班级文化建设ppt

制度文化方面
班级制度是班级文化建设的保障， 也只有在制度的规范下，学生才能更 好的发展。那么如何建设我们班级的 制度文化，让班级活而有序，在有序 中而不死板呢？
为了建立良好的班级制度文化，我们 要做好以下方面的工作：
1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长
2、一切制度都要遵循民主化
3．建立切实可行的班规
无论是种植花草树木，还是悬挂 图片标语，或是利用墙报，我们 都将从审美的高度深入规划，以 便挖掘其潜移默化的育人功能， 并最终连学生的墙壁也在说话。” 本着实用美观的原则，对班级环 境进行精心布置，使教室具有良
好的育人功能。
优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊” 的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗 示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活 乐趣，让我们把教室建设成一个“愉悦的场所”，给 学生一种高尚的文化享受。
第一阶段：实行学生自主管理班集体
班级就像一个大家庭，每一个同学就是这 个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼同学的能 力，应该培养同学们的主人翁意识，爱班级， 乐于为集体做事的情感。以211班级文化建设纲 要为蓝本为，制定各项班级规章制度。有《班 级公约》、《班级卫生制度》、《班级事务安 排》、《班级奖惩制度》、《班委考评制度》 、《学生个人量化细则》等，这些规章制度就 更加细致的规范学生的行为准则，从而为学生 养成良好的行为习惯打下坚实的基础。
1：有集体荣誉感和主人翁意识，自觉维护和争取班 级利益。 2：尊敬师长，待人文明礼貌。 3：认真并积极参与学校及班级各类活动。 4：不迟到，不早退，不旷课，有事必须向班主任反 映。 5：遵守课堂纪律， 6：勤俭节约，保护环境，不随地乱扔垃圾，不说脏 话粗话，注重个人修养。 7：努力学习，乐于助人，争取共同进步。 8：互相帮助，团结合作，自觉维护班级秩序。 9：保持教室整洁，不损坏教室公物，创建良好班级 氛围。 10 积极锻炼身体，热爱劳动，学会劳逸结合，及时调 整自己心理和身体状态。
第一部曲-----提升班级物质文化
1、班级物质文化 （环境文化）
班级物质文化建设是指通过对所在班级环境 的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形 成的一种文化形态。
吴水清在《新课程理念下的班级文化建设》 中认为，班级环境的布置是班级文化建设 基本的内容。
那么我们应该怎么做呢?
第二部分:班级文化建设三部曲
1. 班级文化是校园文化的 重要组成部分，是一个班集体 内教师和学生共同承认并遵守 的一种价值观念和审美趋向。 健康的班级文化的形成是良好 的班风和学风形成的前提。
2、 班级文化是班级的一种风 尚、一种文化传统,一种行为方式, 它自觉或不自觉地通过一定的形
式融会到班级全体同学的学习、 生活等各个方面中,形成一种良好 的自觉的行为习惯,潜移默化地影 响着学生的行为。
4、开展丰富多彩的活动,增强班级 的凝聚力。
• 开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成 的主要形式。通过组织参与各式各样的 集体活动，可以促进学生之间加强合作 ，彼此尊重，增进彼此友谊，升华集体 感情。像：运动会、拔河比赛等活动是 增强班级凝聚力的最好的活动。
5．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。
• 卫生类 • 负责所有生活类岗位的监督、管理工作 • • 卫生检查员 • 做好宣传和检查个人卫生工作。 • • 整洁员 • 桌面、饮水机、窗台、卫生角等清洁等卫生工作 • • 绿色小卫士 • 负责收集废品、变废为宝，发现和制止有害校园环境的行为 • • 讲桌美容师 • 负责美化擦讲桌
行为规章制度
文化成绩进步加分、好人好事、奖励 加分和重大违纪减分这些考查措施都
在班上讨论、决定，然后执行。
例如： 上课开小差的，为班级买书1本作业本； 作业没按时完成的，补上作业，并罚抄一遍； 为班级赢得荣誉和个人进步较大奖励作业本。
第三部曲 培育精神文化
古人云：“亲其师，则信其道”。所谓“亲 其师”，在日常班级管理中，具体表现为融洽的师 生关系，它是学生能否乐意亲近教师教育的条件。 通过班级文化建设，开展形式多样、朝气蓬勃的各 种文体活动，使“师道”与“生道”融洽和睦，营 造了和谐的师生关系和和睦的生生关系，既拉近了 学生与班主任的距离，增加教师的亲和力，又树立 了班主任的威信，收到一箭双雕的效果。
(一)物质文化建设方面
1.精心设计布置教室内部环境 为给学生营造温馨和谐的学习环境，对教
室进行了重新设计和布置。 墙壁文化
其次，以“公告栏”、“群星璀璨-”和“德育 栏”为主题，布置空白的北面墙壁。从西往东 依次是： 1、“公告栏”，用于张贴张贴班级奖状。班规、班
级公约等 2、 群星璀璨-----每周评选出本周各类表现优秀的学 生，如“班级之星”、“学科之星”、“礼貌星”、 “班级之星”，“学科之星”，“进步之星”，“班 委之星”“激情之星””等
班级文化是建立在学校文化的基 础之上的。因为文化是一种思想 精髓和风格的积淀。越古老的学 校，越有文化积淀。
正确认识班级文化 1.它是一种个性文化，代表着班级的形象， 体现了班级的生命。 2.它是班级全体师生共同创造的财富，是全 体师生共同劳动的结晶。 3.班级文化是一个动态的、发展的系统工程 。班级文化也不可能是一成不变的，将会随 着学生成长、班级的成长而不断完善变化。
3、班级文化建设是班级管
理工作的重要组成部分，它对班 级管理和学生成长起着重要的教 育作用。因此，加强班级文化建 设，努力营造健康、和谐、向上 的班级文化，应该成为班主任提 高班级管理水平和促进学生全面 发展的重要举措。
第二部分 班级文化建设三部曲
一般理解为三个层面：
美化班级文化的浅层面——班级物质文化。 开发班级文化的中层面——班级制度文化。 强化班级文化的深层面——班级精神文化。
4、大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生 的主体意识
新的班级 管理体制
• 建立班级岗位责任制， 实行岗位轮换制度，让 每一位学生参与到班级 的管理中来，培养学生 的责任感，鼓励学生发 挥主人翁精神。
我的班级我的岗
• 管理类 • 负责所有服务类岗位的监督、管理工作 • 节能员 • 注意节电，节水，对队员进行节电，节水的宣传 • • 保管员 • 对班级财产等妥善保管 • • 图书管理员 • 负责班级图书的借阅保管工作 • • 荣誉记录员 • 负责记录班级里的好人好事 • • 监察委员 • 负责监督和督促值日班长工作落实
第二部曲 班级制度文化（管理文化）
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班 级文化建设是否落实与执行，关键在于 制度。班主任是班级文化建设的统帅， 要想营造一个良好的班集体，仅凭班主 任的一臂之力在阵前挥刀弄剑、摇旗呐 喊是远远不够的，关键在于以学生为主 体，愿望为前提，创设适合班情和学生 兴趣、爱好、特长的班级制度，为营造 民主平等的优良班集体奠定基础。
3、“德育栏”，用于张贴《学生德育考核细 则》和《学生德育考核积分表》。
为使该布置更美观，特别制作“梅花”边 框。
4、设置绿化宝地： 植物角-----在教室合适角落，适当放置学生 喜欢的花草，既美化了教室，又培养了学 生的爱心和责任心。还可以成为培养学生 观察能力的载体。
墙壁文化的设计——让墙壁会说话。
• 学习类
• 负责所有学习类岗位的监督、管理工作
•
• 博士 • 检查作业，发现困难生，及时给予帮助
我 的
• • 板报编辑 • 板报设计和布置等 •
班 级 我
• 领读员
的
• 在老师未到时模范领好早读和课前阅读
岗
我的班级我的岗
• 活动类 负责策划、组织和管理班级活动
主持人 • 主持班级活动 • • 通讯员 • 负责班级活动的宣传、报道工作 • • 摄影师 • 负责班级活动的摄影工作
杨春涛
蓬生麻中，不扶而直 白沙在涅，与之俱黑
文化的含义
词典：“人类在社会历史发展过程中所创 造的物质财富和精神财富的总和，特指精 神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”
易中天：文化就是人类生存和发展的方式， 说的白一点，就是“活法”。
罗杰·基辛所言，“文化是用作把人类群体 与他们的生态结合起来的生活方式、社会 群居和政治组织的方式，以及宗教信仰和 实践。”
第一，色彩选择。
要使教室的每一
面墙壁都具有教
第二，内容鲜活，形式多样。 育的作用。
苏霍姆林斯基
另一方面，心理学家的研究表明：已经很 破旧的东西更易引起人们的破坏欲，而坚 实、美观、完整的桌椅在一定程度上约束 学生的破坏行为。
我们可以这么做： 第一，教室的净化; 第二，教室的绿化; 第三，教室的美化;
• 如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精 神文化的建设则是整个班级文化建设的灵 魂，在班级精神文化的建设中，我们应该 可以感受到精神文化形成是良好班级文化 的基础。所以，教师要将学生的情感发展 作为班级文化建设的重要目标之一，使班 级成为培养学生情感文化的场所，让学生 在学校、班级里开始积累做人的道理。
班级精神文化属于深层文化， 主要指班级的精神风貌、行 为规范、价值观念等无形的 存在。为使学生养成良好的 行为习惯，塑造良好的班风 和学风，使学生保持朝气蓬 勃的精神风貌，特采取以下 措施：
1、把握学生的需要，找准切入点，制定班徽、 班训、班歌、班名。
班歌、班徽和班训等标识的设计是班级精神文化建 设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众 更加神往。在设计它们时，班主任老师可以调动全 班学生人人参与，引起他们的关注，给他们一个美 好而鲜明的印象。班徽、班训等班级特色的标识有 助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的 是让他们参与设计不仅有助于挖掘学生的创造力、 合作力、加强班级的凝聚力，更加有助于班级精神 的确立。
总而言之：
班级文化，是校园文化建设的重要组成部 分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的 感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对 学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化 地实行并得以完成的。在这整个过程中， 它没有任何强制性，是一种“润物细无声” 的过程，快乐而自然、悠长而久远。