著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析
2023最新-《翠鸟》课堂实录及评析7篇
《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。
为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。
”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。
“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。
“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。
文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
文学课教案：通过《翠鸟》赏析,领略大自然的美妙
文学课教案：通过《翠鸟》赏析，领略大自然的美妙
一. 教学目标
通过分析小说《翠鸟》，了解自然美景、人与动物的关系，并体验翠鸟的美妙之处，进一步提高学生的文学鉴赏能力和感受自然之美的能力。
二. 教学重点和难点
重点：分析人与自然的关系，感受翠鸟的美丽与神秘。
难点：把握作品的主旨思想，理解自然环境对人类文化的影响。
三. 教学方法
讲解演示法、理论联系实际法、互动讨论法。
四. 教学步骤
1.热身活动：让学生看一组翠鸟图片，引导他们说出翠鸟的特点美丽之处。
2.导入：“翠鸟”作者简介及作品简介，介绍本次课上所读的小说《翠鸟》，让学生对小说
有一个大致的了解。
3.分析小说：让学生阅读小说《翠鸟》，并分析小说中人与自然的关系、翠鸟的美丽和神
秘。
4.互动讨论：学在小组内互相讨论自己感受到的翠鸟之美和神秘之处，并分享给大家，老
师引导学生共同探究自然之美，并深入思考为什么我们需要保护自然。
5.结合实际：让学生回家后观察周围的自然环境，并记录下周围自然环境的美妙之处。
五. 教学效果
1.学生能够分析小说《翠鸟》中的主旨思想，感受翠鸟的美丽和神秘之处。
2.学生能够探索和理解人与自然的关系，并进一步加深对自然环境的保护意识。
3.学生能够培养自己的文学鉴赏能力和感受自然之美的能力，提高自己的审美水平。
六. 总结
在这节文学课上，我们一起探究了小说《翠鸟》，观察和感受了翠鸟的美妙之处，同时又通过翠鸟对人类文化的影响，深入反思人与自然的关系，并加强了对自然环境的保护意识。
我们一起学习，一起成长。
《翠鸟》教材分析
《翠鸟》说课材料一、说教材这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头翠鸟分布在世界各地，但主要在热带地区。
它们头大，喙长而厚实，多数有格调粗犷的鲜艳色彩。
它们的窝一般筑在沙丘里，树洞里。
喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃，也吃其他一些小的水生动物。
这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点，表达了作者对它的喜爱之情。
读课文，体会课文的语言美、意境美、情感美。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
二、说教学目标、重、难点本课时的教学目标是：1．学会本课14个生字。
能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。
联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2．了解翠鸟的外形和活动特点。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．正确、流利有感情地朗读课文。
背诵喜爱的自然段。
本课时重点学习翠鸟的外形特点，让学生通过直观观察，结合课文描写体会作者对翠鸟的喜爱之情。
难点是直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。
三、说教法1．课前准备：准备翠鸟的挂图或幻灯片。
学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。
2．借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。
翠鸟课文分析分析
▪ 第二步，品味语言，体悟语感。 ▪ 具体教学环节如下： ▪ 1．羽——引入 ▪ 2．羽——翠、翁、翔…… （羽在不同的位置，写法
不同。） ▪ 四、激思积累 ▪ 1．比一比，想一想，下面的字，字形有什么不同： ▪ 翠（ ） 秆（ ） 透（ ） 叼（ ） 衬（ ） ▪ 翁（ ） 杆（ ） 绣（ ） 叨（ ） 衫（ ） ▪ 翻（ ） 竿（ ） 锈（ ） ▪ 2．听写新词。 ▪ 3．背诵你喜欢的段落。
绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤 褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着 一双又尖又长的嘴。 ●翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇 秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水 面上来的小鱼。 ……
▪ 2、文章条理清楚。 ●前半部分描写翠鸟，后半部分写“我们”打消了捉
联系？ ▪ 比较： ▪ （1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 ▪ （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 ▪ 3．理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡
漾。”
▪ （在这个环节里，教师让学生领悟学习课文中这 些语言组合的精妙，悟中积累，以备将来使用。 这是一篇很有“读写结合”价值的课文，教师除 让学生学习其有顺序表达、抓特点表达外，课文 中的语言仍是学习的重点内容。读写结合，不仅 仅是读中悟法，还要读中悟语，“法”是形式， “语”是内容。一篇篇文章就是遵循一定的章法， 由不同语言组合 “填充”而成的。没有语言的 储存，就相当于无米的“巧妇”。）
▪ （在学习生字词时，运用字理识字，帮助学生了 解生字的形、义联系，如“羽”“绣与锈 ”， 虽然在本课教学中运用字理析字不多，但用在了 关键处，起到了牵一发而动全身、揭示汉字规律、 培养学生对祖国文字的情感的作用。字理识字， 是在领悟生字的形、义联系的基础上的识字，避 免了枯燥机械的识记生字，建议教师们在教学中 适当使用这种方法。）
《翠鸟》教学分析和反思
《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地点。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机警和动作灵敏。
作者的观看顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼通过进行描述的。
选编这篇课文的要紧意图：一是让学生感受、体验作者是如何样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之因此能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之因此能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地点。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机警和动作灵敏。
作者的观看顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼通过进行描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明差不多上一刹那之间进行的。
这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、灵敏的特点。
选编这篇课文的要紧意图：一是让学生感受、体验作者是如何样抓住事物的特点进行观看的;二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
【教育资料】《翠鸟》教学分析和反思学习专用
《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。
这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
《翠鸟》的教学分析和反思
部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是根据注视、等待、叼鱼、 按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
飞走的捉鱼经过进行描述的。
２、扣读导悟，读出情趣：
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的
假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
特点进行观看的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培 在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有士气也来读读这两段〞调动起
３、读写结合，写出兴趣： 仿照是儿童的天性。小学生不仅需要仿照，而且擅长仿照。这是因为 小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。 可以说小学生的最初学习是从仿照开始的。中年级学生初学作文更是如此。 叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。〞所以小学作文可以从仿照起 步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最正确结合点， 是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽〞一词，分别从头部、背部、腹部 具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介 绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。 【《翠鸟》的教学分析和反思】
在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动〞地“等待〞，“贴着水面疾 一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清
飞〞，表现了它的灵活和动作灵敏。
晰的`翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深
的观看顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头 厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，
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《翠鸟》的教学分析和反思
《翠鸟》的教学分析和反思 一、教材说明
《翠鸟》教学分析与反思
《翠鸟》教学分析与反思引言《翠鸟》是一部经典的小说，也是许多文学课程中的重要教材。
在教学中，我们需要对《翠鸟》进行深入的教学分析与反思，以提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。
本文将对《翠鸟》的教学进行分析与反思，并提出一些教学方法与策略。
教学分析1. 教学目标《翠鸟》的教学目标应当明确，包括文学素养、阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
学生应通过教学能够了解小说的背景、主题和艺术特点，并通过阅读与讨论深入理解小说的内涵。
2. 适用对象教学对象主要为高中生，他们已经具备一定的阅读能力，可以通过分析与讨论来理解小说的意义。
3. 教学内容教学内容应涵盖《翠鸟》的背景知识、文学理论、文本分析和课外阅读等方面。
通过分析小说的情节、人物以及语言运用，激发学生的思考并培养其文学鉴赏能力。
4. 教学方法教学方法应灵活多样，包括课堂讲授、小组讨论、学生展示等形式。
教师应注重激发学生的主动性，鼓励他们提出问题与思考，并通过讨论与互动来促进学习。
5. 教学评估教学评估是教学过程中的重要环节，可以通过考试、作业、小组讨论等形式进行。
评估内容主要包括学生对小说的理解深度、思考能力与表达能力等方面。
教学反思1. 教学准备在教学过程中，我发现在准备方面还不够充分。
对于一部经典的文学作品来说，了解其背景知识是必要的，我应该在教学前认真研究小说的创作背景、时代背景以及作者的生平，以便更好地讲解。
2. 激发学生的兴趣在教学过程中，我发现学生对于文学作品的兴趣有所欠缺。
为了激发学生的学习兴趣，我计划在教学前进行一些预热活动，如通过影片、图片或音乐等方式引入小说的主题，并与学生展开互动讨论，使学生产生浓厚的兴趣。
3. 学生参与度的提高在教学过程中，我发现学生的参与度不够高。
为了提高学生的参与度，我计划增加一些小组讨论的环节，让学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点，并鼓励学生进行互动与交流。
4. 表达能力的培养在教学过程中，我发现学生的表达能力还有待提高。
《翠鸟》的教学分析以及反思
《翠鸟》的教学分析以及反思第1篇：《翠鸟》的教学分析以及反思一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜*鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜*，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同**；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观*强，中年级学生尤其如此。
于是，我课前设计了让学生给翠鸟上*和课上介绍翠鸟外形的教学环节。
其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二未完，继续阅读 >第2篇：《翠鸟》片断的赏析及教学反思师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。
师：谁觉得自己读得比他还好？（一生举手读）师：读得可真好！谁还能超过他？谁想读就站起来，大家一齐读吧？（许多生站起一齐读课文）师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。
你们可以选择自己喜欢的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。
要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟？生：五分钟。
师：好，就五分钟。
（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？生有感情朗读。
《翠鸟》教学分析及反思
《翠鸟》教学分析及反思这是一篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的喜欢之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。
的观测顺次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。
本课的重点在写形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点本课的重点在写形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思１、以画见悟，画出情趣：学校生思维的特点是直观性强，中班级同学尤其如此。
于是，我课前设计了让同学给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。
其意义有三：一是可以检查同学是不是精确地理解了这段形状描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学的深厚爱好；三是训练说的技能。
手段是为目的服务的。
给翠鸟上色是手段，按顺次、有感情生动描述翠鸟的形状特点那么是目的。
２、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的.精神催化剂。
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起同学读书的积极性。
读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘悦耳’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘纹丝不动’，看应如何读出改变。
”“我们进行男女生竞赛读”。
最末一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。
著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析
著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析引言于永正作为著名特级教师，以其教学深入浅出、生动有趣的风格，成为了广大学生心中的偶像。
他擅长以文学作品为教材，给予学生深入思考以及感悟生活的机会。
本文将以于永正的教学案例《翠鸟》为例，探讨其教学方法及其赏析。
一、教学方法1. 生动叙事于永正在教学中善于运用生动叙事的方式，通过引入真实故事或情境，帮助学生更好地理解和把握文学作品中的主题与情感。
在《翠鸟》教学案例中，他通过描写主角的成长经历以及她与翠鸟的互动，让学生感受到了勇气、成长以及珍惜生活的重要性。
2. 提问引导于永正在教学过程中善于用问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和思考能力。
在《翠鸟》教学中，他会提问一些问题，如“翠鸟如何象征着人与自然的和谐关系？”、“主角从翠鸟身上学到了什么？”等等，引导学生进一步探讨作品主题以及人性的思考。
3. 合作讨论于永正倡导学生之间的合作讨论，鼓励他们交流想法和观点。
这种合作讨论能够培养学生的合作能力和团队精神，同时也提供了不同角度的思考。
二、教学赏析1. 对自然的热爱和保护意识在《翠鸟》这个故事中，于永正注重引导学生通过主角与翠鸟的互动来理解人与自然的关系。
他通过让学生思考主角如何与翠鸟建立友谊，以及如何保护翠鸟和环境，从而引发学生对自然热爱和保护意识的培养。
2. 勇气和成长通过主角从一个胆小害怕的女孩逐渐成长为一个勇敢坚强的少女的故事情节，于永正引导学生思考勇气和成长的重要性。
他鼓励学生勇敢面对困难和挫折，敢于追求梦想，并通过与主角的情感共鸣来激发学生内心的自信和勇气。
3. 珍惜生活的态度通过主角与翠鸟之间的感情交流，于永正教导学生珍惜生活中的美好瞬间。
他通过让学生思考翠鸟给主角带来的快乐与共鸣，引导学生关注身边的美好事物，并学会感悟生活中的细节。
结论著名特级教师于永正以其特有的教学方法和赏析方式，激发学生对文学作品的兴趣，引导他们深入思考和感悟作品中所蕴含的人生智慧。
图画引路理脉络 画中有话悟章法一于永正老师《翠鸟》教学赏析
图画引路理脉络画中有话悟章法一于永正老师《翠鸟》教学赏析于永正老师就像一位神奇的魇术师,以图画为道具,快乐对话为手段,引导学生智慧阅读,演绎了无数新颖、有趣,韵味悠长的教学奇迹。
下面就《翠鸟》教学赏析如下:1、图画辅助,穿珠引线,环环相扣理脉络。
在审题和大致了解课文内容的情况下,于永正老师设计了一道填空题。
这是一道巧妙的练习题。
它将课文的大致内容串联起来,让学生进一步掌握课文的主要内容,体会全文的写作顺序。
它就像一条彩线串起了一串珍珠。
“翠鸟喜欢停在( )它的羽毛( )呜声( ),爱( )疾飞;它( )动作( ),住在( )。
”接着,引导学生分析第一节写了什么。
然后,引导学生理解课后第一题:“按照课文里叙述的顺序,说说翠鸟的外形是什么样的。
”教者对这道题目进行了解读:一是说的时候要按照书上写的顺序,二是要说出“什么样”的,就是说出特点。
再着重引导学生抓住第一节,弄清顺序。
在此又训练了学生的概括能力。
抓住“作者是按照什么顺序写翠鸟的外形的?”这一重点,于老师匠心独运地利用图画的板示,形象直观地帮助学生理清了顺序。
老师先板示了翠鸟的爪子,接着画了羽毛、眼睛、嘴,学生一边说老师一边画,让学生逐步弄清课文第一节的顺序。
(按从上到下的顺序写)第一步画出了样子,然后启发学生理解各部分的颜色是什么。
也是学生说老师涂上颜色。
这些环节只是让学生看清楚文章写的顺序。
教师不满足于此,进一步设计了一个看彩色图说翠鸟的环节。
于是按顺序说话的训练得到了加强。
最后对“小巧玲珑”的理解也将课文的理解由具体过渡到概括的层面。
教师精当的点评“这一段写得既有条理,又具体形象,很精彩……”给第一课时教学画上了一个完美的句号。
2、图文互见,水到渠成,绘声绘色说特点。
在引导学生弄清课文按从上到下的顺序写翠鸟的外形这个问题之后,教师继续引导学生利用图画弄清楚翠鸟各部分的外形是什么特点。
现举一个片断:师:……下面还要知道各个部分是“什么样”的,也就是弄清各部分的特点。
《翠鸟》教学片段及评析
《翠鸟》教学片段及评析〔片段1〕师:好,顾老师今天非常欣慰,因为我看到了大家听课的时候特别是听别人读课文的时候,习惯非常好,听得特别认真。
好,我们回想一下,刚才老师问了一个问题,课文围绕翠鸟写了哪几方面的内容?生:外形。
师:谁能说得完整一点?生:写了翠鸟的外形。
师:对了,我们说话要说得完整,还有吗?生:翠鸟的活动。
师:同不同意?生:同意。
师:还有吗?生:还有作者对它的喜爱之情。
师:课文先写了――(生齐答)先写了翠鸟的外形,再写了翠鸟的活动,最后写了作者对它的喜爱之情。
师:请大家看黑板,这篇文章当中,哪一自然段,写的是翠鸟的外形啊?一齐说。
生:(齐)第一自然段。
师:没错,这节课我们重点来学习文章的第一自然段。
首先老师请大家把书拿起来,请你放声自由读课文,想一想,第一自然段写了翠鸟的哪些特点?好,开始,自己先读。
〔评点〕教师指名试读课文以后,立即引导学生讨论文本围绕翠鸟写了哪几方面的内容,体现了从从整体入手,让学生沥青了文章的脉络,把握文本梗概,这对于提高学生的综合概括能力是很有帮助的。
在师生对话的过程中,教师能注意倾听学生的发言,严格要求学生把话说完整,这一点也是值得我们学习借鉴的。
随后,教师不露痕迹地突出翠鸟外形上的特点,并交待这节课的重点是学习文章的第一自然段,这样做有利于可是目标的达成。
〔片段2〕师:好,大家表现得真好,说明大家语感很强。
同学们,翠鸟鸣声清脆,羽毛颜色鲜艳,实际上呀,在我们生活中,还有很多鸟,(出示鸟类图)请大家认真地观察,选其中的一种,想一想,运用我们今天学习到的方法,来介绍其中的一种鸟。
有鹦鹉、燕子、猫头鹰、啄木鸟、鸳鸯、鸽子、丹顶鹤、白天鹅、乌鸦还有企鹅。
谁愿意来试一试,说不好也没关系。
生:鹦鹉喜欢停在稍稳的树枝上,嗯,一双灰色的小爪子紧紧地抓住树枝,它的颜色非常鲜艳,小嘴巴红红的,眼睛小小,非常可爱。
师:好,老师建议我们把掌声送给她好不好?她是我们班老师认为勇敢的人,不过,你们可以不仿照课文,再介绍其中的一种鸟类。
著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析（共5则范文）
著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析（共5则范文）第一篇：著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析（共）著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析派往儿童精神世界的友好使者——著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析张敬义当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。
其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。
这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。
因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。
语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。
于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。
一、扣读导悟，读出情趣于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。
第一，善于调动学生的读书积极性。
师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？生：“翠”，就是绿色的。
师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）师：生字都认识了吧？生：认识了。
师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？生：好！“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。
同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。
师：下面请一位同学读读第一自然段。
（生读略）师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。
还有比他读得更好的吗？比一比。
都愿意比。
哎，你为什么不举手？生：读得不好。
师：谦虚。
大胆地试一试。
（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。
着力不同所求相异--《翠鸟》教学案例与对比评析
着力不同所求相异--《翠鸟》教学案例与对比评析
翠鸟是一首写景的诗歌，也是比较流行的一首教学诗，有许多版本的教学案例。
由于
诗歌涉及的内容不只一个，同一首诗可以有不同的教学重点，因此教学案例也会随之变化。
本文将以《翠鸟》为例，对比案例一与案例二，分析它们哪些地方是一致的，哪些地方又
有不同。
案例一的教学出发点是语言，将诗歌中的相关词句着重讲解。
此案例会先对学生展开
会意着重训练，深入讨论每一句诗的内涵，对诗中的表达方式进行比较；此外，还将带入
当代的生活物品，如风扇、电视机等，进行练习，来引发学生想象。
通过这种方式，能够
帮助学生把握关键词汇、意译诗句、深入挖掘内涵，从而提升语言表达能力。
案例二则是以情感为主要脉络，将诗中丰富多重的情绪叠加在一起，来唤起学生的感悟。
在此案例中，首先会放慢读诗的节奏，引导学生发挥想象力，把自己的感受整理出来。
之后，学生将被激励去思考和欣赏，把这首诗分析成各个部分，发现每个部分所隐晦的表
达方式，并尝试用自己的语言表达出来。
这种方式的教学，能够激发学生的深层情感，开
阔思维，让学生体会到诗歌的美感。
从上述这两个案例来看，有几点在重点上着力是一致的：一是引导学生以不同视角欣赏、分析这首诗；另外，即使不同的教学重点，也都是从语言逻辑的方面来让学生真实感
受诗歌中的深层内涵。
其中不同的地方在于案例一的教学重点在于“练习语言表达”，而
案例二则在于“感悟诗歌的美感”。
由此可见，不同的教学案例会给学生带来不同的体验，教师在进行教学时就可以根据
课题内容选择性地把握重点，着力不同便可求得相异的效果。
特级教师于永正教学《翠鸟》片段欣赏
特级教师于永正教学《翠鸟》片段欣赏
——--营造宽松和谐的教学氛围”案例
学完《翠鸟》的一、二两段，准备开始学第三段，这时，于老师发现小庆先是打了个哈欠，继而又与同桌小声说话。
于老师把他叫起来，十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。
”
小庆茫然不知所措。
于老师再次认真地说，“你一定要去逮一只翠鸟，请不要推辞。
”
“到哪儿去逮呀？”小庆可怜巴巴，紧皱眉头，不知如何是好。
其他同学也都神色惘然。
“你看书嘛！大家都读读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。
”
大家忙低头看书。
还没等别人发言，小庆就抢着说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又深，谁上得去呀！”而这，正是第三段的内容。
无疑，小庆已经读懂了。
于老师哈哈大笑，问：“知道为什么让你捉翠鸟吗？”小庆不好意思地低下头：“因为我和同学说话。
”其他学生都笑了，于老师说：“是不是还有点犯困？逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！同学们，第三段告诉我们的正是翠鸟的住处……”
（评：于老师不愧是教育大家！面对课堂上犯困、和同桌说话的学生，他没有批评指责，而是一本正经地让他去逮鸟，借助这样一个幽默的举措，既帮助大家理解了课文内容，又使疲劳的学生精神为之一振。
课堂气氛轻松活跃，可谓一箭双雕。
）。
翠鸟教学片段赏析教学
翠鸟教学片段赏析教学导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于翠鸟教学片段赏析_教学反思_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！近日，听著名特级教师于永正执教《翠鸟》一课，觉得他在引导学生理解“翠”字时的做法，颇有一些新意，现整理如下：师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?生１：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。
师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。
生２：我同意他的看法，因为以学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。
师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识，不简单。
生３：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种绿色。
师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。
生４：我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光。
生５：“翠”还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。
师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。
其实，我也觉得“翠鸟”的“翠”字不单单是指绿色，还使人有多种不同的感觉，至于是怎样感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们用自己的心灵去感受了。
……这个教学片断引起了听课老师的思考。
本人以为它至少给了我们以下几点启示：１．理解字义应是学生在开放中自主求知的行为。
“翠鸟的翠是什么颜色，你能从文中找出答案吗?”这是我们在教《翠鸟》一课时经常采取的一问，它遵循着“字不离词，词不离句，句不离文”这一教学原则，也符合学生的认识规律。
但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生思维之嫌，而且是有于现代教育“注重开放、承认差异、关注个体发展”的要求的。
于老师的一句“你是怎么知道的呢?”就将学生的思维从一个点中解放出来，更具体地说是书本的禁锢中解脱出来，将学生引向了一个更为宽阔、更为开放的空间之中。
语文《翠鸟》教学分析和反思
语文《翠鸟》教学分析和反思《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇四书课文白尾鼠描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住表达方式的特点来写到，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形之前，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的基本特征，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的展现出机灵和动作敏捷。
作者的表述观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过闭起开展描述的。
选编这篇课文的主要就意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点或进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的养成意识。
本课的重点在上写重点外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的着力点捉鱼本领相交处的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在上写重点外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的着力点捉鱼本领相交处的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析抓住表达方式的特点来写到,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形之前,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的基本特征,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的展现出机灵和动作敏捷。
作者的表述观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过闭起开展描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明确实是一刹那之间进行的。
《翠鸟》片断赏析及教学反思
《翠鸟》片断赏析及教学反思
《翠鸟》片断赏析及教学反思
师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。
生：（读）翠鸟叫声清脆……等待着小鱼游到水面上来。
师：谁觉得自己读得比他还好？（一生举手读）
师：读得可真好！谁还能超过他？谁想读就站起来，大家一齐读吧？（许多生站起一齐读课文）
师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。
你们可以选择自己喜欢的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。
要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟？
生：五分钟。
师：好，就五分钟。
（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？
生有感情朗读。
（并让学生说说为什么读这儿？）
师：谁愿意当这可爱的翠鸟？
生举手。
师：剩下的同学就当小记者吧。
请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。
注意，采访别人时应该要有礼貌。
给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题？（生到讲台前采访）
生：请问翠鸟听说你捉鱼本领很强，你是怎样捉鱼的？（生
的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。
在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。
让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与创造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。
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濡傛灉璇村叴瓒ｆ槸璇枃鏁欏鐨勬暡闂ㄧ爾锛屾儏瓒ｅ垯鏄鏂囨暀瀛︾殑绮剧鍌寲鍓傘€傗€滃惉浣犺锛屾垜鎬庝箞鎰熻涓嶅嚭缈犻笩椋炲緱蹇紵鈥濃€滄敞鎰忥紝杩欐椂闈欐瀬浜嗭紝璇诲埌鈥樺皬楸尖€欙紝杩炲懠鍚搁兘瑕佸睆浣忋€傚悓瀛︿滑灏忓０缁冭绗簩鑷劧娈碉紝浣撲細浣撲細鈥樻竻鑴嗏€欍€佲€樼柧椋炩€欍€佲€樹竴鐪ㄧ溂鈥欍€佲€樿交杞诲湴鍋溾€欍€佲€樹竴鍔ㄤ笉鍔ㄢ€欙紝鐪嬪簲濡備綍璇诲嚭鍙樺寲銆傗€濃€滄垜鍚綘涓嶅儚鑰佹笖缈侊紝鍍忎簩涓夊崄宀佺殑鎵撻奔鐨勪汉銆備笅闈㈠惉浜庤€佸笀璇昏锛岀寽鐚滄垜杩欎釜鑰佹笖缈佹湁澶氬ぇ宀佹暟銆傗€濅簬鑰佸笀鐢ㄦ垙鍓х殑璇█鐐瑰嚭瀛︾敓璇讳功鐨勪笉瓒筹紝鐒跺悗寮曞瀛︾敓璇讳功鎰熸偀銆傚鐢熷垵璇讳笉浣嗗仛鍒扳€滄纭€佹祦鍒┾€濓紝杩樺仛鍒颁簡鈥滄湁鎰熸儏鈥濓紝杩欏緱鐩婁簬浜庤€佸笀鐨勭偣鎷ㄨ壓鏈€斺€旀縺鎯呫€佹縺瓒ｃ€佸璇汇€佸鎮熴€備簩銆佷互鐢昏鎮燂紝鐢诲嚭鎯呰叮
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鐢燂細鍠滄銆?
锛堣€佸笀涓庝袱鍚嶅鐢熷湪榛戞澘涓婁綔鐢伙紝鍏朵綑鍚屽鍦ㄦ湰瀛愪笂鐢荤繝楦燂級
甯堬細鎴戜滑涓変汉璋佺敾寰楀儚锛?
鐢燂細鑰佸笀鐢诲緱鍍忋€?
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