2019-2020学年高中语文学案：第二单元第6课 婴 宁
2020_2021学年新教材高中语文第二单元第6.1课芣苢学案部编版必修上册.docx
芣苢1.能够清晰、流畅、有感情地诵读全文。
2.能够根据朗诵,鉴赏诗歌艺术魅力。
3.能够写出与文本相应且具个性的鉴赏文字。
自主预习1.下列对有关文学常识的表述,不正确的一项是( )A.《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集。
对后代诗歌发展有深远的影响,成为中国古典文学浪漫主义传统的源头。
B.《国风·周南·芣苢》是《诗经》中的一篇,为先秦时代华夏族民歌、是当时人们采芣苢(即车前草)时所唱的歌谣。
C.《周南》是国风中编次在最先的,其产生地、产生年代说法很多,今人多认为可能是平王东迁前后的诗,产生地范围包括洛阳(其北限在黄河)以南,直到江汉一带地区,具体地方包括今河南西南部及湖北西北部。
D.《芣苢》一诗采用重章叠唱的手法,在不断的重叠中产生简单明快、往复回环的音乐感。
以其明快的节奏来表现妇女劳动欢快的场面与热烈的情绪,受到读者的喜爱。
2.结合文下注释,揣度诗歌节奏,有感情地诵读诗歌。
课堂探究1.通过朗读、咀嚼,品鉴《芣苢》一诗在朗诵中呈现出的鲜明特点和艺术效果。
2.观看舞蹈《芣苢》,结合诗歌,给这首诗歌写一段200字左右的赏析文字。
核心素养专练阅读《芣苢》,完成1—2题。
芣苢采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。
采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言襭之。
1.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( )A.本诗的第一章首先讲了“薄言采之”,也就是她们要去做“采芣苢”这么一件事情。
B.第二章描写的是采芣苢时的动作。
“掇”意味着小心谨慎,“捋”意味着熟练而快乐。
C.第三章描写的是当芣苢采得很多时,用衣服的下摆兜住并扎在腰带上。
D.这首诗通过对一个女子采芣苢的描写,展现了中国古代太平盛世时期女子的平和之美。
2.前人读这首诗说“反复吟咏,‘自然生其气象’”。
试用自然之笔描述这样的景象。
课后作业阅读本课中另一篇描写先民劳动场景的诗文《插秧歌》,比较其描写艺术的异同,能够写一段赏析其细节描写之美的文段。
高中语文语文版必修三教学案：第二单元 第6课 元曲五首 Word版含答案
第6课元曲五首本课话题——欲望一、从课本中积累“人皆嫌命窘，谁不见钱亲？水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。
”世人皆嫌命运困窘多舛，个个见钱眼开贪图钱财势力。
人皆渴望腰缠万贯，骑鹤下扬州。
然而人的欲望是无止境的，所以最终必将走向人欲横流腐败贪婪的渊薮。
“水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。
”这两句深刻道出了社会大染缸的性质。
即使再纯洁的人，只要一踏入社会这个大染缸，就立即被沾染熏黑。
如果没有抵抗诱惑、断绝欲望的品性，那么就只能与世俗同流合污，变得无比庸俗了。
二、从历史中积累1823年，大诗人拜伦已经开始失去欲望了，他的生活变得无聊，死一般的无聊。
于是，他准备把自己的躯体献给战争。
那年夏天，他跟着军队朝希腊进发，行军途中，他写信给诗人歌德，告诉他自己的苦恼。
那年，拜伦35岁，风华正茂。
而歌德已75岁高龄了。
一个年轻的生命没有生活目标，没有情人，不想结婚，更不敢谈恋爱，将生活寄托于一场战争。
而另一个垂垂老矣的生命却正准备向一个年轻的女人求婚，他的情欲像一个年轻小伙一样旺盛。
歌德是在拜伦的鼓励下向那个只有19岁的姑娘求婚的，他对这场有着巨大的年龄差距的爱情充满了万丈激情。
一年后，拜伦在没有结果的战争中病死。
而高龄的歌德还在享受着生活的甜蜜，他的诗作一篇比一篇华丽而又激情万丈。
欲望有时候是生命火焰的指示灯。
欲望灭了，一切也就完了。
三、从名言中积累1．嗜欲者，逐祸之马也。
——刘向2．养心莫善于寡欲。
其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。
——孟子3．追求功名几乎是崇尚优秀的代名词。
——(英国)赫兹里特4．有欲望而无行动的人只能产生瘟疫。
——(英国)布莱克5．欲望是人遭受磨难的根源。
诚然，欲望可以使人得到欢乐和幸福；但这欢乐、幸福的背后却是苦难，乐极是要生悲的；一切欲望实现之后，却也免不了灾难。
——(埃及)尤素福·西巴伊一、作者简介元散曲“清丽派”代表作家——张可久张可久(约1270－1348后)，字小山，庆元路(今浙江宁波)人，元朝重要散曲家、剧作家，与乔吉并称“双璧”，与张养浩合称“二张”。
高中语文第二单元6芣苢诗经周南插秧歌杨万里学案
6.芣苢/《诗经·周南》插秧歌/杨万里素养目标备考指导1。
赏析诗歌使用动词妙处及重章叠句的表达效果。
2．掌握《诗经》“赋、比、兴"的艺术手法及其诗歌韵律和谐、语言优美的特点.1。
分析诗歌的表现手法、领悟诗歌的艺术魅力是古代诗歌阅读考查重点。
［审美鉴赏与创造］2．识记常见的古代文化知识是高考古代诗文阅读的考查重点。
[文化传承与理解]情景导学劳动恰如时代洪流中的一叶小舟，载着青年人逆流而上到达理想彼岸。
“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家"，这是范成大笔下的劳动图景;“夙兴夜寐，洒扫庭内”,这是绵延至今的热爱劳动的传统。
我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中.劳动是让我们享受生活，享受生活细小而平凡的乐趣，让我们的生活不至于单调,而是繁花似锦、热烈充盈。
预习·语言建构与运用课前预习1．作者作品“古代社会的人生百科全书"——《诗经》［简历］《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年至春秋中叶(公元前11世纪至前5世纪）的诗歌305篇，反映了约五百年间的社会面貌。
孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
先秦诸子中引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人，在说理论证时,多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至涉及天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
[评价]被誉为“古代社会的人生百科全书"。
中兴四大诗人之一—-杨万里[简历]杨万里，字廷秀，号诚斋。
出生于吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”.绍兴二十四年（1154)，杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职,累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。
2019学年高中语文必修四教学案：第二单元第6课拿来主义含答案
第6课拿来主义本课话题——文化遗产一、从课本中积累“我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
”如何对待文化遗产，在今天仍然具有重要的现实意义。
二、从生活中积累一座古老的木桥，有着“人迹板桥霜”的萧索苍凉，有着“小桥流水”的茫然怅惘，它承载了无数游子的乡愁，更代表一种深厚动人的文化。
一条古老的街道，有着江南女子温柔的思念，有着北国诗人一生的寄托，它是无数人心灵的故乡，散发着千年文化动人的芬芳。
三、从名言中积累1．学古之道，犹食笋而去其箨也。
——魏源2．我觉得我们的物质文化遗产最大的是长城，我们的非物质文化遗产最大的就是村落。
——冯骥才3．大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。
——惠特曼4．青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。
这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。
要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。
——奥斯特洛夫斯基一、作者简介新文学的奠基人——鲁迅鲁迅(1881－1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
字豫才，原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。
以笔名鲁迅闻名于世。
浙江绍兴人。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神，他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《野草》《朝花夕拾》；杂文集主要有《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《南腔北调集》《准风月谈》《集外集》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等。
2020学年高中语文第二单元第6课逍遥游学案新人教版必修5(最新整理)
2019-2020学年高中语文第二单元第6课逍遥游学案新人教版必修5 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019-2020学年高中语文第二单元第6课逍遥游学案新人教版必修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019-2020学年高中语文第二单元第6课逍遥游学案新人教版必修5的全部内容。
第6课逍遥游晨读自主任务一只蝴蝶，翩翩飞舞。
在姹紫嫣红的繁花丛中留恋，在清流急湍的小溪边起舞，在明月清风的原野里徘徊，在竹篱茅舍的小院中嬉戏……它欣赏着长河落日，大漠孤烟；品味着铁马秋风,杏花春雨。
它与落霞孤鹜相伴,和长天秋水为友。
它扶摇而上，淡忘了人间的是非荣辱;它遗世独立，挣脱了世俗的名缰利锁。
不知道它要飞到何处,飞向何方，只见它从从容容地飞翔，安安静静地生活，它是那么自由、那么快乐……“庄周梦蝶”不知是庄周化蝶,还是蝶化庄周。
有人说这只逍遥的蝴蝶就是庄周。
今天，就让我们一起追随着这只逍遥而飞的蝴蝶,走进汪洋恣肆的文学殿堂,领略他天马行空般的笔法吧！庄子（约前369～前286）,名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。
著名思想家、哲学家和文学家。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满,不与统治阶级合作。
相传楚曾经用千金聘礼请他为相,被他拒绝，从此终身不仕，隐退于山中.庄子和他的门人以及后学著有《庄子》（被道教奉为《南华经》），是道家经典之一.现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇，一般认为,内篇为庄子自著，其他出自其门人之手。
名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》《秋水》等。
春秋战国时期，是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶制到封建制的大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的时期，形成了儒、道、法等诸子百家争鸣的局面.庄子天资卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥"(《史记·老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。
2019_2020学年新教材高中语文第二单元第6课芣苢学案新人教版必修上册
芣苢“古代社会的人生百科全书”——《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年至春秋中叶(公元前11世纪至前5世纪)的诗歌305篇，反映了约五百年的社会面貌。
孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
先秦诸子中引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人，在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为“古代社会的人生百科全书”。
芣苢：植物名称，即车前子，也称当道、牛舌草、车轮菜、蛤蟆衣。
全草和种子皆可入药。
三国时期陆玑曰其叶可鬻作茹。
北宋苏颂说它“春初生苗，叶布地如匙面，累年者长及尺余，如鼠尾。
花甚细，青色微赤，结实如葶苈，赤黑色，五月五日采，阴干。
今人五月采苗，七月、八月采实”，“然今人不复有啖者，其子入药最多”。
芣苢①采 采② 芣 苢， 薄 言③采 之。
采 采 芣 苢，车前子儿采呀采，采呀快快采些来。
车前子儿采呀采，薄 言 有④ 之。
采呀快快采起来。
⎣⎢⎡ ①芣苢：车前草。
②采采：茂盛的样子。
③薄言：“薄”“言”都是助词，]无实义。
④有：取得，获得。
层解 泛写一群妇女结伴去采车前草。
采 采 芣 苢，薄 言 掇⑤ 之。
采 采 芣 苢， 车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来。
车前子儿采呀采，薄 言 捋⑥ 之。
采 采 芣 苢， 薄 言 袺⑦ 之。
采 采一把一把捋下来。
车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来。
车前芣 苢， 薄 言⑧ 之。
子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。
⎣⎢⎡ ⑤掇：拾取、摘取。
⑥捋：从茎上⎦⎥⎤成把地握取。
⑦袺：提起衣襟兜东西。
：把衣襟掖腰带上兜东西。
层解 写妇女们采摘车前草的情景。
一词多义课堂任务学习1．全诗细微变化的六个字是随便用的，还是作者有用心的？可以调换顺序吗？我的答案： _____________________________________________________________________________________________________________答案妇女们开始是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装。
2020学年高中语文第二单元诙谲绮丽的传奇小说第6课婴宁学案(含解析)鲁人版《选修中国古代小说选读》
第6课婴宁采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析] 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考] 这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示] 画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭．(yāo)拈．梅花一枝(niān)笑容可掬．(jū) 渐致研诘．(jié) 不觉解颐．(yí) 悒．悒不欢(yì) 略与商榷．(què) 笑不可遏．(è) 瞋．目曰(chēn) 幸垂怜悯．．(lián)(mǐn) 二、通假字 (1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧①适．吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适．秦氏（嫁） (2)意⎩⎪⎨⎪⎧①君意．亦复痴（心思）②意．其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意．（意味，感受） (3)去⎩⎪⎨⎪⎧①去．此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去．（离开）③但望南山行去．（前往）④故德之常不去．心（去心，指忘怀） (4)次⎩⎪⎨⎪⎧①坐次．（一会儿）②秦伯素服郊次．（站立）③中江举帆，余船以次．俱进（次序，顺序） (5)具⎩⎪⎨⎪⎧①具．展宗阀（细细）②婢子具．饭（备办）③婢来敛具．（饭具，即杯盘碗碟之类） (6)但⎩⎪⎨⎪⎧①但．望南山行去（只）②何但．远走（徒然） (7)乃⎩⎪⎨⎪⎧①我以为谁何人，乃．我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃．翁（你的）③失手而堕，笑乃．止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（而是） 四、词类活用(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣) (2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表．．古义：把病发散表托出来。
2019_2020学年高中语文第二单元诙谲绮丽的传奇小说第6课婴宁学案(含解析)鲁人版《选修中国古代小说选读》
第6课婴宁采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析] 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考] 这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示] 画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭．(yāo) 拈．梅花一枝(niān)笑容可掬．(j ū) 渐致研诘．(ji é)不觉解颐．(y í) 悒．悒不欢(y ì)略与商榷．(qu è) 笑不可遏．(è)瞋．目曰(ch ēn) 幸垂怜悯．．(li án)(m ǐn)二、通假字(1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧①适．吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适．秦氏（嫁）(2)意⎩⎪⎨⎪⎧①君意．亦复痴（心思）②意．其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意．（意味，感受）(3)去⎩⎪⎨⎪⎧①去．此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去．（离开）③但望南山行去．（前往）④故德之常不去．心（去心，指忘怀）(4)次⎩⎪⎨⎪⎧①坐次．（一会儿）②秦伯素服郊次．（站立）③中江举帆，余船以次．俱进（次序，顺序）(5)具⎩⎪⎨⎪⎧①具．展宗阀（细细）②婢子具．饭（备办）③婢来敛具．（饭具，即杯盘碗碟之类）(6)但⎩⎪⎨⎪⎧①但．望南山行去（只）②何但．远走（徒然）(7)乃⎩⎪⎨⎪⎧①我以为谁何人，乃．我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃．翁（你的）③失手而堕，笑乃．止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（而是）四、词类活用(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣)(2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表．．古义：把病发散表托出来。
2020-2021学年人教版语文必修4学案：第二单元 第6课 辛弃疾词两首 Word版含答案
温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
关闭Word文档返回原板块。
第6课辛弃疾词两首菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋[南宋]辛弃疾青山欲共高人语，联翩万马来无数。
烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发，总向愁中白。
拍手笑沙鸥，一身都是愁。
【赏析】这首词开篇用了移情入景的手法，本是人望山，却说青山想要向叶丞相倾诉衷肠，形象生动地写出了山之连绵，并借此含蓄地表达了对叶丞相的倾慕之情，同时也表现出词人对指挥千军万马驰骋疆场的热切希望。
接下来两句借“烟雨”表达自己的思想，词人壮志未酬，希望抗战高潮到来。
下片集中写“愁”。
作者先写自己因忧愁而头发变白，结尾两句，诙谐有趣，而寓意颇深。
本词设喻巧妙，想象奇特，作者深沉的思想、胸中的抱负和愤懑，都在写景中委婉含蓄地表达出来。
初读强基·自主学习一、词语积累1.易混辨析。
仓促·仓皇2.易错识记。
(1)舞榭歌台：演奏乐曲、表演歌舞的场所。
易望文生义。
(2)风吹雨打：遭受风雨的打击，比喻遭受摧残、挫折或磨难。
易大词小用。
(3)金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲，比喻战争。
也形容战士持枪驰马的雄姿。
易用错色彩。
(4)气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
易用错色彩。
(5)求田问舍：多方购买田地，到处问询屋价。
指只知道置产业，谋求个人私利。
比喻没有远大的志向。
易用错色彩。
二、词语运用1.从下列各句后面提供的词语中选择一个正确的填在横线处。
四川阿坝州一处山体发生塌方，巨石瞬间倾泻而下，围观村民仓皇逃生。
(仓皇·仓促)2.判断下列各句中加点成语运用正误。
(1)暗昏柳眼，勒绽梅腮，掩蔽了重重禁阙宫阶，遮掩了沉沉舞榭歌台．．．．。
(√。
舞榭歌台：演奏乐曲、表演歌舞的场所)(2)风吹雨打．．．．知生活，苦尽甘来懂人生！其实人生，就是一种感受、一场历练、一次懂得！(√。
风吹雨打：遭受风雨的打击，比喻遭受摧残、挫折或磨难)(3)这本书讲述了中国共产党领导建设强大国防和军队的不凡历程，细细读来，沙场呐喊声声在耳，战火硝烟历历在目，金戈铁马．．．．扑面而来，历史和现实碰撞！(√。
2019-2020学年高中语文 第2单元 新闻 6 喜看稻菽千重浪学案(含解析)粤教版必修5
6 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平[语言建构]一、读准字音(一)单音字淤．泥( ) 籼．稻( ) 分蘖．( ) 贬．斥( ) 田埂．( ) 粳．米( ) [答案] yū xiān niè biǎn gěng jīng(二)多音字屏⎩⎪⎨⎪⎧（ ）屏风（ ）屏气 奇⎩⎪⎨⎪⎧（ ）奇迹（ ）奇数 扎⎩⎪⎨⎪⎧（ ）扎裤腿（ ）挣扎（ ）驻扎模⎩⎪⎨⎪⎧（ ）模式（ ）模样 [答案] píng bǐng qí jī zā zhá zhā mó mú二、写对字形⎩⎪⎨⎪⎧j ǐn （ ）慎 饥jǐn（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧分niè（ ）niè（ ）障 ⎩⎪⎨⎪⎧gěng（ ）塞田gěng（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧雄ruǐ（ ）笔xīn（ ） [答案] 谨 馑 蘖 孽 梗 埂 蕊 芯三、积累词语1．理解辨析(1)协作·合作“协作”指若干人或若干单位相互配合，来完成任务，侧重于协助。
“合作”指互相配合做某事或共同完成某项任务，侧重于相互配合。
(2)偶尔·偶然“偶尔”①副词。
间或；有时候。
表示情况并非经常出现。
②属性词。
偶然发生的。
“偶然”①副词。
有时候。
②事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的(跟“必然”相对)。
2．明确词义(1)力排众议：___________________________________________(2)在所不计：__________________________________________[答案](1)极力排除、反驳各种不同的意见。
(2)指处于某种情况，决不计较。
[语言运用]1．判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误，并改正。
凡是涉及．．．．地阐．(chán)明事实，．．不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出毫不含胡至于是不是得担风险，袁隆平在所不惜．．．．。
2020年高中语文第二单元第6课辛弃疾词两首课时优案1含解析新人教版必修4
第6课 辛弃疾词两首课时优案 11．读准字音(1)遥岑．( ) (2)断鸿．( ) (3)玉簪．( ) (4)螺髻．( ) (5)堪脍．( ) (6)揾．英雄泪( ) (7)舞榭．歌台( ) (8)封狼居胥．( ) (9)佛．狸祠( ) 答案 (1)cén (2)hónɡ (3)zān (4)jì (5)kuài (6)wèn (7)xiè (8)xū (9)bì 2．古今异义 (1)元嘉草草．． 古义：今义：匆忙仓促的样子。
(2)赢得．．仓皇北顾 古义：今义：博得，获得。
答案 (1)草率马虎。
(2)落得。
3．一词多义(1)会⎩⎪⎨⎪⎧无人会．，登临意 会．于会稽山阴之兰亭 吾已失恩义，会．不相从许 会．天大雨，道不通(2)顾⎩⎪⎨⎪⎧ 赢得仓皇北顾． 顾．计不知所出耳 大行不顾．细谨 三顾．臣于草庐之中(3)望⎩⎪⎨⎪⎧四十三年，望．中犹记 壬戌之秋，七月既望．君既若见录，不久望．君来 德高望．重答案 (1)动词，理解、领会 动词，聚会 副词，一定 动词，正赶上 (2)动词，看、望 副词，不过、只是 动词，考虑 动词，看望、拜访 (3)动词，远看 名词，农历每月十五日 动词，盼望 名词，名望、声望1．梳理文章结构脉络，完成填空。
《水龙吟·登建康赏心亭》⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎫上片⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫江景山景游子 □01 下片⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫休说鲈鱼堪脍怕应羞见，刘郎才气树犹如此红巾翠袖，揾英雄泪□02不遇之悲 《永遇乐·京口北固亭怀古》⎭⎪⎬⎪⎫⎩⎪⎨⎪⎧上片⎩⎨⎧ 孙权：英雄难觅 建功立业刘裕：□03 令人仰慕下片⎩⎨⎧刘义隆：仓皇北顾 警告当朝拓跋焘：□04 表达隐忧廉颇：老矣，尚能饭否 壮志未酬咏史抒怀借古讽今 答案 □01无人会，登临意 □02爱国之情 □03金戈铁马 □04佛狸祠下 神鸦社鼓 2．下列对《水龙吟·登建康赏心亭》的赏析，不恰当的两项是( )A ．上片大段写景，开头两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。
2019-2020学年高中语文鲁人版选修中国古代小说选读学案：第二单元第6课 婴 宁
第6课 婴 宁 采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析] 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考] 这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示] 画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭(yāo)拈梅花一枝(niān)笑容可掬(jū)渐致研诘(jié)不觉解颐(yí)悒悒不欢(yì)略与商榷(què)笑不可遏(è)瞋目曰(chēn)幸垂怜悯(lián)(mǐn)二、通假字(1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适{①适吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适秦氏（嫁）)(2)意{①君意亦复痴（心思）②意其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意（意味，感受）)(3)去{①去此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去（离开）③但望南山行去（前往）④故德之常不去心（去心，指忘怀）)(4)次{①坐次（一会儿）②秦伯素服郊次（站立）③中江举帆，余船以次俱进（次序，顺序）)(5)具{①具展宗阀（细细）②婢子具饭（备办）③婢来敛具（饭具，即杯盘碗碟之类）)(6)但{①但望南山行去（只）②何但远走（徒然）)(7)乃{①我以为谁何人，乃我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃翁（你的）③失手而堕，笑乃止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃夫妻之爱（而是）)四、词类活用(1)怀梅袖中(名词作动词，怀揣)(2)乱山合沓，空翠爽肌(使动用法，使……爽)(3)意其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表古义：把病发散表托出来。
部编版高中语文必修上册-第二单元 第6课 《芣苢》教案
《芣苢》教案【教材定位】本课是人教版高中语文新教材必修上第二单元中课文。
《诗经》全集三百余篇，每篇都深入人心。
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。
“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。
《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材在高一即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
【学情分析】高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习，去努力改变。
【素养目标】1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。
2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3.概括诗歌的主旨，体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，培养和弘扬民族文化和民族精神。
【教学重难点】体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，提高诗歌鉴赏能力。
【教学方法】诵读法和点拨法【教学过程】一、情景导入“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。
今天，让我们一起再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《芣苢》诗歌。
二、文化常识1.了解《诗经》的相关知识《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。
【分析】2020学年高中语文第二单元第六课辛弃疾词两首教学案新人教版必修4
【关键字】分析第二单元第六课辛弃疾词两首[新课入门须知][知目标]辛弃疾(1140－1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久落职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写的爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
[知背景]1．《水龙吟登建康赏心亭》本词作于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已有十多年了，这期间，他上奏给宋孝宗的《美芹十论》和宰相虞允文的《九议》都未被采纳。
同时，由于他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不信任，他是仕金官员的后代，曾参加过农民起义军，是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。
在这种境遇下，辛弃疾心中的报国无门、壮志未酬的悲愤就可想而知了。
在这样的心境下，辛弃疾登临建康赏心亭，见景生情，以古喻今，写下这首传诵千古的词作，抒发郁积在心头的悲愤之情。
2．《永遇乐京口北固亭怀古》1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记”职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件事是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件事是，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康(南京)。
辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。
从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
2019_2020版高中语文第二单元第6课六一居士传文本助读含解析2019052114
第6课六一居士传梦回两宋，月光如歌女之白练，拂过百姓的熙熙攘攘、士大夫的醉生梦死和宋王朝的靡靡之音，诉说着属于这个时代的浮躁奢靡。
透过历史的尘沙，我看到了宛如月之清辉的你——欧阳修。
你心素志简，那案牍之劳、名利之累、富贵之倦与你何干？你寄情山水，与清风朗月、孤松磐石为伴。
大江东去，淘尽了千古风流、王侯将相；唯独你，独居时光一隅，千年来以不变的姿态潇洒人间！知识链接一、作者简介欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，六一居士，吉水(今江西吉安)人，北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。
他的政论文充分发挥了儒家思想中注重国计民生的优秀成分，为政治斗争服务，如《朋党论》、《五代史伶官传序》、《与高司谏书》等。
他状物写景及记事的散文《醉翁亭记》、《泷冈阡表》等都是这方面的佳作。
欧阳修的《秋声赋》也极具特色。
欧阳修又是个博通古今的大学者。
他与宋祁一起重编《唐书》，还自著《五代史》，后人称之《新唐书》和《新五代史》。
著有《欧阳文忠集》等。
二、背景资料熙宁三年，作者由知青州改任蔡州，自号六一居士，作此文以明志。
春蚕丝尽，蜡泪将干，作者把毕生的精力献给了赵宋王朝，应该得到休息的机会了。
况且，在宦海沉浮中，几度贬官，历尽坎坷，到这时作者的意志已十分消沉，“穷则独善其身”已成为其思想中的主导。
所以作者在文中便一再流露出急于归隐、退出官场的愿望，字里行间流露出作者无可奈何的苦闷之情。
文白对照六一居士初谪滁山，自号醉翁。
六一居士最初被贬谪到滁山时，自号醉翁。
错误!历六年(1046)，欧阳修被贬为滁州知州，时年四十岁。
谪：贬官降职。
既老而衰且病，年老体弱，又多病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
将要辞别官场，到颍水之滨颐养天年，便又改变名号叫六一居士。
既：已，已经。
而：表并列关系。
且：又。
于：往，去。
颍水：淮河支流。
则：便。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏有位客人问道：“六一，讲的是什么？”居士说：“我家里藏了书一万卷，书一万卷，何：什么。
2019高中语文 第二单元6 婴宁学案 鲁人版选修《中国古代小说》选读
6 婴宁本课话题——纯真自然链接——生活中的素材曹远华从事陶瓷设计艺术30多年，擅长色釉、粉彩、民间青花装饰。
尤其原创的高温颜色釉上绘画丹顶鹤，形成了个人独特艺术风格。
具有“用博大精深的中国文化形式去融入世界文化艺术长河”的视野。
曹远华的“自然”既是一草一木的自然，也是自然而然，一个真实、坦然存在的本我。
曹远华常说，生活是我们最大的事业。
她追求一种简单、自然、真诚、快乐的生活，并将这样的态度投注于艺术创作中。
事实证明，这样的态度在艺术中是同样被需要的。
她的作品不断在展赛中获奖：其作品《初雪》《凝望和谐》《初秋》分别获得中国陶瓷艺术展中国杯金奖、全国陶瓷原创设计大赛金奖、中国工艺美术文化创意金奖。
背诵——相关名言警句1．一团泥巴即使浑身涂金，也没有抗击狂风暴雨的力量。
——章胜利2．一滴露珠，一段无比晶莹的历史。
——顾健3．无论乌鸦怎样用孔雀的羽毛来装饰自己，乌鸦毕竟是乌鸦。
——斯大林4．以自然之道养自然之身。
——[宋]欧阳修[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音莒．县(Jǔ)入泮．(pàn)拈．轻怕重(niān)笑容可掬．(jū)怏．怏不乐(yàng)痊瘳．(chōu)恚．怒(huì)悒．悒(yì)格磔．(zhé) 日昃．(zè)讹．误(é) 作揖．(yī)气馁．(něi) 改醮．(jiào)女红．(gōng) 绐．哄(dài)老媪．(ǎo) 鳏．居(guān)瞋．目(chēn) 葭莩．．(jiā fú)祟．于狐(suì) 觇．其异(chān)怨恫．(tōng) 合卺．(jǐn)舆榇．(chèn) 舁．归(yú)曩．言(nǎng) 姝．丽(shū)第2步一词多义——看我七十二变(1)但⎩⎪⎨⎪⎧但．望南山行去（副词，只）何但．远走（副词，徒然）(2)乃⎩⎪⎨⎪⎧我以为谁何人，乃．我姑氏女（副词，竟然是）失手而堕，笑乃．止（副词，才）非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（连词，而是）(3)就⎩⎪⎨⎪⎧故求凰未就．也（动词，成功）金就．砺则利（动词，靠近）日就．平复（副词，渐渐地）(4)适⎩⎪⎨⎪⎧适．吴生来（副词，正逢，恰好）我一姊适．秦氏（动词，嫁）第3步词类活用——词性变异含义迥(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣)(2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)医师诊视，投剂发表．． 古义：把病发散表托出来。
人教部编版语文高一上册第二单元第6课古诗两首之《芣苢》教案
人教部编版—语文—高一上册第二单元第6课—古诗两首之《芣苢》诗歌教学--诵读环节教学目标：1、学生在诵读《芣苢》中，获得对诗歌的整体认识，体会诗人情感。
2、学生在诵读《芣苢》中，体会古诗词的节奏感，感受古诗词的语言魅力，品味古诗词的情趣和神韵。
3、明确诵读对学习古诗词的重要性，增强学生对古诗词的学习兴趣。
教学重难点：1、诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
2、诵读诗歌，感受动词妙处及重章叠句的表达效果。
教学方法：诵读感悟教学过程：情景导入：诗三百，思无邪，今天我们就以“芣苢”为开始，走进《诗经》，走进古代老百姓的生活中，与他们对话，倾听他们的心声，感受古典文学的魅力！一、读诗歌，明节奏：芣苢采采/芣苢，薄(bó)言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇(duō)之。
采采/芣苢，薄言/捋(luō)之。
采采/芣苢，薄言/袺(jié)之。
采采/芣苢，薄言/襭(xié)之问题：朗诵这首诗歌要注意哪些要领？⑴把握好四言诗的节奏。
⑵注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。
⑶读出劳动的欢欣与热情。
二、读诗歌，知诗意：芣苢采采芣苢，薄言采之①。
采采芣苢，薄言有之②。
采采芣苢，薄言掇之③。
采采芣苢，薄言捋之④。
采采芣苢，薄言袺之⑤。
采采芣苢，薄言襭之⑥。
注释：①薄、言：都是语词，没有实义；采，采取。
②有：采得。
③掇：拾取。
④捋：用手成把成把地抹下来。
⑤袺：用手提着衣襟兜东西。
⑥襭：把衣襟别在腰间兜东西1、诵读诗歌，结合注释理解诗意。
2、通过诵读，我们发现这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程。
对采摘的过程，分别采用了“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”这六个动词，所以我们只要掌握了这六个动词的意思，就能理解诗歌的大意了。
这六个动词概括地描写了整个采摘过程，精练而不烦琐，展现了特写式的劳动动作美。
这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，把隐藏在生活中的美清晰地呈现出来，将一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第6课婴宁采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析]这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考]这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示]画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭．(yāo) 拈．梅花一枝(niān) 笑容可掬．(jū) 渐致研诘．(jié) 不觉解颐．(yí) 悒．悒不欢(yì) 略与商榷．(què) 笑不可遏．(è) 瞋．目曰(chēn) 幸垂怜悯．．(lián)(mǐn) 二、通假字 (1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧①适．吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适．秦氏（嫁） (2)意⎩⎪⎨⎪⎧①君意．亦复痴（心思）②意．其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意．（意味，感受） (3)去⎩⎪⎨⎪⎧①去．此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去．（离开）③但望南山行去．（前往）④故德之常不去．心（去心，指忘怀） (4)次⎩⎪⎨⎪⎧①坐次．（一会儿）②秦伯素服郊次．（站立）③中江举帆，余船以次．俱进（次序，顺序） (5)具⎩⎪⎨⎪⎧①具．展宗阀（细细）②婢子具．饭（备办）③婢来敛具．（饭具，即杯盘碗碟之类） (6)但⎩⎪⎨⎪⎧①但．望南山行去（只）②何但．远走（徒然） (7)乃⎩⎪⎨⎪⎧①我以为谁何人，乃．我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃．翁（你的）③失手而堕，笑乃．止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（而是） 四、词类活用(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣)(2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表．．古义：把病发散表托出来。
今义：①向集体或社会表达(意见)；宣布。
②在刊物上登载(文章、绘画、歌曲等)。
(2)生具吐其实．．古义：那实际情况。
今义：实际上；事实上。
(3)物色．．女子居里古义：打听。
今义：有目的或按标准寻找、挑选。
(4)又从此．．渐近丽人古义：借此。
今义：①从此时或此地起。
②从这一道理或事实基础出发。
(5)极相匹敌．．古义：般配。
今义：①相比；相当；对等。
②指彼此相当的人。
(6)以示相爱．．不忘也古义：爱你。
相，偏指一方。
今义：互相亲爱、友好。
(7)不图得见颜色．．古义：脸色，容颜。
今义：色彩。
(8)山花零落．．而已古义：遍地都是。
今义：(草木)凋落。
六、文言句式(1)徒步于野(状语后置句)(2)何亲可探(宾语前置句)(3)王子服，莒之罗店人(判断句)(4)此来即为姨也(判断句)(5)拈梅花一枝(定语后置句)(6)寻常不令游郊野(状语后置句)(7)女答以园中共话(状语后置句)(8)因怒之以目(状语后置句)七、文学常识1.走近作者蒲松龄(1640—1715)，字留仙，号剑臣，别号柳泉居士，山东淄川人。
受当时社会风气和家庭影响，他从小就热衷科举，并在19岁时连续考取县、府、道三个第一，名震一时。
但此后却屡试不第。
穷愁潦倒的一生，使他对科举制度的腐朽，封建仕途的黑暗有深刻的体会和认识，这为他的创作打下了深厚的基础。
蒲松龄是一个具有多方面艺术才能的作家，一生著作丰富。
2.资料链接《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，包括传奇和志怪小说五百余篇，作者继承和发展了中国古代传统的浪漫主义创作方法，将现实的形象和超现实的形象融为一体，利用优美的人物形象和奇妙的幻想境界，深刻地反映了当时的社会现实，或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，表达了作者进步的思想倾向。
八、整体预知婴宁⎩⎪⎨⎪⎧上元节偶遇婴宁——一见钟情苦访婴宁——丢魂落魄与婴宁相处——喜不自禁人妖合亲——美好幸福婴宁了结心愿——生活美满[文脉探究]1.作者为何要极力描画婴宁的“痴笑”？【点拨】一是婴宁本为狐仙，其言行举止本该异样。
二是选择痴笑来描写，正刻画出她的大智若“痴”和善良美丽的一面。
三是如此异人而王子服却痴情于她，意在表明爱情的坚贞。
在婴宁身上寄寓了作者对美好自由幸福生活的愿望，同时也表达了作者的爱情价值观。
2.本文的情节是如何做到生动吸引人的？【点拨】作者主要运用悬念和伏笔来增强文章的生动性。
第一，开端有吴生被招呼回家才有王子服独遇婴宁。
这时婴宁随手扔掉的花枝，却成为王生爱情的信物。
此伏笔照应后文二人相会时的爱情表白。
第二，吴生本想哄骗王子服，说那女子是王生的姨妹，不巧王生认真对待、弄假当真，演绎出深山觅仙的故事，也才有狐仙院落里与老媪的一番对白。
也为日后以亲戚名义携婴宁回家作了很好的铺垫。
第三，作者始终把婴宁的美贯穿全文，因美生事，构成了完整生动的情节。
以美始、以美终显示了作者高超的艺术匠心。
3.王子服这个形象在文中起了什么样的作用？【点拨】王子服是这场爱情喜剧的中心人物，但却不是主要人物。
主人公应是婴宁，他只不过是个陪衬。
他对爱情执着，但婴宁比他更坚贞；他很“愚”，而婴宁益“痴”，他为爱情可不惜身家性命，而婴宁更是为爱情而抛却一切；他善良朴实，而婴宁心灵纯真美好。
4.作者通过婴宁这一形象所体现的生活价值是什么？【点拨】作者通过这一形象意在表明，封建礼教和封建道德是广大妇女的精神枷锁，表达了反封建礼教的进步倾向。
1.写法归纳本文对婴宁的描写，重点写其笑，全文不下二十处，处处笑得不同，都有其深刻内涵。
在人物语言刻画上，对婴宁的语言描写并不多，惜墨如金，而对其他人，尤其是老媪语言描写，非常符合老迈者的特征。
“适此语不应说耶？”“背他人，岂得背老母”婴宁的话语气强硬，个性刚强，一腔直爽一片孝心，跃然纸上。
2.技法指导个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。
不同的地域有不同的语言。
语言是具有地方特色的，地域不同，语言表达也就不同。
不同的性格有不同的语言。
性格不同，语言殊异。
同是火爆脾气，武松的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽。
不同的职业有不同的语言。
农民语言的朴拙，工人语言的直率，军人语言的坦诚，商人语言的圆通，知识分子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。
不同的年龄有不同的语言。
孩童的语言天真活泼，青年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的语言睿智深刻，这些都与年龄有一定关系。
不同的心境有不同的语言。
同是一怀愁绪，有人是“为赋新词强说愁”，有人是“借酒浇愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，有人是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……随堂练笔请阅读下面一段文字，从中感受个性化语言的无穷魅力。
杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……(《散文选刊》) 答：【参考示例】这一段文字的最大个性是“吟”“听”“苦”“祈”“思”“唱”“对”“悲”“卧”“忧”这一组动词的巧妙运用。
作者通过这些动词，形象地写出了杜甫诗中的“雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。
一、基础知识1.下列句中加点词语的解释不．正确的一项是()A．此愿有何难遂．遂：成功，顺遂，满足B．吴讫无耗．，益怨恨之耗：音信，消息C．墙内桃杏尤繁，间．以修竹间：夹杂D．大哥欲同汝去，可便装束．．装束：打扮解析：选D。
装束：整理行装。
2.下列句中加点虚词的意义和用法不．相同的一项是()A．藏花枕底，垂头而．睡徐而．察之B．怪吴不至，折柬招之．商君佐之．C．母疑其为．鬼为．仲卿母所遣D．女于．荒烟错楚中颁白者不负戴于．道路矣解析：选C。
前“为”是动词“是”，后“为”是介词“被”，A.两个“而”都表修饰；B.两个“之”都是代词“他”；D.两个“于”都是介词“在”。
3.对下列句中加点词的活用现象解释有误的一项是()A．生恨其痴，无术可以悟．之悟：意动用法，以……为悟B．生然．之然：意动用法，以……为然C．吴请面．之面：名词作动词，面见D．故德．之常不去心德：名词作动词，感激恩德解析：选A。
悟是使动用法，使……悟。
4.下列句中加点的词语和现代汉语意义相同的一项是()A．生注目不移，竟忘顾忌．．B．医师诊视，投剂发表．．C．生具吐其实．．，且求谋划D．小学诗礼，亦好事．．翁姑解析：选A。
B.把病发散表托出来；C.其中的实际情况；D.好好地侍奉。
二、阅读理解(一)课内阅读阅读下面的文言文，完成5～8题。
未几，婢子具饭，雏尾盈握。
媪劝餐已，婢来敛具。
媪曰：“唤宁姑来。
”婢应去。
良久，闻户外隐有笑声。
媪又唤曰：“婴宁，汝姨兄在此。
”户外嗤嗤笑不已。
婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。
媪瞋目曰：“有客在，咤咤叱叱，是何景象？”女忍笑而立，生揖之。
媪曰：“此王郎，汝姨子。
一家尚不相识，可笑人也。
”生问：“妹子年几何矣？”媪未能解。
生又言之。
女复笑，不可仰视。
媪谓生曰：“我言少教诲，此可见矣。
年已十六，呆痴才如婴儿。
”生曰：“小于甥一岁。
”曰：“阿甥已十七矣，得非庚午属马者耶？”生首应之。
又问：“甥妇阿谁？”答云：“无之。
”曰：“如甥才貌，何十七岁犹未聘？婴宁亦无姑家，极相匹敌．；惜有内亲之嫌。
”生无语，目注婴宁，不遑他瞬。
婢向女小语云：“目灼灼，贼腔未改！”女又大笑，顾婢曰：“视碧桃开未？”遽起，以．袖掩口，细碎连步而出。
至门外，笑声始纵。
媪亦起，唤婢襆被，为．生安置。
曰：“阿甥来不易，宜留三五日，迟迟送汝归。
如嫌幽闷，舍后有小园，可供消遣；有书可读。
”次日，至舍后，果有园半亩，细草铺毡，杨花糁径；有草舍三楹，花木四合其所。
穿花小步，闻树头苏苏有声，仰视，则．婴宁在上。
见生来，狂笑欲堕。