四年级上册数学名师说课稿(精选5篇)

四年级上册数学名师说课稿（精选5篇）四班级上册数学名师说课稿【篇1】

我执教的是北师大版四班级上册《平移与平行》，这部分的教学内容是在同学学习了平移又熟悉了直线、线段、射线的基础上进行学习的。

我设计本课的教学目标为：

1、借助生活情境和操作活动，熟悉平行，感知平行线的特征。结合详细情境和操作活动，熟悉两条直线相互平行的位置关系；学会用三角尺画平行线。

2、在探究活动中，培育同学观看、操作、想像等力量；培育空间想象力量与联系实际的意识和力量。感受数学的价值，培育学习数学的爱好。

3、体会数学源于生活又用于生活。了解平行线在生活中的应用，能在生活中找到平行线的实例。

教学重点是：熟悉平行线的特点。

教学难点是：会用三角板画平行线。

依据教材内容和教学目标我设计了五个环节，首先通过“看一看”让同学观看双杠发觉平行线的特征，同学已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。奇妙沟通了新旧学问的联

系，在我们习以为常的平移铅笔的这个动作里就产生了平行！继此，同学也能充分体验平行线的本质特征：距离到处相等，并以此作为教学的起点；再通过实际操作“试一试”“折一折”，进一步让同学体会平行线的特征；通过后面的：“画一画”让同学学会画平行线，达到学问与技能的结合；在此基础上让同学“说一说”知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联。

本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再制造”。详细体现在以下三个方面的.课堂教学过程

·一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让同学观看双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使同学抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让同学对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。

二、强化动手实践，拓宽探究空间。

《标准》指出：“同学的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在同学认知进展水平和已有学问阅历的基础上，为同学供应从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为同学自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一开头，我让同学依据原有平移学问观看平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让同学通过“找一找”“折一折”“画一画”“说一说”的实践活动，经受从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让同学感受到数学活动的探究性和制造性，而且体验到自已是数学学习的仆人。

三、让同学经受数学学习的“再制造”过程。

同学的数学学习应当是一种“再制造”的过程。在教学中，我让同学通过自已的观看和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让同学在已有基础上先独立尝试，发觉问题后，引导同学自已来尝试解决问题，让同学经受了问题讨论的整个过程，不仅有利于同学的理解和把握，更加熬炼了同学的思维力量。

四班级上册数学名师说课稿【篇2】

各位评委老师好：我今日说课的内容是商不变规律，我

将从以下几个方面来说：

一、说教材：

商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教育课程标准试验教科书青岛版四班级数学上册信息窗5的内容。在学校数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。教材通过信息窗5的情景图，让同学依据信息，发觉问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发觉其中的规律，不仅可以巩固所学的计算学问，还可以培育同学初步的抽象、概括力量以及擅长观看、勤于思索、勇于探究的良好习惯。

二、说学情：

商不变的规律是在同学已较好地把握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于同学来说，要学好这部分学问，发觉和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有肯定的难度。要想学好这部分内容，老师必需留意引导同学主动学习，提高计算力量。

三、说目标：

学问与力量目标：

1、理解和把握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。

2、培育同学观看、分析力量和合作探究的意识和解决

问题的初步力量。

方法和过程目标：

同学自主合作学习，发觉规律性，总结规律性。

情感、态度与价值观目标：

同学在观看、比较、猜想、验证等学习活动中，体验胜利的喜悦，增加同学的自信念。

四、教学重难点：

教学重点是理解商不变规律。教学难点是发觉并归纳商不变规律的过程

五、说教法：

依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择以引导发觉法为主，辅之以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题猎取学问，从而达到训练思维、培育力量的目的。

六、说学法：

依据同学的年龄特征，创设有效的问题情境，引导同学自主观看、比较相关算式的内在联系，运用猜想验证的教学思维方法，以及小组合作沟通的方法，探究、发觉、验证并运用规律，既让同学把握了商不变规律，又让同学乐观、主动地参加到学问的形成过程中去，培育同学的学习力量。

七、说过程：

（一）复习导入，做好铺垫

出一组商都是3的计算式，让同学抢答，在同学说出答案后，再让同学观看说出有什么发觉，同学会发觉商都是3。这时反问同学为什么商一样，而被除数和除数却不同呢？这里又有什么奥妙呢？（揭示课题并板书商不变，为下面的学习做铺垫。）

（二）以图激趣，提出问题。

1、出示主题图，提出问题。

让同学观看情景图，能发觉哪些数学信息，依据这些信息能提出什么数学问题？

同学会提出：联合收割机每小时收小麦多少吨？

[让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急的深思]

2、让同学独立完成事先发给他们的联合收割机工作状况表。（出示联合收割机工作状况表）给出要求：请同学们先独自完成表格第1、2两项。

1、填表格

2、把算式写出来

工作总量（吨）12244896192

时间（时）2481632

每小时收割的数量（吨）

（三）、独立思索，合作探究。