微课四季的教学设计

微课《四季》教学设计

马市街小学鄂德琴

一、教学目标

1、认识10个生字，会写3个字。认识多音字“地”

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教材解读

《四季》这篇课文是部编版小学语文一年级上册中第四单元的第4课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

三、教学方法

讲授法启发法谈话法直观教学法

四、教学过程

1、图片导入

同学们，我们一起来欣赏几幅美丽的图片，这几幅美丽的图片让老师想起了一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然，她有四位风格迥异的女儿分别是：春夏秋冬，合称为“四季”，让我们一起走进四季这篇课文。

设计意图：直观的图片导入能够直接让孩子们感受四季之美，激发孩子们的学习兴趣。

2、自读课文，圈出并认读生字词

请同学们自由朗读这篇课文，注意读准字音、读通句子，圈出本篇课文的生字词。师：生字宝宝都圈出来了吗？我们一起齐读一遍吧，注意区分平翘舌音和前后鼻韵母。生齐读。师问：去掉拼音帽子，你们还会读吗？开火车读生字，师评价这列小火车开得真敏捷，顺利地把我们带到了目的地，师问：这里面有个多音字，你们发现了吗？,师强调“地”这个多音字在第一课《天地人》中读音和本课中的读音。

设计意图：尊重学生的主体地位，让孩子们在读中发现生字，在读中强化识字，以达到认识生字的目的。

3、识字方法

师：有什么办法记住这些生字宝宝呢？

1)加一加

师评价：你们真是聪明的孩子。

设计意图：运用加一加，让孩子学会知识的迁移，加深了孩子们从独体字到上下结构、左右结构的字的更深认识，加深了生字的印象，以达到识字目标。

2)猜一猜

师：还有其他的识字方法吗？

师评价：你们的思维真活跃。

设计意图：猜谜语能够激发孩子们对生字学习的兴趣，让孩子们“寓学于乐”。

3)字源识字法

今天老师带领大家一起学习一种新的识字方法“字源识字法”，播放“春”

的视频。

设计意图：让孩子们直观地感受“春”字从古至今的变化，以视频的方式展现字的演变，加深孩子们的识字印象。

4、认读词语

师：这些有趣的识字方法帮助我们记住了这些生字，可是生字宝宝感觉到自己很孤单，他们要和其他的生字宝宝做朋友，于是就出现了词语宝宝，找小老师来领读吧？小老师领读两遍。师评价：小老师发音标准，声音洪亮。师：这些词语中有一种小动物，你们发现了吗？对，青蛙，青蛙是哪个季节的动物？师：在哪个季节会冬眠？师总结：我们一下子认识了三个词语，认识了这些词语宝宝，把他们放到课文中你们还会读吗？

设计意图：小老师领读就是把主动权教给孩子，锻炼孩子的自主学习的能力，串词识词的设计，就是让孩子们形成语文知识链，加深对词语的认知。

5、齐读课文

把生字放到课文中，让孩子们齐读课文。师评价：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

设计意图：让孩子在读中感悟，在读中识字识词，更有利于孩子们对生字的掌握。

6、作业布置

1)请同学们课下认读今天学过的生字词。

2)背诵课文。

设计意图：课下认读和背诵课文都是为了强化识字识词，使得孩子们牢固地掌握本节课的生字和词语。

五、教学反思

本课的教学设计，意在以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。课堂伊始，从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲，这符合低年级学生的特点。此外，我重视学生平时的积累，语文学习重在积累。