以自身为中心区分自己身体的左右
大班数学以自身为中心区分左右教案
大班数学以自身为中心区分左右教案一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《空间方位》中的第三节“以自身为中心区分左右”。
详细内容包括：通过实践活动，让学生能够以自身为中心，正确区分自己的左右手和左右方位；通过例题讲解和随堂练习，帮助学生掌握左右概念，并能运用至日常生活中。
二、教学目标1. 让学生能够明确自己的左右手，并能以自身为中心，正确辨别左右方位。
2. 培养学生运用左右概念解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高空间方位感知能力。
三、教学难点与重点教学难点：以自身为中心，正确区分左右方位。
教学重点：掌握左右概念，并能运用至实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：左右标识卡片、磁性黑板、左右手模型。
2. 学具：学生用左右标识卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织学生进行“找朋友”的游戏，让学生在游戏中自然地使用自己的左右手，感受左右方位。
引导学生观察周围环境，找出生活中常见的左右事物。
2. 新课导入（10分钟）教师出示左右手模型，引导学生认识自己的左右手。
讲解“以自身为中心区分左右”的方法，让学生跟随教师一起操作。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解解题步骤，引导学生学会以自身为中心，正确区分左右。
让学生尝试解答例题，教师巡回指导。
4. 随堂练习（10分钟）发给学生左右标识卡片，让学生在规定时间内完成练习题。
教师挑选部分学生进行展示，并对答案进行讲解。
出示拓展题，让学生课后思考。
六、板书设计1. 大班数学——以自身为中心区分左右2. 内容：左右手模型以自身为中心区分左右的方法例题及解答步骤七、作业设计1. 作业题目：画出自己的左右手，并标出手指的名称。
在家中找出5个以自身为中心的左右物体，进行描述。
2. 答案：学生根据课堂所学，正确画出左右手并标出手指名称。
学生描述的左右物体正确，如：我的左手边是电视，右手边是沙发。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了以自身为中心区分左右的方法。
幼儿园大班《以自身为中心区分左右》教案
幼儿园大班《以自身为中心区分左右》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够理解以自身为中心区分左右的含义。
2. 培养幼儿的观察能力和空间感知能力。
3. 培养幼儿的动手操作能力和团队合作意识。
二、教学内容：1. 学习以自身为中心区分左右的含义。
2. 通过游戏和活动，培养幼儿的观察能力和空间感知能力。
3. 通过团队合作，培养幼儿的动手操作能力和团队合作意识。
三、教学准备：1. 教具：图片、卡片、玩具等。
2. 场地：宽敞的教室或户外场地。
四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿讲解以自身为中心区分左右的含义，引导幼儿观察自己的身体，以自身为中心，分辨左右的区别。
2. 主体活动：（1）游戏：幼儿两两一组，相互转圈，以自身为中心，用手势表示出对方的左右手。
通过游戏，让幼儿更好地理解以自身为中心区分左右的概念。
（2）活动：教师出示图片或卡片，让幼儿以自身为中心，分辨图片中物体的左右位置。
幼儿可以动手调整图片，使其位置正确。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对以自身为中心区分左右的理解程度。
2. 通过问答和操作活动，检验幼儿对以自身为中心区分左右的掌握情况。
3. 关注幼儿在团队合作中的表现，了解他们的动手操作能力和团队合作意识。
六、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握以自身为中心区分左右的方法。
难点：培养幼儿在实际操作中灵活运用以自身为中心区分左右的能力。
七、教学方法：1. 直观演示法：教师通过实物和图片，直观地向幼儿展示以自身为中心区分左右的方法。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习以自身为中心区分左右。
3. 情境教学法：创设实际情境，让幼儿在实践中运用以自身为中心区分左右的知识。
4. 团队合作法：鼓励幼儿与他人合作，共同完成任务，培养幼儿的团队协作能力。
八、教学步骤：1. 导入：教师向幼儿讲解以自身为中心区分左右的重要性，引导幼儿关注自己的身体，以自身为中心，分辨左右的区别。
幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右
幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园大班数学活动手册》中的第三章“空间方位”部分，具体内容为以自身为中心区分左右。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解左右方位的概念，并能以自身为中心正确区分左右。
2. 培养幼儿的观察能力和空间方位感知能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿以自身为中心，正确区分左右。
教学重点：理解左右方位的概念，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：左右标识卡片、动物图片、水果图片、交通工具图片等。
学具：幼儿用书、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两名幼儿到讲台前，让他们面对面站立，示范如何以自身为中心区分左右。
（2）让幼儿分组进行实践，互相帮助，确保每个幼儿都能正确区分左右。
2. 例题讲解（1）展示动物图片，让幼儿观察并说出动物的左右方位。
（2）出示水果图片，让幼儿快速说出水果的左右方位。
（3）通过交通工具图片，让幼儿学会在实际情景中运用左右方位。
3. 随堂练习（1）发放左右标识卡片，让幼儿在座位上练习，确保能够正确区分左右。
（2）邀请部分幼儿到讲台前进行练习，其余幼儿观察并给予评价。
4. 小组活动（1）将幼儿分成小组，每组选择一个动物、水果和交通工具图片，讨论它们的左右方位。
（2）小组代表进行汇报，其他幼儿进行评价。
（2）鼓励幼儿在课后与家长分享所学内容，加强家校合作。
六、板书设计1. 板书以自身为中心区分左右2. 板书内容：左右方位概念动物、水果、交通工具左右方位实例小组讨论成果展示七、作业设计1. 作业题目：请家长协助，让幼儿在家中练习以自身为中心区分左右。
结合日常生活，让幼儿观察家里的物品，尝试用左右方位描述。
2. 答案：家长可根据幼儿的描述，给予适当指导，确保幼儿能够正确区分左右。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对幼儿的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
中班数学：以自身为中心区分左右
中班数学：以自身为中心区分左右中班数学：以自身为中心区分左右设计意图：有一天，班上有个小朋友跑来问我：“老师，我转个身，为什么右边改变了个位置？”这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。
为了让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以游戏为主的整个活动方案。
我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。
并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，开展分组比赛的游戏形式，让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。
整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”。
活动目标：1.引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。
2.发展幼儿的自身方位知觉和判断力。
3.愿意与同伴交流，使幼儿积极参与到游戏中。
活动重点：引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。
活动难点：让幼儿区分自己的左边和右边。
活动准备：1.手环、小蝴蝶人手一个，小苹果、小红花若干；2.铅笔、操作卡人手一份。
活动过程：1.让幼儿猜谜语引起兴趣。
教师：小朋友们好，现在我们来玩猜谜语的游戏，好吗？谜语的谜面是：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。
从早到晚不讲话，写字画画不离它。
”请大家动脑筋想想是什么？（提问个别幼儿后，教师小结谜底是：小手）2.引导幼儿区别自己身体的左右。
（1）教师教小朋友区别左、右手。
教师：我们每个人都有两只手，能做很多事情，你们知道哪只是左手，哪只是右手？今天老师教小朋友分清左手和右手，请小朋友把吃饭时拿勺子的手举起来招招手，吃饭时拿碗的手放在胸前摇一摇。
再请小朋友把写字、画画时拿笔的举起来握拳头，把按纸的手托在下面。
教师告诉小朋友拿勺子、拿笔的手是右手，拿碗的手、写字画画时按纸的手是左手。
请小朋友区分左手、右手。
（2）请小朋友选择自己喜欢颜色的手环，把手环戴在右手。
引导小朋友右手在上左手在下做“美猴王照镜子”动作。
数学教案：以自身为中心区分左右
数学教案：以自身为中心区分左右教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让学生能够理解左右的概念，并以自身为中心区分左右。
2. 培养学生的观察能力和空间感知能力。
3. 提高学生的动手操作能力和合作意识。
教学准备：1. 教具准备：左右标识卡片、实物模型等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
教学内容：第一节：认识左右一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体运动，如拍手、挥手等，以调动学生的积极性。
2. 引导学生关注自己的手脚，观察左右的动作是否一致。
二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍左右的概念，让学生尝试以自身为中心区分左右。
2. 通过示范和讲解，让学生理解以自身为中心的含义。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，使用左右标识卡片进行游戏。
2. 学生以自身为中心，尝试将卡片放在正确的位置。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述左右的概念。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
第二节：实物模型区分左右一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体运动，如拍手、挥手等，以调动学生的积极性。
2. 引导学生关注自己的手脚，观察左右的动作是否一致。
二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍实物模型，让学生尝试以自身为中心区分左右。
2. 通过示范和讲解，让学生理解以自身为中心的含义。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，使用实物模型进行游戏。
2. 学生以自身为中心，尝试将模型放在正确的位置。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述左右的概念。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
第三节：游戏巩固左右概念一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体运动，如拍手、挥手等，以调动学生的积极性。
2. 引导学生关注自己的手脚，观察左右的动作是否一致。
二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍游戏规则，让学生在游戏中巩固左右的概念。
大班以自身为中心区分左右教案
一、教学目标：1. 让幼儿能够理解自身为中心区分左右的概念。
2. 培养幼儿的观察能力和空间感知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 讲解自身为中心区分左手的概念。
2. 讲解自身为中心区分右手的概念。
3. 实际操作练习，以自身为中心区分左右。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握自身为中心区分左右的方法。
2. 教学难点：让幼儿在实际操作中能够灵活运用自身为中心区分左右。
四、教学准备：1. 教具：左右标识卡片、实物道具。
2. 场地：宽敞的教室或户外活动场地。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿讲解自身为中心区分左右的概念，引导幼儿观察自己的双手，了解左手和右手的不同。
2. 讲解：教师出示左右标识卡片，讲解如何以自身为中心区分左右，让幼儿观察并尝试理解。
3. 示范：教师运用实物道具进行示范，以自身为中心展示如何区分左右，让幼儿跟随教师一起操作。
4. 练习：教师组织幼儿进行分组练习，以自身为中心区分左右，鼓励幼儿相互交流心得，巩固所学。
5. 游戏：教师设计“左右手相反”的游戏，让幼儿在游戏中进一步熟练运用自身为中心区分左右。
6. 总结：教师针对本节课的学习内容进行总结，强调自身为中心区分左右的重要性。
7. 作业：教师布置课后作业，让幼儿在家中与家长一起练习自身为中心区分左右。
8. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对自身为中心区分左右的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估幼儿对教学内容的掌握程度。
3. 在游戏环节，观察幼儿是否能正确运用自身为中心区分左右，以评价他们的实际操作能力。
七、教学延伸：1. 邀请家长参与课堂，观察幼儿在家长面前是否能正确运用自身为中心区分左右。
2. 开展主题活动，如“左右手创意画”，让幼儿在创作过程中运用自身为中心区分左右。
3. 组织左右手竞赛活动，激发幼儿运用自身为中心区分左右的兴趣。
学前班数学教案《区分左右》（通用8篇）
学前班数学教案《区分左右》（通用8篇）学前班《区分左右》篇1活动目标：1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
活动重点：以自身为中心区分左右。
活动难点：理解左右的相对性活动准备：几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
活动过程：一、以自我为中心区分左右。
(一)说说自己的左手和右手。
师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。
你们有信心吗？师：请举起手说：“我最棒！”师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？师小结：左手和右手是一对好朋友。
靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
(二)说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）师：那你的左边是谁，右边是谁呢？(三)听口令做游戏师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
（速度由慢到快）二、在操作中区分左右。
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。
让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的？教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。
让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（一）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。
幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右
幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材《幼儿左右认知》的第二章节，详细内容围绕“以自身为中心区分左右”展开，通过生动有趣的实践情景，引导幼儿认识和掌握左右的相对位置关系。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解左右的含义，并能以自身为中心正确区分左右。
2. 培养幼儿的空间方位感知能力，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿以自身为中心，正确区分左右。
教学重点：通过实践情景和例题讲解，让幼儿掌握左右的相对位置关系。
四、教具与学具准备1. 教具：左右标识卡片、动物玩偶、图片、磁性板等。
2. 学具：左右标识卡片、动物玩偶、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“小猴摘桃”的游戏，让幼儿站在指定位置，面对桃树，教师说出桃子所在的位置（如“左边的第一个桃子”），幼儿需快速找到并摘下桃子。
游戏过程中，教师观察幼儿的表现，适时引导幼儿关注左右的方位。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过磁性板展示左右标识卡片，结合动物玩偶，讲解左右的含义和相对位置关系。
如：“小猫的左边是小狗，那么小狗的右边就是小猫。
”3. 随堂练习（10分钟）教师发放左右标识卡片和动物玩偶，让幼儿自行操作，进行左右的配对练习。
教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
4. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让他们讨论如何用自身作为参照物，快速区分左右。
每个小组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 在磁性板上展示左右标识卡片，标注对应的动物玩偶。
2. 画出简单的示意图，标明左右方位。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿和家长一起完成一幅以自身为中心的“家庭左右方位图”。
2. 答案：根据实际情况绘制，以自身为中心，标明家庭成员的左右位置。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让幼儿掌握了以自身为中心区分左右的方法。
幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》含反思(三篇)
幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》含反思(三篇)
教学资料参考范本
目录：
幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》含反思一幼儿园大班教案《会说话的符号》含反思二
幼儿园大班教案《伟大的树》含反思三
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幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》含反
思一
大班教案《以自身为中心区分左右》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿发展空间方位知觉和判断力，以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，培养幼儿边操作边讲述的习惯，快来看看幼儿园大班《以自身为中心区分左右》含反思教案吧。
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
活动准备：
手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
一、谜语激趣。
谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。
从早到晚不讲话，写字画画不离它。
二、区别自己身体的左右。
1、区别左右手。
（1）请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）请伸出左手摇一摇。
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幼儿园大班数学《以自身为中心区分左右》教案
幼儿园大班数学《以自身为中心区分左右》教案一、教学目标1. 知道身体左右两边的概念，能够以自己为中心区分左右。
2. 能够进行左右互换操作。
3. 能够利用左右的概念理解日常生活中的左右方位问题。
二、教学内容1. 以自身为中心区分左右2. 左右互换操作3. 日常生活中的左右方位问题三、教学重点1. 能够正确区分左右两边的概念。
2. 能够进行左右互换操作。
3. 能够把左右的概念运用于日常生活中。
四、教学难点1. 能够正确区分左右两边的概念。
2. 能够把左右的概念运用于日常生活中。
五、教学准备1. 课件：PPT。
2. 教具：互动白板、左右手手套。
3. 材料：印有左右手的贴纸。
六、教学过程1. 热身：（5分钟）先通过一些简单的游戏来让学生活跃起来并熟悉左右的概念。
（1）左右站（左右双手交替换位站）让学生跟随老师的指令，左手向左边，右手向右边，然后交换位置，并在指令停止时停留在相应的位置。
（2）左右手交叉拍肘（做左右前后相交站姿状）从脖子后方伸出左手，向右边拍右肘，然后伸出右手，向左边拍左肘，如此反复。
（类似于北京欢迎您的手势，每个学生可以自由发挥）（3）舞蹈《加油小猪》让学生带上绒毛头花，跟着音乐舞动身体，并在歌曲中大跨步移动身体来体验左右。
2. 学习：（15分钟）（1）呈现学习目标，并教师引导学生思考为什么要学习知道自己左右。
让学生口头说出自己的答案。
（2）呈现一组幼儿园用具的图片，并让学生选择这些用具所在的位置，这会让学生感到自己的左右方位不能区分，也更加明确了学习的目标。
（3）展示一些形象生动的图片，例如动物、人物、建筑等，引导学生利用自己的身体以左右为标准，说出这些事物所在的方位。
（4）通过互动白板进行交互游戏，让学生在图形中寻找左右的关系，进行左右互换操作。
（5）教师利用贴纸为每个学生的左右手指定一个标记，让学生利用手套模拟换左右操作，更容易理解“左”“右”。
3. 总结：（5分钟）通过问答、比较学习前后体验等方式学生的总结本节课的重点内容。
大班以自身为中心区分左右教案
大班以自身为中心区分左右教案第一章：认识自身一、教学目标：1. 让幼儿能够认识自身，了解自己的身体结构。
2. 培养幼儿观察和表达能力。
3. 培养幼儿的团队协作意识。
二、教学内容：1. 认识自身的基本部位，如头、手、脚等。
2. 了解自身的左右对称性。
三、教学活动：1. 游戏：找不同教师准备两张相同的图片，只有一处不同，让幼儿找出不同之处。
通过游戏，培养幼儿的观察和表达能力。
2. 活动：自我介绍让幼儿以小组为单位，互相介绍自己的身体部位和特点，培养幼儿的团队协作意识。
四、作业：1. 回家后，让家长帮助幼儿在镜子前认识自身的左右对称性。
2. 家长鼓励幼儿用自己的语言描述身体部位和特点。
第二章：认识左右一、教学目标：1. 让幼儿能够理解左右的概念。
2. 培养幼儿的观察和动手能力。
二、教学内容：1. 学习区分左右的符号表示。
2. 通过实际操作，让幼儿能够以自身为中心区分左右。
三、教学活动：1. 游戏：左右翻翻乐教师准备一些带有左右标记的卡片，让幼儿翻开卡片，找出对应的左右标记。
通过游戏，让幼儿巩固左右概念。
2. 活动：动手画一画让幼儿以自身为中心，尝试用手指在空中画出左右的线条，培养幼儿的动手能力。
四、作业：1. 回家后，让家长帮助幼儿在日常生活中，如吃饭、穿衣等，引导幼儿以自身为中心区分左右。
2. 家长鼓励幼儿尝试用手指在空中画出左右的线条。
第三章：在日常生活中运用左右一、教学目标：1. 让幼儿能够在日常生活中运用左右概念。
2. 培养幼儿的观察和应用能力。
二、教学内容：1. 学习在日常生活场景中，如吃饭、穿衣等，以自身为中心区分左右。
2. 培养幼儿在实际生活中运用左右概念。
三、教学活动：1. 游戏：左右小能手教师设置一些日常生活场景，如穿衣、系鞋带等，让幼儿以自身为中心，正确完成任务。
通过游戏，培养幼儿在实际生活中运用左右概念。
2. 活动：分享经验让幼儿以小组为单位，分享在家庭或学校中，如何运用左右概念的经验，培养幼儿的观察和应用能力。
数学教案：以自身为中心区分左右
数学教案：以自身为中心区分左右一、教学目标：1. 让学生通过实际操作，理解以自身为中心的左右概念。
2. 培养学生运用左右概念进行实际问题的解决。
3. 发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 以自身为中心的左右概念。
2. 运用左右概念进行实际问题的解决。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握以自身为中心的左右概念，能运用左右概念进行实际问题的解决。
2. 教学难点：理解以自身为中心的左右概念，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解以自身为中心的左右概念。
2. 采用实践操作法，让学生在实际操作中，巩固左右概念。
3. 采用问题解决法，培养学生运用左右概念进行实际问题的解决。
五、教学准备：1. 教具：左右标识卡片、实物道具。
2. 学具：学生座位以自身为中心，准备左右标识卡片。
六、教学过程：1. 导入：教师通过讲解生活实例，引导学生关注以自身为中心的左右概念。
2. 新课导入：教师出示左右标识卡片，向学生讲解以自身为中心的左右概念。
3. 实践操作：学生在自己的座位上，以自身为中心，出示左右标识卡片，进行实际操作。
4. 小组讨论：学生分组，讨论如何运用左右概念解决实际问题。
5. 问题解决：教师提出实际问题，学生运用左右概念进行解答。
6. 总结提升：教师引导学生总结左右概念的应用，强调以自身为中心的重要性。
七、巩固练习：1. 教师出示练习题，学生独立完成，检验对左右概念的理解。
2. 教师选取学生作业，进行讲解和评价，巩固学生对左右概念的掌握。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：在日常生活中，如何运用左右概念？2. 学生分享自己的经历，互相交流学习。
九、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结左右概念。
2. 学生分享自己的学习收获。
十、课后作业：1. 学生完成课后练习，巩固左右概念。
2. 家长参与评价，了解孩子对左右概念的掌握情况。
3. 教师根据学生作业情况，进行针对性辅导，提高学生对左右概念的理解和应用能力。
2024年幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右
2024年幼儿园大班数学教案《以自身为中心区分左右一、教学内容本教案依据幼儿园大班数学教学大纲，结合教材第四章《空间方位》内容，主要围绕“以自身为中心区分左右”进行教学。
详细内容包括：左右方位的识别、自身为中心的左右区分、日常生活中的左右应用。
二、教学目标1. 让学生掌握左右的定义，能准确辨别自身周围的左右方位。
2. 培养学生以自身为中心，观察和描述物体左右位置的能力。
3. 培养学生将所学知识应用于日常生活，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：以自身为中心区分左右。
教学重点：左右方位的识别和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、左右标识牌、PPT。
2. 学具：彩笔、画纸、左右标识牌。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一张图片，内容为一个小朋友在公园玩耍。
引导学生观察图片，说出图片中物体的左右位置关系。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示，讲解左右的定义。
（2）教师演示如何以自身为中心区分左右，并引导学生模仿。
（3）教师发放卡片，让学生练习自身为中心的左右区分。
3. 例题讲解（15分钟）教师出示左右标识牌，结合教材例题，讲解如何用标识牌判断物体左右位置。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计1. 板书以自身为中心区分左右2. 板书内容：（1）左右定义（2）自身为中心的左右区分方法（3）日常生活中的左右应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请用彩笔画出你的同桌，标注出他的左右手。
（2）观察家里的客厅，描述一下电视、沙发、茶几的左右位置关系。
2. 答案：（1）同桌的左手在画的左边，右手在画的右边。
（2）电视在沙发的左边，茶几在沙发的右边。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了以自身为中心区分左右的方法。
课后，教师应关注学生在日常生活中的应用，鼓励他们将所学知识分享给家人和朋友。
幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》
幼儿园大班教案《以自身为中心区分左右》一、教材分析：区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。
其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。
《纲要》中所说：“幼儿园教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。
”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松地掌握左右概念。
在以自身为中心正确地判断左右的基础上，进一步学习以客体为中心区分左右，发展幼儿的空间知觉能力。
二、活动目标1.以自身为中心区分自己身体的左右。
2.愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。
3.提高空间方位知觉和判断力。
三、活动准备1.贴花每人一张（上课之前反面双面胶先撕开）2.操作手势图4张（大的），黏贴的小黏土每组红色绿色各一套3.游戏叠叠杯每人一个。
四、活动过程大班的小朋友，我知道你们最讲礼貌，请伸出你的拿笔的那只手和我打招呼，早上好！今天咱们班来了很多漂亮的老师，她们都是我的好朋友，请你们伸出不拿笔的那只手招招手，用最好听的声音和我的朋友打个招呼，问好！你们的声音真好听，请在伸出你的小手用好看的动作来表扬一下自己吧！一起做运动《手儿开手儿合》稳定幼儿情绪，自然引入课题。
（一）巧用红花区分左右手1.了解双手的名字和作用。
我们每个人都有两只手，这两只手是好朋友不分开，长得还像双胞胎，谁能告诉我这两只手的名字是什么？那么平时你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）2.认识右手。
小手可是我们的好帮手，平时我们做事情离不开它，写字画画吃饭都需要它帮忙，那平时我们用的最多的那只手是——右手，我们给他贴朵红花表扬一下。
（1）请把戴红花的手举起来2）请把有红花的右手举起来；3）请把你的右手举起来；（4）再次强调：我们的贴有红花的是什么手？（右手）。
右手不但平时用来写字画画，好朋友见面握手，再见都需要它，现在我们找个朋友试一试你的右手是不是很能干，玩游戏《找朋友》。
3.听口令做动作。
贴红花的手是右手，那另外一只就是左手，现在我要考考你，能不能快速地分出这两个好朋友——左手和右手，教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
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、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
3、培养幼儿参与活动的兴趣。
活动准备：
汉字——左、右各一个，红、绿色花塑每桌一筐，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
1、谜语激趣。
谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。
从早到晚不讲话，写字画画不离它。
2、提问：小朋友有几只手？两只手都能干什么事情？那只手本领大？哪只是左手，哪只是右手？
3、区别左右手。
（1）请小朋友举起拿花塑的那只手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）请伸出左手摇一摇。
（4）游戏：“听口令举手”。
（分别选择红、绿颜色花塑，听口令分清左右手举起。
）
4、师小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。
并出示汉字：左、右教幼儿认识。
5、交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏脚）
分别引导幼儿练习用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、
右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等
6、竞赛游戏：点鼻子。
（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。
）
7、感知左边、右边。
（1）、交流左边有什么，右边有什么？
A、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？
B、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么？
（2）、改变方位再交流左右边有什么？
请幼儿起立伸左手、伸右手、伸左脚、伸右脚病练习向右转、向左转，发展幼儿判断力及
空间方位知觉能力。
8、延伸活动：户外《跳房子》，练习向左右跳。
设计思路: 有一天，班上有个小朋友跑来问我：老师，我转个身，为什么右边改变了个位置？这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。
为了让幼儿初步掌握以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，我设计了《左手右手猜猜猜》的游戏活动……
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设计思路:
有一天，班上有个小朋友跑来问我："老师，我转个身，为什么右边改变了个位置？"这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。
为了让幼儿初步掌握"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边"，我设计了《左手右手猜猜猜》的游戏活动。
活动中，我先以了解自己身体部位的那些分左右的形式来激发幼儿对活动的兴趣，接着进入第一个游戏我说什么，你做什么的方式，让幼儿区别左右手、左右脚等。
并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，帮助身边做错的小朋友，让幼儿初步掌握"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边"。
最后利用左手右手猜猜和你猜猜我猜这两个游戏，加深他们对区分左右意识。
整个活动中我贯彻《纲要》中所说的，"幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高"，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。
活动目标:
1、引导幼儿以自身为中心区别左右，发展幼儿的空间观念。
2、根据示意图能准确的判断左右。
活动准备:PPT、卡片、扭扭棒、箱子
活动过程：
一、谈话左和右
1、请小朋友们说说自己身上哪些地方是分左和右的？
2、引导幼儿用完整的话来回答。
（例：两只手可以分为左和右……）
二、游戏一：我说什么你做什么
1、教："我说什么，你们做什么，听清楚指令，分清楚左右，做对动作。
①请你举起你的右手（幼儿举右手）
②拍拍你的右腿（幼儿拍右腿）
③跺跺你的左脚（幼儿跺左脚）
三、游戏二:左手右手猜猜猜
1、出示ppt图一：判断是左手还是右手，认为是左手做的小朋友站到桌子那里；认为是右手做的小朋友请站到椅子那里。
2、在老师喊5、4、
3、2、1停之前，必须已经找好位置了，如果还在中间停留的小朋友就算淘汰了。
（站对者可获得圈圈，并套在自己相应的手上）
3、出示ppt图二：按照第一轮的方式进行。
4、出示ppt图三：在上面两个游戏上加深幼儿的难度，在教师的指令下不仅能找对位置同时能根据图片用自己的小手做出和图片一样的的动作，做对者为胜，加两个圈圈。
四、游戏四：你猜猜我猜猜
1、幼儿相互间找到好伙伴，对放取一张卡片，根据卡片上的字，往箱内伸出相应的手让同伴猜，猜对了放在自己的小篮子里，猜错了放在原来的篮子里。
2、相互交换猜，谁的篮子里卡片多，为胜者。
五、延伸活动;互相交流辨别左右的方法。
活动反思：在游戏的活动中大多数幼儿都能自己想办法分清左右，在最后一个游戏的过程中可能有点难度，幼儿们猜错的几率很高。
在这个环节中我没有更好的引导他们辨别左右的方法，他们只根据手背手心和大拇指的方向而没想到方位问题，所以大多数幼儿都猜错了。
由于我们这个活动还会延续到区角活动中，在我的提醒和指导下他们知道了还有方位的问题。
让他们在区角活动中继续去探索和学习，更清楚的去分辨左右的关系。