不了 • 经常见面有尴尬 • 可能睡觉睡不好，吃饭吃不香
可能产生的影响
第7页/共22页
与同学和好之道
将相和的故事
战国时赵国舍人蔺相如（相）奉命出使 秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴 秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖 励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。 老将廉颇（将）居功自傲，对此不服，而屡 次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终 忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。 将相和好，共同辅国，国家无恙 。
第20页/共22页
相逢是首歌
你曾对我说相逢是首歌
眼睛是春天的海青春是绿色的河
你曾对我说相逢是首歌
眼睛是春天的海青春是绿色的河
相逢是首歌同行是你和我
心儿是年轻的太阳真诚也活泼
你曾对我说相逢是首歌
分别是明天的路思念是生命的火
相逢是首歌歌手是你和我
心儿是永远的琴弦坚定也执着 啦啦啦啦啦啦
第21页/共22页
• 对方言语过激而产生冲突 • 性格或价值观不和无法接受对方的观点 • 为追求个人利益或目的明争暗斗 • 典型的就是奖学金、助学金、三好学生、优秀学生等的评定促成矛盾的产
生 • 其次，个性使然，有的人喜欢安静，而有人却又比较张扬，同学之间由于
各种各样的关系可能会使两种甚至几种截然不同的性格的人在一起工作或 生活，而在合作中可能会由于不同的见解而导致摩擦。 然后，要是一个 宿舍的，个人生活习惯是产生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就产生矛盾， 有人看书有人打游戏也会有矛盾，等等。
21下面请一位同学上来22相逢是首歌佝曾对我说相逢是首歌眼睛是春天的海青春是绿色的河佝曾对我说相逢是首歌眼睛是春天的海青春是绿色的河相逢是首歌同行是佝呾我心儿是年轻的太阳真诚也活泼佝曾对我说相逢是首歌分别是明天的路思念是生命的火相逢是首歌歌手是佝呾我心儿是永进的琴弦坚定也执着
想一想 可能的影响
• 自身心情不好,耽误学习 • 怕别人背后指指点点，心理承受不了 • 经常见面有尴尬 • 可能睡觉睡不好，吃饭吃不香
可能产生的影响
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与同学和好之道
将相和的故事
战国时赵国舍人蔺相如（相）奉命出使 秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴 秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖 励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。 老将廉颇（将）居功自傲，对此不服，而屡 次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终 忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。 将相和好，共同辅国，国家无恙 。
第20页/共22页
相逢是首歌
你曾对我说相逢是首歌
眼睛是春天的海青春是绿色的河
你曾对我说相逢是首歌
眼睛是春天的海青春是绿色的河
相逢是首歌同行是你和我
心儿是年轻的太阳真诚也活泼
你曾对我说相逢是首歌
分别是明天的路思念是生命的火
相逢是首歌歌手是你和我
心儿是永远的琴弦坚定也执着 啦啦啦啦啦啦
第21页/共22页
• 对方言语过激而产生冲突 • 性格或价值观不和无法接受对方的观点 • 为追求个人利益或目的明争暗斗 • 典型的就是奖学金、助学金、三好学生、优秀学生等的评定促成矛盾的产
生 • 其次，个性使然，有的人喜欢安静，而有人却又比较张扬，同学之间由于
各种各样的关系可能会使两种甚至几种截然不同的性格的人在一起工作或 生活，而在合作中可能会由于不同的见解而导致摩擦。 然后，要是一个 宿舍的，个人生活习惯是产生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就产生矛盾， 有人看书有人打游戏也会有矛盾，等等。
21下面请一位同学上来22相逢是首歌佝曾对我说相逢是首歌眼睛是春天的海青春是绿色的河佝曾对我说相逢是首歌眼睛是春天的海青春是绿色的河相逢是首歌同行是佝呾我心儿是年轻的太阳真诚也活泼佝曾对我说相逢是首歌分别是明天的路思念是生命的火相逢是首歌歌手是佝呾我心儿是永进的琴弦坚定也执着
心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
】标目学教【
色失春青让�突冲 课 61 第
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授讲识知
法例案 结 总们学同请
�吗得值的真�切一这而 �裁制律法是至甚�看察校留、过记被会许也你。罚惩到受会就你 �了住逮被时人别”拾收“在你果如�吗得值这�己自问问)3( �吗心忍你�苦 痛和惧恐的间时长来带人别给会为行的你�受感么什是会你�打 殴是至甚骂辱、弄愚人别被你果如�想一想度角的方对在站)2( 。怒愤的你决解来 法办的理合个一出想会们他�师老或长家诉告法想把要定一�前之 做么这在�他”拾收“要想�火恼常非谁对你果如�来出说)1( ”儿茬“找想你果如 � 。殃遭免避于助有这�面后或 面前的你在谁心留要�候时的上场操者或里廊走在�心当要)4( 。路的己自走续继�到听有没作装�他 睬理要不�钱饭午的你出交你让�喊你冲人有果如�睬理不)3( 。方地的多 人在待量尽�话的人个一不得不果如�着待人个一要不量尽)2( 。师 老者或长家诉告是就的做要先首你 �声吭不着忍人个一要不)1( �议建 的面下了出给织组”力暴园校反“ �力暴园校免避和止制于对 者害受是你果如 � 。织组 助互生学立建。织组”力暴园校反“的助互、诉申生学立建)6( 。己自护保器武律法用 运会学并�责罚的担承需后罪犯解了己自让�识常律法习学)5( 。系关子亲的善良立建长家励鼓)4( 。系联切密长家与�况状友交前目录记)3( 。为行击攻的人成仿模不�片影力暴绝拒)2( 。目节视电滤过长家请)1( 道之范防的们学同 � 者害受或者暴施为成己自免避何如、四 。因原部内要重的罪犯力暴年少青 是风上占好、尊独我唯、私自、隘狭的上理心�因原理心体个 。加增率罪犯使�变改的大极生产都等则准为行 、式模考思、惯习活生、念观德道�迁变剧急会社�因原会社 。力暴园校长助长家职失� ”格人性击攻“子孩成形�爱关乏 缺庭家�蒙启的力暴种一为成往往境环庭家的良不�因原庭家 素因的力暴园校致导、三 。力暴用使师老对�育教的师老满不是六 。暴制暴以�辱受期长堪不是五 。短论长争段手力暴以�争之”气义“因间学同是四 。体身人他害伤�手出打大事小点一了为是三 。寡欺众以�小欺大以是二 。诱利逼威�加相脚拳就给不�物钱要索是一
心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
社会原因:社会急剧变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、案例法 行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
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所需 资金
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已有 资金
400万
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内容陈述
Bread PPT
冲突关系
冲突关系强调两个或几个对象之间的矛盾关系。冲突关系强调两个或几个对象之间 的矛盾关系。冲突关系强调两个或几个对象之间的矛盾关系。
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Category ACause CuseCategory B
Cause Cause
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计授课班级：高二（8）班教师：曾爱娟一．教学设计背景：当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，而高中生的价值观还比较模糊，缺乏自我约束，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感等形成的关键时期。
高中生在心理、生理都不够成熟，社会经验不足，往往对校园欺凌认识不够，缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措，有时遇到侵害时，可能会选择以暴制暴，不计后果。
二．教学目标：1．知识目标：了解校园欺凌的特点及表现方式，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法与技巧。
2. 能力目标：通过小组汇报，用同伴影响同伴，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智应对校园欺凌的方法。
三．教学重难点掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力，培养他们勇敢机智应对校园欺凌的方法。
四.教法与学法：（一）教学方法教师采用讲授法、讨论法、视频法等多种方法组织课堂教学。
（二）学生学法学生通过讨论和探究学习来学习本课内容。
五．教学清单：PPT课件、视频等六．教学过程：第一环节【视频导入】用视频导入，引入本课内容。
第二环节【案例分析】（一）通过讨论案例来解决以下六个问题：（1）方超是否遇到了校园欺凌？（2）你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？（3）什么是校园欺凌？校园欺凌包括哪些内容？（4）校园欺凌有哪些危害？方超的“以暴制暴”行为带来哪些危害？（5）如果面临威胁，你会怎么做？（6）如果你是旁观者，当你发现方超被“霸王”欺负，你会如何帮助他？看完案例，学生回答第1、2个问题，第3个问题校园欺凌内容由第六小组汇报。
（二）第六小组汇报，主题为《反对校园欺凌呵护美好青春》（1）校园欺凌的概念：2018年，广东省教育厅、广东省公安厅等十三个部门制定了《中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，该《办法》认为，校园欺凌，指的是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
2015年广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：冲突,让青春失色,说课课件
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
心理剧赏析
合作探究
知识拓展
小结
小结 从上面的事例，说明了在面对 校园暴力时，一味忍让和以暴制暴 都不是解决问题的最好方式。 改变自己，提高自己的人际交 往能力，善交朋友，经常和朋友结 伴而行。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
心理剧赏析
合作探究
知识拓展
小结
高等教育出版社
朗诵：青春之诗 青春是蓝色的，像深远的晴空，像 迷人的海洋。深远辽阔，富于幻想。 青春是绿色的，像滴翠的青竹，像 坦荡的草原。充满无限生机和活力。 青春是红色的，像燃烧的火焰，像 初升的太阳。朝气蓬勃，充满希望，愿 把光和温暖无私地奉献。 青春是白色的，似雪似浪，如云如 月，白洁无瑕。犹如一张白纸，如写的 文字，爱画最新最美的图画。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 剧情来源于现实生活， 演员也是身边熟悉的 同学，这也说明了校 园暴力就在我们身边， 发生在我们身边的同 学身上。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 值得一提的是， 扮演被施暴者本身就 是一个经常被同学欺 负的学生。在拍摄过 程中也是起到了一定 的心理治疗的作用。
《心理健康》 俞国良主编 高等教育出版社
1.体现了心理课是体验式课堂
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
2.让学生“动”起来 让课堂“活”起来
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 一部心理剧，三 个情景，贯穿一节课， 使得课堂有连贯性， 而且情节逐渐深入， 能让学生更了解被施 暴者的内心世界，能 够为他做出更理智的 选择。
珍爱生命-远离打架斗殴(课堂PPT)
▲ 风险成本 = 受害人轻伤、致残甚至死亡 + 3年以下
有期徒刑、拘役或者管制 + 3年以上有期徒 刑、无期徒刑或者死刑 + 高额的赔偿金……9
尽管学校三令五申打架斗殴事件 的危害性及严惩制度，但一直以来， 学生打架斗殴事件屡屡发生，不仅 破坏了学校的正常秩序，给学校带 来不好的声誉，而且对学生的身心 造成伤害，其危害性显而易见。
学生把大部分精力用于学习，很少有时间或精力去关注其 他知识的汲取，尤其是法律常识。 3、人格发展的不健全也是重要因素之一。
学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，如
果不能及时调整好心态，有的人便会产生挫败感乃至自卑感， 这种不良情绪如果得不到合理的疏导极易产生暴力事件，暴力 行为成为青少年宣泄自己不良情绪的一种途径。
禁止欺凌同学
——关于禁止校园打架斗殴的主题班会
1
2
校园暴力的调查(26671人参与)
11%的人称身边就存在这种现象；
17.1%的网友认为校园暴力是受社会风气的影 响（江湖大哥、讲义气、结帮拉派、小团体）
23.5%的人认为90后学生责任意识、法制观点 淡薄造成；
12.3%的人认为是90后学生是非观点不分； 20.8%的人认为90后学生个人主义过强，不懂 得处理人际关系和矛盾造成 5.7%的网友认为“品德教育假大空”； 9.6%的网友认为学校管理力度不够；
12
2013年4月22日上午十点左右，21103 班李玉灵和本班同学李伟在教室讲台发生碰 撞，双方动手，后被同学和老师拉开。中午 放学后。双方又邀约同学在后门谈判，结果 导致李伟被人打伤，由派出所警车送往州医 院治疗。
结果：1、李玉灵被留校察看处分 2、李伟被记过处分
13
• 2010年４月２３日电（记者关桂峰）记者从云南 省昭通市镇雄县新闻办了解到， 21日，镇雄县林 口中学发生一起学生斗殴事件，造成1人死亡、4 人受伤。
有期徒刑、拘役或者管制 + 3年以上有期徒 刑、无期徒刑或者死刑 + 高额的赔偿金……9
尽管学校三令五申打架斗殴事件 的危害性及严惩制度，但一直以来， 学生打架斗殴事件屡屡发生，不仅 破坏了学校的正常秩序，给学校带 来不好的声誉，而且对学生的身心 造成伤害，其危害性显而易见。
学生把大部分精力用于学习，很少有时间或精力去关注其 他知识的汲取，尤其是法律常识。 3、人格发展的不健全也是重要因素之一。
学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，如
果不能及时调整好心态，有的人便会产生挫败感乃至自卑感， 这种不良情绪如果得不到合理的疏导极易产生暴力事件，暴力 行为成为青少年宣泄自己不良情绪的一种途径。
禁止欺凌同学
——关于禁止校园打架斗殴的主题班会
1
2
校园暴力的调查(26671人参与)
11%的人称身边就存在这种现象；
17.1%的网友认为校园暴力是受社会风气的影 响（江湖大哥、讲义气、结帮拉派、小团体）
23.5%的人认为90后学生责任意识、法制观点 淡薄造成；
12.3%的人认为是90后学生是非观点不分； 20.8%的人认为90后学生个人主义过强，不懂 得处理人际关系和矛盾造成 5.7%的网友认为“品德教育假大空”； 9.6%的网友认为学校管理力度不够；
12
2013年4月22日上午十点左右，21103 班李玉灵和本班同学李伟在教室讲台发生碰 撞，双方动手，后被同学和老师拉开。中午 放学后。双方又邀约同学在后门谈判，结果 导致李伟被人打伤，由派出所警车送往州医 院治疗。
结果：1、李玉灵被留校察看处分 2、李伟被记过处分
13
• 2010年４月２３日电（记者关桂峰）记者从云南 省昭通市镇雄县新闻办了解到， 21日，镇雄县林 口中学发生一起学生斗殴事件，造成1人死亡、4 人受伤。
校园矛盾解决与冲突调解技巧PPT
建议
推动校园调解制度的制定和实施
加强调解员的专业培训
营造和解互信的校园文化
建立多方参与的调解平台
重视调解工作的绩效考核
同学矛盾
由于学习竞争、生活习惯、人际关系等造成的同学之间的矛盾。
校园行政矛盾
师生与学校行政部门之间在管理制度、待遇、权利义务等方面的矛盾。
资源分配矛盾
师生在校园资源如教室、设备、场地等使用方面的矛盾冲突。
影响校园冲突的主要因素
个人差异
文化背景、价值观、性格特点等个人差异可能导致交流障碍和认知偏差。
人际关系
密切关注同学间的矛盾、对立情绪, 如生活上的争执、学习上的竞争等,都可能引发冲突。
情绪变化
留意学生的情绪异常波动,如突然情绪暴躁、极度焦虑、消极情绪长期未消等,都可能意味着潜在矛盾。
不寻常行为
如学生常有鸟语花香等不恰当的言行,或是出现自我伤害等危险行为,都应该引起注意。
冲突调解的基本原则
自愿参与
引导与促进双方理解的方法
积极倾听
耐心地聆听双方的观点和诉求,充分理解双方的立场和顾虑。
提出开放式问题
通过开放式提问引导双方深入阐述自己的想法和感受,促进双方交流。
剖析根源
探究矛盾的根源,帮助双方认识到问题的实质,而非停留于表面。
寻找共识点
鼓励双方找到认同的地方,为进一步的协调创造良好基础。
促进双方达成共识的策略
双方应自愿参与调解过程,以开放和诚恳的态度共同解决问题。
平等沟通
双方地位平等,彼此尊重,坦诚地表达诉求和需求。
中立调解
调解员保持客观公正,不偏袒任何一方,为双方寻求共赢解决方案。
互利双赢
调解旨在找到双方都能接受的解决方案,达成共识,化解矛盾。
推动校园调解制度的制定和实施
加强调解员的专业培训
营造和解互信的校园文化
建立多方参与的调解平台
重视调解工作的绩效考核
同学矛盾
由于学习竞争、生活习惯、人际关系等造成的同学之间的矛盾。
校园行政矛盾
师生与学校行政部门之间在管理制度、待遇、权利义务等方面的矛盾。
资源分配矛盾
师生在校园资源如教室、设备、场地等使用方面的矛盾冲突。
影响校园冲突的主要因素
个人差异
文化背景、价值观、性格特点等个人差异可能导致交流障碍和认知偏差。
人际关系
密切关注同学间的矛盾、对立情绪, 如生活上的争执、学习上的竞争等,都可能引发冲突。
情绪变化
留意学生的情绪异常波动,如突然情绪暴躁、极度焦虑、消极情绪长期未消等,都可能意味着潜在矛盾。
不寻常行为
如学生常有鸟语花香等不恰当的言行,或是出现自我伤害等危险行为,都应该引起注意。
冲突调解的基本原则
自愿参与
引导与促进双方理解的方法
积极倾听
耐心地聆听双方的观点和诉求,充分理解双方的立场和顾虑。
提出开放式问题
通过开放式提问引导双方深入阐述自己的想法和感受,促进双方交流。
剖析根源
探究矛盾的根源,帮助双方认识到问题的实质,而非停留于表面。
寻找共识点
鼓励双方找到认同的地方,为进一步的协调创造良好基础。
促进双方达成共识的策略
双方应自愿参与调解过程,以开放和诚恳的态度共同解决问题。
平等沟通
双方地位平等,彼此尊重,坦诚地表达诉求和需求。
中立调解
调解员保持客观公正,不偏袒任何一方,为双方寻求共赢解决方案。
互利双赢
调解旨在找到双方都能接受的解决方案,达成共识,化解矛盾。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。