物理教育叙事故事不断超越,提升自我

不断超越，提升自我

岁月的流逝总是在不知不觉中走过，转眼间二十几年已经过去，在这二十多年的教学生涯里，可以说是在紧张而忙碌的节奏中度过的，在这二十多年的年的教育教学活动过程中让我一步步地成长了起来。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。总体来看，在这么多年的教学活动中，我认真执行学校教育教学工作计划，积极转变教学思想，认真探索，改革教学，在不断推进教学改革课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来。在转变思想的过程中积极探索，改变教学进程，让我在其中也收获到了丰硕的成果。

或许我们都知道课堂是我的主阵地，学生是我们教育主体，所以每当我进入教学课堂之前，我都会思索应该怎样教好物理。怎样去设计物理的教学内容，教学方式，怎样去参与教学评估，体现教育价值观提出的要求。让我切身体会的身置其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我抓住各种机会不断的参与各种学习，每五年一次的继续教育、国家教育培训、师域培训、名师大讲堂学习等。在石河子国培、西南大学的国培、台州老师的名师讲座…………。让我思想与以往有了更加鲜明的对比，教学思路有了一个全新的框架，明晰的目标。对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议等有更深的了解，让我的教学思路和教学方式也得到了很大的提升。

在教学活动实施的过程中，我深知作为一名教师，是课堂教学的实践者。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的主阵地。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展

作为教学改革的基本指导思想。把物理教学看成是师生之间，学生之间的交往互动，共同发展的过程，在与同事的共同交流、探讨中完善自己的教学，紧扣新课程标准，将实验教学由次要变为主要，让学生亲自动手。

2015年4月16日我就有幸地参加了师、市教育局在阿中学举办的赛课活动。当时在我接到通知的时候，我的心是忐忑的。虽然自己是一位老教师有了多年的教育教学经验，但我代表的是学校，是给别人展现我们学校风采的时候，我不能太随便、不能太任性的去展示这节课的内容。因此我给自己订立了一个目标——上好这堂课，展现自己的水平，为学校、为自己争光，珍惜这次机会好好的锻炼自己。所以我做得非常的认真，提前将初中物理课本再次温习，构思每节课程，紧抓教材内容，分析上课的情节，解决突发状况，力求做到让自己的课堂达到圆满。

经过抽签我抽中的题目是《新课标人教版物理八年级下册第八章第二节的弹力弹簧测力计》，但此时横在我面前的问题是：一、实验器材没有时间进行精心准备，也不能像在自己学校里一样方便。二、我被抽签决定是在下午七点钟以后的第八节课，此时学生已经身体匮乏、肚中饥。早已没有了学习的兴趣，而怎样调动他们的积极性这确是一个问题。在课前的备课时间里我利用了20多分钟时间进行分析、推敲，得出了自己的教学思路。当思路得到确定，并反复在头脑中进行演算、论证以后。我去了他们的实验室借取了自己所需的简单的实验器材。迈着轻快的脚步来到教室。在教室里我看到的一群生龙活虎，充满朝气的学生。首先我跟他们做自我介绍，让他们能认识我自己，慢慢地走近这些学生，希望能得到他们的配合。

上课了，沿着我的思路我不紧不慢的走着，不时结合课本内容的来上一个小幽默、小笑话。比如：同学们你们喜欢胖嘟嘟、肉呼呼的小朋友吗？学生会

齐声回答——喜欢。那你们看到了最喜欢做得是什么动作呢？大多回答是捏捏他们的小脸蛋。能用力吗？不能。为什么你呢？太嫩，会捏坏的。哦，我明白了如你轻轻的捏时，他能对你哈哈笑这是弹性形变；当用力过大时就坏了，超过了限度不能回复了，这又变成了塑性形变。学生们激动了，一个一个都跟着我走了起来，课堂气氛活跃了，课堂的气氛上去了。我的心也活了，证明这堂课我成功了。

通过这堂课让我跟深刻地明白了，榜样的力量是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。后来经过自反思，我发现原因是自己造成的。因为平时上课时自己的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药，从自己做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。

对教学细节的关注和优化还体现在对教学内容的细节处理上。在物理教学

解题的各种策略中，除了认知结构的因素外，思维的变通是最基本、最重要的策略。变通是指思路的变换与联通、不受思维定势的局限。当一种方法行不通时，能灵活地变换其他方法，及时找到行得通的方法。变通能力培养的重要途径是对学生进行变式训练。其细节之一就是改变题设条件，对问题进行合理的

转换。通过对例题的分析、处理进行细化，并作适当的拓宽和引伸，挖掘问题的内涵和外延，换一种思路、换一种方法，可以充分发挥例题以点带面的功能，激发学生的求知欲望和思维的积极性、主动性、灵活性、发散性，达到扩展思路，学会变通，启迪智慧之目的，从而使学生的认识和能力得到升华。

当然课堂上善于发现有利的契机，善于利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。